第14课《诗词三首——行路难（其一）》课件2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕李白《行路难（其一）》，以余光中、杜甫诗句导入构建诗人形象，结合“赐金放还”背景，搭建从感知诗人形象到梳理情感变化的学习支架，助力理解失意与壮志交织的心境及用典、比喻等艺术手法。 其特色在于紧扣核心素养，通过多层次朗读和“背景—意象—手法—情感”逻辑提升语言运用与思维能力，借姜尚、伊尹典故及与鲍照诗对比深化文化自信。采用情境教学与问题驱动，学生能提升审美鉴赏力，教师可高效落实教学重难点。

第三单元14行路难(其一)课件 2026-2027学年第一学期部编版语文九年级上册 14 行路难(其一) 李白 核心素养目标 1.语言建构与运用:读准樽、箸、塞、歧、济等字音,理解“珍羞、直、茫然”等词语含义;把握七言古诗朗读节奏,能够流畅、有层次地诵读并背诵全诗;积累用典、动作描写、比喻等诗词表达范式,能用规范语言赏析诗句炼字与句式。 2.思维发展与提升:梳理诗人苦闷迷茫—怀寄希望—再陷彷徨—坚定昂扬的完整情感变化曲线;探究“冰塞川、雪满山”的比喻义,理解姜尚、伊尹两处典故的抒情作用;学会“背景—意象—手法—情感”的诗词鉴赏逻辑,提升辩证解读诗人矛盾心境的思维能力。 3.审美鉴赏与创造:品味李白浪漫豪放的诗风,赏析盛宴反衬失意、实景困境与理想梦境对照的艺术美感;体会低谷中不失壮志的人格美,能结合自身经历仿写短句,实现审美感知到审美表达的转化。 4.文化传承与理解:了解李白“赐金放还”的人生遭遇,感知盛唐失意文人的精神追求;理解“长风破浪”所承载的中华逆境进取的文化精神,树立直面挫折、坚守理想的人生态度,增强古典诗词文化自信。 教学目标 教学重点:1. 多层次朗读,梳理诗人完整的情感变化脉络; 2. 赏析动作描写、比喻、用典的表达效果,读懂诗意。 教学难点:理解诗人失意苦闷与壮志未泯交织的矛盾心境,领悟“长风破浪”背后穿越困境的精神内核,实现情志共鸣。 知识讲解 情境导入 同学们,说起唐诗,不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐,就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”在大家印象里,李白永远潇洒狂放、傲视权贵,游山玩水、饮酒作诗,活得肆意洒脱,仿佛从没有烦恼。可这样一位诗仙,也曾被现实狠狠困住,走投无路,对着满桌美酒佳肴,一口也吃不下,拔剑四顾,满心茫然。公元744年,李白在长安侍奉帝王三年,最终被权贵排挤,唐玄宗赐金放还,一腔治国报国的理想彻底落空。离开长安的饯别宴上,他写下了这首《行路难》。 同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 知识讲解 知识讲解 李白(701~762年) ,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。他的作品善于从民间汲取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰奇绚丽,是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。 代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》《早发白帝城》等。有《李太白集