2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

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理念解读

 本框是九年级上册第二课《坚持以人民为中心》的第二框，在第一框《牢记初心使命》基础上进一步深化。教材从“为什么站稳人民立场”和“怎样站稳人民立场”两个维度展开，阐释了人民立场是党的根本立场、人民是历史的创造者、党始终同人民在一起等核心观点，并从践行根本宗旨和贯彻群众路线两方面提出了实践要求。本框是帮助学生理解“坚持以人民为中心”思想的关键内容。

学情分析

通过上一框的学习，学生已掌握党的初心使命、性质、根本宗旨、最高理想等核心概念。但学生对“人民立场”这一概念的内涵与外延还不够清晰，容易将“根本立场”“根本宗旨”“初心使命”三者混为一谈。学生对“群众路线”的具体内涵和实践要求缺乏深入理解，对“从群众中来，到群众中去”的理解多停留在字面。教学中需要通过案例对比、概念辨析和生活化案例帮助学生深化理解。

教

材

解

读

课标内容

要求

理解中国共产党始终站稳人民立场的根本原因，认同党的宗旨与初心使命，认识党的领导与人民当家作主的一致性。

核心素养目标目标

1. 政治认同：通过案例分析，理解中国共产党始终站稳人民立场的根本原因，认同党的宗旨与初心使命，增强对中国共产党领导的信念。
2. 道德修养：从党员先进事迹中感悟责任担当，树立向身边优秀党员学习的意识，培养服务他人、奉献社会的意识。
3. 法治观念：理解党制定政策以人民利益为根本标准的原则，认识到党的领导与人民当家作主的一致性。
4. 责任意识：主动寻访身边党员事迹，关注民生发展，增强对国家发展的责任感与使命感。

教学资源

课件、《我是谁》党员形象片、四大民生奇迹数据素材（脱贫攻坚、GDP增长、教育公平、基础设施）、黄大发“大发渠”事迹材料、“七一勋章”相关素材、群众路线视频素材、党的惠民政策图文素材等。

教学重点

站稳人民立场的三大原因；站稳人民立场的两大实践要求。

教学难点

深刻理解群众路线的完整内涵；区分根本立场、根本宗旨、初心使命三组易混概念。

教

学

方

法

教学准备

研读课标和教材，收集《我是谁》党员形象片、四大民生奇迹数据、黄大发事迹、群众路线相关素材、惠民政策案例等，制作多媒体课件。

教学方法

教法：讲授法、情境教学法、案例分析法、数据教学法
学法：自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法
手段：多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板

学习方法

自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法、经典品读法。

教学手段

多媒体课件、板书图示、互动问答、新闻案例分析

教

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

学

过

程

情境导入

 环节一：情境导入——从“我是谁”看党和人民的关系

1. 播放/呈现《我是谁》党员形象片素材。
2. 核心问题：片中的党员有哪些共同特点？“始终和你在一起”说明了什么？
3. 引出课题：站稳人民立场。

1. 呈现《我是谁》党员形象片素材，引导学生关注“六个最”的表述。
2. 追问：“你”指的是谁？这体现了党和人民怎样的关系？
3. 总结过渡：中国共产党为什么始终和人民在一起？怎样做到始终和人民在一起？这就是我们今天要探究的问题。
4. 板书课题：站稳人民立场。

1. 观看/聆听素材，找出片中描述的党员共同特点。
2. 回答问题：共同特点是时刻想着群众、冲锋在前、无私奉献；“你”指的是人民群众。
3. 初步感知党和人民“始终在一起”的密切关系。

以党员形象片创设情境，通过“六个最”和“始终和你在一起”的具象描述，激发学生对党和人民关系的感性认知，为后续理性探究做情感铺垫。

自主学习

1. 阅读教材P17-19。
2. 预习问题：
（1）中国共产党为什么要站稳人民立场？
（2）怎样站稳人民立场？
（3）什么是群众路线？
（4）衡量党一切工作得失的根本标准是什么？

1. 指导学生阅读教材，要求圈点勾画。
2. 巡视课堂，了解学生预习情况，收集疑问。
3. 预设疑问：根本立场、根本宗旨、初心使命有什么区别？
4. 明确本课两大核心问题：为什么站稳人民立场？怎样站稳人民立场？

1. 自主阅读教材P17-19。
2. 按要求圈画核心观点，标记疑问。
3. 初步梳理知识框架：
（1）三大原因：根本立场、人民是创造者、党同人民在一起。
（2）两大要求：践行根本宗旨、贯彻群众路线。

培养学生独立阅读和提取关键信息的能力。通过预习任务帮助学生建立本课的知识框架，明确“为什么”和“怎么样”两大探究方向。

互助探究

环节一：中国共产党为什么要站稳人民立场？（7分钟）

1. 素材呈现：“四大民生奇迹”数据。
2. 核心问题：四大民生奇迹说明了什

活动一：1. 逐项呈现四大民生奇迹数据：9899万人脱贫、GDP增长17.66倍、小学入学率从20%到95.7%、464万公里农村公路。
2. 设问：这些数据变化的背后，说明党的政策坚持把谁的利益放在第一

1. 逐项解读四大民生奇迹数据，感受数据背后的民生温度。
2. 回答问题：数据背后是把人民利益放在第一位。
 

通过直观的数据对比，让学生真切感受“人民利益放在第一位”不是抽象口号。从数据分析中引导学生自主归纳原因，培养归纳概括能力。