2027届高考语文古诗鉴赏一轮复习（十二）：修辞手法——分析艺术技巧，鉴赏表达效果 课件

该高中语文高考复习课件聚焦古诗鉴赏“修辞手法”专题，覆盖14种核心手法的内涵及作用，依据高考评价体系明确“辨识手法、分析作用、鉴赏效果”的考查要求，通过真题实例分析考点分布，归纳常考题型，构建系统复习框架。 课件亮点在于“手法梳理+真题训练+答题建模”，如以《望洞庭》比喻、《扬州慢》比拟等真题为例，指导“点明手法+结合诗句分析+阐述作用”三步答题法，培养语言运用和思维能力素养，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效开展针对性复习。

修辞手法 ——分析艺术技巧，鉴赏表达效果 2027届高考古诗鉴赏一轮复习（十二） 学习目标 1.掌握14种古诗鉴赏中常见修辞手法的内涵及作用。 2.专项训练，掌握14种古诗修辞手法的运用效果，提高理解、赏析古诗的能力。 对修辞手法的鉴赏，就是要掌握和了解各种修辞手法的特点，明确辨识和判断修辞手法是什么，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 何为古诗修辞手法的鉴赏？ 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 1.比喻 内涵 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻等 作用 ①化平淡为生动，生动形象，突出特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显；③引发读者联想，激发读者共鸣 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 2.比拟 内涵 把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物 作用 ①突出事物特征；②赋予无生命的事物以生命，赋予无情感的事物以情感，使语言形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发想象，增强感染力 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 3.夸张 内涵 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小或超前的描述 作用 ①突出事物的特征，激发联想；②表达褒贬好恶，引起共鸣；③生动形象，幽默风趣 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 4.对偶 内涵 结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思 作用 ①句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；②表意凝练，概括力强，具有警策之美；③读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵，便于记忆 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 5.借代 内涵 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替整体，用具体代替抽象，用特征代替本体 作用 ①突出特征，明确重点，增强形象；②委婉含蓄，幽默俏皮；③有时具有回避掩饰作用 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 6.设问 内涵 先提出问题，接着自己把看法说出来 作用 ①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起人们注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起理清思路、提纲挈领的作用 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 7.反问 内涵 用疑问的形式表达确定的意思 作用 ①加强语气，显得义正词严，引起读者注意，增强表达效果；②变化句式，掀起波澜；③表达强烈情感 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 8.双关 内涵 语词含有表里二义，似言此而实言彼，以一语关涉两件事 作用 使诗歌的表情达意更含蓄，更有趣，内蕴丰厚，余味深长 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 9.互文 内涵 指上下文义互相阐发，互相补足 作用 用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容，以收到言简义丰的效果 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 10.叠词 内涵 词和词常常可以连起来用 作用 ①增强语言的韵律感或起强调作用，更加生动形象；②思想感情的表达更为绵密曲折，增强语言的音乐美、修辞美 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 11.反复 内涵 通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的 作用 内容上突出语意，强调情感；形式上回环往复，一唱三叹，有韵律美 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 12.顶真 内涵 上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法 作用 ①环环紧扣，引人入胜；②议事说理，准确严谨；③抒情写意，格调清新；④状物叙事，条理清晰 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 13.列锦 内涵 全部用名词或名词性短语，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像 作用 ①增强诗歌意象的密度和诗歌的力度，具有凝练美、含蓄美；②使意象鲜明突出，用以烘托气氛，创造意境，表达情感；③为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地 一、在古诗鉴赏中常见的14种修辞手法 14.排比 内涵 由三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情 作用 强调语意、内容集中、语言凝练、节奏鲜明、增强气势 鉴赏诗歌修辞手法的步骤是： 点明手法＋结合诗句分析＋分析作用。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 1．遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》) 　 运用比喻的修辞手法，巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 2.废池乔木，犹厌言兵。[选择性必修下册·姜夔《扬州慢》(淮左名都)] 　 　 词句使用了拟人的修辞手法，写“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况是人？写出了人民的苦难，表达了作者对战争的痛恨和诅咒。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 3．白发三千丈，缘愁似个长。[李白《秋浦歌十七首》(其十五)] 　 诗句运用夸张的修辞手法，写白发竟有“三千丈”那么长，形象地表明了诗人愁思之深重。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 4．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[必修上册·陶渊明《归园田居(其一)》] 　 运用对偶、比喻、拟人的修辞手法，表达了作者要求摆脱束缚、向往回归农村的急切心情。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 5．知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》) 　 运用借代的修辞手法。句中用“绿”和“红”两种颜色分别代指叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 6．问渠那得清如许？为有源头活水来。(朱熹《观书有感》) 　 运用设问的修辞手法。自问自答，引起读者的注意和思考。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 7．江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？(王安石《叠题乌江亭》) 　 运用反问的修辞手法。使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 8．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》) 　 运用双关的修辞手法。上句借助谐音双关，以蚕丝之“丝”谐思念之“思”；下句以烛泪之“泪”来指愁人之“泪”。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 9．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》) 　 　运用互文的修辞手法。“烟”和“月”两个意象同时笼罩着“寒水”和“沙”，形成了一种朦胧、幽静的意境。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 10．寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。[必修上册·李清照《声声慢(寻寻觅觅)》] 　 运用叠词的修辞手法。开头七对叠词为全词定下了一个悲愤和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及内心深处的凄凉。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 11．争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。(李清照《如梦令》) 　 运用反复的修辞手法。通过重复“争渡”二字，营造了一种生动的画面，突出了词人急着寻路回家的焦急心情。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 12．楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。湘水上，女萝衣，白云堪卧君早归。(李白《白云歌送刘十六归山》) 　 运用顶真的修辞手法。全诗四处顶真，环环相扣，读来朗朗上口；寄情于景，以“白云”“湘水”等景物，抒发对友人的依依不舍和无限关切。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 13．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》) 　 运用列锦的修辞手法。九个名词组合，但见一片萧疏景象。 课堂练习 辨别下面诗(词)句的手法，并加以分析。 14．我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。(关汉卿《南吕·一枝花》) 　 运用排比的修辞手法，加强语气，强调指出自己不与世俗同流合污、耿直的秉性。 (2025·邵阳高一期中)阅读下面这首诗，完成后面的题目。 式　微 《诗经·邶风》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 这首诗内容单纯，但抒发的情感却很强烈，请从用词和修辞的角度进行赏析。 ①用词：反复，重章换字，如“故”“躬”，押韵和谐，如“躬”“中”，兼有长短句式，节奏感强，体现了一唱三叹，余味无穷的特色。②修辞：“胡不归？”与“微君之故……”构成设问，自问自答的形式，强化语言效果，让诗篇显得宛转而有情致，引人注意。 [解析]　①用词：重章换字，反复咏叹。诗歌采用“重章叠句”形式，两节结构基本相同，仅将“微君之故，胡为乎中露”改为“微君之躬，胡为乎泥中”；“躬”“中”等字押韵，读来节奏感强；同时“胡不归”“胡为乎中露”等长短句结构，增强了节奏的错落感。这种用词特点将劳役者的疲惫、不满与渴望归家的情绪层层叠加，形成“一唱三叹”的效果，使情感表达更显迫切和强烈。②修辞：设问抒情，强化语气。诗中两次使用设问手法：“式微，式微，胡不归？”看似自问，实则隐含对统治者的质问。紧接着以“微君之故”“微君之躬”作答，将劳役的原因直接指向统治者。设问的运用使诗歌避免了直白的抱怨，而是以委婉的疑问引发思考，让情感表达更显含蓄却又力度十足，增强了诗歌的感染力和讽刺意味。 $