2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，承接“牢记初心使命”，通过《我是谁》党员形象片导入，以“六个最”和“始终和你在一起”构建党群关系的感性认知，搭建从已知到深化理解的学习支架。 此设计以核心素养为导向，运用四大民生奇迹数据、黄大发事迹等案例，结合情境教学法和数据教学法，帮助学生理解党站稳人民立场的原因与实践要求，区分易混概念，提升政治认同和责任意识，为教师提供丰富素材和清晰环节，助力高效教学。

玉式思政课堂教学设计模板 《 2.2站稳人民立场》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是九年级上册第二课《坚持以人民为中心》的第二框，在第一框《牢记初心使命》基础上进一步深化。教材从“为什么站稳人民立场”和“怎样站稳人民立场”两个维度展开，阐释了人民立场是党的根本立场、人民是历史的创造者、党始终同人民在一起等核心观点，并从践行根本宗旨和贯彻群众路线两方面提出了实践要求。本框是帮助学生理解“坚持以人民为中心”思想的关键内容。 学情分析 通过上一框的学习，学生已掌握党的初心使命、性质、根本宗旨、最高理想等核心概念。但学生对“人民立场”这一概念的内涵与外延还不够清晰，容易将“根本立场”“根本宗旨”“初心使命”三者混为一谈。学生对“群众路线”的具体内涵和实践要求缺乏深入理解，对“从群众中来，到群众中去”的理解多停留在字面。教学中需要通过案例对比、概念辨析和生活化案例帮助学生深化理解。 教 材 解 读 课标内容 要求 理解中国共产党始终站稳人民立场的根本原因，认同党的宗旨与初心使命，认识党的领导与人民当家作主的一致性。 核心素养目标目标 1. 政治认同：通过案例分析，理解中国共产党始终站稳人民立场的根本原因，认同党的宗旨与初心使命，增强对中国共产党领导的信念。 2. 道德修养：从党员先进事迹中感悟责任担当，树立向身边优秀党员学习的意识，培养服务他人、奉献社会的意识。 3. 法治观念：理解党制定政策以人民利益为根本标准的原则，认识到党的领导与人民当家作主的一致性。 4. 责任意识：主动寻访身边党员事迹，关注民生发展，增强对国家发展的责任感与使命感。 教学资源 课件、《我是谁》党员形象片、四大民生奇迹数据素材（脱贫攻坚、GDP增长、教育公平、基础设施）、黄大发“大发渠”事迹材料、“七一勋章”相关素材、群众路线视频素材、党的惠民政策图文素材等。 教学重点 站稳人民立场的三大原因；站稳人民立场的两大实践要求。 教学难点 深刻理解群众路线的完整内涵；区分根本立场、根本宗旨、初心使命三组易混概念。 教 学 方 法 教学准备 研读课标和教材，收集《我是谁》党员形象片、四大民生奇迹数据、黄大发事迹、群众路线相关素材、惠民政策案例等，制作多媒体课件。 教学方法 教法：讲授法、情境教学法、案例分析法、数据教学法 学法：自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法 手段：多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法、经典品读法。 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、新闻案例分析 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 环节一：情境导入——从“我是谁”看党和人民的关系 1. 播放/呈现《我是谁》党员形象片素材。 2. 核心问题：片中的党员有哪些共同特点？“始终和你在一起”说明了什么？ 3. 引出课题：站稳人民立场。 1. 呈现《我是谁》党员形象片素材，引导学生关注“六个最”的表述。 2. 追问：“你”指的是谁？这体现了党和人民怎样的关系？ 3. 总结过渡：中国共产党为什么始终和人民在一起？怎样做到始终和人民在一起？这就是我们今天要探究的问题。 4. 板书课题：站稳人民立场。 1. 观看/聆听素材，找出片中描述的党员共同特点。 2. 回答问题：共同特点是时刻想着群众、冲锋在前、无私奉献；“你”指的是人民群众。 3. 初步感知党和人民“始终在一起”的密切关系。 以党员形象片创设情境，通过“六个最”和“始终和你在一起”的具象描述，激发学生对党和人民关系的感性认知，为后续理性探究做情感铺垫。 自主学习 1. 阅读教材P17-19。 2. 预习问题： （1）中国共产党为什么要站稳人民立场？ （2）怎样站稳人民立场？ （3）什么是群众路线？ （4）衡量党一切工作得失的根本标准是什么？ 1. 指导学生阅读教材，要求圈点勾画。 2. 巡视课堂，了解学生预习情况，收集疑问。 3. 预设疑问：根本立场、根本宗旨、初心使命有什么区别？ 4. 明确本课两大核心问题：为什么站稳人民立场？怎样站稳人民立场？ 1. 自主阅读教材P17-19。 2. 按要求圈画核心观点，标记疑问。 3. 初步梳理知识框架： （1）三大原因：根本立场、人民是创造者、党同人民在一起。 （2）两大要求：践行根本宗旨、贯彻群众路线。 培养学生独立阅读和提取关键信息的能力。通过预习任务帮助学生建立本课的知识框架，明确“为什么”和“怎么样”两大探究方向。 互助探究 环节一：中国共产党为什么要站稳人民立场？（7分钟） 1. 素材呈现：“四大民生奇迹”数据。 2. 核心问题：四大民生奇迹说明了什么？党为什么要站稳人民立场？ 3. 归纳三大原因。 环节二：怎样站稳人民立场？（一）——践行根本宗旨（7分钟） 1. 素材呈现：黄大发带领村民36年修“大发渠”的事迹。 2. 核心问题：黄大发的事迹体现了怎样的精神品质？我们党是如何站稳人民立场的？ 3. 归纳实践要求一：践行根本宗旨。 环节三：怎样站稳人民立场？（二）——贯彻群众路线（7分钟） 1. 素材呈现：群众路线视频+党的惠民政策图文。 2. 核心问题：什么是群众路线？党的惠民政策如何体现“从群众中来，到群众中去”？ 3. 归纳实践要求 活动一：1. 逐项呈现四大民生奇迹数据：9899万人脱贫、GDP增长17.66倍、小学入学率从20%到95.7%、464万公里农村公路。 2. 设问：这些数据变化的背后，说明党的政策坚持把谁的利益放在第一位？ 3. 引导学生从数据中提炼原因，归纳三点： （1）人民立场是党的根本立场； （2）人民是历史的创造者和根本力量； （3）党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗。 活动二：1. 呈现黄大发事迹材料及“大发渠”图片。 2. 设问：黄大发为什么能在悬崖绝壁上坚持36年修渠？“水过不去，拿命来铺”体现了什么精神？ 3. 讲解：36年、9000多米、3座大山——这些数字背后是“全心全意为人民服务”的执着坚守。 4. 归纳：怎样站稳人民立场？一要践行根本宗旨——全心全意为人民服务，以人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 1. 播放群众路线视频片段。 2. 设问：什么是“从群众中来，到群众中去”？ 3. 展示惠民政策图文：脱贫攻坚、社会保障、安居工程、教育公平。 4. 讲解：这些政策都源自群众需求，又回到群众中造福群众。 5. 归纳实践要求二：贯彻群众路线——坚持从群众中来，到群众中去，充分相信群众、依靠群众。 1. 逐项解读四大民生奇迹数据，感受数据背后的民生温度。 2. 回答问题：数据背后是把人民利益放在第一位。 3. 结合教材归纳站稳人民立场的三大原因，做好笔记。 1. 阅读黄大发事迹，感受36年坚守的力量。 2. 回答问题：黄大发心里始终装着群众，不怕困难、艰苦奋斗。 3. 理解“全心全意为人民服务”的实践含义。 4. 记录实践要求一及衡量标准。 1. 观看视频，理解群众路线的内涵。 2. 用自己的话解释“从群众中来，到群众中去”。 3. 列举身边的惠民政策，分析其如何体现群众路线。 4. 记录实践要求二，完成笔记。 通过直观的数据对比，让学生真切感受“人民利益放在第一位”不是抽象口号。从数据分析中引导学生自主归纳原因，培养归纳概括能力。 以黄大发这一典型人物为载体，将“践行根本宗旨”从抽象概念转化为具体可感的人物故事，帮助学生理解“全心全意为人民服务”不是口号而是行动。 通过视频理解抽象概念，通过具体的惠民政策案例帮助学生理解“从群众中来，到群众中去”的实践逻辑，使群众路线可感可知。 思维拓展 三组易混概念： （1）根本立场：人民立场 （2）根本宗旨：全心全意为人民服务 （3）初心使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴 1. 板书展示三组概念，引导学生辨析。 2. 讲解：根本立场=站在谁一边；根本宗旨=怎么做；初心使命=为什么而奋斗。 3. 梳理关系：立场决定行动，行动实现目标，三者统一于以人民为中心的实践中。 4. 课堂追问：如果混淆了这三组概念，在理解党的政策时可能会出现什么问题？ 1. 跟随教师辨析三组概念的区别。 2. 理解三者关系：立场→行动→目标。 3. 在笔记本上整理三组概念的对比表格。 4. 尝试举例说明三者如何在实际政策中统一体现。 通过概念辨析，帮助学生准确区分易混概念，突破教学难点，避免在学习和考试中出现认知混淆。 小结升华 实践延伸——青少年如何站稳人民立场 1. 素材呈现：网友入党故事留言。 2. 活动任务：从留言中感受党的形象；寻访身边党员；讨论青少年如何服务他人。 3. 课后实践：寻访身边党员，了解入党故事。 1. 呈现网友入党故事留言，引导学生感受党的形象。 2. 设问：作为中学生，我们如何站稳人民立场、服务他人？ 3. 组织小组讨论，引导学生从思想、学习、行动三个角度思考。 4. 归纳提升：青少年要树立人民至上的价值理念，增长服务本领，从身边小事做起。 5. 布置课后任务：寻访身边一位共产党员，了解他的入党故事。 1. 阅读网友留言，交流感受。 2. 小组讨论：青少年如何站稳人民立场？ 3. 代表分享讨论成果。 4. 记录课后实践任务：寻访身边党员。 将课堂知识与学生生活相连接，通过讨论和课后实践任务，引导学生将“人民立场”内化为自身价值追求和行动指南，实现知行合一。 板书设计 课后反思 本课以《我是谁》党员形象片导入，生动展现了共产党员的形象，有效激发了学生的学习兴趣。四大民生奇迹的数据对比让学生直观感受到“人民至上”的执政理念。黄大发36年修渠的事迹将“全心全意为人民服务”具象化，学生深受触动。群众路线的讲解结合了具体的惠民政策案例，学生理解较好。三组易混概念的辨析有助于学生厘清认知。后续教学中应加强学生对身边党员事迹的主动观察和访谈，让“人民立场”更加可感可触。 1 学科网（北京）股份有限公司 $