第6课《散步》课件2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《散步》的亲情主题，通过预习标记字词与感触句，初读概括内容，再经朗读训练（重音、停顿）和对称句赏析，搭建从整体感知到语言品味的学习支架。 其亮点在于结合新课标，以文化自信渗透孝道文化，语言运用通过对称句品析和以小见大写作实践提升能力，审美创造引导感受亲情温度。含思维导图梳理人物与主题，活动设计如人物点评句式引导，助力学生深化理解，教师可直接用于课堂互动与素养培养。

《散步》（莫怀戚） ——解锁藏在文字里的亲情温度 第 1 课时 品味“大词小用”“对称句”“回环句”的妙处，学习以小见大的写作方法。（难点） 多角度理解课文蕴含的思想感情，培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的思想感情。（难点） 了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。 反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点） 学习目标 阅读课文预习部分，认真品味文中的温情； 在文中标记好读读写写部分字词； 圈画感触最深句子以及存疑之处。 预习 时间：5分钟 朗读课文，力求读出文章的情味。 课文写的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定也不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。 　　1. 初读课文，整体感知文章内容 　　活动 1：流利地朗读课文，读准字音，标注出疑难字词，整体感知文意。 预习检测 读读写写 信服 分歧（ ） 取决 一霎（ ） 两全 粼粼（ ） 各得其所 qí shà 两方面都顾全。 lín 波光粼粼、粼粼碧波 注意左边是“ ”。 作者简介 莫怀戚（1951—2014），重庆人，作家。代表作有小说集《诗礼人家》、小说《经典关系》等。 补充资料 [串句记忆法] 他劳累（lèi）了半辈子才积累（lěi）起来的财富，却成了逃生时的累（léi）赘。 多音字 （ ）散步 （ ）散漫 散 sàn sǎn （ ）铺床 （ ）当铺 铺 pū pù 字音巧记 作为动词时，读pū。 作为名词时，读pù。 （ ）劳累 （ ）积累、罪行累累 （ ）累赘、果实累累、硕果累累 累 lèi léi lěi （ ）泡茶 （ ）泡桐 泡 pào pāo 词语集注 信服 分歧 取决 各得其所 每一个人或事物都得到合适的安顿。 由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 相信并佩服。 思想、意见、记载等不一致的地方。 程度比“佩服”轻，比“服气”重。多用于事实、言论、观点、道理等。多用于书面语。 含褒义。不要误解为“各有其特点”。 各得其所：指各人都得到所需要的东西，或指每一个人或事物都得到合适的安顿。侧重于结果。 各取所需：指各自选取自己所需要的。侧重于主观动作。 背景链接 本文选自1985年8月2日《中国青年报》。作者写作此文之前，确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，但作者当时并没有产生创作冲动。后来，作者从他的好友——美国汉学家柯尔特先生那里得知：他认为，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作者感慨不已，于是开始重新审视这一民族遗产，写作此文的念头由此产生了。 　　活动 2：用简洁的语言概括文章主要内容。 　　提示：结合记叙文的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果进行概括。 　　　 示例 　　 初春，一家三代在田野散步，母亲和儿子产生了走大路还是走小路 的分歧，“我”为了孝敬年迈的母亲选择大路，而母亲为了宠爱孙子选 择小路，最终“我”和妻子分别背起母亲和儿子走在小路上。 　　2. 朗读课文，结合具体语句赏析语言美，初步把握情感。 　　活动 1：各组选一名同学按顺序朗读课文，每人 1~2 段，从重音、 停顿、语气、语调、节奏等方面读出情感。 　　　 示例 1 本文的中心事件，读重音强调。 　　“我”“母亲”“妻子”“儿子”重读，并在“妻子”处停顿，表示参与散步的每个人都是独立的个体，同时“我们” 又是相亲相爱的一家人。 我们∧在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∧和儿子。 15 　　　 示例 2 　　这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 　　“生命”一词特别重读，体现作者对母亲健康的期盼，对生命的思考与珍惜。 　　这一段朗读语气应轻快愉悦，因为这些景物显示出蓬勃的生命力，透出了春的气息，春天是充满希望的季节。 16 　　　 示例 3 “笑”重读体现这是和睦幸福的一家。 　　这句话要怀着轻松喜悦的心情，洋溢着幸福感地朗读， 读出小孩子的机灵活泼，读出家庭的温馨氛围。家庭成员重读，既强调小家伙观察仔细，又体现家庭成员密不可分。 　　我和母亲∧走在前面，我的妻子和儿子∧走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 17 　　活动 2：这篇文章的语言朴素亲切又充满诗意，运用了很多对称句， 圈画出这些语句，读一读，品一品，说说其表达效果。 　　　 示例 　　(1)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。(对称句) 　　(2)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。(对称句) 　　(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！(对称句) 　　(4)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……(对称句) 　　(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听 从他高大的父亲。(对称句) 　　(6)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。(对称句) 　　(7)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自 然也很轻。(对称句) 　　　 表达效果 　　这些语句对称回环，长句短句错落有致； 　　把两个人物并列、对举着说，突出人物的特点； 　　从语意表达上看，增加了情感表现力，耐人寻味； 　　从语音美感上看，句式整齐，富有对称美； 　　两句互相映衬，富有情趣。 20 　　朗读课文，读出温馨幸福的情感，读出不同人物的特点。 课后任务 21 第 2 课时 人物点评 在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？为什么？请同学们再读课文，用“我最欣赏……，因为，从文中……可以看出他（她）是一个……的人”句式回答。 儿子 母亲 妻子 “我” 小组合作讨论交流，找到与之相关的语句，圈点勾画做好批注。 时间：3分钟 人物点评 “我” 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路”。 “我的母亲又熬过了一个严冬。” 走大路 走小路 母亲 “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 “我走不过去的地方，你就背着我。” 母亲 儿子 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 妻子 “妻子呢，在外面，她总是听我的。” 通过散步这件小事，这个家庭中四个人物的性格跃然纸上，请概括每个人物的性格特点。 “我” 体贴孝顺，有责任感 妻子 温柔贤惠，顾全大局 母亲 儿子 家 　　1. 品读课文，感悟内涵丰富的情感美。 　　活动 1：作者在描写一家人散步时，穿插了描写景物的语句，找出这些语句加以品读，说说从景物描写中体会到了什么。 　　　 示例 　　那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 　　这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的 淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都 使人想着一样东西——生命。 　　活动 2：阅读链接材料，结合课文内容，深入理解作者强调“生命”的用意。 　　 ◎链接材料 文章写于 1985 年。我父亲刚去世。照料他多年的母亲似乎一下子给抽 掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。 那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。 ——莫怀戚《二十年后说<散步>》 31 　　　 示例 　　“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到 的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬” 字表现的是母亲因身体不好，艰难地度过冬天的情景。文中两个“太迟” 强调作者对春天急切的期盼，这种期盼源自对生命的珍视。  　　活动 3：从作者一家四口身上可以看出这是一个怎样的家庭，结合 文章内容说说你从中读出哪些内涵。组内交流讨论、合作探究，分享本 组讨论结果。 　　　 示例 多元理解 生命 责任 和谐 关爱 …… 34 有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既 尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨 子里是想写生命。 ——莫怀戚 　　从作者把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时 那样”，可见他对家庭的重大责任感，表达了作者对母亲、妻子、儿子 三人浓浓的亲情。 　　2. 学生提问交流，深入理解文章。 　　活动：就文章结尾提出一个问题，同学之间交流讨论，然后用朗读的方式体现自己的理解。 　　　 示例 　　 怎样理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔 细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的深层 意蕴？ 　　　 示例 　　作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是 形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔 跌，非稳当不可。从深层理解来说，这个形象很有象征意义，这是一句情思隽 永、富含哲理的话，也是文章的主旨所在。一个“背”字隐含了“我”和妻子 肩负起生活的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这就是特别看重家庭 的中国人最为珍视的世界，也是他们内心的世界 。 39 思维导图 背上就是整个世界 “我” 听从（贤惠） 母亲 儿子 妻子 迁就（爱幼） 大路平顺 小路有意思 陪伴（尊老） → 背 背 本文记叙了祖孙三代人在初春的田野上散步的生活小事，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的责任感和使命感。 主旨归纳 本文考点回顾 本文阅读考点 重要写作技法 分析景物描写的作用 以小见大 理解重要词语的含义 优良的中国传统孝道文化 奉养 敬亲 侍疾 即赡养父母。“生则养”，这是孝敬父母的最低纲领。 孔子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”也就是说，对待父母不仅要从物质方面供养，更要尊敬父母，对父母有发自内心的爱。 老年人体弱，容易得病，因此，中国传统孝道把“侍疾”作为重要内容。 新课标·文化自信 立身 谏诤 善终 《孝经》云：“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”也就是说，做子女的要“立身”并成就一番事业。儿女事业有成，父母就会高兴。 《孝经》指出：“父有争子，则身不陷于不义。故当不义，则子不可以不争于父。”也就是说，在父母不义的时候，不仅不能顺从，更应谏诤父母，使其改正不义。 《孝经》指出：“孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。五者备矣，然后能事亲。”儒家的孝道把送葬看得很重，在举行丧礼时要尽各种礼仪。 以小见大 所谓“以小见大”，是指通过叙写生活中极其平常的事情来表现具有深刻社会意义的主题。《散步》就运用了以小见大的手法，升华了文章的主题，丰富了文章的思想。请你也试着用以小见大的手法进行片段写作。 ◆课文在线 见课文第6段。 新课标·语言运用 ◆写作策略 ①围绕主题，着眼典型小材料。选取具有代表性的小事件、小场景、小动作，从大处着眼，从小处落笔。②抓住特征，放大细节，小中见情。抓住人或事的特征，通过细致、准确、生动的描绘放大、表现作者情思。 ◆写作实践 “今天是个好日子……”放学后一进家门，我就听见了奶奶的歌声。“奶奶，什么事这么高兴啊？”我忍不住问。“下个周末，我要跟王奶奶她们几个老姐妹去海南旅游啦，这次可是坐飞机去哦！”“坐飞机有什么了不起的？”“你是不知道啊，奶奶年轻的时候，那可是一年都难得进一趟县城，坐个汽车都难，更别提坐飞机了……”奶奶滔滔不绝地讲起过去那艰苦的生活…… 以小见大，通过奶奶出行方式的变化反映我国的社会面貌发生了翻天覆地的变化。 《散步》这篇美文给我们呈现了一个温馨、和睦、充满体谅和关爱的家庭，彰显了尊老爱幼这一中华民族的传统美德。尊老爱幼是人类敬重自己的表现，每个人都有儿童时代，也都有老去的一天。一代代人由小孩到老人，虽然所处时代各不相同，但有一点却是共同的，那就是弘扬尊老爱幼的优良传统。作为新时代的少年，我们要珍视亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和睦，让社会更和谐！ 新课标·审美创造 　　 　　借鉴本文“以小见大”的写作手法，选取一件平凡小事，挖掘其深意(一个方面即可)，列出写作提纲。 课后任务 $