3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”核心知识点，通过2025年中央全面依法治国工作会议、中央经济工作会议时政素材导入，衔接上一框“坚强的领导核心”，引导学生理解党的领导覆盖国家治理多领域，构建从理论认知到实践行动的学习脉络。 该资料以时政热点与经典名言结合（如“事在四方，要在中央”）、伟人论述（马克思“乐队指挥”等）解析“两个维护”逻辑，用广西发展案例及不同年龄段践行场景（小学生珍视红领巾等）分层引导，强化政治认同与责任意识，助学生内化爱党行动，教师易操作且课堂感染力强。

玉式思政课堂教学设计模板 《 3.2坚持和加强党的全面领导》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是九年级上册第三课《坚持中国共产党领导》的第二框，在上一框学生已学习“坚强的领导核心”的基础上，进一步聚焦“如何坚持和加强党的全面领导”这一实践课题。教材从“正确认识党的全面领导”入手，阐释了党的领导是全面、系统、整体的，党中央是坐镇中军帐的“帅”；进而从“坚决维护党中央权威和集中统一领导”“坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位”“落实到实际行动中”三个层面，系统阐述了坚持和加强党的全面领导的实践要求。本课实现了从理论认知到实践行动的跨越，是培养学生政治认同和责任意识的关键课。 学情分析 通过上一框的学习，学生对党的领导核心地位有了较为深入的理论认知，理解了“最本质的特征”“最大优势”“最根本保证”等核心论断。但对于“党的全面领导”的内涵——“全面、系统、整体”具体指什么、“党中央是坐镇中军帐的‘帅’”如何理解，还存在认知模糊。对于“两个维护”之间的逻辑关系（维护核心与维护权威的关系）缺乏清晰认识。学生能够认同党的领导，但对于“如何将听党话跟党走落实到行动中”缺乏具体路径。教学需要通过比喻解析、案例印证和分层递进的方式，帮助学生深化理解和内化践行。 教 材 解 读 课标内容 要求 核心素养目标目标 政治认同：拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路，坚决维护党中央权威和集中统一领导，坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 道德修养：感悟共产党人信念坚定、无私奉献的高尚道德情操，将爱党爱国情感融入日常行为。 健全人格：理解党的全面领导的内涵，认识到党中央是国家治理的领导核心，形成正确的政治认知。 责任意识：明确坚持和加强党的全面领导不仅是国家要求，也是个人责任，自觉将听党话跟党走落实到学习生活中。 教学资源 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板 教学重点 如何坚持和加强党的全面领导（三个层次的要求）。 教学难点 理解“两个维护”的内在逻辑关系；理解为什么维护核心就是维护权威。 教 学 方 法 教学准备 研读课标和教材，收集2025年中央全面依法治国工作会议、2025年中央经济工作会议素材，“家有千口、主事一人”“事在四方、要在中央”等经典名句，马克思、毛泽东、邓小平、习近平关于领导核心的重要论述，“两个维护”相关历史节点材料，《人民日报》关于“抓落实”的文章等，制作多媒体课件。 教学方法 讲授法、情境教学法、图示教学法、经典引用分析法 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、对比分析法 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 情境导入——从两次重要会议看党中央的领导作用1. 素材呈现：2025年中央全面依法治国工作会议、2025年中央经济工作会议的新闻素材。 2. 核心问题：全面依法治国、国家经济工作为什么需要由党中央来统一领导？ 3. 引出课题：坚持和加强党的全面领导。 1. 呈现2025年中央全面依法治国工作会议素材：习近平总书记强调坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 2. 呈现2025年中央经济工作会议素材：习近平总书记强调“党中央集中统一领导是做好经济工作的根本保证”。 3. 设问：法治建设、经济发展是国家治理的不同领域，为什么都需要党中央统一领导？这说明了什么？ 4. 总结过渡：无论是全面依法治国还是经济工作，都离不开党中央的集中统一领导。这说明党的领导不是局部的、暂时的，而是全面的、系统的、整体的。今天我们就来探究——如何正确认识和坚持加强党的全面领导。 5. 板书课题：坚持和加强党的全面领导。 1. 阅读两次重要会议的新闻素材。 2. 思考：法治建设和经济工作都需要党中央领导，说明了什么？ 3. 初步感知：党的领导体现在国家治理的各领域各方面。 以两次重要的中央会议为切入点，从学生可能关注的时政热点入手，引导学生发现党的领导覆盖国家治理的多领域多层次，激发对“全面领导”内涵的思考兴趣。 自主学习 自主学习——初读教材，明确框架 1. . 阅读教材P23-26。 2. 预习问题： （1）如何正确认识党的全面领导？ （2）为什么必须坚决维护党中央权威和集中统一领导？ （3）如何坚持和加强党的全面领导？ 1. 指导学生阅读教材，要求圈点勾画。 2. 巡视课堂，了解学生预习情况，收集疑问。 3. 预设疑问：“全面、系统、整体”如何理解？“两个维护”之间是什么关系？ 4. 明确本课三大探究问题。 1. 自主阅读教材P23-26。 2. 按要求圈画核心观点，标记疑问。 3. 初步梳理： （1）党的全面领导的内涵：全面、系统、整体； （2）维护党中央权威的重要性； （3）坚持加强党的领导的三个层次。 培养学生独立阅读和提取关键信息的能力。通过预习任务帮助学生明确本课的知识框架，发现认知困惑。 互助探究 探究一——如何正确认识党的全面领导 1. 素材呈现：经典名言——“家有千口，主事一人；既要民主，又要集中”“事在四方，要在中央”。 2. 核心问题：这两句名言分别说明了什么道理？如何理解“党中央是坐镇中军帐的‘帅’”？ 3. 归纳党的全面领导的内涵与作用。 环节二：为什么要坚决维护党中央权威和集中统一领导1. 素材呈现：马克思“乐队指挥”比喻、毛泽东“中央强有力领导”论述、邓小平“领导核心”论述、习近平“党中央是大脑和中枢”论述。 2. 核心问题：四位伟人的论述共同强调了什么？为什么要坚决维护党中央权威和集中统一领导？ 3. 归纳三个原因。 环节三：探究三——如何坚持和加强党的全面领导（第一层次：两个维护）1. 素材呈现：“两个维护”形成的历史脉络（2016年六中全会→2017年十九大→2021年六中全会→2022年二十大）。 2. 核心问题：“两个维护”是什么？为什么要确立“两个维护”？两者之间是什么关系？ 3. 归纳第一层次要求。 活动一：1. 呈现两句经典名言，引导学生解读。 2. 逐句讲解： （1）“家有千口，主事一人；既要民主，又要集中”——“主事一人”比喻党中央的领导核心作用；“既要民主又要集中”说明民主集中制是党的根本组织原则，民主是集中的基础，集中是民主的保障。 （2）“事在四方，要在中央”——“四方”指各地方各领域，“中央”指党中央。具体事务由各方处理，但核心权力和最终决策权必须集中在党中央。 3. 以2026年全国两会党中央对广西发展的战略部署为例：支持北部湾经济区高水平开放开发——党中央把方向；南宁“双减”政策落实——党中央定政策；平陆运河建设——党中央谋大局、促改革。 4. 讲解“中军帐之帅”的比喻：在国家治理的大棋局中，党中央是坐镇中军帐的“帅”，总揽全局、协调各方。党政军民学在党中央集中统一领导下各司其职、相互配合。 活动二：1. 逐一呈现四位伟人的经典论述： （1）马克思：“一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。” （2）毛泽东：“为了建设一个强大的社会主义国家，必须有中央的强有力的统一领导。” （3）邓小平：“任何一个领导集体都要有一个核心，没有核心的领导是靠不住的。” （4）习近平：“党中央是大脑和中枢，党中央必须有定于一尊、一锤定音的权威。” 2. 设问：四位伟人的论述共同指向什么核心观点？ 3. 追问：为什么没有核心的领导是靠不住的？请结合你的理解说明。 4. 讲解： （1）我们这么大一个党、这么大一个国家，如果没有党中央的权威，没有众望所归的领导核心，什么事情也办不成； （2）全党有核心，党中央才有权威，党才有力量； 活动三：1.呈现“两个维护”形成的历史脉络时间轴： （1）2016年10月，十八届六中全会正式提出“以习近平同志为核心的党中央”； （2）2017年10月，十九大把“坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导”写入党章； （3）2021年11月，十九届六中全会提出“两个确立”及其决定性意义； （4）2022年10月，二十大把“做到两个维护”写入党章。 2. 设问：“两个维护”是哪两个维护？两者之间是什么关系？ 3. 讲解两者关系： （1）坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位——这是“维护谁”的问题（对象）； （2）坚决维护党中央权威和集中统一领导——这是“维护什么”的问题（内容）；（3）两者是统一的：核心是权威的人格化体现，维护核心就是维护权威；权威是核心的功能性要求，确立核心地位需要权威来保障。 4. 结合教材P25邓小平论述和材料，总结：在新时代，坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 1. 解读两句名言的寓意。 2. 结合广西发展的三个案例，理解党的领导在具体领域的体现。 3. 理解“中军帐之帅”的比喻含义。 4. 归纳党的领导的内涵：全面的（覆盖各领域）、系统的（各环节相互配合）、整体的（不可分割）。 5. 记录四个作用：把方向、谋大局、定政策、促改革。 1. 逐一理解四位伟人论述的含义。 2. 找出共同核心观点：都必须有一个强有力的领导核心，必须维护党中央权威。 3. 思考“没有核心的领导是靠不住的”这句话的现实意义。 4. 归纳三个原因，做好笔记。 1. 跟随时间轴了解“两个维护”的形成过程。 2. 准确表述“两个维护”的内容。 3. 理解两者的关系： （1）维护核心=维护“谁” （2）维护权威=维护“什么” （3）核心是权威的人格化体现，维护核心就是维护权威。 4. 记录：最重要的是维护党中央权威和集中统一领导；最关键的是维护习近平同志的核心地位。 以经典名言为切入点，引导学生从传统文化中汲取智慧。通过三个具体案例印证“全面、系统、整体”的内涵。运用“中军帐之帅”的比喻，将抽象概念形象化。从名言到案例再到理论概括，层层递进。 通过四位伟人跨越百年的经典论述，从理论逻辑上建立“维护党中央权威和集中统一领导”的必然性认识。论述的权威性和递进性（从一般原理到中国实际到新时代要求）增强了说服力。 通过时间轴呈现“两个维护”的形成过程，帮助学生理解其历史必然性和现实必要性。重点分析“两个维护”的内在逻辑关系，突破教学难点。 思维拓展 探究三——如何坚持和加强党的全面领导（第二层次：落实到行动） 素材呈现：《人民日报》文章《完善党中央重大决策部署落实机制》核心观点——“抓落实是践行‘两个维护’的试金石”。 2. 核心问题：为什么说“抓落实”是践行“两个维护”的试金石？这对我们提出了什么要求？ 3. 归纳第二层次要求。 1. 呈现《人民日报》文章核心观点。 2. 呈现习近平总书记论述：“维护党中央权威和集中统一领导，既包括维护党中央的领导制度及程序和规矩，也包括维护党中央的决策部署和工作安排”“如果党中央的决策部署得不到有效贯彻，党的集中统一领导从何谈起？” 3. 设问：光说不做能不能算真正的维护？为什么说“抓落实”是试金石？ 4. 讲解：坚持和加强党的全面领导不能停留在口号上，必须体现在实际行动中。如果只是嘴上说维护，实际上对党中央的决策部署不执行、打折扣、搞变通，那就不是真正的维护。 5. 归纳：落实党中央的决策部署，是对“两个维护”最直接的检验。 1. 阅读《人民日报》观点和习近平总书记论述。 2. 思考“试金石”的含义。 3. 理解“不能停留在口号上”的深刻含义。 4. 记录：坚持和加强党的全面领导必须体现在实际行动中。 以权威媒体的重要论述为素材，引导学生认识“落实”的重要性。通过“试金石”这一生动比喻，将抽象的政治要求转化为可检验的具体标准，帮助学生理解政治忠诚不是空洞表态而是实际行动。 小结升华 如何坚持和加强党的全面领导（第三层次：青少年的行动） 1. 素材呈现：小学生珍视红领巾、中学生缅怀先烈、大学生支教支农三个场景。 2. 核心问题：不同年龄段的行为共同体现了什么精神内核？中学生如何在日常行动中践行爱党？ 3. 归纳第三层次要求。 1. 呈现三个年龄段的践行场景： （1）小学生·珍视标识——红领巾是红旗的一角，珍爱红领巾、规范佩戴是对红色基因最朴素的传承； （2）中学生·缅怀先烈——清明扫墓、铭记历史，理解幸福生活的来之不易； （3）大学生·服务基层——响应国家号召，支教支农支医，把爱国情融入报国行。 2. 设问：这三个场景的共同精神内核是什么？ 3. 追问：作为中学生，我们可以从哪些方面践行爱党行动？ 4. 引导学生从三个角度归纳： （1）思想上：学习党的历史和创新理论，理解方针政策，坚定理想信念； （2）学习上：努力学习科学文化知识，练就服务人民的本领； （3）行动上：遵纪守法，积极参与社会实践，积极申请加入共青团。 5. 总结：爱党爱国不是一句口号，而是融入生活的日常行动，要内化于心、外化于行。 1. 观察三个场景，找出共同点：将爱党爱国情感落实到年龄角色和日常生活中。 2. 思考中学生可以怎么做。 3. 从思想、学习、行动三个角度归纳践行路径。 4. 记录青少年践行爱党的具体行动指南。 5. 反思自己可以在哪些方面做得更好。 通过不同年龄段的践行案例，帮助学生理解“听党话跟党走”不是遥远的事，而是可以从现在做起的日常行动。三个角度的归纳为学生提供了具体可操作的行动指南，实现从认知到行动的转化。 板书设计 课后反思 本课以2025年两次重要中央会议为切入点，从具体时政事件引出对“党的全面领导”的思考，导入自然且富有时代感。经典名言的解读帮助学生从传统文化中汲取智慧，广西发展案例的运用增强了地域贴近性。教学中重点分析了“两个维护”的内在逻辑关系，通过时间轴和层次递进的方式帮助学生厘清“维护谁”与“维护什么”的关系，有效突破了教学难点。“抓落实是践行‘两个维护’的试金石”这一素材的运用，将政治要求转化为可检验的具体标准，学生理解较好。三个年龄段践行场景的对比分析，使学生认识到爱党爱国可以从身边小事做起，从思想、学习、行动三个角度的归纳为学生提供了具体的行动指南。后续可引导学生关注身边“抓落实”的具体事例，进一步体会“两个维护”的实践意义。 1 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