4.3《“探界者”钟扬》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《“探界者”钟扬》展开，涵盖人物事迹、通讯写作特点及“探界者”多重内涵。以种子使命导入，串联作者采访背景、层次划分、课文研读等内容，构建从感知到分析的学习支架。 亮点在于通过多角度叙述（他人视角）、事实说话及辩证探究（如“以命搏业”分析），培养学生文化自信（传承科学家精神）、思维能力（辩证分析）与语言运用（表达方式积累）。教师可借助层次划分与问题探究引导，学生能深入理解人物精神，提升语文素养。

新课导入 同学们，你们是否曾想过，一粒小小的种子能承载怎样的使命？它或许能拯救一个国家，甚至造福万千苍生。今天我们要认识的这位“探界者”钟扬，正是用生命去追寻种子背后巨大价值的人。他在青藏高原上不畏艰险采集种子，也在教育和科普的道路上播撒科学的火种。他像蒲公英一样，把希望带到远方，也像高山雪莲，坚韧地绽放在生命的极限之地。让我们一起走进钟扬的世界，感受他如何用一生诠释“生命的高度”。 1 “探界者”钟扬 作者 叶雨婷 作者简介 叶雨婷，《中国青年报》《中国青年网》优秀记者。 在这文章的背后，这名90后的女记者在2018年1月赴上海、成都、拉萨进行实地采访多日，采访及写作历时两月，克服高原反应，采访了钟扬老师的家人、朋友、同事、学生。 和叶雨婷同行的，是经验丰富的各大媒体的老牌记者，她不惊不畏，在轮番轰炸的激烈同题竞争中，她没有选择一味煽情，而是给读者，特别是青年学生塑造了一位可亲可敬的老师和与众不同的探索者，文风清新扑面。 叶雨婷讲述“在采访前期，我与部门主任堵力老师策划沟通了一周多。在采访和写作中，我发现钟扬是一个很多面的人，他是少年天才、种子达人、科学队长、接盘导师，在历时一周的实地采访中，我曾去过他的家和多处工作地点，见到并采访了60多位与他相关的人，收集到了几十万字的文字材料。在庞大的采访素材中，我筛选出这些‘小故事’，希望用它们还原出一个真实的钟扬。” 第一章 通过品读人物通讯中的典型语言和细节描写，积累并运用叙述、描写、议论相结合的表达方式 第二章 梳理钟扬事迹的逻辑脉络，分析典型事件与人物品质之间的关系 第三章 感受钟扬作为“探界者”的精神之美与人格魅力，体会通讯中叙事与抒情交融的艺术效果 第四章 理解钟扬身上体现的科学家精神与劳动美德，传承热爱劳动、服务人民、勇攀高峰的社会主义先进文化 4 写作背景 本文是一篇人物通讯，发表于2018 年3 月26 日《中国青年报》，记者叶雨婷。2019 年2 月18 日“《感动中国》2018 年度人物”公布，钟扬爱岗敬业的感人事迹在全国引起轰动，他不忘初心、放弃小我、教育授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识，我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。 写作背景 在采访前期，叶雨婷与部门主任堵力老师进行了周密的策划沟通。她发现钟扬教授是一个多面人物，既有少年天才的聪慧，又有种子达人的执着，科学队长的严谨以及接盘导师的温情。在历时一周的实地采访中，叶雨婷走访了钟扬的家和多个工作地点，与60多位相关人士进行了深入交流，并收集了大量文字材料。她精心挑选出这些“小故事”，力求还原一个真实而立体的钟扬。 叶雨婷表示：“这种写作方式虽然不同于一般的典型报道，但却是中国青年报一贯坚持的新闻理念。我们致力于呈现新闻事实，让读者自己去判断，以期做出真正能触动人心的报道。” 6 题目解读 “探界者”有多重含义：（1）探学习工作之界，（2）探植物学之界，（3）探科普之界，（4）探教书育人之界，（5）探生命之界。这些充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神。 “探界者”钟扬 人物介绍 在超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，你把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 钟扬颁奖辞 8 层次划分 这篇文章怎么划分层次结构？ 1.“英雄”少年——不安分（坚定乐观） 2.种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业） 3.科学队长——愿意教人（热心科普） 4.“接盘”导师——“暖”（担当关爱） 5.生命延续——先锋者（牺牲忘我） 字词积累 拟南芥（ ） 调侃（ ） 戛然而止（ ） 毛坯房（ ） 屋脊（ ） 悲怆（ ） 撰写（ ） 跌宕起伏（ ） jiè kǎn jiá pī jǐ chuàng zhuàn dàng 戛然而止 鼎鼎大名 雷厉风行 跌宕起伏 形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。 悲怆 意为“悲伤凄惨”。怆，伤也 。 奇葩 原指奇特而美丽的花朵。常用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物。比喻某人（或某事物）不落世俗，个性十足。 戛：象声词。形容声音因为被打断而突然终止。 形容名气很大。 比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈，行动迅速。 10 课文研读 1.开篇以对植物拟南芥的介绍来引出钟扬，有什么用意？ 结构上，从一种植物入手，从而引出人物钟扬； 内容上，拟南芥是钟扬的研究对象，切合人物身份和职业特点； 主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。 戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。也可以形容其他事物。 雷厉风行：像雷一样猛烈，像风一样快。厉，猛烈。形容执行政策法令等严格而迅速。也泛指做事情声势大而行动快。 跌宕起伏：形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调抑扬顿挫或文章富于变化。 包罗万象：形容内容丰富，无所不有。出自《黄帝内经》。 得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。有目共睹：形容人人都可以看到，极其明显 各显神通：比喻在各自工作中显身手。 检 课文研读 “不安分”，贬词褒用。这句话是对钟扬的评价，点明他不安于现状，勇于开拓进取，契合作者给予他的“探界者”的评价。 2. “开始了他不安分的人生”，应怎么理解这句话？ 整体感知 这篇文章怎么划分层次结构？ “英雄”少年——不安分（坚定乐观） 种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业） 科学队长——愿意教人（热心科普） “接盘”导师——“暖”（担当关爱） 生命延续——先锋者（牺牲忘我） 14 课文研读 单纯、质朴、仁爱。他不因为这样可能招致其他导师不满而不这样做，他的世界里没有人际交往的油滑，他关注的只有学生和工作。这也是钟扬富有责任心和担当精神的一种表现。 3.负责接收“转导师学生”表明钟扬的什么性格特点？ 题目解读 “探界者”钟扬 探学习工作之界——追梦者 探植物学之界——植物学家 探科普之界——科普达人 探教书育人之界——教育专家 探生命之界——援藏干部 充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神 16 课文研读 4.钟扬为什么要拿生命做赌注？赌什么？ 钟扬的愿望很多，“他希望继续收集青藏高原的种子资料，希望帮助西藏大学学科建设水平不断提高，希望培养出更多扎根高原的植物学人才……”他感觉“自己的时间太短了”，在他心目中，工作、愿望比生命重要。他用生命赌的是科学研究和教育的发展进步。 问题探究 文中多次使用他人视角来叙述钟扬的事迹，如妻子、同事、学生、设计部主任等的回忆，请分析这种多角度叙述的表达效果。 本文通过妻子回忆婚事、同事讲述采样惊险、学生追忆课堂体验、设计部主任感慨其担当等多重视角，构建了一个立体、真实、可信的人物形象。这种叙述方式避免了单一视角的局限，使钟扬的形象不再局限于记者的外部观察，而是融入了亲历者的情感与评价，增强了叙述的客观性与感染力。例如，藏族同事称他为“钟大胆”，生动刻画其无畏精神；学生说“听他的课你永远不会感到无聊”，侧面印证其科普能力；同事描述他脑出血后仍凌晨四点起床工作，令人动容。这些来自不同身份者的叙述，既丰富了人物侧面，又自然融入抒情与议论，使文本在纪实中蕴含深情，在理性中饱含温度，实现了“事实说话”与“情感动人”的统一。 18 课文研读 这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？在写法上有什么特别之处？ 问题探究 钟扬曾说：“读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心。”这句话在当前教育资源不均、升学竞争激烈的现实背景下，具有怎样的启示意义？ 体现了钟扬超越功利主义的教育观，强调兴趣与热爱比现有成绩更重要，这对当下教育现实具有深刻启示。当前教育中普遍存在“唯分数论”“掐尖招生”现象，许多学生因一时成绩不佳而被边缘化，甚至失去发展机会。而钟扬主动接收基础薄弱但有热情的学生，尤其是来自少数民族地区的学习者，正是对教育公平的积极实践。他相信潜能而非只看现状，注重长期培养而非短期筛选，这种“接盘”精神提醒我们：教育的本质是成全人，而非淘汰人。在推动教育均衡发展的今天，钟扬的做法启示教育者应更多关注学生的内在动力与发展可能性，为“慢生长”的“种子”提供土壤，真正实现因材施教、有教无类。 20 课文研读 善于用事实说话 文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。 引用人物自己的话 文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。 侧面烘托 文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。 问题探究 文中提到钟扬在脑出血后反而更加拼命工作，甚至将医生的警告视为“工作倒计时的闹钟”。这种“以命搏业”的行为是否值得提倡？请结合文本内容与现实语境进行辩证分析。 观点维度 支持理由 反对理由 个人精神层面 钟扬的行为体现高度的责任感与使命感，他将个人生命融入科学事业，甘为“先锋者”牺牲个体优势，其奉献精神令人敬佩 过度透支身体不利于可持续发展，科学家的生命同样珍贵，不应以牺牲健康为代价换取成果 社会影响层面 他的执着激励无数人投身科研与教育，树立了“探界者”的精神标杆，具有强大的榜样力量 若普遍倡导“带病坚持”，可能助长“内卷”文化，忽视对劳动者身心健康的制度保障 科学事业层面 在青藏高原种子资源亟待抢救的紧迫背景下，他的争分夺秒具有现实必要性，体现了科学家的历史担当 科学研究应依靠团队协作与长效机制，而非依赖个体英雄式的牺牲，需建立可持续的人才梯队 22 主旨归纳 《“探界者”钟扬》讲述了钟扬的几个面，都离不开一个“探界”，无论是年少的学习，还是工作后的职业事业选择。 通过钟扬的语言，通过他周围人的语言，为我们再现了钟扬热爱种子事业、热爱科普工作、关心学生培养、乐于奉献的一个个感人场景。 钟扬不死，钟扬的精神永远流传下来了，他的种子会在未来发芽，给民族带来新的希望。 问题探究 文中提到钟扬在脑出血后反而更加拼命工作，甚至将医生的警告视为“工作倒计时的闹钟”。这种“以命搏业”的行为是否值得提倡？请结合文本内容与现实语境进行辩证分析。 钟扬的“拼命”不应简单归结为“以命搏业”，而应理解为在特定使命驱动下的自觉选择。他清楚自己的时间有限，更清楚种子采集工作的不可替代性，因此将生命最后时光全部投入事业，这是一种基于专业判断与价值排序的主动奉献。然而，从社会倡导角度，我们应敬仰其精神，但不鼓励盲目效仿。真正的尊重，是继承他的科学理想与教育情怀，同时建立更完善的科研保障机制，让后来者能在健康的前提下持续探索。钟扬的伟大，不仅在于他做了什么，更在于他唤醒了人们对科学、教育与生命意义的深层思考。 24 板书设计 思维导图 “探界者”钟扬 简述钟扬的身份及生命历程 综述 分述事迹 英雄少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 献身于种子事业 普及科学知识 悉心培养学生 探寻生命边界 寻求生之所爱 文章主旨 文章通过报道钟扬作为植物学家，作为耸立在雪域高原上的精神坐标，在植物学领域，在科普工作、教书育人、科技援藏等方面所付出的种种努力和取得的成就，展现了钟扬用有限的生命实践伟大的目标和理想的历程，表现了钟扬对国家对事业、对科学深沉的爱，赞扬了钟扬在工作中勇于开拓、勤于耕耘、甘于奉献的精神。 26 $