Unit2Lesson1教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦校园学科词汇（如Chinese, maths等）及核心句型（How is school going?等），通过日常问候导入激活旧知，展示学科图片领读词汇，结对讨论前置问题，构建从基础校园话题到新授内容的学习支架。 此资料特色在于AI技术深度融合教学，如AI跟读纠音检测发音、模拟对话搭档助力角色扮演，任务链遵循“词汇-听大意-听细节-口语输出”逻辑，维恩图听力任务培养思维品质，分层作业与口语展示提升语言能力和学习能力，帮助教师高效落实听说训练，学生乐于用英语交流校园生活。

完整教学设计 课程基本信息 课题 Unit 2 Lesson 1 How is school going? 课型 听说新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 冀教版七年级下册 Unit 2 Lesson 1 教学目标 1. 知识目标 ① 掌握校园学科词汇：Chinese, English, maths, history, geography, PE, social studies, shop, art ② 掌握核心句型：How is school going? / What subjects do you have? / What’s your favourite subject? / be good at ③ 理解短语：this term, twice a year, win first place 2. 能力目标 ① 听懂对话音频，抓取两人的学科信息，完成维恩图对比任务 ② 运用目标句型完成结对口语问答，介绍自己的校园课程与最喜欢的学科 3. 情感目标 乐于用英语交流校园生活，感受校园学习的乐趣，积极分享个人特长与校园活动。 教学重难点 · 教学重点：各类学科单词识记；核心问答句型；听懂听力对话梳理两人共有/独有学科 · 教学难点：区分专有学科名词；灵活运用 be good at 描述个人特长；梳理听力信息完成维恩图分类。 学情分析 七年级学生已经掌握基础校园词汇，对“校园课程、学校生活”话题十分熟悉，开口意愿较强。但是容易混淆多音节学科单词发音，听力信息筛选能力较弱，对维恩图分类式听力任务比较陌生，需要分步拆解听力任务，降低信息整理难度。 教学准备 课文对话音频、学科单词卡片、维恩图纸质任务单、PPT课件、AI跟读纠音工具、课堂随机点名小程序 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：情境导入 词汇预热（6 分钟） 1. 日常问候导入核心问句：How is school going? 带领学生跟读释义：校园近况怎么样？2. 展示语文、数学、英语等学科图片，逐一领读全部学科词汇，标注音标3. 结对讨论前置问题：How do you like school? What’s your favourite subject?4. 教师板书课题，点明本课学习任务：交流校园课程 从学生熟悉的校园话题切入，快速激活旧知，完成词汇铺垫，自然引出本节课主题 AI 应用：AI 生成单词标准发音，学生分组跟读，AI 实时检测班级整体发音正确率；AI 随机抽取学生口头回答导入问题 任务二：初听对话 整体感知（11 分钟） 1. 完整播放对话音频 1 遍，学生默读对话，思考两个问题：① Who are the two speakers? ② Are they busy this term?2. 二次播放音频，学生标记两人各自拥有的学科单词3. 核对基础答案：Wang Mei 和 Jenny 本学期课业都比较繁忙 整体泛听，训练学生抓取对话人物与情绪主旨的能力，初步定位对话里的学科信息 AI 应用：AI 拆分对话分句音频，可定点重复播放模糊段落；AI 生成简易选择题当堂检验初听效果 任务三：精读精听 细节深挖（18 分钟） 1. 分段精读对话，分层梳理知识点：短语：this term, twice a year, win first place, be good at句型：What subjects do you have? / My favourite subject is…2. 第三次播放音频，学生完成课本维恩图：Wang Mei 独有：Chinese, history, geographyJenny 独有：social studies, shop, art两人共有：maths, English, PE3. 分层朗读对话：全班齐读→分组分角色朗读→同桌角色扮演 精听精读结合，落实本课核心语言知识点，完成听力核心维恩图任务，落实听说训练主体环节 AI 应用：AI 把对话改编成填空挖空版，学生当堂完成填空练习，AI 自动批改统计错题；AI 模拟对话搭档，学生一对一 AI 角色扮演对话 任务四：语言输出 拓展运用（10 分钟） 1. 口语任务 1：固定句型结对问答，互相询问对方的课程与最喜欢的学科2. 口语任务 2：拓展句式，用be good at介绍自己擅长的科目或运动3. 小展示：邀请 3-4 组学生上台展示自编对话 实现语言输入转向口语输出，内化本节课句型词汇，完成课堂语言运用闭环 AI 应用：学生录制结对对话语音，AI 点评对话流畅度、语法错误并给出优化建议；AI 生成校园对话拓展范文供学生参考 作业设计 1. 基础作业：抄写本课所有学科单词与核心句型，每个单词抄写3遍 2. 巩固作业：和同桌完整分角色朗读对话，录制1分钟对话音频 3. 拓展选做作业：写5句话小短文，介绍自己的在校课程、最喜欢的学科以及个人擅长的事情 板书设计&课堂小结 板书设计 Lesson 1 How is school going? 核心问句 1. How is school going? 2. What subjects do you have? 3. What’s your favourite subject? Subjects Wang Mei: Chinese, English, maths, history, geography, PE Jenny: social studies, shop, maths, English, Chinese, art, PE 短语：be good at / twice a year / win first place 课堂小结 本节课我们学习了校园课程相关的英语词汇，掌握了询问校园生活、课程科目的核心句型，完成听力维恩图信息分类，同时可以运用句型和同伴交流自己的校园课程与个人特长。课后多朗读对话，熟练运用句型交流校园生活。 教学反思 1. 课堂亮点：四项任务由浅入深，遵循“词汇-听大意-听细节-口语输出”的听说课学习逻辑，AI纠音、AI角色扮演有效提升了课堂口语练习效率，学生课堂参与度较高。 2. 待优化问题：部分多音节学科词汇（geography, geography）学困生发音掌握较慢；后续课前增加5分钟单词跟读预习任务；部分学生对话创编内容单薄，下节课补充更多拓展句式。 学科网（北京）股份有限公司 $