第18课《我的白鸽》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》叙事脉络与情感变化，通过白鸽图景与作家背景导入，连接散文“托物寄情”传统，搭建“盼鸽—育鸽—悟生命”的学习支架，梳理人鸽相处与情感递进脉络。 以核心素养为导向，通过“人鸽相处时间轴”培养思维能力，小组合作品析多感官细节与欲扬先抑手法提升语言运用，思辨讨论白鸽象征意义深化文化自信，助力学生提升文本分析能力，为教师提供深度解读与活动设计的实用框架。

《我的白鸽》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信 通读文本，结合关中乡土背景与陈忠实创作经历，感受关中大地质朴厚重的乡土文化；理解中国散文 “托物寄情、观物悟生命” 的传统文脉。 2. 语言运用 掌握惬意、蜕变、邋遢、怦然、按捺、翱翔、土坯、亢奋等字词字音、词义，规范书写；学习本文多感官细节描写、欲扬先抑、拟人、乡土口语化表达等写作技法。 3. 思维能力 以 “白鸽” 为线索梳理文章叙事脉络，厘清 “我” 从盼鸽到悟生命的完整情感变化曲线；通过小组思辨探究标题 “我的白鸽” 深层内涵、欲扬先抑的表达逻辑、结尾主旨句的多层意蕴。 4. 审美创造 品读白鸽初生丑陋、长成纯白、翱翔山川三类画面，感受生命蜕变的本真之美；赏析晚霞、河流、麦田、骊山交织的乡土景物意境，体会平凡乡居生活中的诗意。 二、教学重点 1. 梳理文章 “盼鸽 — 得鸽 — 育鸽 — 初飞 — 感悟” 完整叙事脉络，完整梳理作者随白鸽成长不断变化的情感层次。 2. 精读文中细节描写句段，赏析多感官刻画、拟人、欲扬先抑等写作手法，品味质朴乡土语言饱含的深情。 三、教学难点 1. 读懂 “白鸽” 多重象征意义：既是消解作者写作孤寂的精神陪伴，又是纯粹生命本真的载体，更是故土家园的精神缩影。 2. 深度理解文末 “这一刻，世界对我来说就是白鸽” 的主旨内涵，打通 “写鸽 — 写心 — 写乡土 — 悟生命” 的文本逻辑，实现情感与思想的升华。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 投影出示三组高清图景：单只白鸽凌空飞翔、两只白鸽栖息屋檐、白鸽盘旋于关中田野山川。教师创设沉浸式情境：从古至今，白鸽是纯洁、安宁、陪伴的象征。丰子恺笔下白鹅消解避难苦闷，冯骥才《珍珠鸟》道出信赖创造美好境界；而当代作家陈忠实，在白鹿原下孤独闭关创作长篇巨著的四年时光里，一对白鸽成为他漫长孤寂岁月里唯一的慰藉。今天我们走进《我的白鸽》，跟随作家笔墨，走进白鹿原老屋，读懂一段人与白鸽彼此治愈、相伴成长的温情故事。同步板书课题、作者。 （二）预习检测 1. 走近作者 陈忠实（1942 年 8 月 —2016 年 4 月），陕西西安东郊灞桥区人，中国当代极具影响力的乡土文学作家，一生扎根关中白鹿原，所有创作均依托陕西乡村土地，文字自带黄土高原厚重、质朴、真诚的底色。青年时期长期在乡村基层工作，深度熟悉关中农民生活、乡土风俗与地域语言，为后续文学创作积累海量真实素材。1988 年起，他独自迁居乡下祖屋，隔绝城市喧嚣，耗时四年潜心打磨长篇小说《白鹿原》，作品全景式展现近代关中乡村百年变迁，塑造众多鲜活乡土人物，1998 年斩获第四届茅盾文学奖，成为中国当代乡土文学里程碑式作品。除长篇小说外，创作体裁丰富：短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《四妹子》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》《原下的日子》。本课原文题为《告别白鸽》，写于 1996 年 8 月，是他闭关创作期间真实生活记录；2024 年入选统编教材时，编者删减原文白鸽遭遇不幸的伤感结尾，修改标题为《我的白鸽》，聚焦筑巢育雏、白鸽初飞的温暖情节，凸显生命希望与温情。他的散文无华丽辞藻堆砌，多用关中生活化口语，于平淡小事中藏深沉生命思考，擅长以微小生灵映照人心、乡土与生命本质。 2. 字词积累 惬意（qiè yì）骊山（lí shān）孵化（fū huà） 邋遢（lā tā）怦然（pēng rán）土坯（tǔ pī）亢奋（kàng fèn） 南麓（nán lù）按捺（àn nà）洞达豁朗（dòng dá huò lǎng）亭亭玉立（tíng tíng yù lì） 翱翔（áo xiáng）风烛残年（fēng zhú cán nián）胆怯（dǎn qiè）迫不及待（pò bù jí dài） （三）课文教学 学习任务一：默读梳理，搭建文章叙事框架 全体学生默读全文，使用圈点勾画阅读方法，标注时间转换词、人鸽相处关键事件，小组合作完成 “人鸽相处时间轴”，理清文章起承转合四层结构，完成探究问题。 1. 默读课文，划分文章四个层次，概括每层核心内容，划分依据是什么？ 明确：全文共 20 段，四层结构清晰。第一层（1—3 段）：写 “我” 独居乡下创作《白鹿原》，常年孤寂，向老舅讨要白鸽，交代故事缘起；第二层（4—7 段）：老舅送来一对老白鸽，“我” 每日喂食照料，慢慢消除白鸽戒备，建立彼此信赖；第三层（8—13 段）：白鸽产卵、幼鸽破壳出世，作者目睹幼鸽从丑陋雏形慢慢蜕变成长；第四层（14—20 段）：两代白鸽第一次集体翱翔家乡山川，作者观赏飞翔景象，生发对生命、故土的深层感悟。划分依据：以白鸽成长阶段、人与鸽关系递进为逻辑，遵循 “盼 — 遇 — 养 — 悟” 叙事顺序，层层推进情节。 2. 文中贯穿全文的叙事线索是什么？这条线索如何体现散文 “形散神聚” 的特点？ 明确：全文核心线索是白鸽，所有叙事、描写、抒情全部围绕白鸽展开，从讨要白鸽的期盼，到老鸽相伴、幼鸽诞生、集体飞翔，所有事件都紧扣白鸽展开，叙事素材看似零散（老屋、苞谷喂食、骊山风光、老舅对话），但全部服务于 “人与生灵相伴、敬畏生命、眷恋乡土” 的核心主旨，素材分散但主旨统一，完美契合叙事散文 “形散神聚” 的文体特征。 3. 梳理全文 “我” 与白鸽相处的六大阶段，分别概括每个阶段对应的核心事件。 明确：①盼鸽：独居写作倍感寂寞，向老舅求取白鸽；②得鸽：老舅送来一对被捆扎的老白鸽；③信赖：长期喂食，白鸽放下戒备主动落在手臂啄食；④育雏：雌鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽辛苦哺育；⑤初飞：幼鸽长成，两代白鸽一同飞向白鹿原山川；⑥感悟：白鸽眷恋老屋归巢，作者从中感悟生命归属与故土深情。 4. 文章开篇反复提及 “寂寞”，结合作者创作背景，说一说这份寂寞从何而来？ 明确：一是环境孤寂，1988 年后陈忠实独自居住乡下祖屋，家人全部安置在城市，长期孤身一人；二是创作煎熬，创作《白鹿原》是宏大的长篇创作，需要长期沉浸历史叙事，精神高度紧绷，无人倾诉心事；三是生活单调，乡下老屋破败，日常只有纸笔相伴，缺少鲜活生命带来的生机，内心情绪无处排解，长久积压形成深重的孤寂感。 5. 文章标题为《我的白鸽》，能否替换为《我与白鸽》？仅从叙事脉络角度简单分析二者区别。 明确：不能替换。《我与白鸽》是平等叙事视角，侧重记录人和鸽子之间发生的客观故事；而《我的白鸽》以 “我的” 二字奠定情感归属，白鸽是消解作者孤寂、独属于作者的精神慰藉，全文叙事始终站在 “我” 的内心感受视角，所有事件都承载 “我” 的情绪变化，标题自带浓厚私人情感，贴合全文以 “我” 的情感起伏为纬的叙事逻辑。 学习任务二：追踪心路，梳理作者完整情感变化曲线 小组合作，从文中摘抄直接描写心理、情感的关键词句，绘制情感变化阶梯图，逐层探究情感递进逻辑，完成启发性问题。 1. 讨要白鸽阶段，作者内心是什么情感？哪个词句直接体现这份情绪？ 明确：内心是漫长孤寂之中生出的期盼、向往。关键句：“我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。” 漫长写作岁月里，白鸽是驱散孤独、净化心灵的精神寄托，“一缕温情一方圣洁” 直白写出对白鸽的憧憬，渴望依靠白鸽打破枯燥孤寂的生活。 2. 老舅送来白鸽，初见白鸽探头探脑、充满戒备时，作者内心是什么感受？结合文本词句分析。 明确：内心满是欣喜、珍视与期待。白鸽初到老屋，胆怯拘谨，作者没有烦躁，反而耐心搭建巢窝、每日准时撒苞谷粒喂食，主动付出耐心，满心期待能够和白鸽建立亲密联结，把这对白鸽当作消解寂寞的珍贵陪伴。 3. 白鸽第一次主动落在手臂抢夺玉米粒时，作者内心发生怎样的转变？请结合细节描写分析。 明确：内心从单纯期待转为深深感动、无比珍视。白鸽爪子掐进皮肉，带来痒痒的刺痛，作者却不忍心抖落白鸽，这份跨越物种的信赖来之不易，长久的耐心付出终于换来生灵的接纳，内心满是温暖与触动，真切体会到生命之间彼此信任的美好。 4. 初见刚出生光秃秃、样貌丑陋的幼鸽，作者是什么心情？看到幼鸽长成纯白柔美的模样后，心情又发生了怎样的变化？ 明确：初见丑雏时，内心是急切的期盼，丑陋外形反而让作者更加期待幼鸽完成蜕变；目睹幼鸽通体纯白、如同天宫仙女的模样后，内心震撼、心生敬畏，被生命未经雕琢的本真之美深深打动，甚至生出一丝畏怯，不敢直视这份纯粹无瑕的美好。 5. 两代白鸽集体翱翔家乡山川、傍晚尽数归巢时，作者最终沉淀出怎样的复杂情感？ 明确：先是沉醉、陶醉于白鸽与故乡山水相融的美好画面，为白鸽拥有自由飞翔的生命力感到骄傲；看到白鸽无论飞多远都会眷恋老屋巢穴，内心生出感动，进而升华出两层深层情感：一是对每一个生命自有归属、自有尊严的敬畏；二是对白鸽承载的乡土家园发自内心的眷恋与热爱。 四、作业布置 1. 字词巩固：抄写本课全部重点词语，每个词语抄写两遍，并结合课文语境自主造一个句子。 2. 文本梳理：独立完成 “人鸽相处六阶段 + 对应情感” 表格，完整梳理叙事脉络与情感变化。 第二课时 一、课文教学 学习任务三：精读品析，赏鉴细节与多元写作手法 设立 “文本细读探究小组”，每组认领一处经典细节语段，圈画动词、形容词、修辞词句，合作赏析表达效果，围绕写作手法设计探究问题，结合文本实例深度分析。 1. 赏析句子：“扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺…… 四只爪子掐进我的皮肉”，说一说作者调动了哪些感官描写，这样写有什么表达效果？ 明确：调动听觉、视觉、触觉三重感官。听觉：“扑啦啦” 模拟白鸽扇动翅膀的声响，画面感极强；视觉：“落、抢夺、跳弹” 一连串动作，直观写出白鸽急切吃食的灵动模样；触觉：“掐进皮肉、痒痒的刺疼”，精准写出白鸽爪子触碰手臂的真实感受。多感官融合描写，将白鸽放下戒备、亲近 “我” 的瞬间刻画得鲜活立体，直观体现人与鸽之间来之不易的信赖，也侧面体现作者细致入微的观察力。 2. 文中写幼鸽，先极力描摹初生幼鸽丑陋粗糙的外形，再写长成后纯白无瑕、如同仙女的模样，这种欲扬先抑手法有哪些表达作用？ 明确：第一，形成强烈外形反差，行文跌宕有波澜，避免平铺直叙；第二，贴合生命真实成长规律，生命成长本就是从稚嫩粗糙走向纯粹美好，真实自然；第三，通过前后对比凸显 “本真之美” 的震撼力，突出未经世俗雕琢的生命纯粹圣洁，深化礼赞生命的核心主旨；第四，呼应前文作者急切期盼蜕变的心情，让情感起伏更有层次。 3. “两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞” 一句运用拟人修辞，请分析拟人手法的表达效果。 明确：将老白鸽赋予人类父母的温情与举动，把鸟类护佑幼崽的本能行为转化为父母鼓励子女成长的温情画面。既生动写出老白鸽护航幼鸽飞翔的行为，又赋予动物浓厚亲情，体现生命传承、亲情守护的动人力量，让白鸽形象富有温度，自然引出对生命亲情、成长责任的思考。 4. 文中多处使用关中乡土口语，如 “苞谷”“没遍没数儿”，结合全文语言风格，分析质朴乡土语言的好处。 明确：一是贴合作者关中乡土作家身份，充满白鹿原地域生活气息，真实还原乡下祖屋的生活场景；二是语言不加雕琢、直白真诚，没有华丽辞藻堆砌，与白鸽纯粹质朴的生命之美形成呼应；三是拉近文本与读者距离，平淡口语中藏细腻深情，于朴素文字间流露对乡土、生灵的真挚热爱，更显情感厚重动人。 5. 文末描写白鸽飞翔时，穿插晚霞、河流、杨柳、麦田、骊山等景物，景物描写有什么烘托作用？ 明确：第一，以绚烂温柔的乡土风光烘托白鸽自由翱翔的灵动美感，景与鸽相融，营造诗意田园意境；第二，借骊山、白鹿原等家乡地标，暗含作者对故土山水、家乡历史的热爱；第三，景物随白鸽飞行路线不断铺展，拓宽文章格局，将人鸽之间的小我温情，延伸至乡土大地的宏大情怀；第四，景物色调温暖柔和，烘托作者观赏白鸽飞翔时陶醉、安宁、喜悦的心境。 学习任务四：深度思辨，挖掘文本象征意义与主旨内涵 开展课堂思辨讨论会，围绕白鸽象征、主旨句、文章主题设计探究问题，结合创作背景、全文内容综合解读，实现文本思想升华。 1. 结合作者闭关创作的背景思考：白鸽对于独自写作的 “我” 而言，仅仅是饲养的宠物吗？白鸽第一层象征意义是什么？ 明确：白鸽绝不只是普通宠物。在漫长孤寂、无人倾诉的创作岁月里，白鸽是唯一鲜活的生命陪伴，消解作者独处的苦闷，平复创作带来的精神焦虑；写作陷入瓶颈时，观望白鸽哺食、嬉戏能让心绪归于清澈平静，为长篇创作提供精神慰藉，白鸽象征治愈孤独、抚平内心浮躁的精神陪伴。 2. 从幼鸽 “由丑到美” 的蜕变过程分析，白鸽承载第二层象征内涵是什么？ 明确：幼鸽褪去粗糙雏形，长成通体纯白、毫无杂质的模样，象征生命原生的本真之美。这份美不沾染世俗繁杂，纯粹、圣洁、自然；作者借幼鸽蜕变告诉读者，每个生命都拥有独属于自己的纯粹美好，不能仅凭初期外表评判生命，要尊重生命成长的完整过程，敬畏生命原生的纯净力量。 3. 白鸽无论飞至多远，都会眷恋老屋巢穴、准时归巢，这一习性赋予白鸽第三层象征意义是什么？ 明确：白鸽眷恋旧巢、不忘来路，象征故土家园。作者借白鸽归巢的本能，抒发自己扎根白鹿原、眷恋关中乡土的深厚情怀；白鸽栖息的老屋，是作者的精神家园，白鸽的归巢，映射作者内心对故乡、根脉的永恒依恋。 4. 如何深度理解全文点睛主旨句：“这一刻，世界对我来说就是白鸽”？ 明确：表层含义：夕阳下两代白鸽翱翔家乡山川的画面占据作者全部视线，眼中所见、心中所感全是白鸽；深层多层内涵：①白鸽带来的温暖、纯粹、信任填满作者孤寂的内心，白鸽代表世间所有美好；②白鸽联结起生命温情、乡土风光、亲情传承，作者通过白鸽重新读懂生命、读懂故土；③此刻作者物我交融，自我心境与白鸽、故乡山河融为一体，白鸽成为作者全部精神寄托，直白抒发对白鸽、生命、故土极致的热爱与沉醉。 5. 通读全文，整合全文事件、描写、抒情，概括文章完整多元的主题意蕴。 明确：①礼赞生命本真之美：通过幼鸽蜕变，赞美每一个生命与生俱来的纯粹、圣洁；②歌颂跨越物种的信任：以耐心喂养换取白鸽的亲近，证明真诚善意能打破隔阂，建立人与生灵的情感联结；③赞美生命亲情与传承：老白鸽不辞辛劳哺育、护航幼鸽，彰显亲情守护、生命延续的动人力量；④抒发对乡土田园的眷恋：借白鸽飞越关中山川的图景，流露对白鹿原故土山水、乡土生活的热爱；⑤倡导敬畏所有生命：白鸽自有归属、自有天性，作者由此感悟万物皆有尊严，人应当尊重自然、善待弱小生灵。 二、课堂小结 1. 内容脉络层面：文章以白鸽为线索，完整记录 “我” 独居乡下期间与一对老白鸽、两只幼鸽相伴成长的全过程，情节完整、情感层层递进，由最初消解寂寞的陪伴，上升到对生命、故土的深层思考。 2. 语言手法层面：文章善用细腻多感官细节描写，巧用欲扬先抑、拟人、景物烘托等技法，语言质朴通俗，自带关中乡土气息，以平淡小事承载厚重情感，完美体现叙事散文 “以小见大、托物抒情” 的特点。 3. 思想主旨层面：一只小小的白鸽承载多层精神内涵，它是孤独岁月的慰藉，是纯粹生命的化身，是故土家园的缩影。文章借人与白鸽的温情故事，引导读者学会善待生灵、尊重生命、热爱乡土，在平凡日常中发现生命本真的美好，完成生命教育与人文熏陶。 教师收尾寄语：陈忠实先生在破败老屋中，从一对白鸽身上窥见生命最纯粹的温柔。生活从不缺少美好，只要保有细腻的观察、温柔的善意，哪怕是身边微小的生灵，也能治愈内心孤寂，带给我们关于生命、故土的无限思考。愿同学们常怀温柔之心，敬畏世间每一个鲜活生命。 三、作业布置 1. 摘抄积累：摘抄文中 4 处最打动你的细节描写句段，每段旁书写不少于 30 字的赏析批注，从修辞、感官、情感任意角度分析。 2. 创意写作：模仿本文细节描写、借物抒情的写法，观察家中或校园里的小动物（猫、狗、燕子、麻雀等），捕捉它外形、动作细节，写 220 字左右片段，融入你与小动物相处的真实情感。 学科网（北京）股份有限公司 $