第12课《醉翁亭记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《醉翁亭记》的文言知识、与民同乐情怀及语言艺术，通过关联《岳阳楼记》范仲淹被贬背景，引出欧阳修被贬滁州创作此文，构建历史文化与文本的学习支架。 特色在于融合文化自信、语言运用与思维能力，借助范读音频与节奏划分强化语感，分析21个“也”字、25个“而”字的用法培养语言运用能力，合作探究“太守之乐”的层次提升思维深度，助力学生理解文言魅力与作者情怀，为教师提供清晰的双线教学路径。

九上 醉翁亭记 教学设计 教学目标 1.掌握本文的主要内容和重点文言知识，背诵课文 2.深入理解文章，把握作者与民同乐的旷达情怀。 3.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。 重点难点 重点： 1.掌握本文的主要内容和重点文言知识，背诵课文 2.深入理解文章，把握作者与民同乐的旷达情怀。 难点： 1.深入理解文章，把握作者与民同乐的旷达情怀。 2.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。 教学过程 第一课时 课堂导入 范仲淹因推行“庆历新政”被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有另一位改革的支持者——北宋文学家欧阳修。欧阳修于庆历五年被贬谪为滁州知州。也正是在此期间，他在滁州留下了千古名篇—— 《醉翁亭记》。让我们一起品读这篇游记。 探究新知 【走近作者】 欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。曾任西京留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、兵部尚书等职。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，词则婉约柔美，清新淡雅。有《欧阳文忠公集》传世。 【背景资料】 宋仁宗庆历五年，以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬。欧阳修因为上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。《醉翁亭记》就写于他到滁州上任的第二年。滁州地处江淮之间，交通不便，少有舟车往来，百姓安于农事，生活简朴安闲，民风淳朴。欧阳修正值壮年却遭贬谪，仕途失意，一时内心抑郁，但他不悲戚嗟叹，而是以积极的态度做好地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，自得其乐，并与民同乐，心境愉快闲适，把内心的抑郁释放在山水和诗酒之中。 任务一：诵读课文 1.听《醉翁亭记》范读音频，注意生僻字的读音，感受课文的文言节奏。 2.自由朗读《醉翁亭记》，初步感知大意。 朗读节奏示例： 环滁（chú）/皆山也。其/西南诸峰，林壑（hè）/尤美，望之蔚然/而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而年又最高，故/自号曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝（mínɡ），晦明变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐/亦无穷也。至于/负者/歌于途，行者/休于树，前者/呼，后者/应，伛偻（yǔ lǚ）/提携，往来而不绝者，滁人/游也。临溪而渔，溪深/而鱼肥，酿泉为酒，泉香/而酒洌（liè），山肴野蔌（sù），杂然/而前陈者，太守/宴也。宴酣之乐，非丝/非竹，射者/中，弈者/胜，觥（ɡōnɡ）筹/交错，起坐/而喧哗者，众宾/欢也。苍颜/白发，颓然乎/其间者，太守/醉也。已而/夕阳/在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。树林/阴翳（yì），鸣声/上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟/知/山林之乐，而不知/人之乐；人/知/从太守游而乐，而不知/太守之乐其乐也。醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也。太守/谓谁？庐陵/欧阳修也。 任务二：疏通文意 （一）学生自主归纳文中的重难点文言词语，教师指导学生学习本课的一词多义、词类活用、古今异义和特殊句式。 1.一词多义 （1）而 饮少辄醉，而年又最高连词，表示并列。朝而往，暮而归连词，表示修饰。溪深而鱼肥连词，表示并列。游人去而禽鸟乐也连词，表示承接。禽鸟知山林之乐，而不知人之乐连词，表示转折，却，可是。 （2）也 环滁皆山也表示判断。作亭者谁？山之僧智仙也表示判断。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也表示陈述。山水之乐，得之心而寓之酒也表示陈述。 （3）归 云归而岩穴暝动词，聚拢。太守归而宾客从也动词，回去。 2.词类活用 山行六七里名词作状语，沿着山路。故自号曰醉翁也名词用作动词，取号。杂然而前陈者名词作状语，在前面。 3.古今异义 醉翁之意不在酒古义：意趣，情趣。今义：心愿，意向。 4.特殊句式 （1）倒装句： 至于负者歌于途，行者休于树。状语后置，可调整为“至于负者于途歌，行者于树休”。 （2）省略句 得之心而寓之酒也。省略介词，可补充为“得之（于）心而寓之（于）酒也”。 （二）理解文意：再读课文，小组合作，结合总结的文言知识，借助工具书，疏通文意，尝试翻译课文。 参考翻译：环绕着滁州城的都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，这就是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙。给它起名的是谁？是太守用自己的别号来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝一点就醉了，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。像那太阳出来而树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，就是山中的早晨和晚上。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头露出，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不一样，而那乐趣也无穷无尽。至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州的人们在出游。到溪水边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿造酒，泉水香甜，酒味清醇，野味野菜，杂七杂八摆在面前的，这是太守在举行宴会。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗的，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜、花白的头发，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客也跟着走了。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开后鸟儿欢乐起来。可是鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守。太守是谁？就是庐陵人欧阳修。 课堂小结 1.关键文言知识梳理： 重点实词/短语：环滁、林壑、蔚然、深秀、峰回路转、翼然、辄、意、寓、霏、暝、晦明、芳、秀、负者、伛偻提携、临、洌、蔌、杂然前陈、酣、丝竹、觥筹交错、颓然、阴翳。 一词多义：而、也、归。词类活用： 意特殊句式：倒装句（状语后置）；省略句 2.诵读与文意理解成果：初步把握了文章的文言节奏和韵律。基本疏通了全文大意，理解了文章描绘的滁州山水之美、四季朝暮之变、滁人游山之乐、太守宴饮之欢等场景。对“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”及“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”等体现主旨的关键句有了初步理解。 3.为后续学习奠定基础：本课时完成了文本的初步诵读和文言障碍的疏通，为下节课深入分析文章结构、写作手法（如大量运用“也”、“而”虚词营造舒缓语气）、思想内涵以及“乐”的多层次含义做好了充分准备。对作者背景和写作缘由的理解，有助于更深刻地体会文章情感。 第二课时 课堂导入 同学们，上节课咱们疏通了全文文意，请大家再齐读文章，尝试找出这篇文章的主旨句。 探究新知 任务一：知识回顾，翻译句子 1．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，这就是醉翁亭啊。 2．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。醉翁的情趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 3．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头露出，这是山中的四季景色。 4．至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州的人们在出游。 5．临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。到溪水边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿造酒，泉水香甜，酒味清醇，野味野菜，杂七杂八摆在面前的，这是太守在举行宴会。 6．然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。可是鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。 任务二：文本研读 1．朗读课文第1段，说说课文是如何介绍“醉翁亭”的位置的。首先以“环滁皆山也”五字领起，一笔勾出滁州地理环境的总特征，接着作者将镜头推近到“西南诸峰”，渐渐望见那“蔚然而深秀”之色。概括描述了滁州的地理特征后，作者用“望”“行”二字把读者的视线由西南诸峰引向琅琊山、酿泉，引向泉上的醉翁亭，“镜头”从全景移向局部，由远及近。静的山与动的泉相映成趣，给人以身临其境之感。不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且通过层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。 2．再读课文第2段，这段写了什么内容？和第1段有什么关系？第2段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第2段是第1段“山水之乐”的具体化。 3．第3段描绘了一幅什么样的画面？请简要赏析。与民同乐图（宴游图）。“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。描绘出一幅与民同乐图（宴游图）。 4．作者为什么要在第3段写游人之乐？写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的“乐” 。 5．第4段主要写了什么内容？写日暮醉归的情景，归结出“与民同乐”的主旨。 任务三：合作探究 1．课文第3段写“太守醉也”，如何理解太守的“醉”？太守的“醉”是为山水之乐、宴酣之乐而醉，更是为能与民同乐而醉。“醉”既照应了上文太守的“醉翁”自号，又开启下文，点明太守“醉”与“乐”的原因和内容。 2．课文第4段运用了什么手法来写“乐”？哪种“乐”的境界最高？为什么？衬托。作者巧妙地运用禽鸟之“乐”衬托游人之“乐”，又以游人之“乐”衬托太守之“乐”。太守之“乐”的境界最高，他既知禽鸟之“乐”，又乐游人之“乐”，“乐”在太守这里得到了升华。 3．贯串全文的主线是“乐”，描写景物时又着眼一个“醉”，作者是怎样把“醉”与“乐”统一起来的？“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后，再补一笔，更借“山水之乐”道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”展开，写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”。但这种“乐”趣是人人都能体会到的，还不算奇特。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明了“醉翁之意”不只“在乎山水之间”。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛，点出全文的主旨。 任务四：写法探究 有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。（1）层次清晰，脉络分明。从全文的层次结构上看，作者采取了层层递进、巧妙呼应的手法，融叙事、议论、抒情于一体。文章从开头的全景、远景描写，逐步收缩视野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽揽胜，充满发现的乐趣；文章中间的写景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守。用了“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作用。（2）骈散结合，相映成趣。文中大量地运用了骈偶句，增强了韵律美。像“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”这样的句子，出语自然，浑然天成，给文章增添了华丽之美。文中用了21个“也”字，用了25个“而”字，把诗一样齐整的句子断开，让它带上散文的韵味。这些整散结合的句子，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，去掉“而”字，就变成了诗句；加上“而”字，就变成了文句。“而”字的使用，增强了回环咏叹的意味。 【聆听寄语】 《醉翁亭记》中的欧阳修，虽身处逆境，却能在滁州的山水间寻得真趣，与民同乐，将个人的得失化入天地之大美与百姓之乐中。这份“醉翁之意不在酒”的豁达与“乐其乐”的胸怀，尤为珍贵。即将面临人生重要阶段的你们，或许也有压力与挑战。愿你们学习这份智慧：无论顺逆，常怀一颗发现美好、创造快乐的心；真正的“乐”，不仅在于个人的成就，更在于心灵的丰盈、与人的分享和对生活的热爱。 愿你们在求学的路上，既能奋力拼搏，也能懂得欣赏沿途的“山水之乐”，酿出属于自己的醇美人生。 课堂小结 这篇优美的山水游记通过对醉翁亭周围秀丽环境的描写和对宴游之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 作业布置 1.朗读并背诵全文。 2.完成分层练习。 学科网（北京）股份有限公司 $