第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计

——“用镜头读散文”·导演视角下的写景艺术

一、教学目标

（一）语言建构与运用

1. 积累重点字词，品味文中比喻、拟人、排比等修辞的表达效果。

2. 能用“镜头语言”重新描述课文段落，实现从“文学语言”到“视听语言”的转换。

（二）思维发展与提升

1. 通过设计分镜头脚本，理解文章的层次结构和写景顺序。

2. 通过声画设计，理解多感官描写的内在逻辑。

（三）审美鉴赏与创造

1. 以“导演视角”重新审视文本的审美特质，感受朱自清散文的画面感和音乐感。

2. 完成一份“微电影分镜头脚本”，实现从鉴赏到创造的跨越。

（四）文化传承与理解

1. 体会作者对春天的热爱和对生活的积极态度。

2. 感受现代白话散文的语言魅力，理解文学与影视的共通美学。

 

二、教学重难点

教学重点

1. 用“镜头语言”解读五幅春景图，理解写景的顺序和方法。

2. 品味修辞的表达效果，完成从文学到视听的转换。

教学难点

1. 理解“虚实结合”对应的镜头手法（实景拍摄 vs 想象/闪回镜头）。

2. 设计完整的分镜头脚本，实现文学鉴赏的创造性表达。

三、教学准备

教师：课件（含分镜头脚本范例、景别示意图、课文朗读音频）、“导演工作卡”学习单。

学生：预习课文，观看一段3分钟以内的散文风光短片（教师课前推送），初步感知“镜头语言”。

 

四、教学过程

—— 第一课时：开机筹备 ——

【环节一】情境导入：如果你是导演

教师活动：

播放一段30秒的春天风光短片（无旁白，纯画面+自然音）。

提问：如果你是导演，你会怎么“拍”春天？你会先拍什么？用什么镜头？配什么音乐？

学生自由发言后，教师引入：

“今天，我们不寻常地上这篇课文。我们不是‘学’课文，而是‘拍’课文。朱自清写了一篇关于春天的散文，现在我们要把它变成一部微电影。你们，就是导演组。”

板书课题：《春》——导演视角

【环节二】剧本通读：理清“剧情线”

教师活动：

“一部电影要有结构。请大家通读全文，思考：如果要把这篇散文拍成一部8分钟的微电影，你会把它分成几‘幕’？每一‘幕’讲什么？”

学生活动：通读全文，小组讨论后汇报。

教师引导归纳（课件展示“电影结构图”）：

电影幕次	对应段落	内容概括	情绪基调
序幕：盼春	第1段	春天还没来，人们在等待	期待、急切
第一幕：春醒	第2段	万物苏醒，春天的轮廓	欣喜、舒缓
第二幕：春之五章	第3-7段	五幅春景图（核心	丰富、明快

		段落）
尾声：颂春	第8-10段	三个比喻，赞美春天	热烈、昂扬

 

追问：

为什么朱自清要按“盼→绘→颂”的顺序来写？就像电影为什么要先有铺垫再有高潮？

→ 情感的递进：期盼→欣赏→赞美。正如电影需要起承转合，散文也需要情感的层层推进。

“序幕”品析（第1段）：

“盼望着，盼望着”——反复。导演会怎么处理？→ 两次低语，由远及近，像心跳一样，营造等待感。

“东风来了，春天的脚步近了”——拟人。导演会怎么拍？→ 镜头：一阵风吹过树梢（特写），远处大地渐渐明亮（延时摄影）。

【环节三】核心段落“拍摄”：春草图与春花图

教师引入：

现在进入第二幕的核心——五幅春景图。我们先拍前两章：春草图和春花图。每个导演组需要完成一份“分镜头脚本”。

课件展示“分镜头脚本”模板（简化版）：

镜号	原文语句	景别/角度	画面描述	声音/配乐
1	小草偷偷地从土里钻出来	特写（微距）	泥土裂开，嫩绿的小芽缓缓冒出	安静的环境音，轻微的破土声
2	嫩嫩的，绿绿的	大特写	手指轻触草尖，露珠滑落	轻柔的钢琴单音
3	一大片一大片满是的	航拍·大远景	镜头升起，满山遍野的绿色铺展开来	弦乐渐入，开阔感

 

教师讲解关键概念（课件图示）：

景别：远景（航拍大场面）→ 全景（完整场景）→ 中景（人物+环境）→ 近景（半身）→ 特写（细节）→ 大特写（极致细节）