8.1 认识生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识生命”核心要点，从生命是大自然的奇迹、独特不可替代、有限时光不可逆、有接续精神永传承四个维度展开。通过生活化提问导入，承上启下连接青春时光认知与生命价值探讨，搭建生命教育逻辑起点支架。 此资料以活动体验法（如“生命格子画”动手实践）和合作探究法（观点辨析）为特色，融入政治认同（精神传承）、健全人格（珍惜时光）素养。实例中格子画让学生直观感受生命有限，辨析深化责任意识，助力学生从感性体验到理性认知，教师可直接应用落实核心素养，提升教学实效。

8.1 认识生命（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 8.1 认识生命 课时 1课时 一、教材分析 本课是2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册第三单元"珍爱我们的生命"第八课"生命可贵"的第一框题。本课起着承上启下的重要作用，上接第二单元对青春时光的认识与规划，下启对生命价值的深入探讨与实践。课程围绕"认识生命"展开，引导学生从四个维度理解生命：生命是大自然的奇迹、来之不易；生命是独特的、不可替代；生命是有限的、时光不可逆；生命有接续、精神永传承。本课是整个生命教育的逻辑起点，为后续学习"敬畏生命"奠定认知基础，帮助学生树立正确的生命观，培养珍爱生命的核心素养，具有深远的育人价值。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期初期，思维日渐成熟，自我意识觉醒，开始思考"我是谁""生命有何意义"等哲学问题。但受认知发展水平限制，学生对生命的理解较为表层，容易将"生命可贵"停留在口号层面，缺乏深层体验和理性认知。部分学生存在浪费时光、忽视安全等行为，个别学生甚至出现轻视生命的倾向。同时，学生对生命话题有天然的好奇心和探究欲，可以通过生活化情境和动手实践活动激发学习兴趣。教学中应注重从感性体验入手，引导学生逐步上升到理性思考，实现认知与情感的统一。 三、教学目标 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第四学段（7~9年级）生命安全与健康教育要求："认识生命的独特性、有限性和接续性，珍视生命，敬畏生命。" 【核心素养目标】 1. 政治认同：通过学习生命接续的知识，认同生命价值高于一切，理解中华优秀传统文化的传承意义，厚植家国情怀。 2. 道德修养：通过探究生命的独特性与有限性，理解生命的独特与珍贵，养成尊重自我与他人生命的道德品质。 3. 法治观念：通过了解生命受法律保护的相关知识，知晓生命权是公民的基本权利，树立依法维护生命健康的法治思维。 4. 健全人格：通过"生命格子画"体验活动，正确看待生命的有限性，培养积极乐观的生命态度，提升自我管理能力。 四、教学重点 教学重点：理解生命的独特性、有限性与接续性，树立生命可贵的认知，学会尊重与珍惜生命。 五、教学难点 教学难点：辩证看待生命的有限与永恒，将生命认知转化为珍惜时光、尊重他人生命的实际行动，实现认知与行为的统一。 六、教学方法 教学方法：情境教学法、问题导学法、活动体验法、合作探究法。 七、学习方法 学习方法：自主阅读法、小组讨论法、体验感悟法、辨析反思法。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 生命之问，开启探索 导入 活动 提问引导：同学们，当我们清晨睁开眼，感受到阳光、呼吸到空气，当我们和家人说笑、和同学奔跑，这一切的基础是什么？ 引出课题：生命是我们拥有一切的前提。今天，我们就一起走进第八课《生命可贵》的第一框《认识生命》，去读懂生命的模样，明白生命的珍贵。 思考并回答问题，初步感知生命是一切活动的基础，进入学习情境。 以生活化提问唤醒学生的生命感知，自然引出课题，激发学生对生命话题的探究兴趣，为课堂学习奠定情感基础。 （二） 新课讲授 子目一：生命是大自然的奇迹，来之不易 活动一 展示教材图片：从一粒种子破土而出，到一只雏鸟破壳而生，再到人类生命的孕育过程。 讲解：生命是大自然最伟大的奇迹，人类生命的孕育要经历漫长过程，从受精卵的形成到胎儿的诞生，每一个环节都充满偶然与必然。地球上生命从无到有，经历数十亿年演化，才形成如今丰富多彩的生命世界。我们的生命首先是来之不易的。 观察图片，感受生命诞生的神奇与不易，理解生命是自然的馈赠。 结合教材图文，引导学生直观感受生命的自然属性，建立"生命来之不易"的初步认知。 活动二 分享活动：请大家结合自身经历，分享一件让你感受到"生命来之不易"的小事。 总结提升：我们的生命不仅是自然的馈赠，更承载着家人的爱与期盼，这让生命的珍贵多了一层温暖的意义。 分享个人经历，如体弱多病被家人照顾、养植物感受生命成长需要呵护等，深化对"生命来之不易"的理解。 通过分享活动深化对"生命来之不易"的理解，实现从感性认知到理性思考的过渡，体会生命中蕴含的亲情。 （二） 新课讲授 子目二：生命是独特的，不可替代 活动一 提问引导：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。请思考：我们每个人的独特性体现在哪些方面？可以从外貌、性格、兴趣、经历等方面说一说。 总结：每个人的生命都有独特的基因密码，有专属的性格、兴趣、梦想，也有独一无二的人生轨迹。即使是双胞胎，也会在性格、爱好等方面存在差异。 从外貌、性格、兴趣、经历等角度发现自己的独特之处，如单眼皮有酒窝、喜欢画画性格内向等，理解生命独特性的体现。 通过自主思考与分享，让学生发现自身与他人的生命独特性，理解独特性是生命的重要特征。 活动二 追问：生命的独特性对我们有什么启示？ 总结：我们要接纳自己的独特，不盲目模仿他人，同时也要尊重他人的独特，因为每一个生命都有其存在的价值和意义，都值得被尊重。 讨论回答：要珍惜自己的独特，做独一无二的自己；也要尊重他人的独特。 引导学生树立自我接纳与尊重他人的意识，落实道德修养素养目标。 （二） 新课讲授 子目三：生命是有限的，时光不可逆 活动一 动手实践——"生命格子画"：请大家拿出一张纸，画90个小格子，代表人类平均寿命90岁。一起划掉已经度过的13年，再划掉未来睡觉、吃饭、工作等必要消耗的时间，看看剩下的、真正能由自己支配的时间还有多少。 讲解：生命是有限的，从出生到死亡是每个人生命的必然历程，这是自然规律，无法抗拒。时光一去不复返，"人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返"。 动手操作画格子，划掉已度过的年和必要消耗的时间，直观感受剩余可支配时间的有限，分享自己的发现和感悟。 通过动手实践活动，让学生直观感受生命的有限性，突破抽象认知，培养健全人格。 活动二 讨论：生命的有限性告诉我们应该怎么做？ 总结：生命的有限性不是让我们感到恐惧和悲观，而是提醒我们要珍惜时光，把握当下，把有限的生命投入到有意义的事情中。同时要正确面对挫折与困难，不轻视生命。 讨论回答：要珍惜时间、做有意义的事、好好陪伴家人和朋友、不让生命留下遗憾。 引导学生树立珍惜时光、积极面对生命的态度，将认知转化为行动指南。 （二） 新课讲授 子目四：生命有接续，精神永传承 活动一 阅读思考：个体生命是有限的，但人类的生命却从未中断，这是为什么？ 讲解生命接续的两层含义：第一层是身体生命的接续——人类通过繁衍后代，代代相传；第二层是精神生命的接续——超越个体生命的精神传承。 阅读教材"生命的接续"相关内容，思考回答人类生命延续的原因。 从身体与精神两个维度解读生命的接续性，帮助学生理解生命的永恒内涵。 活动二 提问：哪些东西是超越个体生命，被一代又一代人传承下来的？ 举例讲解：中华优秀传统文化（春节习俗、诗词歌赋）、科学家的发明创造（造纸术、印刷术）、英雄人物的精神（雷锋奉献精神、钱学森爱国精神）。 追问：作为中学生，如何传承生命的价值？ 举例回答：传统文化、发明创造、英雄精神等被世代传承。 讨论回答：好好学习传承知识文化、传承优良家风、学习榜样精神做对社会有用的人。 结合文化、榜样等素材，帮助学生理解精神传承的意义，树立文化传承与责任担当意识，落实政治认同素养目标。 （三） 课堂小结 梳理认知，升华情感 小结 活动 总结梳理：这节课我们从四个方面认识了生命——生命来之不易，是大自然的奇迹；生命是独特的，不可替代；生命是有限的，时光不可逆；生命有接续，精神永传承。这四个特点，共同诠释了生命的可贵。 升华情感：希望同学们通过这节课的学习，能真正懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命，把握有限的时光，在生命的接续中实现自己的价值，让每一段生命历程都充满意义。 合作探究——观点辨析： 观点一："生命是自己的，我想怎么活就怎么活，别人管不着。" 观点二："生命有限，及时行乐才是最重要的，不用考虑未来。" 引导学生分组讨论辨析。 参与观点辨析讨论： 反对观点一——生命承载着家人的爱和社会责任，不能任性妄为； 反对观点二——及时行乐是浪费生命，生命有限更应珍惜时间奋斗。 补充：生命的可贵不仅在于珍惜自己的生命，还在于尊重和关爱他人的生命。 梳理课堂核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系；通过观点辨析引导学生辩证思考生命的责任与价值，深化对生命可贵的理解，将认知转化为内在的生命态度。 九、课堂练习 一、选择题 1. 2025年1月7日，西藏日喀则定日县发生6.8级地震。习近平主席作出重要指示，全力开展人员搜救，最大限度减少人员伤亡。这一指示表明（　　） A. 生命是独特的，每个人的生命都不可替代 B. 生活中的挫折是我们生命成长的一部分 C. 我们要发掘自己的生命力量，自立自强 D. 生命的价值高于一切，我们要敬畏生命 【答案】D 2. "一天很短，短得来不及拥抱清晨就已经手握黄昏；一年很短，短得来不及细品初春的殷红窦绿就要打点素裹秋霜。"这说明我们应（　　） ①延长生命的时间，追求生命的永恒 ②读懂生命的短暂，及时行乐不悔恨 ③感恩生命的获得，探索生命的意义 ④尊重生命的规律，珍视和善待生命 A. ①②　　B. ③④　　C. ①③　　D. ②④ 【答案】B 3. 每个人都有自己独特的基因密码、性格兴趣和人生轨迹。即使是双胞胎，也会在诸多方面存在差异。这体现了（　　） A. 生命是来之不易的　　　　B. 生命是独特的 C. 生命是有限的　　　　　　D. 生命有接续性 【答案】B 二、简答题 4. 请从"认识生命"的角度，谈谈为什么说"每个人的生命都是宝贵的"。 【参考答案】 ①生命是大自然的奇迹，来之不易。每个人都是亿万分之一的幸运。 ②生命是独特的，不可替代。每个人都有独特的基因密码和人生轨迹。 ③生命是有限的，时光不可逆。生命一旦逝去便无法重来。 ④生命有接续，精神永传承。个体生命融入人类文明传承中实现永恒。 因此，每个人的生命都是宝贵的，都值得被珍惜和尊重。 5. 结合生活实际，谈谈作为中学生，你将如何用实际行动珍惜有限的生命？ 【参考答案】 ①珍惜时光，努力学习科学文化知识，不虚度光阴。 ②培养健康的兴趣爱好，积极参加体育锻炼，保持身心健康。 ③关爱家人和朋友，建立良好的人际关系。 ④面对挫折不轻言放弃，保持积极乐观的生命态度。 ⑤尊重他人生命，不参与校园欺凌，遵守交通规则等。 十、板书设计 第八课　生命可贵 8.1　认识生命 一、生命来之不易——大自然的奇迹 　　　　　　　　↓ 二、生命独特不可替代——独一无二 　　　　　　　　↓ 三、生命有限时光不可逆——珍惜当下 　　　　　　　　↓ 四、生命有接续精神永传承——永恒价值 核心认知：生命可贵 → 珍惜生命、尊重生命 十一、教学反思 【预设困难】 1. 学生对"生命有限性"的理解可能停留在概念层面，缺乏真实情感体验，难以产生深刻的珍惜意识。 2. "生命接续"中"精神生命的接续"较为抽象，学生可能难以理解个体有限生命如何融入无限文明传承。 3. 观点辨析环节可能出现讨论不深入或偏题的情况，部分学生可能对"及时行乐"等观点存在模糊认识。 【改进策略】 1. 增加"生命格子画"活动的体验深度，可结合真实案例（如意外事件新闻）增强学生对生命有限的感性认知。 2. 用更多学生熟悉的文化符号和精神榜样（如雷锋、抗疫英雄等）来具象化"精神接续"概念，降低理解难度。 3. 在观点辨析前设置思考提纲，明确讨论方向，教师适时引导纠偏，确保讨论聚焦核心问题。 学科网（北京）股份有限公司 $