第一单元资料包（单元课程说明+师生双版学案+配套课件+教师逐字讲稿） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级上册语文第一单元《抒写多彩四季》整体教学设计说明书 一、设计基本信息 1.单元主题：抒写多彩四季（四季抒情） 2.适用学段：七年级上册 3.课时总量：10 课时，分五大课段递进实施 4.文本构成：现代写景散文 3 篇《春》《济南的冬天》《雨的四季》；古代诗歌 4 首《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》 5.课标依据：2026 义务教育语文新课标，紧扣语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，归属 “文学阅读与创意表达” 学习任务群 6.配套资源：单元学生学案、教师精讲稿、课堂思维导图、习作评价量表、《校园的秋天》范文 二、单元教材分析 （一）文本特质 本单元以 “四季风物、借景抒情” 为主线，搭建现代散文 + 古典诗词双线阅读体系： 1.现代散文：侧重生活化写景，系统呈现朗读技巧、比喻 / 拟人修辞、五觉法、虚实结合、动静结合等基础写景方法，提供三类经典结尾范式（比喻升华、总结概括、直抒胸臆），实现 “阅读输入 — 写作输出” 迁移； 2.古代诗歌：以四季、羁旅、送别、壮志为意象载体，讲解古诗 “读 - 解 - 品 - 结 - 诵” 五步法，补充意象、典故、白描、虚实等古典写景手法，打通古今 “以景载情” 的文学脉络。 （二）单元内在逻辑 遵循朗读感知→技法拆解→群文迁移→古诗鉴赏→创意写作阶梯式学习路径，由浅入深、由读到写、由现代到古典，层层落实核心素养，最终落地单元习作，完成完整学习闭环。 （三）学情分析 七年级学生刚完成小学到初中过渡： 1.优势：具备基础朗读能力，能简单感知景物画面，喜欢优美写景文字； 2.短板：不会规范赏析修辞，分不清虚实、多感官写法，写景作文只会堆砌景物、缺少顺序与真情，对古典意象、借景抒情理解浅薄； 3.教学突破点：依托学案思维导图搭建文本框架，用标准化赏析模板降低鉴赏难度，仿写课文结构完成习作，以意象专题拆解古诗难点。 三、单元核心素养教学目标（2026 新课标四维度） （一）语言运用 1.掌握朗读重音、停连技巧，能有感情诵读写景散文与古诗； 2.区分明喻 / 暗喻 / 借喻、拟人 / 拟物，熟练运用赏析模板分析词句；掌握虚实结合、五觉法、动静结合、白描四类写景技法； 3.梳理散文 “总 - 分 - 总”、诗歌意象铺陈行文结构，积累四季写景词句； 4.能借鉴课文思路与写法，独立完成 600 字以上情景交融写景散文。 （二）思维能力 1.通过思维导图梳理文本画面、行文脉络，训练概括、梳理逻辑思维； 2.依托虚实句、景物描写展开联想想象，发展形象思维； 3.对比三篇现代散文结构、写景顺序、抒情结尾，培养比较思辨思维； 4.将阅读学到的写景方法迁移至写作，发展创造性表达思维。 （三）审美创造 1.调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉捕捉景物色彩、声响、气韵之美，建立常态化观察审美习惯； 2.区分三种抒情结尾的审美表达效果，品读诗文意境，形成个性化自然审美体验； 3.自主观察校园秋景，综合运用多种写景手法完成习作，实现审美感知到审美表达的转化。 （四）文化自信 1.理解中华文学 “借景抒情、情景交融” 传统审美范式； 2.读懂月、柳、雁、沧海、秋树等古典意象承载的文人情感与生命情志； 3.感受四季风物蕴含的生命哲理，书写身边校园、本土风光，传承中式写景抒情文学文脉，涵养热爱自然、热爱生活的人文情怀。 四、单元教学重难点 （一）教学重点 1.朗读重音、停连的实操运用； 2.比喻、拟人修辞规范赏析；虚实结合、五觉法等写景方法识别与解读； 3.梳理散文、诗歌行文思路，把握景物背后蕴含的作者情感； 4.掌握古诗五步法自学模式，读懂经典意象内涵。 （二）教学难点 1.虚实结合、多感官写法的综合赏析； 2.区分三类结尾抒情逻辑，并灵活运用到写作中； 3.理解古诗景物与诗人情志的内在关联； 4.阅读写景技法有效迁移，写作做到 “景中有情、有序有法”。 五、单元课时分段规划（共 10 课时） 课段 课时 核心教学内容 素养落地侧重 第一课段：朗读两篇文章，初品四季情韵 2 《春》梳理画面 + 朗读脚本；《济南的冬天》思路梳理、对比阅读 语言运用、审美创造 第二课段：梳理写景方法，细品景中之情 3 比喻专题；比拟（拟人、拟物）专题；虚实结合、五觉法综合学习 语言运用、思维能力 第三课段：以读导写迁移，景情方法实践 1 自主研读《雨的四季》，探究三种文章结尾写法 思维能力、读写迁移 第四课段：鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 2 古诗自学五步法；《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；《次北固山下》《天净沙・秋思》，意象、白描专题 文化自信、审美创造 第五课段：绘四季美景，抒自然之情 2 《校园的秋天》写作指导（1 课时）；习作讲评、修改提升（1 课时） 综合四大素养，创意表达输出 六、分课段教学实施设计 第一课段（2 课时）：朗读奠基，梳理文本框架 1.教学实施 第 1 课时《春》：借助思维导图梳理 “盼春 — 绘春（五幅图景）— 赞春” 结构；开展重音、停连对比朗读活动，分组设计语段朗读脚本并展示； 第 2 课时《济南的冬天》：完成山水四幅画面思维导图，对比两篇散文时间 / 空间写景顺序，区分两篇文本语言风格； 2.课堂工具：学案思维导图、朗读脚本设计单； 3.评价方式：小组朗读展示评价、课堂填空检测文本结构。 第二课段（3 课时）：拆解写景技法，专项赏析训练 1.第 1 课时 比喻修辞：讲解比喻三类形式，完成句子判断练习，固化赏析答题模板，仿写春日比喻句； 2.第 2 课时 比拟修辞：区分拟人、拟物，赏析拟人句，仿写成段赏析文字；补充老舍创作背景，深挖文字背后情感； 3.第 3 课时 多元写景法：定义虚实结合、五觉法，从两篇课文摘抄对应句子并赏析，汇总单元全部写景方法； 4.课堂工具：读书卡、赏析答题模板、课堂练习单； 5.评价方式：书面赏析练习、读书卡完成质量检测。 第三课段（1 课时）：群文迁移，探究抒情结尾 1.教学实施：学生自主研读《雨的四季》，绘制思维导图；专题对比三篇课文三种结尾（比喻式、总结式、直抒胸臆式）的表达效果；总结读写迁移方法； 2.课堂工具：群文对比表格、思维导图； 3.评价方式：课堂总结发言、文本自主研读学案完成度。 第四课段（2 课时）：古诗专题，打通古今文脉 1.通用学习工具：古诗自学 “五步法”（读 — 解 — 品 — 结 — 诵）；意象、典故知识卡； 2.第 1 课时：《观沧海》分层区分实景、虚景，体会雄浑壮志；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》解读杨花、子规、明月意象； 3.第 2 课时：补充律诗、元曲文体知识；赏析《次北固山下》炼字、哲理句；《天净沙・秋思》讲解白描、反衬手法，梳理乡愁类诗词体系； 4.评价方式：诗歌背诵、意象简答题、思维导图填空。 第五课段（2 课时）：创意写作，综合素养落地 1.第 1 课时 写作指导 确定《校园的秋天》写作素材，提供三类仿写思路（仿《春》/《济南的冬天》/《雨的四季》）； 梳理可用写景技法，搭建写作提纲；出示作文评价量表，明确写作标准；提供范文对标单元知识点讲解； 2.第 2 课时 习作讲评 优秀范文赏析，对标单元所学写法；梳理共性写作问题（景物无序、无细节、无情感）；指导学生依据自评量表修改作文； 3.课堂工具：写作提纲模板、习作评价量表、《校园的秋天》范文； 4.评价方式：作文自评、互评、教师综合打分。 七、单元教学方法 1.朗读教学法：贯穿全单元，通过重音、停连设计，以读悟景、以读品情； 2.思维导图梳理法：统一用于散文、诗歌结构梳理，训练逻辑思维； 3.模板化赏析法：修辞、写景方法配套标准化答题模板，降低赏析难度； 4.群文对比阅读法：对比三篇散文结构、结尾、写景顺序，发展思辨思维； 5.五步法古诗自学法：形成可迁移的自主读诗模式，培养自学能力； 6.读写迁移法：以课文为范例，仿写结构、技法、结尾，实现以读促写； 7.情境观察法：引导学生实地观察校园秋景，积累真实写作素材。 八、单元评价体系（过程性 + 终结性） （一）过程性评价（占 60%） 1.课堂表现：朗读展示、课堂发言、思维导图完成质量； 2.书面作业：学案填空、读书卡、词句赏析练习、古诗默写； 3.小组合作：朗读脚本设计、群文探究、习作互评。 （二）终结性评价（占 40%） 1.单元习作《校园的秋天》，依据四维评价量表（内容、思路、语言、情感）打分； 2.单元小测：文本结构填空、修辞赏析、古诗意象简答、诗句默写。 （三）评价导向 全程对标四大核心素养，不只考察知识点记忆，侧重语言运用、审美感知、思维表达与文化理解的综合落地。 01 学科网（北京）股份有限公司 $30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 七上语文第一单元学案（教师版） 班级 姓名」 【单元主题】抒写多彩四季 【单元学习目标】 >语言运用 1.能有感情、流畅朗读写景文本，精准梳理文中典型景物；赏析文本多感官描写、修辞技法，品析字词、 句式，读懂文字中直抒或含蓄流露的情感，积累写景抒情的表达范式。 2.能自主选取某一季节代表性景物，合理规划行文顺序，灵活运用比喻、拟人等修辞刻画景物特质，凸 显季节独有气韵，独立完成一篇情景交融的写景抒情小散文（本单元核心实践目标）。 >思维能力 1.归纳梳理写景抒情文选材、谋篇、修辞运用、融情于景的写作规律，实现阅读方法向写作实践的迁移 运用，发展创造性表达思维。 2.针对文中写景关键句展开联想、想象，还原鲜活自然画面，持续锻炼形象思维与文本解读思辨能力。 >审美创造 1.调动眼、耳、鼻、身多重感官细致观察四季风物，捕捉自然景物独特的形态、色彩、气韵之美，建立 主动发现、感知身边自然之美的审美习惯。 2.在朗读品析、景物观察、散文创作的全过程中，沉浸式感受四季风光的诗意美感，形成个性化自然审 美体验，学会用文字复刻、传递自然景致的美感。 >文化自信 1.体悟历代文人寄情四季景物的传统抒情方式，读懂草木风霜承载的中国人细腻温柔的生命情志，挖掘 四季风物背后蕴藏的传统审美文化内涵。 2.以文字记录本土四季风光，在读写实践中建立对身边自然、本土风物的热爱，涵养热爱生活、亲近自 然的人文情怀，传承以景抒情的传统文学表达文化。 【课段安排】 共分五个课段，共计10课时 第一课段：朗读两篇文章，初品四季情韵2课时 第二课段：梳理写景方法，细品景中之情 3课时 第三课段：以读导写迁移，景情方法实践1课时 第四课段：鉴赏古代诗歌，感受美景诗意2课时 第五课段：绘四季美景，抒自然之情 2课时（包括讲评1课时) 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 第一课时 一、学习任务： 1.自读《春》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2.为课文设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《春》 三、学习过程。 (一)梳理画面，理清思路 要求：高声诵读《春》，完成下面的思维导图。 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 春草图 春花图 4段 3段 绘春(2-7段) 赞春 盼春 (80段 (1段) 一切都像刚睡 迎春图 醒的样子（总起 春风图 7段 2段) 5段 春雨图 6段 (二)设计脚本，朗读文章 1.认真阅读课本P18的“链接材料”，了解“重音和停连”的相关知识，完成下面的学习活动。 活动一：变换重音朗读下面的句子，说说不同的重音表达的效果有何不同？你认为哪种设计最能读出春 风的特点和作者的情感？ 像母亲的手抚摸着你 1,重音作用：重读核心名词、动词、形容词，突出景物特点与情感 像母亲的手抚摸着你 例句：像母亲的手抚摸着你一重读“手”，凸显春风温柔；重读“抚摸”，侧重春 像母亲的手抚摸着你 风轻柔触感。 活动2：对比朗读下面有无停连的语包、说说运用停连有什么表达效果？ 坐着，~躺着，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 2停连作用：短句停顿拆分画面，长句连贯烘托氛围 例句：坐着，躺着，·打两个滚，踢几脚球一逗号停顿，拆分动作，凸显孩童春日活泼。 2.选择你最喜欢的一个语段设计朗读脚本，完成后和同组同学交流设计理由。 语段一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 语段二：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和 着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 2 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 语段三：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍 晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥 边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏 疏的，在雨里静默着。 语段四：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之 计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 3.按照设计好的朗读脚本练习朗读，在小组内进行展示，每组选一个优秀的同学读给全班同学听。 要求：(1)开头语：大家好！我读的是语段()，这是一幅( )图。 (2)结束语：我最喜欢这幅图的原因是一一，我认为朗读脚本中一一正体现了这一点。 {课堂总结} 《春》一文按照“总（盼春）分（绘春）-总（赞春）”的思路来写，描绘了五幅生动的 春日图景，分别是草报春、花争春、风暖春、雨润春、人迎春表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 作业评价 等级： 日期： 3 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 第二课时 一、学习任务： 1.自读《济南的冬天》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2.为课文第3段设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《济南的冬天》 三、学习过程。 (一)梳理画面，理清思路 自读文章，完成下面的思维导图 (1段)总写济南冬天的特点 (温晴) 对比 () 可爱 ( 3)段 小城酣眠图 图 济 (4)段小山秀雪图 图 秀气 山 有 天 水 5)段远山卧雪图图 淡雅 想 6)段水天一色图 空灵 水 界 (最后一句)总结：这就是冬天的济南 充满温情 30年一原剑可打印学案DP全 (二)设计脚本，朗读文章 1回顾“朗读的重音和停连”相关知识，给课文第三段设计朗读脚本。如果你有更喜欢的段落也可以自 主选择（自主选择的段落直接标注在课本上）。完成后和小组同学交流。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好 像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了 依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为 有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 2.依据自己的朗读脚本练习朗诵，在小组内展示。互相评价后，选出小组代表读给全班同学听。 要求：(1)开头语：大家好！我读的是第段，这是一幅 图。 (2)结束语：我读出了这篇文章中作者蕴含的 之情。 4 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 {课堂总结} 比较分析《春》和《济南的冬天》，填空： 《春》依次描写了“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”五幅画面，其中暗含着（时间）顺 序，作者如此安排的原因是写出春天在不同时段典型景物的特点，表现春天的美好和生机。 《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图、小山秀雪图、远山卧雪图、水天一色图”四幅图画，采用的 是（空间）顺序，作者如此安排的原因是写出济南冬天不同地方到的共同特征，突出济南冬天的天气 温晴，充满温情。 作业评价 等级： 日期： 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第一课时 一、学习任务： 1.学习关于“比喻”的知识，学会赏析精妙的比喻句。 2.发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 (一)自读知识，梳理要点。 自读课本P5关于“比喻”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1.比喻是一种可以使句子更生动的修辞手法，包括明喻、暗喻、借喻三个类型。 2.判断下面的句子是否是比喻句，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 (1)红的像火，粉的像霞，白的像雪。（明喻） （2)一切都像刚睡醒的样子。（否 ) (3)树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（明喻） (4)看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（否） (5)古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪， 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（暗喻） (6)看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪 的，整个的是块空灵的蓝水晶。（暗喻） (7)这块水晶里，包着红屋顶，黄草山…（借喻 ) (二)研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析比喻句的方法，完成练习。 5 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 令示例 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 赏析：这句话运用了比喻的修锌手法，把春雨分别比作“牛毛、花针、细丝”，形象地写出了春雨 多、密、细的特点，再配合“斜织”“笼”“薄烟”这些词语，一幅温柔而朦胧的春雨图就展现在我们 眼前，让读者有身临其境之感，表达了作者对春雨的喜爱。 方法总结 点明修辞手法，分析本体喻体(1分)：结合句子赏析表达效果(1分)：分析表达情感(1分)。另 外注意加入答题关键词一一形象、生动。 ◆练习一 运用总结的方法赏析下面的比喻句。 1.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把散在草丛中的野花比作眼睛和星星，生动地写出了野花细小而 灵动的特点，再联系“眨呀眨”这个词，让读者能想象到野花遍地，随风吹拂，一会儿显现一会儿又隐 藏起来的美好场景，不由产生喜爱之情。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手，形象地写出了春风柔和的特点，表达了作 者在春天感受到的温暖，充满温情。 3.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，连续把春天比作“娃娃、小姑娘和健壮的青年”，形象地 写出了春天新鲜、美好、充满生命力的特点，表达了作者对春天的赞美。 4.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件 带水纹的花衣。 赏析：这句话运用了比喻的修辞，把山坡上薄雪覆盖的样子比喻成带水纹的花衣，形象地写出了济南冬 天雪很小很薄的特点，也表现出小山的秀美。字里行间都透露着作者对这薄雪和小山的喜爱之情。 ◆练习二 学会赏析比喻句，你就可以写出更精彩的读书摘抄和赏析了，运用你这节课所学的知识， 完成一次优秀的“读书卡”吧。 要求：所摘抄的句子必须是比喻句，且不能与上面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 济南 6 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 的冬 天 （三)学以致用，写句练习 《春》的作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，写出了春天充满希望、美丽 动人、富有活力。请你发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天，写出你心中春天的特点。（可以是一组 句子，也可以是一个句子) 我的创作： 春天像一首动人的歌曲，拨动人们的心弦，让我们感受到生命的激情。 春天像一位魔法师，他挥动魔杖把大地变绿，让花儿绽放出娇艳的花朵。 春天像一位激情的演说家，小河哗哗，鸟儿嘤嘤都是他对生命的精彩演进。 课堂总结} 通过本节课的学习，你发现使用比喻句有什么好处？结合《春》《济南的冬天》两篇文章谈一谈。 L.比喻句可以使句子更形象，让所描绘的事物展现在读者眼前。如：像生毛、像花针、像细丝就写出春 雨的形态。（形似） 2.可以描绘出景物的内在特征，如《济南的冬天》一文，所用的比喻都写出景物“秀气”“可爱”等特 征。（神似） 3.可以传达作者内心的情感，如《春》一课的比喻句都充满了对春的喜爱和赞美。（传情） 第二课时 一、学习任务： 1.学习关于“比拟”的知识，学会赏析精妙的拟人句。 2.综合运用，写一段赏析性文字。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 (一)自读知识，梳理要点。 自读课本P9关于“比拟”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1.比拟包括拟人和拟物。恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感 受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。 2.判断下面的句子是否运用了比拟的修辞，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 (1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（拟人） (2)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻 风流水应和着。（拟人） (3)他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（拟人） (4)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照 7 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 个影儿呢！（拟人 ) (5)沿河滚滚喊前进。（拟物 (6)春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（无） (二)研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析拟人句的方法，完成练习。 令示例 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是 个理想的境界？ 赏析：这句话巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了济南这座老城在冬天的全貌。“晒”摹 写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争；一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。 这两个动词赋予了老城人的动作和思想，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。 方法总线 点明拟人的修辞+分析拟人的表达效果+情感表达 ◆练习一 运用总结的方法赏析下面的拟人句。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，描写了春天的花儿竞相绽放的姿态。“你不让我，我不让你”“赶 趟儿”写出花儿争先恐后的样子，赋予了春花以人的动作和思想，表现出春天一派生机勃勃的景象，表 达了作者对春天的喜爱之情。 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放 心吧，这儿准保暖和。” 赏析：这包话运用拟人的修辞，写出了济南冬天的温暖。“可爱”“安静不动地低声说”写出这一圈小 山慈善的样子，赋予了小山人的动作和思想，不由让人感受到作者是多么喜爱济南，济南的一切在作者 眼里都是亲切可爱的。 3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：这句话运用拟人的修辞，写出了薄雪秀美的情态。“害了羞”用人的神态来写雪，表现出薄雪的 娇美，表达了作者对这些小雪的喜爱。 ◆练习二学会赏析拟人句，你的“读书卡”的内容就可以更丰富了，运用你这节课所学的知识， 完成一次更优秀的“读书卡”吧。 要求：可以从《春》和《济南的冬天》两篇文章中选择，所摘抄的句子必须是拟人句，且不能与上 面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 8 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (三)综合练习，赏析成段 下面是老师为《春》写的赏析语段，认真研读，总结写作思路，完成你的创作。 女示例 《春》一文用精妙的比喻描绘了一幅幅美丽的图画。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，把五颜 六色的花朵比作火光、云霞和白雪，这幅春花图是多么热闹呀：“不错的，像母亲的手抚摸着你”，将 春风拂过比作母亲的抚摸，轻柔又亲切，这幅春风图怎能不惹人喜爱：“像牛毛，像花针，像细丝”， 写尽了春雨柔密细软的特点，营造出朦胧安静的意境，这幅春雨图让人身临其境。正是这些精妙传神的 比喻让《春》有了诗的味道，令人回味无穷。 思路总线 总（点出赏析点）+分（结合文章句例分析，中间用分号隔开）+总（照应总起句） 按照总结的思路，仿照上面的语段为《济南的冬天》写一段赏析性文字。要求：1.以“老舍先生用 传神的拟人写活了济南的冬天”为总起句。2.150字以上，书写工整。 课堂总结} 阅读下面的链接材料，你是否更能理解为什么冬天的济南在老舍先生眼中是个“理想的境界”？谈谈你 的想法。 链接材料 1930年秋天，老舍接到山东齐鲁大学的聘书。这年年底，老舍带着新婚夫人胡絜（ⅱé）青到济 南上任。来到任教的齐鲁大学校园之后，老舍十分欣喜，齐鲁大学校园广阔、环境优美，遍植花草树木， 教授的住宅是密林深处散建的一幢幢独立洋房，减克家访老舍时叹为“世外桃源”。这恐怕是老舍一生 中住过的最好的住宅了。当时虽然国难当头，但老舍住在校园里，像是遍地烽火中的一个小花园。在这 里，他写作、研究学问、种花、养猫、养狗、养金鱼。内有贤内助主中馈，外有老田应门洒扫。也是在 9 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 这里，他的大女儿和二儿子相继出生。因为长女出生在济南，老舍取名为“舒济”。 一《济南是“第二故乡”》老舍 我的思考：正是因为老舍先生把济南看做第二故乡，认为济南的生活充满幸福感，所以在他笔下，济南 的冬天是温晴的，慈善的，济南的山是秀气的，济南的水是空灵的，整个这座老城像在摇篮里酣睡的婴 儿，安全又舒适，因此是理想的境界，这就是王国维所说“一切景语皆情语”。 作业评价 等级： 日期： 第三课时 一、学习任务： 学习多样化的写景方法。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 阅读下面的知识卡片，完成练习。 多样的写景方法 怎样可以让大自然的美景在你的笔下灵动又充满情感，让读者有“如在画中游”的感觉呢？ 多样的写景方法是法宝之一，除了这两天我们在探讨的运用修辞以外，还有一些很好用的小技巧， 今天我们就先来学习其中的两种！ 冬 虚实结合就是把眼前看到的和自己的联想、想象或感受结合起来写，使写作的内容更丰富， 更生动。比如“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”就是典型的例子， 前两句是作者眼前之景，后两句写由此景引发的思考，虚实结合，抒发了诗人的远大抱负。 多感宜结合这里的感官指人的“视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉”因此也叫“五觉法”， 如果在写景的时候能从不同的感官去写，就可以调动读者全方位的感受，让人有身临其境之 感。例如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚（视觉）。…小草似乎像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声（听觉）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的 果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（嗅觉）。 这段文字就从视觉、听觉和嗅觉的角度写春天雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给 我们全方位的感受。 ◆练习：从《春》或《济南的冬天》两篇文章中分别找出运用了“虚实结合”和“多感官结合”的句 子，摘抄下来，并进行赏析。 虚实结合的句子：花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 10 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 赏析：这句话运用了虚实结合的手法，“花里带着甜味儿”是真实的嗅觉，“树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿”是作者由花儿引发的联想和想象，充满了丰收的喜悦。这样虚实结合，表达了作者对 春花的喜爱，写出了春带给人们的希望。 多感官结合的句子：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的 空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。 赏析：这句话从嗅觉和听觉的角度写春日美景。“泥土的气息，青草味儿，各种花的香”是嗅觉“鸟 儿唱出的宛转曲子”是听觉。这些描写让读者全方位地感受了春天的美好，有身临其境之感。 {课堂总结} 这几天，我通过《春》《济南的冬天》学习到了一些不错的写景方法，现在分享给大家： 多样的写景方法： 1.精妙的修辞一一比喻、拟人、排比：2.多感宜结合一一五觉法；3.虚实结合。4.动静结合 作业评价 等级： 日期： 出 第三课段 以读导写迁移，景情方法实践 1课时 一、学习任务： 自主完成《雨的四季》学案，迁移所学知识，提升阅读能力。 二、学习资源： 《雨的四季》 三、学习过程。 (一)初读课文，理清思路，设计思维导图。 要求：能体现出整篇文章的行文思路，每个季节雨的特点，和作者要表达的情感。 总起， 春天的雨(2段) 清新娇媚 写“我喜欢雨” (1段) 夏天的雨(3段) 热烈粗狂 的 分写四季的雨 (2-5段) 季 秋天的雨(4段) 端庄沉静 总结全文， 抒发情感 (6-7段) 冬天的雨(5段) 自然平静 11 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (二)精读文章，完成下面的读书卡。 读书卡 摘抄理由 精彩选句 赏析 使用了精 妙的修锌 采用了多 感官结合 的写景方 法 (二)专题探究：点好凤尾一一让写景的文章更“动情” 本单元的课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。它 们如此感染读者，除了作者多样的描写手法，还有一个重要的秘密，就藏在文章的结尾，你能通过自己 的发现探究其奥秘吗？ 《济南的冬天》结尾属于总结概括式。“这就是冬天的济南”，抒发了作者对“冬天”这个 特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界， 就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发 了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 《春》的结尾属于精妙比喻式。 分别把春比作“娃娃、小姑娘、健壮的青年”，写出了 春新、美、力的特点，表达了对春的赞美和热爱。 12 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 《雨的四季》结尾(6、7段)属于直抒胸臆式。上文写雨，多用“她”或“它”，属于第三 人称，这两段改称“你”，用第二人称的方式，直接把自己的内心的爱恋向雨倾诉，表达的 感情更真挚，更强烈。 课堂总结} 今天我自主完成了一篇美文的学习，还成功探究了怎样写结尾就能更好地抒发情感，我把自己的最 大的收获分享给你： 作业评价 等级： 日期： 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 第一课时 一、学习任务： 1.按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源： 《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 三、学习过程。 (一)自读知识卡，了解学习诗歌的方法。 用“五步法”学习古诗 学习古诗的方法有很多，今天介绍的“五步法”是最基本的一种，其实就是你自学古诗的基本 步骤。五步即“读-解-品-结-诵”。 ”读就是读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 解就是了解诗歌创作背景后，了解诗歌的大意。 品是读诗的关键环节，可以根据老师的提示或课后题找到品读诗歌的切入点，品析诗歌精髓。 结把品读的结果条理地呈现出来，对诗歌有全面的见解。 诵在充分理解诗歌的基础上诵读诗歌，把诗歌所表达的情感通过吟诵表达出来，最好能达到 脱稿成诵的程度。 (二)学习《观沧海》 13 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 1.读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。可以在课本上用“/”划出基本的节奏。 2.解。在了解写作背景的基础上，结合注释，用自己的话说说你对诗歌内容的理解，并完成思维导图。 《观沧海》写作背景 《观沧海》是曹操北征乌桓得胜回师，经过碣石山时写的。乌桓是当时东北方的大患，建安 十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽 西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年(207年)毅然决定北上征伐乌桓。 后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。 思维导图： 东临碣石，以观沧海 叙事 水何澹澹，山岛竦峙 表达情感： 树木丛生，百草丰茂 秋风萧瑟，洪波涌起 景 立志统 写景 一国家 沧海 的伟大 日月之行，若出其中 抱负和 星汉灿烂，若出其里 大胸 襟 幸甚至哉，歌以咏志 30> 套语 3.品用你学到的写景方法赏析《观沧海》的景物描写的句子，完成读书卡。 读书卡 摘抄诗句 主要写法 赏析 水何澹澹，山岛竦峙。 这几句诗描写了沧海的景象，有动有静。“秋风萧瑟，洪波 树木丛生，百草丰茂。 动静结合 涌起”与“水何澹澹”写的是动景，写出了大海波涛涌动的 秋风萧瑟，洪波涌起。 盛景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景 写出海边宏大的景象，这样动静结合写出了大海景象的辽阔 威严，雄奇壮观，表达了作者的雄心壮志。 水何澹澹…星汉灿 前面是作者所见之景，是实景，“日月之行，若出其中：星 烂，若出其里 虚实结合 汉灿烂，若出其里”两句是作者引发的想象，写出大海可以 吞吐日月的雄伟景象，表现作者可以容纳一切的博大胸襟。 4结总结你的学习成果， 以曹操的口吻填空： “我”向东登临碣石山，来观赏波涛浩渺的大海一 我看到了 14 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 我感觉到 我咏颂这大海，借以抒发 5.诵回顾朗诵的知识，为这首诗设计朗读脚本，练习诵读。 (三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解。结合注释了解背景，用自己的话说说你对诗歌内容的理解。 3.品。阅读下面的知识卡，思考问题。 古代诗歌中的意象和典故 冬“意象”简单地说就是古人把自己的情感寄托在某种物或景上，这种“景”或“物”就称为意 象。比如“月”就常常引发离愁别绪，思乡之愁，“举头望明月，低头思故乡”就是其中的典 范。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅 之人的思乡之情。如《送别》诗：“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借 问行人归不归？”自此，“柳”就成为惜别之情的意象。 “典故”指诗文中引用的古代故事和有来历的词语，用典可以借古讽今或加深诗词中的意境， 引发读者的联想。下面这个故事就是“杜鹃啼血”的典故： 传说古代蜀国有一位皇帝叫杜宇，与他的皇后恩爱异常。后来他遭奸人所害，凄惨死去。 他的灵魂化作了一只杜鹃鸟，每日在皇后的花园中啼鸣哀嚎。它落下的泪珠是一滴滴红色的鲜 血，染红了皇后园中美丽的花朵，所以后人给它起名叫杜鹃花。那皇后听到杜鹃鸟的哀鸣，见 到那般红的鲜血，明白是丈夫灵魂所化。悲伤之下，日夜哀嚎着“子归，子归”，终究郁郁而 逝。她的灵魂化为火红的杜鹃花开满山野，与那杜鹃鸟相栖相伴，所以这杜鹃花又叫映山红。 这便是杜鹃啼血，子归哀鸣的典故。这鸟与花终身不弃的爱恋，乃是人世间不朽的传奇。 思考问题：(1)这首诗为什么以描写“杨花”和“子规”两种景物起笔？ ①意象含义：杨花漂泊不定，象征飘零离散：子规啼声哀婉，暗含悲愁、离别之意。②渲染氛围：选 取暮春时节两种典型景物，渲染凄凉、伤感的气氛。③奠定感情基调：既点明时令，又烘托诗人听闻 友人被贬的哀伤、同情之情，为全诗奠定伤感基调。 (2)这首诗中的“明月”寄托了作者怎样的“愁心”？古诗词中多有借月抒怀的，朗读课后五题的诗 句，说说你从中体会出诗人怎样的感情？（第二问可以直接批注在课本上） “明月”寄托诗人对被贬远方的友人深切的同情、担忧与思念，诗人将满腔牵挂托付明月，希望明月 伴随友人到贬谪之地。 课后五题四句诗句情感简析 三五二八时，千里与君同：相隔千里，共赏一轮明月，抒发相隔两地却借明月相通的思念之情。 露从今夜白，月是故乡明：借明月抒发深切的思乡之情，以及对亲人的牵挂。 15 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户：埋怨明月不懂人间离别愁苦，抒发独处之人的离愁别绪。 但愿人长久，千里共婵娟：表达对亲人的美好祝愿，虽相隔遥远，希望彼此平安，共赏明月，豁达乐观。 4.结总结你的学习成果，填空。 这首诗借杨花、子规、明月的意象，表达作者对被贬友人的同情、担忧与深切思念的情感。 5.诵把你对诗歌的理解用感情诵读的方式表达出来。 {课堂总结) 这节课，我了解了学习古诗的“五步法”，还知道了很多诗歌都是借景抒情的。《观沧海》中描绘的景 物都有雄奇壮观的特征，所以表达的是诗人博大的胸怀和远大的志向；而《闻王昌龄左牵龙标遥有此寄》 要表达对友人的思念与牵挂之意，所以借用的是杨花、子规、明月这样的意象。 作业评价 等级： 日期： 第二课时 一、学习任务： 1.继续按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗，学习一点古诗的文体知识。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《次北固山下》《天净沙·秋思》 三、学习过程。 (一)认真阅读知识卡，了解关于古代诗歌的一些文体知识。 律诗可以分为四联，依次为：首联、领联、颈联、尾联。《次北固山下》就是一首五言律 诗，请在课本上标注出各联的名称。 唐诗、宋词、元曲、明清小说是我国古代文化的瑰宝，《天净沙·秋思》是一首散曲，天 净沙是曲牌名。 (二)学习《次北固山下》 1读。读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2解。借助注释了解大意，并思考下面的问题。 (1)有同学认为“海日生残夜”中的“生”字应该换成“升”字，才更准确，你认为呢？ (2)有同学在默写这首诗的时候总是把“归雁洛阳边”中的“雁”写成“燕”，请你帮助他区 分这两个字。 16 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 3.品。品读诗歌，回答下面的问题。 (1)想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的是怎样的情景，请你用精彩的语言描绘一下。 春潮上涨，江水漫平，两岸之间江面开阔：和风吹拂，船帆端端直直高高悬挂，江面一派开阔 祥和的景象。 (2)你觉得这首诗最终要表达什么情感？诗的各联与这种情感有什么关系？ 表达诗人漂泊异乡的思乡之情。首联交代羁旅行踪：颔联、颈联描绘江上景色、新旧交替景象， 触发起游子思归的情绪：尾联直抒思乡心愿，前面写景都是为尾联抒发乡愁做铺垫。 4结。总结你的学习成果，填空。 (1)这首诗中最有画面感的一句是潮平两岸阔，风正一帆悬。 (2)这首诗中富有理趣的一句是海日生残夜，江春入旧年它蕴含了新事物必将代替旧事物，新旧 交替、时序变迁的哲理。 (3)这首诗表达了作者漂泊异乡的羁旅之愁与深切的思乡的情感。 (三)学习《天净沙·秋思》 1.读读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2解《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你发挥想象， 把这首曲中描绘的画面再现出来，再说说你感受到怎样的氛围？ 画面：枯藤缠绕老树，黄昏时分乌鸦归巢：小桥下溪水潺潺，旁边有几户人家。秋风萧瑟，一匹 瘦马驮着游子走在荒凉古道。夕阳西下，漂泊天涯的旅人依旧漂泊在外。 氛围：萧瑟凄清、孤寂悲凉，饱含游子羁旅他乡的愁苦。 3.品品读诗歌，回答下面的问题。 (1)有同学认为“小桥流水人家”读上去似乎很温暖和谐，与整首曲表现出的悲凉氛围不协调， 你怎么看？ 并不矛盾。这包描绘温馨安宁的村居景象，运用以乐景衬哀情的手法。温暖的家园景象反衬出游 子漂泊在外、无处归家的凄凉，更加突出游子的思乡之苦。 (2)《天净沙·秋思》和《次北固山下》都是抒发思乡之情的，你觉得在基调上有什么区别吗？ 《天净沙·秋思》基调凄清悲凉，满是浪迹天涯的孤寂愁苦：《次北固山下》意境开阔，乡愁之 中兼具明朗之感，愁而不颓，还蕴含新旧交替的人生感悟。 4.结阅读知识卡，对你的学习成果进行总结。 17 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 “白描”的写作手法 白描，本是国画的一种技法，纯用线条勾画，不加烘托渲染。用于写作，指不加渲 染烘托的写作手法。①它不写背景，只突出主体；②它不求细致，只求传神；③它 不尚华丽，只求务实。白描手法在中国古代诗歌里的运用源远流长，杜牧的《秋夕》 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”此诗是 首凄凉的宫怨诗。全诗用了白描的手法，写出了宫女们幽禁在后宫的冷寂生活。 《天净沙·秋思》运用白描的手法，把有特征的景物直接组合在一起，营造出苍凉凄清 的氛围，表达了作者漂泊他乡、思念故乡的情感。 5.诵如果给《次北固山下》和《天净沙·秋思》配乐朗诵，你各会选择哪首乐曲？为什么？（见ppt) {课堂总结} 从古至今，乡愁绵延不绝。 乡愁，是马致远的“夕阻西下，断肠人在天涯”； 乡愁，是王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边””： 乡愁，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”； 乡愁，是李白的“举头望明月，低头思故乡”： 乡愁，是高适的“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”… 作业评价 等级： 日期： 第五课段 绘校园美景，抒热爱之情 第一课时 一、学习任务： 以《“校园”的秋天》为题，写一篇描绘校园秋天的写景散文，给学校的公众号投稿。 二、学习资源：本单元的课文 三、学习过程。 (一)确定写作内容 题目：校园的秋天 我准备的素材：南飞的大雁秋天的花木秋日的菜园校园的建筑校园的夜景 师生的活动 (二)整理写作思路 回顾本单元的文章，你可以根据需要创作出自己需要的思路，列出写作提纲（思维导图） l8 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 可供参考的几种写作思路 思路一：模仿《春》 盼春—绘春（分成几幅图画，以时间为序）—赞春（比喻式抒情结尾） 思路二：模仿《济南的冬天》 总写济南冬天的特点（对比） 分写山水（分成几幅画面，以方位为序）一总结（感慨式结 尾) 思路三；模仿《雨的四季》 总起（开门见山，直抒胸臆） 分写四季之景（每一段都是总分式）—总结（抒情式结尾， 转换第二人称加强抒情意味) 《校园的秋天》写作提纲 第1段：总写校园秋天的特点一奋进、热烈、充满希望 第2段：南飞大雁图一奋进 写秋 第3段：朝阳钟楼图一 热烈 第4段：秋日花木图 欣欣向荣 校 第5段：菜园丰收图 充满希望 第6段：总结：第二人称直抒胸臆， 表达赞美 (三)丰富写作手法 初步思考每段要使用的写景方法，加在写作提纲里，具体写作时可以进一步完善。 写景方法回顾 精妙的修辞：比喻、比拟（拟人、拟物）、排比等 动静结合 五觉法（味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉） 虚实结合 《校园的秋天》写作提纲 第1段：总写校园秋天的特点 奋进、热烈、充满希望 第2段：南飞大雁图 奋进 虚实结合·联想学生学习争先 恐后学习的情景。 写秋 第3段：朝阳钟楼图 热烈 的 第4段：秋日花木图 欣欣向荣 比喻、拟人结合，点面结合， 写出秋天的花木繁盛的景象 园 第5段：菜园丰收图一 充满希望 第6段：总结：第二人称直抒胸臆， 表达赞美 19 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (四)在作文纸上完成写作，要求：600字以上，书写工整，不涂改，尽力在45分钟内完成。 附：范文引领 校园的秋天 告别了夏日的燥热，温柔的秋悄悄溜进了我们的校园，没有春日的喧闹，没有冬日的清冷，独带着 一份澄澈与静滋，把寻常的校园装点得诗意盎然。 校园的秋，是藏在满目温柔的秋色里。操场旁的梧桐树最先换上新装，翠绿的叶片边缘晕开浅浅的 金黄，像是被秋风轻轻染过色。阳光穿过疏朗的枝叶，细碎的光斑落在平整的跑道上，随风轻轻晃动。 几株枫树挺立在教学楼旁，秋日越浓，叶色越艳，一簇簇火红缀在枝头，热烈又明媚，为清冷的秋日校 园添了几分鲜活暖意。草坪没有彻底褪去青绿，绿中掺着浅黄，层层叠叠，错落有致，像一幅精心晕染 的自然画卷。 校园的秋，是萦绕在鼻尖耳畔的清甜与温柔。秋风没有春风的轻柔细碎，也没有冬风的凛冽刺骨， 它拂过脸颊，清爽又惬意，带着泥土的温润与草木的淡香，轻轻抚平夏日的浮躁。秋风掠过树梢，枝叶 沙沙作响，搭配着教室里朗朗的读书声、操场上清脆的欢笑，汇成一曲动听的秋日乐章。偶尔有金黄的 落叶随风飘落，打着旋儿轻轻落地，悄无声息，温柔又治愈。 秋日的校园，藏着独有的治愈与希望。课间时分，同学们走出教室，舒展筋骨，沐浴着澄澈的秋日 阳光。大家追逐嬉戏，漫步闲谈，欢声笑语洒满校园。看着满地落叶，我总会悄悄遐想：落叶归根，不 是落幕，而是沉淀与积蓄，正如秋日从不是凋零的终结，而是蓄力成长的开端。春日是蓬勃新生，夏日 是热烈盛放，而秋日，是沉稳沉淀、默默收获。 我爱校园的秋天，爱它澄澈明净的天色，爱它层次丰富的景致，更爱它温柔治愈、默默沉淀的韵味。 四季流转，秋意绵长，这方校园的秋日风光，不仅装点了我们的校园生活，更滋养着我们的成长，藏着 少年最温柔的时光与向上的希望。 【范文技法标注】（对标单元知识点）： 1.结构仿写：仿照《春》《济南的冬天》总分总结构，开篇点题、中间分层绘景、结尾抒情升华； 2.多感官写景：视觉（黄叶、红枫、光斑）、触觉（秋风清爽）、听觉（枝叶声响、读书声、欢笑声）、 嗅觉（草木清香），运用五觉法： 3.核心修辞：拟人、比喻贯穿全文，画面生动灵动： 4.虚实结合：实写校园秋景实景，虚写秋日沉淀成长的感悟： 5.抒情方式：情景交融，结尾直抒胸臆，贴合单元三类结尾抒情技法。 20 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (五) 依据下面的评价量表，对自己的作文进行自评，最好能做一点修改。 《“校园”的秋天》作文评价量表 项目 内容(10分) 思路(10分) 语言表达(10分) 情感表达(10分) 评分 1.选择的写作内容很 1. 思路特别清 1.运用多种写法，使 1.运用多种方法（如寓 标准 有代表性，能突出校园 晰，能在供模仿的 文章读起来非常富 情于景、结尾抒情等) 秋天的特点。9-10分。 思路上有自己的 有感染力，9-10分。 使得文章感情真挚。 2.选择的写作内容单 创新。9-10分 2.恰当使用写景方 8-10分。 独看有自己的特点，但 2. 思路清晰，是 法，文章较生动。 2.能在开头或结尾用 不够统一，没有突出总 照搬的模仿思路。 7-8分。 抒情的方式表达情 体特点。7-8分。 7-8分。 3.写景方法单一，语 感，但没有把情感渗 3.是校园秋天的景 3.总体思路比较 言流畅，但表达比 透在字里行间，情感 物，但没有明显的特 清晰，但自然段内 较刻板，不够生动。 不够真挚。5-7分。 征。5-6分。 部没有什么思路。 5-6分。 3情感表达不真实，或 4.选择的景物看不出 5-6分。 4.语言表达不流畅， 过于平淡。1-4分。 是校园内或秋季的。 4.思路不清晰。1-4 用词不准确。1-4 1-4分。 分。 分。 我的 得分 我的 总分 21七上语文第一单元学习之旅 用心感受文字之美 · 执笔描绘四季华章 · 开启奇妙的文学探索之旅 1.7.2013 同学们好！欢迎来到七年级上册语文第一单元的学习。这个单元，我们将一起走进一个五彩斑斓的世界——《抒写多彩四季》。我们将跟随作家的笔触，去感受春天的生机勃勃，夏天的热烈奔放，秋天的硕果累累，冬天的宁静祥和。准备好开启这段美妙的文学之旅了吗？让我们一起出发吧！ ‹#› 单元学习地图 01 初品四季情韵 朗读《春》与《济南的冬天》，跟随名家笔触捕捉四季流转的色彩与温度，沉浸式感受自然景色的独特韵味与生机之美。 02 细品景中之情 解锁比喻、拟人等修辞魔法，掌握“虚实结合”与“五觉法”写景技巧。透过文字读懂景物背后的细腻情感，学会以景衬情的表达。 03 读写方法实践 聚焦文章结尾的艺术，探究如何通过点睛之笔升华情感与主旨。在实战练笔中运用技法，让文字余味悠长，为文章画上精彩的句号。 04 感受古诗诗意，品味古典意象 穿越时光赏析四首经典写景古诗，从“枯藤老树昏鸦”的萧瑟到“秋水共长天一色”的壮阔，品味凝练文字中的古典意象与悠远意境，汲取古人寄情于景的创作智慧，丰富我们的审美体验。 05 妙笔生花，描绘校园美景 走出课本，将目光投向身边的美好！以《校园的秋天》为题，运用本单元学到的写景技法，捕捉校园里的秋阳、落叶、书香与欢笑，用文字定格属于我们的校园秋色，让笔下的风景鲜活生动，充满真情实感。 1.7.2013 这是我们本单元的学习地图。我们将分为五个阶段，从朗读感知开始，逐步深入学习写景的方法和技巧，然后赏析古典诗词，最后，我们会将所学知识运用到实践中，描绘我们美丽的校园。每一步都充满乐趣，让我们一步步探索吧！ ‹#› 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 《春》 · 朱自清 盼望着，东风来了！以诗意的笔触捕捉春草、春花、春风、春雨的神韵，描绘出一幅生机盎然、五彩斑斓的春日画卷，唤醒心底的希望。 《济南的冬天》 · 老舍 温情的山水，澄清的河水，将济南的冬天勾勒成一幅淡雅的水墨画。没有刺骨的严寒，只有温晴的美好与静谧，尽显冬日的温柔。 1.7.2013 现在，我们正式进入第一课段的学习。在这个阶段，我们将通过朗读朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，用我们的声音去感受文字描绘的四季美景，开启我们的审美之旅。 ‹#› 夏八月，草木繁秀，天地气交，万物华实。此时来校园，处处能看到万物的蓬勃，时时能感受生命的热烈。 校园之繁夏，带你去看最美的N个地方。 校园繁夏之美 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 八月的“葵园”生机勃勃 它隐藏在博见楼身后 晨曦中，阳光透过指缝 千万朵向日葵热情地欢迎你 向你点头，向你欢笑 旁边的梧桐树上喜鹊叫喳喳 大声告诉你 今天是美好的一天 集天时、地利、人和于一天 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 阳光大道 就是校园的北外环 从“葵园”出发 迎着朝阳奔跑在阳光大道上 也跑在绿色的氧吧里 阳光的味道是甜的 氧吧里的空气沁人心脾 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 清晨 来怡情居看看 你可听到 生命拔节的声音 红薯说 数我最红 芝麻说 我要节节开花 花生说 看我飞来神笔，落笔生花 谷子、麦子、大豆齐声说 我要五谷丰登！ 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 下晚时光 来六角亭坐坐 听听风带来的好消息 旁边果树上挂满累累果实 三个一伙，五个一群 晚风吹过 大家互递丰收物语 风里，传来中高考的捷报 风里，寄来清北学子的录取通 知书 …… 此刻，美人蕉开得热烈 红火的叶片翻卷开来 像骄傲的大公鸡 像燃烧的火炬 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 还有，石竹花 不！这个名字太硬朗 我宁愿叫她子舞花或幸福花 红色的小花， 摇着幸福的铃铛 传递着属于学子们的幸福 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 我来说一说—— 校园的金秋 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 导入 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 第一课时 初读《春》 梳理画面，理清思路 春草图 3段 春花图 4段 2--7段 春风图 5段 春雨图 6段 迎春图 7段 8--10段 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 比较下面几组句子不同的朗读效果。 第一组： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 重音可以加强语气，表达丰富的情感。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 第二组： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 第三组： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 坐着，^躺着，^打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风^轻悄悄的，草^软绵绵的。 停顿和连接可以调整朗读的节奏，使感情传达更细腻。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本，朗读文章 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 配乐朗读《春》：展现五彩斑斓的画卷 盼春 · 心之所向：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 寥寥数笔，道尽对春日的急切期待与满心欢喜。 01 春草图 · 新生的活力 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 不经意间，满眼皆是蓬勃的绿意，软绵绵的，充满希望。 02 春花图 · 缤纷的色彩 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着，酝酿着春日独有的甜蜜与芬芳。 03 春风图 · 温柔抚摸 “像母亲的手抚摸着你”，带着泥土的气息与青草味儿，轻轻唤醒沉睡的大地。 04 春雨图 · 细密朦胧 “像牛毛，像花针，像细丝”，密密斜织，给世界笼上一层静谧的薄纱，润物细无声。 05 迎春图 · 热闹生机 城里乡下，家家户户，老老小小，都出来舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份事去。 【赞春】春天像刚落地的娃娃，像花枝招展的小姑娘，更像健壮的青年，引领我们向前！ 1.7.2013 朱自清先生用他的生花妙笔，为我们描绘了五幅生动的春日画卷。从偷偷钻出来的小草，到五颜六色的花朵，再到温柔的春风、细密的春雨，最后是充满活力的人们。这五幅图共同构成了一个生机勃勃的春天。最后，作者用三个精彩的比喻，赞美了春天的“新、美、力”。 ‹#› 课堂总结 《春》一文按照“总（盼春）------分（绘春）------总（赞春）”的思路来写，描绘了五幅生动的春日图景，分别是草报春、花争春、风暖春、雨润春、人迎春，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 第二课时 初读《济南的冬天》 梳理画面 理清思路 温晴 3 4 5 6 小城酣眠图 小山秀雪图 远山卧雪图 可爱 秀气 淡雅 温情 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 设计脚本 朗读课文 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 课堂总结 比较分析《春》和《济南的冬天》，填空： 《春》依次描写了“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”五幅画面，其中暗含着（ 时间 ）顺序，作者如此安排的原因是写出春天在不同时段典型景物的特点，表现春天的美好和生机。 《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图、小山秀雪图、远山卧雪图、水天一色图”四幅图画，采用的是（ 空间 ）顺序，作者如此安排的原因是写出济南冬天不同地方到的共同特征，突出济南冬天的天气温晴，充满温情。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 解锁文字的魔法，让笔下的一草一木都流淌出动人的情意 🍂 1.7.2013 同学们，我们已经欣赏了两篇优美的散文。现在，让我们进入第二课段，像侦探一样，去探寻作家们是如何用文字“变魔术”的。我们将学习一些具体的写景方法，让我们的文字也变得生动起来。 ‹#› 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第一课时 学习比喻 研读示例 学会赏析 比喻句： 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 修改句： 看，春雨多么细多么密呀，它们密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 方法总结： 点明修辞手法，分析本体喻体（1分）；结合句子赏析表达效果（1分）；分析表达情感（1分）。另外注意加入答题关键词——形象、生动。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习示例 1.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把散在草丛中的野花比作眼睛和星星，生动地写出了野花细小而灵动的特点，再联系“眨呀眨”这个词，让读者能想象到野花遍地，随风吹拂，一会儿显现一会儿又隐藏起来的美好场景，不由产生喜爱之情。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习示例 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手，形象地写出了春风柔和的特点，表达了作者在春天感受到的温暖，充满温情。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习示例 3.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，连续把春天比作“娃娃、小姑娘和健壮的青年”，形象地写出了春天新鲜、美好、充满生命力的特点，表达了作者对春天的赞美。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习示例 4.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 赏析：这句话运用了比喻的修辞，把山坡上薄雪覆盖的样子比喻成带水纹的花衣，形象地写出了济南冬天雪很小很薄的特点，也表现出小山的秀美。字里行间都透露着作者对这薄雪和小山的喜爱之情。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 学以致用 写句练习 春天像一首动人的歌曲，拨动人们的心弦，让我们感受到生命的激情。 春天像一位魔法师，他挥动魔杖把大地变绿，让花儿绽放出娇艳的花朵。 春天像一位激情的演说家，小河哗哗，鸟儿嘤嘤都是他对生命的精彩演讲。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 课堂总结 1.比喻句可以使句子更形象，让所描绘的事物展现在读者眼前。如：像牛毛、像花针、像细丝就写出春雨的形态。（形似） 2.可以描绘出景物的内在特征，如《济南的冬天》一文，所用的比喻都写出景物“秀气”“可爱”等特征。（神似） 3.可以传达作者内心的情感，如《春》一课的比喻句都充满了对春的喜爱和赞美。（传情） 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第二课时 学习拟人 自读知识，梳理要点 （1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ 拟人 ） （2）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（ 拟人 ） （3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（ 拟人 ） （4）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（ 拟人 ） （5）沿河滚滚喊前进。（ 拟物 ） （6）春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（ 无 ） 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 研读示例，学会赏析 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 修改句： 一个老城，有山有水，阳光照耀着它，春风吹拂着它，这是不是个理想的境界？ 拟人赋予了事物以人的行为和思想，可以让读者感受到更强烈的情感，引起共鸣。 方法总结：点明拟人的修辞+分析拟人的表达效果+情感表达 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，描写了春天的花儿竞相绽放的姿态。“你不让我，我不让你”“赶趟儿”写出花儿争先恐后的样子，赋予了春花以人的动作和思想，表现出春天一派生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 赏析：这句话运用拟人的修辞，写出了济南冬天的温暖。“可爱”“安静不动地低声说”写出这一圈小山慈善的样子，赋予了小山人的动作和思想，不由让人感受到作者是多么喜爱济南，济南的一切在作者眼里都是亲切可爱的。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 练习 3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：这句话运用拟人的修辞，写出了薄雪秀美的情态。“害了羞”用人的神态来写雪，表现出薄雪的娇美，表达了作者对这些小雪的喜爱。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 综合练习，赏析成段 《春》一文用精妙的比喻描绘了一幅幅美丽的图画。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，把五颜六色的花朵比作火光、云霞和白雪，这幅春花图是多么热闹呀；“不错的，像母亲的手抚摸着你”，将春风拂过比作母亲的抚摸，轻柔又亲切，这幅春风图怎能不惹人喜爱；“像牛毛，像花针，像细丝”，写尽了春雨柔密细软的特点，营造出朦胧安静的意境，这幅春雨图让人身临其境。正是这些精妙传神的比喻让《春》有了诗的味道，令人回味无穷。 方法总结：总（点出赏析点）+分（结合文章句例分析，中间用分号隔开）+总（照应总起句） 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 评分标准（10分） 1.思路2分。按照“总分总”的思路来写。 2.总起句和总结句1分。使用了规定的总起句，总结句照应总起句。 3.赏析6分。能举3个例子，准确分析（各2分）。 4.语言表达2分。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 课堂总结 正是因为老舍先生把济南看做第二故乡，认为济南的生活充满幸福感，所以在他笔下，济南的冬天是温晴的，慈善的，济南的山是秀气的，济南的水是空灵的，整个这座老城像在摇篮里酣睡的婴儿，安全又舒适，因此是理想的境界，这就是王国维所说“一切景语皆情语”。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第三课时 多样的写景方法 精读细研 方法探究 虚实结合的句子： 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 赏析：这句话运用了虚实结合的手法，“花里带着甜味儿”是真实的嗅觉，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是作者由花儿引发的联想和想象，充满了丰收的喜悦。这样虚实结合，表达了作者对春花的喜爱，写出了春带给人们的希望。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 精读细研 方法探究 多感官结合的句子： 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 赏析：这句话从嗅觉和听觉的角度写春日美景。“泥土的气息，青草味儿，各种花的香”是嗅觉“鸟儿唱出的宛转曲子”是听觉，这些描写让读者全方位地感受了春天的美好，有身临其境之感。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 【课堂总结】 多样的写景方法： 1.精妙的修辞——比喻、拟人、排比； 2.多感官结合——五觉法； 3.虚实结合。 4.动静结合 …… 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第三课段 以读导写迁移 · 景情方法实践 1.7.2013 学会了这么多方法，我们该如何运用呢？第三课段，我们将进行一次读写迁移的实践。我们将通过赏析《雨的四季》，学习如何为文章写一个精彩的结尾，让我们的情感得到升华。 ‹#› 第三课段 以读导写迁移，景情方法实践 1课时 《雨的四季》 思维导图 清新娇媚 总起， 写“我喜欢雨” （1段） 分写四季的雨 （2--5段） 总结全文， 抒发情感 （6-7段） 春天的雨（2段） 夏天的雨（3段） 秋天的雨（4段） 冬天的雨（5段） 热烈粗狂 端庄沉静 自然平静 雨的四季 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 专题探究：点好凤尾 《春》的结尾属于精妙比喻式。 分别把春比作“娃娃、小姑娘、健壮的青年”，写出了春新、美、力的特点，表达了对春的赞美和热爱。 《雨的四季》结尾属于直抒胸臆式。 上文写雨，多用“她”或“它”，属于第三人称，这两段改称“你”，用第二人称的方式，直接把自己的内心的爱恋向雨倾诉，表达的感情更真挚，更强烈。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 1.7.2013 现代文的学习告一段落，现在，让我们穿越时空，回到古代，去感受诗词中的美景与诗意。在第四课段，我们将学习四首经典的写景抒情诗，看看古人是如何用最凝练的语言，表达最丰富的情感的。 ‹#› 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 第1课时 《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 学习《观沧海》 思维导图 水何澹澹，山岛竦峙 树木丛生，百草丰茂 秋风萧瑟，洪波涌起 日月之行，若出其中 星汉灿烂，若出其里 立志统一国家的伟大抱负和博大胸襟。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 品 动静结合 这几句诗描写了沧海的景象，有动有静。“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，写出了大海波涛涌动的盛景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景，写出海边宏大的景象，这样动静结合写出了大海景象的辽阔威严，雄奇壮观，表达了作者的雄心壮志。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 品 虚实结合，前面是作者所见之景，是实景，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句是作者引发的想象，写出大海可以吞吐日月的雄伟景象，表现作者可以容纳一切的博大胸襟。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 配乐朗读 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 诗歌大意：暮春时节，杨花纷纷飘落，杜鹃鸟声声哀啼；我听说你被贬为龙标尉，路途遥远，要跋涉经过五溪一带。我把满心的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让明月一路陪伴着你，一直走到夜郎的西边。 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 思考问题：（1）这首诗为什么以描写“杨花”和“子规”两种景物起笔？ ①意象含义：杨花漂泊不定，象征飘零离散；子规啼声哀婉，暗含悲愁、离别之意。 ②渲染氛围：选取暮春时节两种典型景物，渲染凄凉、伤感的气氛。 ③奠定感情基调：既点明时令，又烘托诗人听闻友人被贬的哀伤、同情之情，为全诗奠定伤感基调。 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 （2）这首诗中的“明月”寄托了作者怎样的“愁心”？古诗词中多有借月抒怀的，朗读课后五题的诗句，说说你从中体会出诗人怎样的感情？（第二问可以直接批注在课本上） “明月” 寄托诗人对被贬远方的友人深切的同情、担忧与思念，诗人将满腔牵挂托付明月，希望明月伴随友人到贬谪之地。 课后五题四句诗句情感简析 1.三五二八时，千里与君同：相隔千里，共赏一轮明月，抒发相隔两地却借明月相通的思念之情。 2.露从今夜白，月是故乡明：借明月抒发深切的思乡之情，以及对亲人的牵挂。 3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户：埋怨明月不懂人间离别愁苦，抒发独处之人的离愁别绪。 4.但愿人长久，千里共婵娟：表达对亲人的美好祝愿，虽相隔遥远，希望彼此平安，共赏明月，豁达乐观。 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 总结你的学习成果，填空。 这首诗借杨花、子规、明月的意象，表达作者对被贬友人的同情、担忧与深切思念的情感。 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 配乐朗读 课堂总结 《观沧海》中描绘的景物都有雄奇壮观的特征，所以表达的是诗人博大的胸怀和远大的志向的情感；而《闻王昌龄左牵龙标遥有此寄》要表达对友人的思念与牵挂之意，所以借用的是杨花、子规、明月这样的意象。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 第2课时 次北固山下 天净沙·秋思 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一页白帆高高悬起，好似挂在江天之上。。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 首联：点明客居他乡之意，为“思乡”做了铺垫。 颔联：写江上所见开阔之景，风正帆悬，远离故乡，触发情感。 颈联：“”日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 尾联：大雁北归，不由想到“雁足传书”，还是给亲人捎个信吧，思乡之情溢于言表。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 总结你的学习成果，填空。 （1）这首诗中最有画面感的一句是 潮平两岸阔，风正一帆悬。 （2）这首诗中富有理趣的一句是 海日生残夜，江春入旧年，它蕴含了 新事物必将代替旧事物，新旧交替、时序变迁 的哲理。 （3）这首诗表达了作者 漂泊异乡的羁旅之愁与深切的思乡 的情感。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 天净沙·秋思 《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你发挥想象，把这首曲中描绘的画面再现出来，再说说你感受到怎样的氛围？ 画面：枯藤缠绕老树，黄昏时分乌鸦归巢；小桥下溪水潺潺，旁边有几户人家。秋风萧瑟，一匹瘦马驮着游子走在荒凉古道。夕阳西下，漂泊天涯的旅人依旧漂泊在外。 氛围：萧瑟凄清、孤寂悲凉，饱含游子羁旅他乡的愁苦。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 天净沙·秋思 （1）有同学认为“小桥流水人家”读上去似乎很温暖和谐，与整首曲表现出的悲凉氛围不协调，你怎么看？ 并不矛盾。这句描绘温馨安宁的村居景象，运用以乐景衬哀情的手法。温暖的家园景象反衬出游子漂泊在外、无处归家的凄凉，更加突出游子的思乡之苦。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 天净沙·秋思 （2）《天净沙·秋思》和《次北固山下》都是抒发思乡之情的，你觉得在基调上有什么区别吗？ 《天净沙・秋思》基调凄清悲凉，满是浪迹天涯的孤寂愁苦；《次北固山下》意境开阔，乡愁之中兼具明朗之感，愁而不颓，还蕴含新旧交替的人生感悟。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 天净沙·秋思 《天净沙・秋思》运用白描的手法，把有特征的景物直接组合在一起，营造出苍凉凄清的氛围，表达了作者漂泊他乡、思念故乡的情感。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 “白描”的写作手法 白描，本是国画的一种技法，纯用线条勾画，不加烘托渲染。用于写作，指不加渲染烘托的写作手法。①它不写背景，只突出主体；②它不求细致，只求传神；③它不尚华丽，只求务实。白描手法在中国古代诗歌里的运用源远流长，杜牧的《秋夕》 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”此诗是一首凄凉的宫怨诗。全诗用了白描的手法，写出了宫女们幽禁在后宫的冷寂生活。 如果给《次北固山下》和《天净沙·秋思》配乐朗诵，你各会选择哪首乐曲？为什么？ 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 课堂总结 从古至今，乡愁绵延不绝。 乡愁，是马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯； 乡愁，是王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边”； 乡愁，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”； 乡愁，是李白的“举头望明月，低头思故乡”； 乡愁，是高适的“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”…… 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 第五课段 绘校园美景，抒自然之情 走出教室，漫步校园小径，捕捉秋叶的静美与风声的温柔。 用细腻的笔触勾勒景致，让心中的欢喜与感动流淌于笔尖，将校园的美好定格为永恒的文字画卷。 1.7.2013 学习了这么多，终于到了我们大显身手的时候了！在第五课段，我们将拿起笔，用我们学到的所有写景方法，描绘我们美丽的校园。让我们一起发现身边的美，并用文字把它记录下来吧！ ‹#› 写作任务：《校园的秋天》 走出教室，去捕捉校园里的秋意吧！那一抹金黄、一缕清风、一片落叶，都是我们笔下最美的风景。用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，将这份独属于校园的美好定格在纸上。 ✨ 写作锦囊 · 妙笔生花 01 细致观察：捕捉一花一叶的细节，发现独特秋韵。 02 巧用修辞：活用比喻拟人，调动五觉描绘画面。 03 结构清晰：借鉴经典范文，做到层次分明。 04 情真意切：融入真情实感，以情动人写景。 🍁 行文脉络 · 清晰有致 01 总起 概括校园秋景的整体印象，定下全文喜爱的基调。 02 分绘 选取银杏、菊花或操场等2-3处典型景物细致描摹。 03 升华 总结画面，直抒胸臆，深化对校园秋天的热爱。 1.7.2013 我们的写作任务是《校园的秋天》。大家可以先去校园里走一走，看一看，找到你眼中最美的秋景。然后，运用我们学过的各种方法，把它写下来。记得要写出自己的真情实感哦！这里有一个简单的写作提纲供大家参考。 ‹#› 第五课段 绘校园美景，抒热爱之情 写作：校园的秋天 确定写作内容 题目：校园的秋天 我准备的素材： 南飞的大雁 秋天的花木 秋日的菜园 校园的建筑 校园的夜景 师生的活动 按时间顺序分： 南飞的大雁 （早） 秋天的树木 秋日的花园 校园的夜景（晚） 按空间顺序分： 南飞的大雁 朝阳下的钟楼 秋日的花木 秋日的菜园 （由高到低） 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 整理写作思路 《校园的秋天》写作提纲 第1段：总写校园秋天的特点——奋进、热烈、充满希望 第2段：南飞大雁图——奋进 第3段：朝阳钟楼图——热烈 第4段：秋日花木图——欣欣向荣 第5段：菜园丰收图——充满希望 分写秋天的校园 第6段：总结：第二人称直抒胸臆，表达赞美 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 丰富写作手法 《校园的秋天》写作提纲 第1段：总写校园秋天的特点——奋进、热烈、充满希望 第2段：南飞大雁图——奋进 第3段：朝阳钟楼图——热烈 第4段：秋日花木图——欣欣向荣 第5段：菜园丰收图——充满希望 分写秋天的校园 第6段：总结：第二人称直抒胸臆，表达赞美 虚实结合，联想学生学习争先恐后学习的情景。 比喻修辞，写出朝阳和钟楼“火红一片”的盛景。 比喻、拟人结合，点面结合，写出秋天的花木繁盛的景象。 多感官结合，虚实结合，写出菜园丰收的场景。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 范文引领： 校园的秋天 告别了夏日的燥热，温柔的秋悄悄溜进了我们的校园，没有春日的喧闹，没有冬日的清冷，独带着一份澄澈与静谧，把寻常的校园装点得诗意盎然。 校园的秋，是藏在满目温柔的秋色里。操场旁的梧桐树最先换上新装，翠绿的叶片边缘晕开浅浅的金黄，像是被秋风轻轻染过色。阳光穿过疏朗的枝叶，细碎的光斑落在平整的跑道上，随风轻轻晃动。几株枫树挺立在教学楼旁，秋日越浓，叶色越艳，一簇簇火红缀在枝头，热烈又明媚，为清冷的秋日校园添了几分鲜活暖意。草坪没有彻底褪去青绿，绿中掺着浅黄，层层叠叠，错落有致，像一幅精心晕染的自然画卷。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 范文引领： 校园的秋，是萦绕在鼻尖耳畔的清甜与温柔。秋风没有春风的轻柔细碎，也没有冬风的凛冽刺骨，它拂过脸颊，清爽又惬意，带着泥土的温润与草木的淡香，轻轻抚平夏日的浮躁。秋风掠过树梢，枝叶沙沙作响，搭配着教室里朗朗的读书声、操场上清脆的欢笑，汇成一曲动听的秋日乐章。偶尔有金黄的落叶随风飘落，打着旋儿轻轻落地，悄无声息，温柔又治愈。 秋日的校园，藏着独有的治愈与希望。课间时分，同学们走出教室，舒展筋骨，沐浴着澄澈的秋日阳光。大家追逐嬉戏，漫步闲谈，欢声笑语洒满校园。看着满地落叶，我总会悄悄遐想：落叶归根，不是落幕，而是沉淀与积蓄，正如秋日从不是凋零的终结，而是蓄力成长的开端。春日是蓬勃新生，夏日是热烈盛放，而秋日，是沉稳沉淀、默默收获。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 范文引领： 我爱校园的秋天，爱它澄澈明净的天色，爱它层次丰富的景致，更爱它温柔治愈、默默沉淀的韵味。四季流转，秋意绵长，这方校园的秋日风光，不仅装点了我们的校园生活，更滋养着我们的成长，藏着少年最温柔的时光与向上的希望。 30 年一线原创｜可打印学案 PPT 全套 感谢聆听 愿你眼中有美，心中有情，笔下生花 1.7.2013 同学们，我们的《抒写多彩四季》单元学习之旅就要结束了。希望通过这个单元的学习，大家不仅学会了如何写景，更学会了如何去发现美、感受美。愿大家都能成为一个眼中有美、心中有情、笔下生花的人！感谢大家的聆听！ ‹#› 春野（班得瑞） 森林乐团 精选新世纪轻音乐, track 1, disc 01 306020.4 XXX - 163 key(Don't 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“绘春”，第 2 段总写：万物刚睡醒，勾勒春天整体样貌；下面分五幅图，我们逐段对应： 第 3 段：春草图，写小草破土而出，充满生机； 第 4 段：春花图，百花竞相开放，色彩艳丽； 第 5 段：春风图，春风温柔，多感官写景； 第 6 段：春雨图，细雨细密柔和，烘托静谧夜晚； 第 7 段：迎春图，人们走出家门，迎接春天。 3. 8—10 自然段：赞春，用三个比喻赞美春天新、美、充满力量，收束全文。 师：整体行文结构 ——总（盼春）— 分（绘春五幅图）— 总（赞春），这是本文最典型的总分总结构，大家在思维导图空白处标注。 师提问：作者写五幅春景图是按照什么顺序？ 生答：时间顺序，从草木开花，到春风春雨，再到人迎春，展现春天一步步到来的过程。 师补充：写时间顺序的目的，是完整展现春日不同景物的独特美感，全方位表现春天蓬勃生机，突出作者对春的喜爱。 三、任务二：学习朗读重音、停连，完成朗读活动（20 分钟） 活动 1：辨析重音的表达效果 师：课本 P18 链接材料给我们讲解了重音、停连，先看重音练习句：像母亲的手抚摸着你。 三种重音标注，效果完全不同： 1. 重读 “母亲”：突出春风如同母亲一般亲切温暖； 2. 重读 “手”：重点凸显春风触感柔软，像手掌一样温和； 3. 重读 “抚摸”：侧重写春风轻柔舒缓的动作，贴合春风细腻的特点。 师：考试答题模板记好：重读名词、动词、形容词，能够突出景物特征，强化作者内心情感。这里重读 “抚摸” 最贴合春风轻柔的特质，最能读出作者对春风的喜爱。 活动 2：辨析停连的表达效果 出示句子：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 师：逗号处加停顿符号 ^，拆分一个个动作，把孩童在草地玩耍的画面拆分展现，动作清晰、层次分明，凸显孩童在春日无拘无束、活泼欢乐的状态；如果完全不停顿，句子挤在一起，画面杂乱，失去灵动的画面感。 小结：短句停顿拆分画面，长句连贯烘托整体氛围。 活动 3：分组设计朗读脚本 师：学案给出四个语段，每组抽取一段设计朗读脚本，一会小组展示。展示固定话术要求大家记牢： 开头语：大家好！我读的是语段（），这是一幅（）图。 结束语：我最喜欢这幅图的原因是 ——，我认为朗读脚本中 —— 正体现了这一点。 给大家 5 分钟小组讨论设计，重点标注哪里停顿、哪个词语重读。 四、课堂总结（3 分钟） 师：本节课我们理清《春》总分总结构，记住五幅春日图景；学会朗读两大技巧：重音突出景物情感，停连拆分画面、烘托氛围。朗读是读懂散文的基础，下节课我们学习《济南的冬天》，继续用朗读品析景物。 五、作业布置（2 分钟） 1. 背诵《春》8—10 段赞春部分； 2. 完善本组朗读脚本，熟读对应语段； 3. 完成学案本节课思维导图填空。 第 2 课时：《济南的冬天》梳理画面 + 朗读脚本设计 一、课堂导入（3 分钟） 师：上节课我们跟着朱自清欣赏了生机盎然的春，今天我们走进老舍笔下的济南，感受北方冬日独有的温柔。济南的冬天和我们本地寒风刺骨的冬天完全不同，学案点明核心特点 ——温晴，本节课两个任务：梳理济南冬天四幅山水图景，理清空间行文顺序；为第三段设计朗读脚本，品读文字温情。 二、任务一：梳理画面，理清行文思路（12 分钟） 师：对照学案思维导图，分层拆解《济南的冬天》： 1. 第 1 段总起：运用对比手法，和北平、伦敦、热带对比，概括济南冬天温晴的核心特点，称济南为 “宝地”。 2. 中间段落分写，按照空间顺序，先写山、后写水： 第 3 段：小城酣眠图，小山环绕老城，画面可爱； 第 4 段：小山秀雪图，山坡薄雪点缀，景色秀气； 第 5 段：远山卧雪图，远景雪景淡雅柔和； 第 6 段：水天一色图，湖水清亮，空灵澄澈。 3. 文末最后一句总结：这就是冬天的济南，收束全文，呼应开头。 师提问：作者采用空间顺序写山水有什么好处？ 生思考作答。 师精讲：由近山到远山，由山到水，全方位展现济南各处冬日风光，统一突出 “温晴”，字里行间满是对济南的温情与喜爱。 三、任务二：第三段朗读脚本设计与展示（20 分钟） 师：我们聚焦课文第三段，先齐读原文，感受小山包围老城的温柔氛围。 （全班齐读段落） 师：本段核心修辞是拟人，把一圈小山比作摇篮，把老城比作熟睡的婴儿，朗读整体语速舒缓、轻柔，读出安稳温暖的感觉。大家在句子上标注停顿、重音： “小山 / 整把济南 / 围了个圈儿，只有北边 / 缺着点儿口儿。”“可爱”“低声地说”“暖和” 加重朗读。 师：给大家 6 分钟独立设计朗读脚本，之后小组互评，每组推选代表全班展示。展示固定话术： 开头语：大家好！我读的是第\\\段，这是一幅\\\_图。 结束语：我读出了这篇文章中作者蕴含的\\__之情。 小组展示完毕后，教师点评：朗读轻重、停顿是否贴合小山温柔慈善的特点，有没有读出作者对济南冬天的喜爱赞美。 四、对比小结《春》与《济南的冬天》（3 分钟） 师：表格对比落实学案填空： 1. 《春》：五幅图景，时间顺序，展现春天逐步到来的生机； 2. 《济南的冬天》：四幅山水图，空间顺序，多角度展现冬日温晴美景。 两篇文章都是借景抒情，通过四季景物表达对自然的热爱。 五、作业布置（2 分钟） 1. 背诵《济南的冬天》1、3 自然段； 2. 完善朗读脚本，标注课本段落； 3. 完成学案课堂填空。 第二课段：梳理写景方法，细品景中之情（共 3 课时） 第 3 课时：修辞 —— 比喻专项学习 一、课堂导入（3 分钟） 师：前面两节课我们梳理了两篇散文的画面、练习朗读，大家会发现文中很多句子特别生动，比如 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这类句子运用了比喻修辞，今天我们系统学习比喻，学会判断、赏析比喻句，还能自主创作比喻句。 二、任务一：梳理比喻知识点，完成判断练习（12 分钟） 师：课本 P5 知识卡片，比喻分三类：明喻、暗喻、借喻。 明喻：有本体、喻体、比喻词（像、好像）； 暗喻：有本体、喻体，比喻词为 “是、成为”； 借喻：不出现本体，直接用喻体代替本体。 逐题讲解学案 7 道判断题，核对答案： 1. 红的像火，粉的像霞，白的像雪 —— 明喻 2. 一切都像刚睡醒的样子 —— 否（同类比较，不是比喻） 3. 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 —— 明喻 4. 这件花衣好像被风儿吹动 —— 否（主观想象，无喻体） 5. 这是张小水墨画 —— 暗喻 6. 整个的是块空灵的蓝水晶 —— 暗喻 7. 这块水晶里，包着红屋顶 —— 借喻 师强调区分关键点：本体和喻体必须是不同类事物，有相似点才是比喻。 三、任务二：掌握比喻赏析模板，逐题精讲（15 分钟） 师：赏析三步走答题模板，必须记牢： 1. 点明修辞；2. 分析本体、喻体，写出景物特点；3. 点明表达情感。 逐题精讲学案四道赏析例题： 2. 野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析话术：运用比喻，把野花比作眼睛、星星，生动写出野花细碎灵动、随风若隐若现的样子，表达作者对春日野花的喜爱。 3. 像母亲的手抚摸着你：春风喻母亲的手，突出春风柔和温暖，饱含温情。 4. 春天像娃娃、小姑娘、青年：比喻 + 排比，写出春新、美、充满生命力，赞美春天。 5. 山坡薄雪像水纹花衣：写出小山薄雪秀美，流露喜爱。 四、任务三：仿写比喻句练习（7 分钟） 师：仿照课文把春天比作三种人，自主写描绘春天的比喻句，示例学案已给出： 春天像一首动人的歌曲，拨动人们的心弦。 请同学们动笔写 2—3 句，随机抽查分享点评。 五、课堂小结 + 作业（3 分钟） 小结：比喻能让景物形似、神似，还能传递作者情感，是写景最常用修辞。 作业：完成《济南的冬天》比喻句读书卡摘抄赏析。 第 4 课时：修辞 —— 比拟（拟人、拟物）专项学习 一、课堂导入（3 分钟） 师：上节课我们学习比喻，文中还有一类句子，把花草、山水赋予人的动作神态，比如 “桃树杏树你不让我，我不让你”，这种手法叫比拟，分拟人、拟物，本节课我们学会赏析拟人句，完成综合赏析语段写作。 二、任务一：梳理比拟知识点，完成判断练习（12 分钟） 师：课本 P9 知识点：比拟分拟人、拟物；作用：给景物鲜明印象，传递强烈情感。 逐题核对 6 道判断题： 1. 一切都像刚睡醒，张开眼 —— 拟人 2. 鸟儿呼朋引伴卖弄喉咙 —— 拟人 3. 房屋在雨里静默 —— 拟人 4. 水不忍冻上，垂柳照影儿 —— 拟人 5. 沿河滚滚喊前进 —— 拟物 6. 树叶闪出黄青 —— 无修辞 三、任务二：拟人句赏析模板 + 习题精讲（15 分钟） 赏析模板：点明拟人修辞 + 分析赋予人的动作 / 神态 + 写出景物特点 + 作者情感。 精讲三道习题： 1. 你不让我，我不让你，赶趟儿：赋予春花人的争抢姿态，写出百花竞相开放，生机盎然，喜爱春天。 2. 小山低声安慰济南：把小山拟人化，写出小山温柔慈善，凸显济南冬日温暖，饱含喜爱。 3. 薄雪害了羞：拟人写雪的粉色，薄雪娇美动人。 三、任务三：综合语段写作训练（7 分钟） 师：学案要求以 “老舍先生用传神的拟人写活了济南的冬天” 为总起句，写 150 字以上赏析文段，结构：总起 + 分述例句赏析 + 总结。 给学生 5 分钟写作，随机抽取两份当堂点评修改。 四、拓展思考（2 分钟） 师：链接材料补充，老舍深爱济南，把济南当作第二故乡，所以笔下山水、老城都充满人的温情，这就是 “一切景语皆情语”。 五、作业（1 分钟） 完成拟人句读书卡摘抄赏析。 第 5 课时：多样写景方法 —— 虚实结合、多感官结合 一、课堂导入（3 分钟） 师：除了比喻、拟人修辞，写景物还有两大高分技巧：虚实结合、五觉多感官描写，今天我们结合《春》《济南的冬天》找例句、学赏析，丰富写作手法。 二、任务一：讲解虚实结合，赏析例句（12 分钟） 师：虚实结合：实景是眼前真实所见；虚景是联想、想象。 学案例句：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 精讲赏析：前半句嗅觉实景，后半句想象丰收果实（虚写），虚实交织，写出春花带来的丰收希望，强化对春天的喜爱。 三、任务二：讲解多感官（五觉法），赏析例句（15 分钟） 师：五觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，多感官结合能让读者身临其境。 学案例句：风里带来泥土气息、花香（嗅觉）；鸟儿婉转歌唱、流水声响（听觉）。 赏析：多角度调动感官，全方位展现春风美好，画面立体真实。 拓展：大家自主从两篇课文再找出一处多感官句子，同桌互说赏析。 四、课堂总结写景方法（7 分钟） 师：汇总本单元全部写景技巧，板书： 1. 修辞：比喻、拟人、排比； 2. 表现手法：虚实结合、动静结合； 3. 描写角度：五觉多感官； 4. 行文顺序：时间、空间。 五、作业（3 分钟） 整理本节课两种写景手法的例句和赏析，抄写积累本。 第三课段：以读导写迁移，景情方法实践（1 课时） 第 6 课时：《雨的四季》自主阅读 + 读写迁移 一、课堂导入（3 分钟） 师：我们学完春夏冬的写景散文，今天自主阅读刘湛秋《雨的四季》，迁移前面学到的所有写景方法，梳理文章结构，完成读书卡，探究文章结尾抒情技巧。 二、任务一：梳理文章思维导图（10 分钟） 师：分层梳理全文结构： 1 段总起：我喜欢雨； 2—5 段分写四季雨：春雨清新娇媚、夏雨热烈粗犷、秋雨端庄沉静、冬雨自然平静； 6—7 段总结全文，直抒对雨的喜爱。 师：全文总分总结构，每一段写一季雨都抓住独有的季节特点。 三、任务二：完成分层读书卡练习（15 分钟） 师：读书卡两大分类摘抄：精妙修辞句、多感官写景句。 指导学生从文中寻找对应句子，按照之前的赏析模板完成赏析，同桌互相检查。 四、任务三：探究三类文章结尾抒情技巧（10 分钟） 师：对比三篇课文结尾，学案知识点精讲： 1. 《济南的冬天》：总结概括式，首尾呼应，直抒赞美； 2. 《春》：排比比喻式，以娃娃、小姑娘、青年喻春，赞美春新、美、力； 3. 《雨的四季》：第二人称直抒胸臆，直接倾诉对雨的热爱，情感更浓烈。 提问：三种结尾分别适合什么写景作文？学生自由发言，教师总结。 五、课堂小结 + 作业（2 分钟） 小结：写景文结构、修辞、感官、结尾抒情四大要点全部学完，下一课段进入古代诗歌赏析。 作业：完善《雨的四季》读书卡，熟读全文。 第四课段：鉴赏古代诗歌，感受美景诗意（共 2 课时） 第 7 课时：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、课堂导入（3 分钟） 师：前面我们学习现代写景散文，现在进入古诗鉴赏板块，古诗学习统一用五步法：读 — 解 — 品 — 结 — 诵。今天学习曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首抒壮志，一首抒离别牵挂。 二、第一部分：精讲《观沧海》（17 分钟） 1. 读：划分节奏，全班齐读，读出雄浑大气的基调。 2. 解：补充背景，北征乌桓凯旋登碣石山，梳理思维导图四层： 叙事：东临碣石，以观沧海； 实景：海水、山岛、草木、秋风洪波； 虚景：日月星汉出自大海； 套语：幸甚至哉，歌以咏志。 情感：统一中原的远大抱负、博大胸襟。 3. 品：虚实结合赏析，实景写大海壮阔，虚写想象日月星辰藏于海中，以大海自比，胸怀宽广。 4. 结：以曹操口吻填空梳理收获； 5. 诵：齐背全诗。 三、第二部分：精讲《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（18 分钟） 1. 读：舒缓低沉节奏，读出担忧伤感； 2. 解：梳理诗歌大意，暮春杨花纷飞，听闻友人被贬偏远龙标，把愁心托付明月伴友人远行； 3. 品：两道核心大题精讲 ① 杨花、子规作用：杨花漂泊、子规哀啼，渲染凄凉暮春氛围，奠定伤感基调，暗含对友人的同情； ② 明月意象：寄托对友人的担忧、思念、同情；拓展四句写月诗句，区分思乡、离别、祝愿不同情感。 4. 结：填空：借杨花、子规、明月，表达对被贬友人的同情思念； 5. 诵：分组背诵。 四、课堂小结 + 作业（2 分钟） 小结：古诗常借意象抒情，壮阔景物抒豪情，衰败凄凉景物抒离别愁苦。 作业：背诵两首古诗，整理意象赏析笔记。 第 8 课时：《次北固山下》《天净沙・秋思》 一、课堂导入（2 分钟） 师：同学们，前一节课我们跟着曹操登临碣石，感受大海吞吐日月的豪情；又跟着李白遥寄明月，读懂了他对友人的牵挂。自古以来，远行在外的文人，最容易生出一种情绪 —— 乡愁。今天我们要学习两首写乡愁的经典作品，一首是王湾的五言律诗《次北固山下》，一首是马致远的元曲小令《天净沙・秋思》。同样写思乡，两首作品的味道、底色完全不同，咱们一起走进文本细细品读。 二、文体知识铺垫（3 分钟） 师：先梳理两个关键文体知识点，大家记在课本空白处。 第一，《次北固山下》是五言律诗。律诗一共八句，分为四联：一二句首联，三四句颔联，五六句颈联，七八句尾联。颔联、颈联要求对仗工整，这首诗里 “潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年” 就是标准对仗句。 第二，《天净沙・秋思》是元散曲，“天净沙” 是曲牌名，只规定曲调格式；“秋思” 是题目，点明秋日思乡的主题。唐诗、宋词、元曲，是我国古代文学三座高峰，大家做好区分。 三、精讲《次北固山下》（18 分钟） （一）读：疏通节奏，读准情感 师：首先第一步，古诗学习五步法 “读 — 解 — 品 — 结 — 诵”，先读。全班齐读全诗，注意停顿： 客路 / 青山外，行舟 / 绿水前。 潮平 / 两岸阔，风正 / 一帆悬。 海日 / 生 / 残夜，江春 / 入 / 旧年。 乡书 / 何处达？归雁 / 洛阳边。 师：读的时候前六句平缓开阔，尾联两句要读出游子淡淡的惆怅，疑问语气放缓，读出思念。 （二）解：梳理诗歌大意 师：结合注释，我们梳理全诗意思。首联 “客路青山外，行舟绿水前”，“客路” 点明诗人漂泊在外，旅途在青山之外，小船行驶在碧绿江水前，开门见山交代羁旅身份。 颔联写江上实景：潮水涨满，两岸之间水面格外开阔；顺风而行，船帆笔直高挂。 颈联是全诗千古名句：夜色还没有完全消退，海上朝阳已经升起；旧年尚未过去，江上已经透出春意。 尾联直抒胸臆：我的家书要送到哪里？只能托付北归大雁，捎往我的家乡洛阳。 （3） 品：重难点题目精讲 描绘画面题：想象 “潮平两岸阔，风正一帆悬” 的情景 师：这道题是考试高频题型，描绘画面三步走：抓景物 + 添修饰 + 渲染氛围。 标准答案：春潮上涨，江水与岸齐平，江面显得格外宽阔；和顺的江风吹拂，一叶小舟的白帆端端直直地高高悬挂，江面平静辽远，尽显开阔祥和的江上风光。 师：大家记住，不能只翻译句子，要加上环境氛围描写，画面才有美感。 赏析炼字：“海日生残夜” 的 “生” 能否换成 “升”？ 师：这里拓展学案没有展开，我补充精讲。不能换。“升” 只是单纯写出太阳升起的动作；“生” 运用拟人，把红日当作从残夜里孕育诞生出来的生命，生动写出新旧交替、光明冲破黑暗的动态感，暗含新生事物取代旧事物的哲理，更有生命力。 区分字形：“归雁洛阳边”“雁” 和 “燕” 师：很多同学默写写错，区分清楚。雁：大雁，秋天南飞、春天北归，长途迁徙，古人常借大雁传递家书，代表思乡；燕：燕子，春天飞来，多写春光、庭院，和思乡传信无关。思乡意象固定用 “雁”。 全诗情感与结构关系 师：全诗核心情感 —— 漂泊异乡的羁旅之愁、深切的思乡之情。 我们分层梳理结构： 首联：点出漂泊赶路的羁旅处境，铺垫游子身份； 颔联、颈联：描绘江上开阔江景、新旧交替的独特景致，眼前时序变化，触发诗人身在异乡、岁暮难归的感慨； 尾联：直抒胸臆，发出思乡的疑问，借归雁寄托家书。 前面所有写景，都是为尾联抒发乡愁做铺垫，情景交融。 哲理句总结填空 师：学案上的填空我们一起落实背诵： 最有画面感：潮平两岸阔，风正一帆悬； 富含理趣：海日生残夜，江春入旧年；哲理：新事物必将代替旧事物，新旧时序交替。 （四）结 + 诵 师：总结《次北固山下》：诗人行舟江上，借开阔江景、日夜更替的景象，抒发游子思乡，全诗意境明朗开阔，愁而不压抑。下面带着理解，齐背全诗。 四、精讲《天净沙・秋思》（20 分钟） （一）读：把握萧瑟低沉的朗读基调 师：散曲朗读节奏短促低沉，全班齐读： 枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，古道 / 西风 / 瘦马。 夕阳 / 西下，断肠人 / 在天涯。 师：前三句景物朗读缓慢压抑，“夕阳西下” 放缓，最后一句 “断肠人在天涯” 加重语气，读出漂泊无尽的愁苦。 （二）解：还原曲中完整画面 师：题目要求再现画面，我们对照学案标准答案拆解： 干枯的藤蔓缠绕苍老古树，黄昏时分，几只乌鸦栖息枝头归巢；小桥下溪水潺潺流淌，旁边坐落着几户安宁人家；萧瑟秋风里，荒凉古道之上，一匹瘦弱老马，驮着漂泊的游子缓缓前行；夕阳向西缓缓沉落，漂泊天涯、满心愁苦的游子，依旧远在异乡，无处归家。 师：画面读完，整体氛围：萧瑟凄清、孤寂悲凉，满是游子漂泊天涯的愁苦。 （三）品：两道核心问答题精讲 问题一：“小桥流水人家” 温暖和谐，和悲凉氛围矛盾吗？ 师：这道题核心手法 ——以乐景衬哀情，是古诗常考手法，大家做好标记。 不矛盾。小桥、流水、人家勾勒出温馨安稳的村居家园，别人阖家团圆、有家可归，反观自己孤身漂泊、浪迹天涯，两种画面形成强烈对比。温暖的家园景象反衬出游子无家可回的孤单凄凉，加倍突出思乡的痛苦，让整首曲子悲凉感更浓厚。 问题二：同写乡愁，《天净沙・秋思》和《次北固山下》基调区别 师：对比赏析题，分两点作答，条理清晰： ①《天净沙・秋思》：基调萧瑟、凄冷、低沉。全篇全是衰败、冷清的秋景，没有开阔明朗之景，只凸显游子孤身漂泊、无处依托的绝望愁苦，情感压抑悲凉。 ②《次北固山下》：基调开阔明朗。江面宽广、朝日初生、春意早至，景物雄浑大气，乡愁藏在开阔景色之中，愁而不颓丧，还蕴含新旧交替的人生哲思，意境更舒展。 （四）核心手法填空精讲 师：这首曲最关键写作手法 ——白描，学案知识点重点讲解。 白描：只用简洁直白的景物直接罗列，不加多余修饰渲染，只用名词组合画面，也叫 “列锦”。 填空完整答案：《天净沙・秋思》运用白描的手法，把有特征的景物直接组合在一起，营造出苍凉凄清的氛围，表达了作者漂泊他乡、深切思念故乡的情感。 师：补充，全篇没有多余形容词修饰，九种景物直接堆叠，极简文字勾勒极致孤寂，这就是白描的妙处。 （五）拓展：乡愁名句串联 师：我们一起齐读学案里的乡愁名句，积累背诵： 乡愁，是马致远的 “夕阳西下，断肠人在天涯”； 乡愁，是王湾的 “乡书何处达？归雁洛阳边”； 王维、李白、高适的句子大家课后熟读，考试默写常考。 五、课堂对比总结（5 分钟） 师：我们整体对比两首思乡作品，梳理答题模板： 景物选择： 《次北固山下》：江潮、白帆、海日、江春，明亮开阔之景； 《天净沙・秋思》：枯藤、老树、瘦马、夕阳，衰败萧瑟之景。 情感底色： 王湾：乡愁中藏开阔希望；马致远：乡愁满是孤寂凄苦。 写法差异： 律诗层层写景铺垫，尾联直抒思乡；元曲白描罗列景物，以乐景衬哀情，结尾点出断肠游子。 师：考试赏析思乡诗词，都可以从景物、手法、情感基调三个角度作答。 六、课堂收尾作业布置（2 分钟） 师：本节课作业： 背诵默写《次北固山下》《天净沙・秋思》； 整理两道对比题、画面描绘题标准答案，抄写在积累本； 背诵五句乡愁类诗句，做好积累。 下课。 第五课段：绘四季美景，抒自然之情（共 2 课时） 第 9 课时：习作指导《校园的秋天》提纲搭建、素材整理 一、课堂导入（3 分钟） 师：本单元我们学习了四季写景散文、古诗，掌握了大量写景技巧，今天进入写作实践，完成作文《校园的秋天》，给学校公众号投稿，本节课完成素材收集、写作提纲搭建。 二、任务一：梳理写作素材（10 分钟） 师：引导学生思考校园秋景素材：大雁、花木、钟楼、菜园、建筑、师生课间活动，分为景物、人物两大类，写在草稿本上。 三、任务二：三种仿写思路参考（12 分钟） 结合三篇课文结构，给学生三种写作框架： 1. 仿《春》：盼秋 — 绘秋多幅画面 — 赞秋（比喻结尾）； 2. 仿《济南的冬天》：总写秋的特点 — 分空间写景物 — 总结抒情； 3. 仿《雨的四季》：开门见山总起 — 分段绘景 — 第二人称直抒胸臆。 四、任务三：搭建《校园的秋天》完整提纲（12 分钟） 统一示范提纲： 1 段总起：校园秋天热烈、奋进、充满希望； 2 段大雁图：虚实结合，写奋进； 3 段朝阳钟楼图：比喻修辞，写热烈； 4 段秋日花木图：多感官写景； 5 段菜园丰收图：多感官 + 虚实； 6 段结尾：第二人称赞美抒情。 学生仿照示范，自主修改、完善个人提纲，标注每段使用的写景手法。 五、课堂小结 + 写作准备（3 分钟） 小结：写好写景作文，先搭框架，再搭配修辞、多感官、虚实结合多种手法，做到情景交融。 作业：完善作文提纲，收集校园秋景细节素材，下节课当堂写作。 第 10 课时：当堂写作 + 作文自评讲评 一、课堂导入（2 分钟） 师：上节课我们完成《校园的秋天》写作提纲，本节课 45 分钟当堂完成 600 字以上写景散文，写完后对照评价量表自评，最后选取范文全班讲评。 二、当堂写作要求说明（3 分钟） 1. 字数 600 字以上，书写工整，无涂改； 2. 必须运用至少两种本单元写景手法（比喻、拟人、多感官、虚实结合任选）； 3. 结尾使用直抒胸臆或比喻升华，贴合单元抒情技巧； 4. 限时 40 分钟写作，剩余 5 分钟自评。 三、学生当堂写作（40 分钟） 教师巡视，一对一指导有困难的学生，提醒紧扣 “校园”“秋天” 两大关键词，不偏离主题。 四、任务一：作文自评（5 分钟） 出示学案作文评价量表，四大维度各 10 分：内容、思路、语言、情感，学生对照标准自主打分，标注文中精彩语句、不足之处，简单修改。 五、任务二：范文赏析 + 全班讲评（10 分钟） 1. 朗读学案配套范文《校园的秋天》，逐段标注对应单元知识点：总分总结构、五觉描写、拟人比喻、虚实结合、第二人称结尾； 2. 选取 2—3 份学生习作，优点全班表扬，共性问题统一订正：景物无季节特征、缺少情感、手法单一、结构混乱； 3. 通用修改建议：增加视觉、听觉、嗅觉细节，结尾升华情感，分层绘制多幅秋景画面。 六、单元整体收尾总结（3 分钟） 师：十课时完整走完本单元，我们学会朗读、梳理景物画面、比喻拟人修辞、虚实 / 多感官写景、古诗意象赏析、写景散文写作，全部围绕 “借四季景物抒发内心情感” 这一核心，课后把所有学案习题、背诵内容完整复习，准备单元小测。 七、单元收尾作业（2 分钟） 1. 修改完善本次《校园的秋天》作文； 2. 背诵本单元全部现代文重点段落、四首古诗； 3. 整理写景、古诗赏析答题模板，装订积累本。 1 学科网（北京）股份有限公司 $30年一线初中语文教师｜原创大单元教学设计 七上语文第一单元学案 班级_________ 姓名______________ 【单元主题】抒写多彩四季 【单元学习目标】 · 语言运用 1.能有感情、流畅朗读写景文本，精准梳理文中典型景物；赏析文本多感官描写、修辞技法，品析字词、句式，读懂文字中直抒或含蓄流露的情感，积累写景抒情的表达范式。 2.能自主选取某一季节代表性景物，合理规划行文顺序，灵活运用比喻、拟人等修辞刻画景物特质，凸显季节独有气韵，独立完成一篇情景交融的写景抒情小散文（本单元核心实践目标）。 · 思维能力 1.归纳梳理写景抒情文选材、谋篇、修辞运用、融情于景的写作规律，实现阅读方法向写作实践的迁移运用，发展创造性表达思维。 2.针对文中写景关键句展开联想、想象，还原鲜活自然画面，持续锻炼形象思维与文本解读思辨能力。 · 审美创造 1.调动眼、耳、鼻、身多重感官细致观察四季风物，捕捉自然景物独特的形态、色彩、气韵之美，建立主动发现、感知身边自然之美的审美习惯。 2.在朗读品析、景物观察、散文创作的全过程中，沉浸式感受四季风光的诗意美感，形成个性化自然审美体验，学会用文字复刻、传递自然景致的美感。 · 文化自信 1.体悟历代文人寄情四季景物的传统抒情方式，读懂草木风霜承载的中国人细腻温柔的生命情志，挖掘四季风物背后蕴藏的传统审美文化内涵。 2.以文字记录本土四季风光，在读写实践中建立对身边自然、本土风物的热爱，涵养热爱生活、亲近自然的人文情怀，传承以景抒情的传统文学表达文化。 【课段安排】 共分五个课段，共计10课时 第一课段：朗读两篇文章，初品四季情韵 2课时 第二课段：梳理写景方法，细品景中之情 3课时 第三课段：以读导写迁移，景情方法实践 1课时 第四课段：鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 2课时 第五课段：绘四季美景，抒自然之情 2课时（包括讲评1课时） · 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 第一课时 一、学习任务： 1.自读《春》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2. 为课文设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《春》 三、学习过程。 （一）梳理画面，理清思路 要求：高声诵读《春》，完成下面的思维导图。 ( 绘春 （ 段） 一切都像刚睡醒的样子（总起 2段 ） 盼春 （1段） ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 赞春 （ 段 ） ) （二）设计脚本，朗读文章 1.认真阅读课本P18的“链接材料”，了解“重音和停连”的相关知识，完成下面的学习活动。 活动一：变换重音朗读下面的句子，说说不同的重音表达的效果有何不同？你认为哪种设计最能读出春风的特点和作者的情感？ 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 活动2：对比朗读下面有无停连的语句，说说运用停连有什么表达效果？ 坐着，^躺着，^打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 2. 选择你最喜欢的一个语段设计朗读脚本，完成后和同组同学交流设计理由。 ( 语段一： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ) ( 语段二： “ 吹面不寒杨柳风 ” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ) ( 语段三： 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ) ( 语段四： 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 “ 一年之计在于春 ” ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ) 3. 按照设计好的朗读脚本练习朗读，在小组内进行展示，每组选一个优秀的同学读给全班同学听。 要求：（1）开头语：大家好！我读的是语段（ ），这是一幅（ ）图。 （2） 结束语：我最喜欢这幅图的原因是——，我认为朗读脚本中——正体现了这一点。 {课堂总结} 《春》一文按照“______------______------_______”的思路来写，描绘了___幅生动的春日图景，分别是_____________、______________、_______________、_______________、______________，表达了作者的___________________________________________________________________之情。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) 第二课时 一、学习任务： 1.自读《济南的冬天》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2. 为课文第3段设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《济南的冬天》 三、学习过程。 （一）梳理画面，理清思路 ( 济南的冬天 （1段）总写济南冬天的特点 —— （ ） 对比 ( )段 总写有山有水的理想境界 （ ） 段 __________________图 （ ） 段 __________________图 （ ） 段 ______________图 （ ） 段 水天一色图 （最后一句）总结：这就是冬天的济南 山 水 空灵 _____ _____ _____ 充满_____ )自读文章，完成下面的思维导图 （二）设计脚本，朗读文章 1.回顾“朗读的重音和停连”相关知识，给课文第三段设计朗读脚本。如果你有更喜欢的段落也可以自主选择（自主选择的段落直接标注在课本上）。完成后和小组同学交流。 ( 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说： “ 你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起： “ 明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ” 就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ) 2. 依据自己的朗读脚本练习朗诵，在小组内展示。互相评价后，选出小组代表读给全班同学听。 要求：（1）开头语：大家好！我读的是第___段，这是一幅_______________________图。 （2）结束语：我读出了这篇文章中作者蕴含的________________________________之情。 {课堂总结} 比较分析《春》和《济南的冬天》，填空： 《春》依次描写了“________________、_______________、_____________、_____________、 ___________________”五幅画面，其中暗含着（ ）顺序，作者如此安排的原因是 ____________________________________________________________________________________。 《济南的冬天》依次描写了“_______________”“______________”“________________” “________________”四幅图画，采用的是（ ）顺序，作者如此安排的原因是__________ ____________________________________________________________________________________。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第一课时 一、学习任务： 1.学习关于“比喻”的知识，学会赏析精妙的比喻句。 2.发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 （一）自读知识，梳理要点。 自读课本P5关于“比喻”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1. 比喻是一种可以使句子更生动的修辞手法，包括________、____________、__________三个类型。 2. 判断下面的句子是否是比喻句，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ） （2）一切都像刚睡醒的样子。（ ） （3） 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（ ） （4） 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（ ） （5） 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（ ） （6） 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（ ） （7） 这块水晶里，包着红屋顶，黄草山……（ ） （2） 研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析比喻句的方法，完成练习。 · 示例 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把春雨分别比作“牛毛、花针、细丝”，形象地写出了春雨多、密、细的特点，再配合“斜织”“笼”“薄烟”这些词语，一幅温柔而朦胧的春雨图就展现在我们眼前，让读者有身临其境之感，表达了作者对春雨的喜爱。 方法总结 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ · 练习一 运用总结的方法赏析下面的比喻句。 1. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4. 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ · 练习二 学会赏析比喻句，你就可以写出更精彩的读书摘抄和赏析了，运用你这节课所学的知识，完成一次优秀的“读书卡”吧。 要求：所摘抄的句子必须是比喻句，且不能与上面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 济南的冬天 _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ （3） 学以致用，写句练习 《春》的作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，写出了春天充满希望、美丽动人、富有活力。请你发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天，写出你心中春天的特点。（可以是一组句子，也可以是一个句子） 我的创作： _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ {课堂总结} 通过本节课的学习，你发现使用比喻句有什么好处？结合《春》《济南的冬天》两篇文章谈一谈。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ )______________________________________________________________________________________ 第二课时 一、学习任务： 1.学习关于“比拟”的知识，学会赏析精妙的拟人句。 2.综合运用，写一段赏析性文字。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 （一）自读知识，梳理要点。 自读课本P9关于“比拟”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1. 比拟包括___________和____________。恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生_____ _____________，而且能感受到作者对该事物强烈的______________，从而引起共鸣。 2. 判断下面的句子是否运用了比拟的修辞，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 （1） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ ） （2） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（ ） （3） 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（ ） （4） 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（ ） （5） 沿河滚滚喊前进。（ ） （6） 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（ ） （二）研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析拟人句的方法，完成练习。 · 示例 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 赏析：这句话巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了济南这座老城在冬天的全貌。“晒”摹写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争；一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。这两个动词赋予了老城人的动作和思想，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。 方法总结 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ · 练习一 运用总结的方法赏析下面的拟人句。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：_________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ · 练习二 学会赏析拟人句，你的“读书卡”的内容就可以更丰富了，运用你这节课所学的知识，完成一次更优秀的“读书卡”吧。 要求：可以从《春》和《济南的冬天》两篇文章中选择，所摘抄的句子必须是拟人句，且不能与上面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ （三）综合练习，赏析成段 下面是老师为《春》写的赏析语段，认真研读，总结写作思路，完成你的创作。 · 示例 《春》一文用精妙的比喻描绘了一幅幅美丽的图画。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，把五颜六色的花朵比作火光、云霞和白雪，这幅春花图是多么热闹呀；“不错的，像母亲的手抚摸着你”，将春风拂过比作母亲的抚摸，轻柔又亲切，这幅春风图怎能不惹人喜爱；“像牛毛，像花针，像细丝”，写尽了春雨柔密细软的特点，营造出朦胧安静的意境，这幅春雨图让人身临其境。正是这些精妙传神的比喻让《春》有了诗的味道，令人回味无穷。 思路总结 _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 按照总结的思路，仿照上面的语段为《济南的冬天》写一段赏析性文字。要求：1.以“老舍先生用传神的拟人写活了济南的冬天”为总起句。 2. 150字以上，书写工整。 ( 100 ) ( 200 ) {课堂总结} 阅读下面的链接材料，你是否更能理解为什么冬天的济南在老舍先生眼中是个“理想的境界”？谈谈你的想法。 链接材料 1930年秋天，老舍接到山东齐鲁大学的聘书。这年年底，老舍带着新婚夫人胡絜（jié）青到济南上任。来到任教的齐鲁大学校园之后，老舍十分欣喜，齐鲁大学校园广阔、环境优美，遍植花草树木，教授的住宅是密林深处散建的一幢幢独立洋房，臧克家访老舍时叹为“世外桃源”。这恐怕是老舍一生中住过的最好的住宅了。当时虽然国难当头，但老舍住在校园里，像是遍地烽火中的一个小花园。在这里，他写作、研究学问、种花、养猫、养狗、养金鱼。内有贤内助主中馈，外有老田应门洒扫。也是在这里，他的大女儿和二儿子相继出生。因为长女出生在济南，老舍取名为“舒济”。 ———《济南是“第二故乡”》老舍 我的思考：___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) 第三课时 一、学习任务： 学习多样化的写景方法。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 ( 多样的写景方法 怎样可以让大自然的美景在你的笔下灵动又充满情感，让读者有 “ 如在画中游 ” 的感觉呢？多样的写景方法是法宝之一，除了这两天我们在探讨的运用修辞以外，还有一些很好用的小技巧，今天我们就先来学习其中的两种！ 虚实结合 就是 把眼前看到的和自己的联想、想象或感受结合起来写 ，使写作的内容更丰富，更生动。比如 “ 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 ” 就是典型的例子，前两句是作者眼前之景，后两句写由此景引发的思考，虚实结合，抒发了诗人的远大抱负。 多感官结合 这里的感官 指人的 “ 视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 ” 因此也叫 “ 五觉法 ” ，如果在写景的时候能从不同的感官去写，就可以调动读者全方位的感受，让人有身临其境之感。例如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚（视觉）。 …… 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声（听觉）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（嗅觉）。 这段文字就从视觉、听觉和嗅觉的角度写春天雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。 )阅读下面的知识卡片，完成练习。 · 练习：从《春》或《济南的冬天》两篇文章中分别找出运用了“虚实结合”和“多感官结合”的句子，摘抄下来，并进行赏析。 （1） 虚实结合的句子：_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 赏析：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ （2） 多感官结合的句子：_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 赏析：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ {课堂总结} 这几天，我通过《春》《济南的冬天》学习到了一些不错的写景方法，现在分享给大家：____ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第三课段 以读导写迁移，景情方法实践 1课时 一、学习任务： 自主完成《雨的四季》学案，迁移所学知识，提升阅读能力。 二、学习资源：《雨的四季》 三、学习过程。 （一）初读课文，理清思路，设计思维导图。 要求：能体现出整篇文章的行文思路，每个季节雨的特点，和作者要表达的情感。 ( 《雨的四季》思维导图 ) （二）精读文章，完成下面的读书卡。 读书卡 摘抄理由 精彩选句 赏析 使用了精妙的修辞 __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 采用了多感官结合的写景方法 __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ （2） 专题探究：点好凤尾——让写景的文章更“动情” 本单元的课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。它们如此感染读者，除了作者多样的描写手法，还有一个重要的秘密，就藏在文章的结尾，你能通过自己的发现探究其奥秘吗？ ( 《 济南的冬天 》 结尾属于总结概括式。 “ 这就是冬天的济南 ” ，抒发了作者对 “ 冬天 ” 这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头 “ 济南真得算个宝地 ” 相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 ) ( 《 春 》 的结尾属于精妙比喻式。__________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ) ( 《 雨的四季 》 结尾（6、7段）属于直抒胸臆式。__________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ) {课堂总结} 今天我自主完成了一篇美文的学习，还成功探究了怎样写结尾就能更好地抒发情感，我把自己的最大的收获分享给你：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 第一课时 一、学习任务： 1.按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 三、学习过程。 （一）自读知识卡，了解学习诗歌的方法。 ( 用 “ 五步法 ” 学习古诗 学习古诗的方法有很多，今天介绍的 “ 五步法 ” 是最基本的一种，其实就是你自学古诗的基本步骤。五步即 “ 读-解-品-结-诵 ” 。 读 就是读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 解 就是了解诗歌创作背景后，了解诗歌的大意。 品 是读诗的关键环节，可以根据老师的提示或课后题找到品读诗歌的切入点，品析诗歌精髓。 结 把品读的结果条理地呈现出来，对诗歌有全面的见解。 诵 在充分理解诗歌的基础上诵读诗歌，把诗歌所表达的情感通过吟诵表达出来，最好能达到脱稿成诵的程度。 ) （2） 学习《观沧海》 1. 读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。可以在课本上用“/”划出基本的节奏。 2. 解。在了解写作背景的基础上，结合注释，用自己的话说说你对诗歌内容的理解，并完成思维导图。 ( 《 观沧海 》 写作背景 《观沧海》是 曹操 北征乌桓得胜回师 ， 经过碣石山时写的。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。 ) ( 观沧海 东临碣石，以观沧海 叙事 _______________________ _______________________ _______________________ 实 景 _______________________ _______________________ 虚 景 写景 幸甚至哉，歌以咏志 套语 表达情感： ) 思维导图： 3. 品 用你学到的写景方法赏析《观沧海 》的景物描写的句子，完成读书卡。 读书卡 摘抄诗句 主要写法 赏析 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 动静结合 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 水何澹澹……星汉灿烂，若出其里 _________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 4. 结 总结你的学习成果，以曹操的口吻填空： “我”向东登临碣石山，来观赏波涛浩渺的大海—— 我看到了_____________________________________________________________________ 我感觉到_____________________________________________________________________ 我咏颂这大海，借以抒发_______________________________________________________ 5. 诵 回顾朗诵的知识，为这首诗设计朗读脚本，练习诵读。 （三）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解。结合注释了解背景，用自己的话说说你对诗歌内容的理解。 3.品。阅读下面的知识卡，思考问题。 ( 古代诗歌中的意象和典故 “ 意象 ” 简单地说就是古人把自己的情感寄托在某种物或景上，这种 “ 景 ” 或 “ 物 ” 就称为意象。比如 “ 月 ” 就常常引发离愁别绪，思乡之愁， “ 举头望明月，低头思故乡 ” 就是其中的典范。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如《送别》诗： “ 杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ ” 自此， “ 柳 ” 就成为惜别之情的意象。 “ 典故 ” 指诗文中引用的古代故事和有来历的词语 ， 用典可以借古讽今或加深诗词中的意境，引发读者的联想。下面这个故事就是 “ 杜鹃啼血 ” 的典故： 传说古代蜀国有一位皇帝叫杜宇，与他的皇后恩爱异常。后来他遭奸人所害，凄惨死去。他的灵魂化作了一只杜鹃鸟，每日在皇后的花园中啼鸣哀嚎。它落下的泪珠是一滴滴红色的鲜血，染红了皇后园中美丽的花朵，所以后人给它起名叫杜鹃花。那皇后听到杜鹃鸟的哀鸣，见到那殷红的鲜血，明白是丈夫灵魂所化。悲伤之下，日夜哀嚎着 “ 子归，子归 ” ，终究郁郁而逝。她的灵魂化为火红的杜鹃花开满山野，与那杜鹃鸟相栖相伴，所以这杜鹃花又叫映山红。这便是杜鹃啼血，子归哀鸣的典故。这鸟与花终身不弃的爱恋，乃是人世间不朽的传奇。 ) 思考问题：（1）这首诗为什么以描写“杨花”和“子规”两种景物起笔？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ （2）这首诗中的“明月”寄托了作者怎样的“愁心”？古诗词中多有借月抒怀的，朗读课后五题的诗句，说说你从中体会出诗人怎样的感情？（第二问可以直接批注在课本上） ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4. 结 总结你的学习成果，填空。 这首诗借________________________的意象，表达作者_____________________________的情感。 5. 诵 把你对诗歌的理解用感情诵读的方式表达出来。 {课堂总结} 这节课，我了解了学习古诗的“五步法”，还知道了很多诗歌都是借景抒情的。《观沧海》中描绘的景物都有_____________________________的特征，所以表达的是_______________________；而《闻王昌龄左牵龙标遥有此寄》要表达______________________之意，所以借用的是____________________这样的意象。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) 第二课时 一、学习任务： 1.继续按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗，学习一点古诗的文体知识。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《次北固山下》《天净沙·秋思》 三、学习过程。 （一）认真阅读知识卡，了解关于古代诗歌的一些文体知识。 ( 律诗可以分为四联，依次为：首联、颔联、颈联、尾联。 《次北固山下》就是一首五言律诗，请在课本上标注出各联的名称。 唐诗、宋词、元曲、明清小说是我国古代文化的瑰宝，《天净沙 · 秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名。 ) （二）学习《次北固山下》 1.读。读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解。借助注释了解大意，并思考下面的问题。 （1） 有同学认为“海日生残夜”中的“生”字应该换成“升”字，才更准确，你认为呢？ _____________________________________________________________________________ （2） 有同学在默写这首诗的时候总是把“归雁洛阳边”中的“雁”写成“燕”，请你帮助他区分这两个字。 ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3.品。品读诗歌，回答下面的问题。 （1）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的是怎样的情景，请你用精彩的语言描绘一下。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ （2）你觉得这首诗最终要表达什么情感？诗的各联与这种情感有什么关系？ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4.结。总结你的学习成果，填空。 （1）这首诗中最有画面感的一句是______________________，________________________。 （2）这首诗中富有理趣的一句是_____________________，___________________________它蕴含了_________________________________________________________________的哲理。 （3）这首诗表达了作者_______________________________________________的情感。 （三）学习《天净沙·秋思》 1.读 读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解 《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你发挥想象，把这首曲中描绘的画面再现出来，再说说你感受到怎样的氛围？ 3.品 品读诗歌，回答下面的问题。 （1）有同学认为“小桥流水人家”读上去似乎很温暖和谐，与整首曲表现出的悲凉氛围不协调，你怎么看？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （2）《天净沙·秋思》和《次北固山下》都是抒发思乡之情的，你觉得在基调上有什么区别吗？ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4.结 阅读知识卡，对你的学习成果进行总结。 ( “ 白描 ” 的写作手法 白描 ，本是国画的一种技法，纯用线条勾画，不加烘托渲染。用于写作， 指不加渲染烘托的写作手法。 ① 它不写背景，只突出主体； ② 它不求细致，只求传神； ③ 它不尚华丽，只求务实。白描手法在中国古代诗歌里的运用源远流长，杜牧的《秋夕》 “ 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ” 此诗是一首凄凉的宫怨诗。全诗用了白描的手法，写出了宫女们幽禁在后宫的冷寂生活。 ) 《天净沙·秋思》运用_________的手法，把有特征的景物直接组合在一起，营造出________ 的氛围，表达了作者___________________________________的情感。 5. 诵 如果给《次北固山下》和《天净沙·秋思》配乐朗诵，你各会选择哪首乐曲？为什么？（见ppt） {课堂总结} 从古至今，乡愁绵延不绝。 乡愁，是马致远的“________________________，_______________________”； 乡愁，是王湾的“__________________________，_______________________”； 乡愁，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”； 乡愁，是李白的“举头望明月，低头思故乡”； 乡愁，是高适的“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”…… ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第五课段 绘校园美景，抒热爱之情 第一课时 一、学习任务： 以《“校园”的秋天》为题，写一篇描绘校园秋天的写景散文，给学校的公众号投稿。 二、学习资源：本单元的课文 三、学习过程。 （一）确定写作内容 题目：校园的秋天 我准备的素材：_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ （二）整理写作思路 回顾本单元的文章，你可以根据需要创作出自己需要的思路，列出写作提纲（思维导图） ( 可供参考的几种写作思路 思路一：模仿《春》 盼春 —— 绘春（分成几幅图画，以时间为序） —— 赞春（比喻式抒情结尾） 思路二：模仿《济南的冬天》 总写济南冬天的特点（对比） —— 分写山水（分成几幅画面，以方位为序） —— 总结（感慨式结尾） 思路三；模仿《雨的四季》 总起（开门见山，直抒胸臆） —— 分写四季之景（每一段都是总分式） —— 总结（抒情式结尾，转换第二人称加强抒情意味） ) ( 《 校园的秋天 》写作提纲 ) （3） 丰富写作手法 初步思考每段要使用的写景方法，加在写作提纲里，具体写作时可以进一步完善。 ( 写景方法回顾 精妙的修辞：比喻、比拟（拟人、拟物）、排比等 动静结合 五觉法（味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉） 虚实结合 ) （4） 在作文纸上完成写作，要求：600字以上，书写工整，不涂改，尽力在45分钟内完成。 （5） 依据下面的评价量表，对自己的作文进行自评，最好能做一点修改。 《“校园”的秋天》作文评价量表 项目 内容（10分） 思路（10分） 语言表达（10分） 情感表达（10分） 评分 标准 1. 选择的写作内容很有代表性，能突出校园秋天的特点。9--10分。 2. 选择的写作内容单独看有自己的特点，但不够统一，没有突出总体特点。7--8分。 3. 是校园秋天的景物，但没有明显的特征。5--6分。 4. 选择的景物看不出是校园内或秋季的。1--4分。 1. 思路特别清晰，能在供模仿的思路上有自己的创新。9--10分 2. 思路清晰，是照搬的模仿思路。7--8分。 3. 总体思路比较清晰，但自然段内部没有什么思路。5--6分。 4.思路不清晰。1--4分。 1.运用多种写法，使文章读起来非常富有感染力，9--10分。 2.恰当使用写景方法，文章较生动。7--8分。 3.写景方法单一，语言流畅，但表达比较刻板，不够生动。5--6分。 4.语言表达不流畅，用词不准确。1--4分。 1.运用多种方法（如寓情于景、结尾抒情等）使得文章感情真挚。8--10分。 2.能在开头或结尾用抒情的方式表达情感，但没有把情感渗透在字里行间，情感不够真挚。5--7分。 3.情感表达不真实，或过于平淡。1--4分。 我的 得分 我的总分 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 七上语文第一单元学案 班级 姓名」 【单元主题】抒写多彩四季 【单元学习目标】 >语言运用 1.能有感情、流畅朗读写景文本，精准梳理文中典型景物；赏析文本多感官描写、修辞技法，品析字词、 句式，读懂文字中直抒或含蓄流露的情感，积累写景抒情的表达范式。 2.能自主选取某一季节代表性景物，合理规划行文顺序，灵活运用比喻、拟人等修锌刻画景物特质，凸 显季节独有气韵，独立完成一篇情景交融的写景抒情小散文（本单元核心实践目标）。 >思维能力 1.归纳梳理写景抒情文选材、谋篇、修辞运用、融情于景的写作规律，实现阅读方法向写作实践的迁移 运用，发展创造性表达思维。 2.针对文中写景关键句展开联想、想象，还原鲜活自然画面，持续锻炼形象思维与文本解读思辨能力。 >审美创造 1.调动眼、耳、鼻、身多重感官细致观察四季风物，捕捉自然景物独特的形态、色彩、气韵之美，建立 主动发现、感知身边自然之美的审美习惯。 2.在朗读品析、景物观察、散文创作的全过程中，沉浸式感受四季风光的诗意美感，形成个性化自然审 美体验，学会用文字复刻、传递自然景致的美感。 >文化自信 1.体悟历代文人寄情四季景物的传统抒情方式，读懂草木风霜承载的中国人细腻温柔的生命情志，挖掘 四季风物背后蕴藏的传统审美文化内涵。 2.以文字记录本土四季风光，在读写实践中建立对身边自然、本土风物的热爱，涵养热爱生活、亲近自 然的人文情怀，传承以景抒情的传统文学表达文化。 【课段安排】 共分五个课段，共计10课时 第一课段：朗读两篇文章，初品四季情韵2课时 第二课段：梳理写景方法，细品景中之情 3课时 第三课段：以读导写迁移，景情方法实践1课时 第四课段：鉴赏古代诗歌，感受美景诗意2课时 第五课段：绘四季美景，抒自然之情 2课时（包括讲评1课时) 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 第一课时 一、学习任务： 1.自读《春》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2.为课文设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《春》 三、学习过程。 (一)梳理画面，理清思路 要求：高声诵读《春》，完成下面的思维导图。 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 赞春 盼春 绘春（段） (段) (1段) 一切都像刚睡 醒的样子（总起 2段) (二)设计脚本，朗读文章 1.认真阅读课本P18的“链接材料”，了解“重音和停连”的相关知识，完成下面的学习活动。 活动一：变换重音朗读下面的句子，说说不同的重音表达的效果有何不同？你认为哪种设计最能读出春 风的特点和作者的情感？ 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 活动2：对比朗读下面有无停连的语句、说说运用停连有什么表达效果？ 坐着，~躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 2.选择你最喜欢的一个语段设计朗读脚本，完成后和同组同学交流设计理由。 语段一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 语段二：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和 着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 2 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 语段三：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍 晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥 边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏 疏的.在雨里静默着。 语段四：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之 计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 3.按照设计好的朗读脚本练习朗读，在小组内进行展示，每组选一个优秀的同学读给全班同学听。 要求：(1)开头语：大家好！我读的是语段()，这是一幅( )图。 (2)结束语：我最喜欢这幅图的原因是一一，我认为朗读脚本中一一正体现了这一点。 {课堂总结) 《春》一文按照“ ”的思路来写，描绘了幅生动的春日图景， 分别是 表 达了作者的 之情。 作业评价 等级： 日期： 3 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 第二课时 一、学习任务： 1.自读《济南的冬天》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2.为课文第3段设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《济南的冬天》 三、学习过程。 (一)梳理画面，理清思路 自读文章，完成下面的思维导图 (1段)总写济南冬天的特点一一( 对比 () 段 ( )段 图 济 南的 写 C )段 图 山 天 山 水 ()段 图 的 想 空灵 境 ()段 水天一色图 水 界 (最后一句)总结：这就是冬天的济南 充满 (二)设计脚本，朗读文章 1回顾“朗读的重音和停连”相关知识，给课文第三段设计朗读脚本。如果你有更喜欢的段落也可以自 主选择（自主选择的段落直接标注在课本上）。完成后和小组同学交流。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好 像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了 依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为 有这样慈善的冬天，千啥还希望别的呢！ 4 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 2.依据自己的朗读脚本练习朗诵，在小组内展示。互相评价后，选出小组代表读给全班同学听。 要求：（1)开头语：大家好！我读的是第段，这是一幅 图。 (2)结束语：我读出了这篇文章中作者蕴含的 之情。 (课堂总结)》 比较分析《春》和《济南的冬天》，填空： 《春》依次描写了“ ”五幅画面，其中暗含着( ）顺序，作者如此安排的原因是 《济南的冬天》依次描写了“ ”四幅图画，采用的是( ）顺序，作者如此安排的原因是 作业评价 等级： 日期： 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第一课时 一、学习任务： 1.学习关于“比喻”的知识，学会赏析精妙的比喻句。 2.发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 (一)自读知识，梳理要点。 自读课本P5关于“比喻”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1.比喻是一种可以使句子更生动的修辞手法，包括 三个类型。 2.判断下面的句子是否是比喻句，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 (1)红的像火，粉的像霞，白的像雪。() (2)一切都像刚睡醒的样子。( (3)树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。( (4)看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。() (5)古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪， 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。() 5 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (6)看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪 的，整个的是块空灵的蓝水晶。() (7)这块水晶里，包着红屋顶，黄草山…( (二)研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析比喻句的方法，完成练习。 令示例 看，像牛毛，.像花针，.像细丝，密密地斜织着，人家屋项上全笼着一层薄烟。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把春雨分别比作“牛毛、花针、细丝”，形象地写出了春雨 多、密、细的特点，再配合“斜织”“笼”“薄烟”这些词语，一幅温柔而朦胧的春雨图就展现在我们 眼前，让读者有身临其境之感，表达了作者对春雨的喜爱。 方法总结 ◆练习一 运用总结的方法赏析下面的比喻句。 1. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析： 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 赏析： 3.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析： 4. 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件 带水纹的花衣。 6 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 赏析： ◆ 练习二 学会赏析比喻句，你就可以写出更精彩的读书摘抄和赏析了，运用你这节课所学的知识， 完成一次优秀的“读书卡”吧。 要求：所摘抄的向子必须是比喻句，且不能与上面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 济南 的冬 天 （三)学以致用，写句练习 《春》的作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，写出了春天充满希望、美丽 动人、富有活力。请你发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天，写出你心中春天的特点。（可以是一组 句子，也可以是一个句子) 我的创作： 课堂总结} 通过本节课的学习，你发现使用比喻句有什么好处？结合《春》《济南的冬天》两篇文章谈一谈。 由 9 作业评价 等级： 日期： 7 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 第二课时 一、学习任务： 1.学习关于“比拟”的知识，学会赏析精妙的拟人句。 2.综合运用，写一段赏析性文字。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 (一)自读知识，梳理要点。 自读课本P9关于“比拟”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1.比拟包括」 和 。恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生 而且能感受到作者对该事物强烈的 从而引起共鸣。 2.判断下面的句子是否运用了比拟的修辞，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 (1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。( (2)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻 风流水应和着。( (3)他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。() (4)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照 个影儿呢！( (5)沿河滚滚喊前进。( (6)春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。() (二)研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析拟人句的方法，完成练习。 令示例 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是 个理想的境界？ 赏析：这句话巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了济南这座老城在冬天的全貌。“晒”摹 写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争：一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。 这两个动词赋予了老城人的动作和思想，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。 方法总结 ◆练习一 运用总结的方法赏析下面的拟人句。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析： 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放 8 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 心吧，这儿准保暖和。” 赏析： 3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析： ◆ 练习二 学会赏析拟人句，你的“读书卡”的内容就可以更丰富了，运用你这节课所学的知识， 完成一次更优秀的“读书卡”吧。 要求：可以从《春》和《济南的冬天》两篇文章中选择，所摘抄的句子必须是拟人句，且不能与上 面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 (三)综合练习，赏析成段 下面是老师为《春》写的赏析语段，认真研读，总结写作思路，完成你的创作。 令示例 《春》一文用精妙的比喻描绘了一幅幅美丽的图画。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，把五颜 六色的花朵比作火光、云霞和白雪，这幅春花图是多么热闹呀：“不错的，像母亲的手抚摸着你”，将 春风拂过比作母亲的抚摸，轻柔又亲切，这幅春风图怎能不惹人喜爱：“像牛毛，像花针，像细丝”， 写尽了春雨柔密细软的特点，营造出朦胧安静的意境，这幅春雨图让人身临其境。正是这些精妙传神的 9 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 比喻让《春》有了诗的味道，令人回味无穷。 思路总结 按照总结的思路，仿照上面的语段为《济南的冬天》写一段赏析性文字。要求：1.以“老舍先生用 传神的拟人写活了济南的冬天”为总起句。2.150字以上，书写工整。 课堂总结} 阅读下面的链接材料，你是否更能理解为什么冬天的济南在老舍先生眼中是个“理想的境界”？谈谈你 的想法。 链接材料 1930年秋天，老舍接到山东齐鲁大学的聘书。这年年底，老舍带着新婚夫人胡絜（ⅱé）青到济 10 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 南上任。来到任教的齐鲁大学校园之后，老舍十分欣喜，齐鲁大学校园广阔、环境优美，遍植花草树木 教授的住宅是密林深处散建的一幢幢独立洋房，臧克家访老舍时叹为“世外桃源”。这恐怕是老舍一生 中住过的最好的住宅了。当时虽然国难当头，但老舍住在校园里，像是遍地烽火中的一个小花园。在这 里，他写作、研究学问、种花、养猫、养狗、养金鱼。内有贤内助主中馈，外有老田应门洒扫。也是在 这里，他的大女儿和二儿子相继出生。因为长女出生在济南，老舍取名为“舒济”。 《济南是“第二故乡”》老舍 我的思考： 作业评价 等级： 日期： 第三课时 一、学习任务： 学习多样化的写景方法。 二、 学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 阅读下面的知识卡片，完成练习。 多样的写景方法 怎样可以让大自然的美景在你的笔下灵动又充满情感，让读者有“如在画中游”的感觉呢？ 多样的写景方法是法宝之一，除了这两天我们在探讨的运用修辞以外，还有一些很好用的小技巧， 今天我们就先来学习其中的两种！ 虚实结合就是把眼前看到的和自己的联想、想象或感受结合起来写，使写作的内容更丰富， 更生动。比如“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”就是典型的例子， 前两句是作者眼前之景，后两句写由此景引发的思考，虚实结合，抒发了诗人的远大抱负。 多感官结合这里的感官指人的“视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉”因此也叫“五觉法”， 如果在写景的时候能从不同的感官去写，就可以调动读者全方位的感受，让人有身临其境之 感。例如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚（视觉）。小草似乎像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声（听觉）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的 果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（嗅觉）。 这段文字就从视觉、听觉和嗅觉的角度写春天雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给 我们全方位的感受。 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 ◆ 练习：从《春》或《济南的冬天》两篇文章中分别找出运用了“虚实结合”和“多感官结合”的句 子，摘抄下来，并进行赏析。 (1)虚实结合的句子： 赏析： (2)多感官结合的句子： 赏析： {课堂总结} 这几天，我通过《春》《济南的冬天》学习到了一些不错的写景方法，现在分享给大家： 作业评价 等级： 日期： 12 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 第三课段 以读导写迁移，景情方法实践 1课时 一、学习任务： 自主完成《雨的四季》学案，迁移所学知识，提升阅读能力。 二、学习资源：《雨的四季》 三、学习过程。 (一)初读课文，理清思路，设计思维导图。 要求：能体现出整篇文章的行文思路，每个季节雨的特点，和作者要表达的情感。 《雨的四季》思维导图 (二)精读文章，完成下面的读书卡。 读书卡 摘抄理由 精彩选句 赏析 使用了精 妙的修辞 13 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 采用了多 感官结合 的写景方 法 (二)专题探究：点好凤尾一一让写景的文章更“动情” 本单元的课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。它 们如此感染读者，除了作者多样的描写手法，还有一个重要的秘密，就藏在文章的结尾，你能通过自己 的发现探究其奥秘吗？ 《济南的冬天》结尾属于总结概括式。“这就是冬天的济南”，抒发了作者对“冬天”这个 特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界， 就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发 了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 《春》的结尾属于精妙比喻式。 《雨的四季》结尾(6、7段)属于直抒胸臆式。 课堂总结} 今天我自主完成了一篇美文的学习，还成功探究了怎样写结尾就能更好地抒发情感，我把自己的最 大的收获分享给你： 14 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 作业评价 等级： 日期： 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 第一课时 一、学习任务： 1.按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 三、学习过程。 (一)自读知识卡，了解学习诗歌的方法。 用“五步法”学习古诗 学习古诗的方法有很多，今天介绍的“五步法”是最基本的一种，其实就是你自学古诗的基本 步骤。五步即“读-解-品-结-诵”。 。读就是读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 解就是了解诗歌创作背景后，了解诗歌的大意。 品是读诗的关键环节，可以根据老师的提示或课后题找到品读诗歌的切入点，品析诗歌精髓。 结 把品读的结果条理地呈现出来，对诗歌有全面的见解。 诵在充分理解诗歌的基础上诵读诗歌，把诗歌所表达的情感通过吟诵表达出来，最好能达到 脱稿成诵的程度。 (二)学习《观沧海》 1.读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。可以在课本上用“/”划出基本的节奏。 2.解。在了解写作背景的基础上，结合注释，用自己的话说说你对诗歌内容的理解，并完成思维导图。 《观沧海》写作背景 《观沧海》是曹操北征乌桓得胜回师，经过碣石山时写的。乌桓是当时东北方的大患，建安 十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽 西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年(207年)毅然决定北上征伐乌桓。 后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。 15 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 东临碣石，以观沧海 叙事 思维导图： 表达情感： 实 景 观 写景 沧 海 虚 景 幸甚至哉，歌以咏志 套语 3.品用你学到的写景方法赏析《观沧海》的景物描写的句子，完成读书卡。 读书卡 摘抄诗句 主要写法 赏析 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 动静结合 秋风萧瑟，洪波涌起。 水何澹澹…星汉灿 烂，若出其里 4.结总结你的学习成果，以曹操的口吻填空： “我”向东登临碣石山，来观赏波涛浩渺的大海一 我看到了 我感觉到 我咏颂这大海，借以抒发 5.诵回顾朗诵的知识，为这首诗设计朗读脚本，练习诵读。 (三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2解。结合注释了解背景，用自己的话说说你对诗歌内容的理解。 3品。阅读下面的知识卡，思考问题。 16 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 古代诗歌中的意象和典故 “意象”简单地说就是古人把自己的情感寄托在某种物或景上，这种“景”或“物”就称为意 象。比如“月”就常常引发离愁别绪，思乡之愁，“举头望明月，低头思故乡”就是其中的典 范。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅 之人的思乡之情。如《送别》诗：“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借 问行人归不归？”自此，“柳”就成为惜别之情的意象。 冬“典故”指诗文中引用的古代故事和有来历的词语，用典可以借古讽今或加深诗词中的意境， 引发读者的联想。下面这个故事就是“杜鹃啼血”的典故： 传说古代蜀国有一位皇帝叫杜宇，与他的皇后恩爱异常。后来他遭奸人所害，凄惨死去。 他的灵魂化作了一只杜鹃鸟，每日在皇后的花园中啼鸣哀嚎。它落下的泪珠是一滴滴红色的鲜 血，染红了皇后园中美丽的花朵，所以后人给它起名叫杜鹃花。那皇后听到杜鹃鸟的哀鸣，见 到那殷红的鲜血，明白是丈夫灵魂所化。悲伤之下，日夜哀嚎着“子归，子归”，终究郁郁而 逝。她的灵魂化为火红的杜鹃花开满山野，与那杜鹃鸟相栖相伴，所以这杜鹃花又叫映山红。 这便是杜鹃啼血，子归哀鸣的典故。这鸟与花终身不弃的爱恋，乃是人世间不朽的传奇。 思考问题：(1)这首诗为什么以描写“杨花”和“子规”两种景物起笔？ (2)这首诗中的“明月”寄托了作者怎样的“愁心”？古诗词中多有借月抒怀的，朗读课后五题的诗 句，说说你从中体会出诗人怎样的感情？（第二问可以直接批注在课本上） 4.结总结你的学习成果，填空。 这首诗借 的意象，表达作者 的情感。 5.诵把你对诗歌的理解用感情诵读的方式表达出来。 {课堂总结) 这节课，我了解了学习古诗的“五步法”，还知道了很多诗歌都是借景抒情的。《观沧海》中描绘的景 物都有 的特征，所以表达的是 :而《闻王昌 龄左牵龙标遥有此寄》要表达 之意，所以借用的是 这样 的意象。 作业评价 等级： 日期： 17 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 第二课时 一、学习任务： 1.继续按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗，学习一点古诗的文体知识。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《次北固山下》《天净沙·秋思》 三、学习过程。 (一)认真阅读知识卡，了解关于古代诗歌的一些文体知识。 律诗可以分为四联，依次为：首联、额联、颈联、尾联。《次北固山下》就是一首五言律 诗，请在课本上标注出各联的名称。 唐诗、宋词、元曲、明清小说是我国古代文化的瑰宝，《天净沙·秋思》是一首散曲，天 净沙是曲牌名。 (二)学习《次北固山下》 1.读。读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解。借助注释了解大意，并思考下面的问题。 (1)有同学认为“海日生残夜”中的“生”字应该换成“升”字，才更准确，你认为呢？ (2)有同学在默写这首诗的时候总是把“归雁洛阳边”中的“雁”写成“燕”，请你帮助他区 分这两个字。 3品。品读诗歌，回答下面的问题。 (1)想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的是怎样的情景，请你用精彩的语言描绘一下。 (2)你觉得这首诗最终要表达什么情感？诗的各联与这种情感有什么关系？ 4结。总结你的学习成果，填空。 (1)这首诗中最有画面感的一句是 (2)这首诗中富有理趣的一句是 它蕴含 的哲理。 18 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (3)这首诗表达了作者 的情感。 (三)学习《天净沙·秋思》 1读读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2解《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你发挥想象， 把这首曲中描绘的画面再现出来，再说说你感受到怎样的氛围？ 3.品品读诗歌，回答下面的问题。 (1)有同学认为“小桥流水人家”读上去似乎很温暖和谐，与整首曲表现出的悲凉氛围不协调， 你怎么看？ (2)《天净沙·秋思》和《次北固山下》都是抒发思乡之情的，你觉得在基调上有什么区别吗？ 4结 阅读知识卡，对你的学习成果进行总结。 “白描”的写作手法 白描，本是国画的一种技法，纯用线条勾画，不加烘托渲染。用于写作，指不加渲 染烘托的写作手法。①它不写背景，只突出主体：②它不求细致，只求传神：③它 不尚华丽，只求务实。白描手法在中国古代诗歌里的运用源远流长，杜牧的《秋夕》 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”此诗是 一首凄凉的宫怨诗。全诗用了白描的手法，写出了宫女们幽禁在后宫的冷寂生活。 《天净沙·秋思》运用 的手法，把有特征的景物直接组合在一起，营造出 的氛围，表达了作者 的情感。 5.诵如果给《次北固山下》和《天净沙·秋思》配乐朗诵，你各会选择哪首乐曲？为什么？（见ppt) 课堂总结} 从古至今，乡愁绵延不绝。 乡愁，是马致远的“ 乡愁，是王湾的“ 乡愁，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”： 乡愁，是李白的“举头望明月，低头思故乡”； 乡愁，是高适的“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”… 作业评价 等级： 日期： 19 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 第五课段 绘校园美悬，抒热爱之值 第一课时 一、学习任务： 以《“校园”的秋天》为题，写一篇描绘校园秋天的写景散文，给学校的公众号投稿。 二、学习资源：本单元的课文 三、学习过程。 (一)确定写作内容 题目：校园的秋天 我准备的素材： (二)整理写作思路 回顾本单元的文章，你可以根据需要创作出自己需要的思路，列出写作提纲（思维导图） 可供参考的几种写作思路 思路一：模仿《春》 盼春—绘春（分成几幅图画，以时间为序）—赞春（比喻式抒情结尾） 思路二：模仿《济南的冬天》 总写济南冬天的特点（对比）—分写山水（分成几幅画面，以方位为序）一总结（感慨式结 尾) 思路三；模仿《雨的四季》 总起（开门见山，直抒胸臆）—分写四季之景（每一段都是总分式）一总结（抒情式结尾， 转换第二人称加强抒情意味) 《校园的秋天》写作提纲 20 30年一线初中语文教师|原创大单元教学设计 (三)丰富写作手法 初步思考每段要使用的写景方法，加在写作提纲里，具体写作时可以进一步完善。 写景方法回顾 精妙的修辞：比喻、比拟（拟人、拟物）、排比等 冬动静结合 H 五觉法（味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉） 虚实结合 (四)在作文纸上完成写作，要求：600字以上，书写工整，不涂改， 尽力在45分钟内完成。 (五)依据下面的评价量表，对自己的作文进行自评，最好能做一点修改。 《“校园”的秋天》作文评价量表 项目 内容(10分) 思路(10分) 语言表达(10分) 情感表达(10分) 评分 1. 选择的写作内容很 1. 思路特别清 1.运用多种写法，使 1.运用多种方法（如寓 标准 有代表性，能突出校园 晰，能在供模仿的 文章读起来非常富 情于景、结尾抒情等) 秋天的特点。9-10分。 思路上有自己的 有感染力，9-10分。 使得文章感情真挚。 2.选择的写作内容单 创新。9-10分 2.恰当使用写景方 8-10分。 独看有自己的特点，但 2.思路清晰，是 法，文章较生动。 2.能在开头或结尾用 不够统一，没有突出总 照搬的模仿思路。 7-8分。 抒情的方式表达情 体特点。7-8分。 7-8分。 3.写景方法单一，语 感，但没有把情感渗 3.是校园秋天的景 3.总体思路比较 言流畅，但表达比 透在字里行间，情感 物，但没有明显的特 清晰，但自然段内 较刻板，不够生动。 不够真挚。5-7分。 征。5-6分。 部没有什么思路。 5-6分。 3.情感表达不真实，或 4.选择的景物看不出 5-6分。 4语言表达不流畅， 过于平淡。1-4分。 是校园内或秋季的。 4.思路不清晰。1-4 用词不准确。1-4 1-4分。 分。 分。 我的 得分 我的 总分 2130年一线初中语文教师｜原创大单元教学设计 七上语文第一单元学案 （教师版） 班级_________ 姓名______________ 【单元主题】抒写多彩四季 【单元学习目标】 · 语言运用 1.能有感情、流畅朗读写景文本，精准梳理文中典型景物；赏析文本多感官描写、修辞技法，品析字词、句式，读懂文字中直抒或含蓄流露的情感，积累写景抒情的表达范式。 2.能自主选取某一季节代表性景物，合理规划行文顺序，灵活运用比喻、拟人等修辞刻画景物特质，凸显季节独有气韵，独立完成一篇情景交融的写景抒情小散文（本单元核心实践目标）。 · 思维能力 1.归纳梳理写景抒情文选材、谋篇、修辞运用、融情于景的写作规律，实现阅读方法向写作实践的迁移运用，发展创造性表达思维。 2.针对文中写景关键句展开联想、想象，还原鲜活自然画面，持续锻炼形象思维与文本解读思辨能力。 · 审美创造 1.调动眼、耳、鼻、身多重感官细致观察四季风物，捕捉自然景物独特的形态、色彩、气韵之美，建立主动发现、感知身边自然之美的审美习惯。 2.在朗读品析、景物观察、散文创作的全过程中，沉浸式感受四季风光的诗意美感，形成个性化自然审美体验，学会用文字复刻、传递自然景致的美感。 · 文化自信 1.体悟历代文人寄情四季景物的传统抒情方式，读懂草木风霜承载的中国人细腻温柔的生命情志，挖掘四季风物背后蕴藏的传统审美文化内涵。 2.以文字记录本土四季风光，在读写实践中建立对身边自然、本土风物的热爱，涵养热爱生活、亲近自然的人文情怀，传承以景抒情的传统文学表达文化。 【课段安排】 共分五个课段，共计10课时 第一课段：朗读两篇文章，初品四季情韵 2课时 第二课段：梳理写景方法，细品景中之情 3课时 第三课段：以读导写迁移，景情方法实践 1课时 第四课段：鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 2课时 第五课段：绘四季美景，抒自然之情 2课时（包括讲评1课时） · 第一课段 朗读两篇文章，初品四季情韵 第一课时 一、学习任务： 1.自读《春》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2. 为课文设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《春》 三、学习过程。 （一）梳理画面，理清思路 要求：高声诵读《春》，完成下面的思维导图。 （二）设计脚本，朗读文章 1.认真阅读课本P18的“链接材料”，了解“重音和停连”的相关知识，完成下面的学习活动。 ( 1 . 重音作用 ：重读核心名词、动词、形容词，突出景物特点与情感 例句：像母亲的 手 抚摸着你 —— 重读 “手”，凸显春风温柔；重读 “抚摸”，侧重春风轻柔触感。 )活动一：变换重音朗读下面的句子，说说不同的重音表达的效果有何不同？你认为哪种设计最能读出春风的特点和作者的情感？ 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 像母亲的手抚摸着你 活动2：对比朗读下面有无停连的语句，说说运用停连有什么表达效果？ 坐着，^躺着，^打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ( 2. 停连作用 ：短句停顿拆分画面，长句连贯烘托氛围 例句：坐着，^ 躺着，^ 打两个滚，踢几脚球 —— 逗号停顿，拆分动作，凸显孩童春日活泼。 )坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 2. 选择你最喜欢的一个语段设计朗读脚本，完成后和同组同学交流设计理由。 ( 语段一： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ) ( 语段二： “ 吹面不寒杨柳风 ” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ) ( 语段三： 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ) ( 语段四： 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 “ 一年之计在于春 ” ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ) 3. 按照设计好的朗读脚本练习朗读，在小组内进行展示，每组选一个优秀的同学读给全班同学听。 要求：（1）开头语：大家好！我读的是语段（ ），这是一幅（ ）图。 （2） 结束语：我最喜欢这幅图的原因是——，我认为朗读脚本中——正体现了这一点。 {课堂总结} 《春》一文按照“总（盼春）------分（绘春）------总（赞春）”的思路来写，描绘了五幅生动的春日图景，分别是草报春、花争春、风暖春、雨润春、人迎春表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) 第二课时 一、学习任务： 1.自读《济南的冬天》，梳理文中描绘了哪些画面，理清全文写作思路。 2. 为课文第3段设计朗读脚本，感情诵读文章。 二、学习资源：《济南的冬天》 三、学习过程。 （一）梳理画面，理清思路 自读文章，完成下面的思维导图 （二）设计脚本，朗读文章 1.回顾“朗读的重音和停连”相关知识，给课文第三段设计朗读脚本。如果你有更喜欢的段落也可以自主选择（自主选择的段落直接标注在课本上）。完成后和小组同学交流。 ( 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说： “ 你们放心吧，这儿准保暖和。 ” 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起： “ 明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ” 就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ) 2. 依据自己的朗读脚本练习朗诵，在小组内展示。互相评价后，选出小组代表读给全班同学听。 要求：（1）开头语：大家好！我读的是第___段，这是一幅_______________________图。 （2）结束语：我读出了这篇文章中作者蕴含的________________________________之情。 {课堂总结} 比较分析《春》和《济南的冬天》，填空： 《春》依次描写了“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”五幅画面，其中暗含着（时间 ）顺序，作者如此安排的原因是写出春天在不同时段典型景物的特点，表现春天的美好和生机。 《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图、小山秀雪图、远山卧雪图、水天一色图”四幅图画，采用的是（空间 ）顺序，作者如此安排的原因是写出济南冬天不同地方到的共同特征，突出济南冬天的天气温晴，充满温情。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第二课段 梳理写景方法，细品景中之情 第一课时 一、学习任务： 1.学习关于“比喻”的知识，学会赏析精妙的比喻句。 2.发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 （一）自读知识，梳理要点。 自读课本P5关于“比喻”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1. 比喻是一种可以使句子更生动的修辞手法，包括明喻、暗喻、借喻三个类型。 2. 判断下面的句子是否是比喻句，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ 明喻 ） （2）一切都像刚睡醒的样子。（ 否 ） （3） 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（ 明喻 ） （4） 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（ 否 ） （5） 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（ 暗喻 ） （6） 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（ 暗喻 ） （7） 这块水晶里，包着红屋顶，黄草山……（ 借喻 ） （2） 研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析比喻句的方法，完成练习。 · 示例 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把春雨分别比作“牛毛、花针、细丝”，形象地写出了春雨多、密、细的特点，再配合“斜织”“笼”“薄烟”这些词语，一幅温柔而朦胧的春雨图就展现在我们眼前，让读者有身临其境之感，表达了作者对春雨的喜爱。 方法总结 点明修辞手法，分析本体喻体（1分）；结合句子赏析表达效果（1分）；分析表达情感（1分）。另外注意加入答题关键词——形象、生动。 · 练习一 运用总结的方法赏析下面的比喻句。 1. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把散在草丛中的野花比作眼睛和星星，生动地写出了野花细小而灵动的特点，再联系“眨呀眨”这个词，让读者能想象到野花遍地，随风吹拂，一会儿显现一会儿又隐藏起来的美好场景，不由产生喜爱之情。 2. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手，形象地写出了春风柔和的特点，表达了作者在春天感受到的温暖，充满温情。 3. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赏析：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，连续把春天比作“娃娃、小姑娘和健壮的青年”，形象地写出了春天新鲜、美好、充满生命力的特点，表达了作者对春天的赞美。 4. 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 赏析：这句话运用了比喻的修辞，把山坡上薄雪覆盖的样子比喻成带水纹的花衣，形象地写出了济南冬天雪很小很薄的特点，也表现出小山的秀美。字里行间都透露着作者对这薄雪和小山的喜爱之情。 · 练习二 学会赏析比喻句，你就可以写出更精彩的读书摘抄和赏析了，运用你这节课所学的知识，完成一次优秀的“读书卡”吧。 要求：所摘抄的句子必须是比喻句，且不能与上面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 济南的冬天 _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ （3） 学以致用，写句练习 《春》的作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，写出了春天充满希望、美丽动人、富有活力。请你发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天，写出你心中春天的特点。（可以是一组句子，也可以是一个句子） 我的创作： 春天像一首动人的歌曲，拨动人们的心弦，让我们感受到生命的激情。 春天像一位魔法师，他挥动魔杖把大地变绿，让花儿绽放出娇艳的花朵。 春天像一位激情的演说家，小河哗哗，鸟儿嘤嘤都是他对生命的精彩演讲。 {课堂总结} 通过本节课的学习，你发现使用比喻句有什么好处？结合《春》《济南的冬天》两篇文章谈一谈。 1.比喻句可以使句子更形象，让所描绘的事物展现在读者眼前。如：像牛毛、像花针、像细丝就写出春雨的形态。（形似） 2.可以描绘出景物的内在特征，如《济南的冬天》一文，所用的比喻都写出景物“秀气”“可爱”等特征。（神似） 3.可以传达作者内心的情感，如《春》一课的比喻句都充满了对春的喜爱和赞美。（传情） 第二课时 一、学习任务： 1.学习关于“比拟”的知识，学会赏析精妙的拟人句。 2.综合运用，写一段赏析性文字。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 （一）自读知识，梳理要点。 自读课本P9关于“比拟”的知识卡片，梳理知识要点，完成练习。 1. 比拟包括拟人和拟物。恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生_鲜明的印象_，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。 2. 判断下面的句子是否运用了比拟的修辞，如果是请写出具体类型，如果不是就写“否”。 （1） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ 拟人 ） （2） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（ 拟人 ） （3） 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（ 拟人 ） （4） 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（ 拟人 ） （5） 沿河滚滚喊前进。（ 拟物 ） （6）春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（ 无 ） （二）研读示例，学会赏析 仔细研读下面的示例，总结赏析拟人句的方法，完成练习。 · 示例 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 赏析：这句话巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了济南这座老城在冬天的全貌。“晒”摹写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争；一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。这两个动词赋予了老城人的动作和思想，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。 方法总结 点明拟人的修辞+分析拟人的表达效果+情感表达 · 练习一 运用总结的方法赏析下面的拟人句。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，描写了春天的花儿竞相绽放的姿态。“你不让我，我不让你”“赶趟儿”写出花儿争先恐后的样子，赋予了春花以人的动作和思想，表现出春天一派生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 赏析：这句话运用拟人的修辞，写出了济南冬天的温暖。“可爱”“安静不动地低声说”写出这一圈小山慈善的样子，赋予了小山人的动作和思想，不由让人感受到作者是多么喜爱济南，济南的一切在作者眼里都是亲切可爱的。 3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 赏析：这句话运用拟人的修辞，写出了薄雪秀美的情态。“害了羞”用人的神态来写雪，表现出薄雪的娇美，表达了作者对这些小雪的喜爱。 · 练习二 学会赏析拟人句，你的“读书卡”的内容就可以更丰富了，运用你这节课所学的知识，完成一次更优秀的“读书卡”吧。 要求：可以从《春》和《济南的冬天》两篇文章中选择，所摘抄的句子必须是拟人句，且不能与上面的练习重复。 读书卡 课题 摘抄 赏析 _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ （三）综合练习，赏析成段 下面是老师为《春》写的赏析语段，认真研读，总结写作思路，完成你的创作。 · 示例 《春》一文用精妙的比喻描绘了一幅幅美丽的图画。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，把五颜六色的花朵比作火光、云霞和白雪，这幅春花图是多么热闹呀；“不错的，像母亲的手抚摸着你”，将春风拂过比作母亲的抚摸，轻柔又亲切，这幅春风图怎能不惹人喜爱；“像牛毛，像花针，像细丝”，写尽了春雨柔密细软的特点，营造出朦胧安静的意境，这幅春雨图让人身临其境。正是这些精妙传神的比喻让《春》有了诗的味道，令人回味无穷。 思路总结 _总（点出赏析点）+分（结合文章句例分析，中间用分号隔开）+总（照应总起句） 按照总结的思路，仿照上面的语段为《济南的冬天》写一段赏析性文字。要求：1.以“老舍先生用传神的拟人写活了济南的冬天”为总起句。 2. 150字以上，书写工整。 {课堂总结} 阅读下面的链接材料，你是否更能理解为什么冬天的济南在老舍先生眼中是个“理想的境界”？谈谈你的想法。 链接材料 1930年秋天，老舍接到山东齐鲁大学的聘书。这年年底，老舍带着新婚夫人胡絜（jié）青到济南上任。来到任教的齐鲁大学校园之后，老舍十分欣喜，齐鲁大学校园广阔、环境优美，遍植花草树木，教授的住宅是密林深处散建的一幢幢独立洋房，臧克家访老舍时叹为“世外桃源”。这恐怕是老舍一生中住过的最好的住宅了。当时虽然国难当头，但老舍住在校园里，像是遍地烽火中的一个小花园。在这里，他写作、研究学问、种花、养猫、养狗、养金鱼。内有贤内助主中馈，外有老田应门洒扫。也是在这里，他的大女儿和二儿子相继出生。因为长女出生在济南，老舍取名为“舒济”。 ———《济南是“第二故乡”》老舍 我的思考：正是因为老舍先生把济南看做第二故乡，认为济南的生活充满幸福感，所以在他笔下，济南的冬天是温晴的，慈善的，济南的山是秀气的，济南的水是空灵的，整个这座老城像在摇篮里酣睡的婴儿，安全又舒适，因此是理想的境界，这就是王国维所说“一切景语皆情语”。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) 第三课时 一、学习任务： 学习多样化的写景方法。 二、学习资源：《春》《济南的冬天》 三、学习过程。 阅读下面的知识卡片，完成练习。 ( 多样的写景方法 怎样可以让大自然的美景在你的笔下灵动又充满情感，让读者有 “ 如在画中游 ” 的感觉呢？多样的写景方法是法宝之一，除了这两天我们在探讨的运用修辞以外，还有一些很好用的小技巧，今天我们就先来学习其中的两种！ 虚实结合 就是 把眼前看到的和自己的联想、想象或感受结合起来写 ，使写作的内容更丰富，更生动。比如 “ 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 ” 就是典型的例子，前两句是作者眼前之景，后两句写由此景引发的思考，虚实结合，抒发了诗人的远大抱负。 多感官结合 这里的感官 指人的 “ 视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 ” 因此也叫 “ 五觉法 ” ，如果在写景的时候能从不同的感官去写，就可以调动读者全方位的感受，让人有身临其境之感。例如： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚（视觉）。 …… 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声（听觉）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（嗅觉）。 这段文字就从视觉、听觉和嗅觉的角度写春天雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。 ) · 练习：从《春》或《济南的冬天》两篇文章中分别找出运用了“虚实结合”和“多感官结合”的句子，摘抄下来，并进行赏析。 虚实结合的句子：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 赏析：这句话运用了虚实结合的手法，“花里带着甜味儿”是真实的嗅觉，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是作者由花儿引发的联想和想象，充满了丰收的喜悦。这样虚实结合，表达了作者对春花的喜爱，写出了春带给人们的希望。 多感官结合的句子：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 赏析：这句话从嗅觉和听觉的角度写春日美景。“泥土的气息，青草味儿，各种花的香”是嗅觉“鸟儿唱出的宛转曲子”是听觉，这些描写让读者全方位地感受了春天的美好，有身临其境之感。 {课堂总结} 这几天，我通过《春》《济南的冬天》学习到了一些不错的写景方法，现在分享给大家：____ 多样的写景方法： 1.精妙的修辞——比喻、拟人、排比； 2.多感官结合——五觉法； 3.虚实结合。 4.动静结合 …… ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第三课段 以读导写迁移，景情方法实践 1课时 一、学习任务： 自主完成《雨的四季》学案，迁移所学知识，提升阅读能力。 二、学习资源：《雨的四季》 三、学习过程。 （一）初读课文，理清思路，设计思维导图。 要求：能体现出整篇文章的行文思路，每个季节雨的特点，和作者要表达的情感。 （二）精读文章，完成下面的读书卡。 读书卡 摘抄理由 精彩选句 赏析 使用了精妙的修辞 __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 采用了多感官结合的写景方法 __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ （2） 专题探究：点好凤尾——让写景的文章更“动情” 本单元的课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。它们如此感染读者，除了作者多样的描写手法，还有一个重要的秘密，就藏在文章的结尾，你能通过自己的发现探究其奥秘吗？ ( 《 济南的冬天 》 结尾属于总结概括式。 “ 这就是冬天的济南 ” ，抒发了作者对 “ 冬天 ” 这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头 “ 济南真得算个宝地 ” 相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 ) ( 《 春 》 的结尾属于精妙比喻式。 分别把春比作 “ 娃娃、小姑娘、健壮的青年 ” ，写出了春新、美、力的特点，表达了对春的赞美和热爱。 ) ( 《 雨的四季 》 结尾（6、7段）属于直抒胸臆式。 上文写雨，多用 “ 她 ” 或 “ 它 ” ，属于第三人称，这两段改称 “ 你 ” ，用第二人称的方式，直接把自己的内心的爱恋向雨倾诉，表达的感情更真挚，更强烈。 ) {课堂总结} 今天我自主完成了一篇美文的学习，还成功探究了怎样写结尾就能更好地抒发情感，我把自己的最大的收获分享给你：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第四课段 鉴赏古代诗歌，感受美景诗意 第一课时 一、学习任务： 1.按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 三、学习过程。 （一）自读知识卡，了解学习诗歌的方法。 ( 用 “ 五步法 ” 学习古诗 学习古诗的方法有很多，今天介绍的 “ 五步法 ” 是最基本的一种，其实就是你自学古诗的基本步骤。五步即 “ 读-解-品-结-诵 ” 。 读 就是读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 解 就是了解诗歌创作背景后，了解诗歌的大意。 品 是读诗的关键环节，可以根据老师的提示或课后题找到品读诗歌的切入点，品析诗歌精髓。 结 把品读的结果条理地呈现出来，对诗歌有全面的见解。 诵 在充分理解诗歌的基础上诵读诗歌，把诗歌所表达的情感通过吟诵表达出来，最好能达到脱稿成诵的程度。 ) （2） 学习《观沧海》 1. 读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。可以在课本上用“/”划出基本的节奏。 2. 解。在了解写作背景的基础上，结合注释，用自己的话说说你对诗歌内容的理解，并完成思维导图。 ( 《 观沧海 》 写作背景 《观沧海》是 曹操 北征乌桓得胜回师 ， 经过碣石山时写的。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。 ) 思维导图： 3. 品 用你学到的写景方法赏析《观沧海 》的景物描写的句子，完成读书卡。 读书卡 摘抄诗句 主要写法 赏析 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 动静结合 这几句诗描写了沧海的景象，有动有静。“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，写出了大海波涛涌动的盛景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景，写出海边宏大的景象，这样动静结合写出了大海景象的辽阔威严，雄奇壮观，表达了作者的雄心壮志。 水何澹澹……星汉灿烂，若出其里 虚实结合 前面是作者所见之景，是实景，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句是作者引发的想象，写出大海可以吞吐日月的雄伟景象，表现作者可以容纳一切的博大胸襟。 4. 结 总结你的学习成果，以曹操的口吻填空： “我”向东登临碣石山，来观赏波涛浩渺的大海—— 我看到了_____________________________________________________________________ 我感觉到_____________________________________________________________________ 我咏颂这大海，借以抒发_______________________________________________________ 5. 诵 回顾朗诵的知识，为这首诗设计朗读脚本，练习诵读。 （三）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.读。要求：读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解。结合注释了解背景，用自己的话说说你对诗歌内容的理解。 3.品。阅读下面的知识卡，思考问题。 ( 古代诗歌中的意象和典故 “ 意象 ” 简单地说就是古人把自己的情感寄托在某种物或景上，这种 “ 景 ” 或 “ 物 ” 就称为意象。比如 “ 月 ” 就常常引发离愁别绪，思乡之愁， “ 举头望明月，低头思故乡 ” 就是其中的典范。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如《送别》诗： “ 杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ ” 自此， “ 柳 ” 就成为惜别之情的意象。 “ 典故 ” 指诗文中引用的古代故事和有来历的词语 ， 用典可以借古讽今或加深诗词中的意境，引发读者的联想。下面这个故事就是 “ 杜鹃啼血 ” 的典故： 传说古代蜀国有一位皇帝叫杜宇，与他的皇后恩爱异常。后来他遭奸人所害，凄惨死去。他的灵魂化作了一只杜鹃鸟，每日在皇后的花园中啼鸣哀嚎。它落下的泪珠是一滴滴红色的鲜血，染红了皇后园中美丽的花朵，所以后人给它起名叫杜鹃花。那皇后听到杜鹃鸟的哀鸣，见到那殷红的鲜血，明白是丈夫灵魂所化。悲伤之下，日夜哀嚎着 “ 子归，子归 ” ，终究郁郁而逝。她的灵魂化为火红的杜鹃花开满山野，与那杜鹃鸟相栖相伴，所以这杜鹃花又叫映山红。这便是杜鹃啼血，子归哀鸣的典故。这鸟与花终身不弃的爱恋，乃是人世间不朽的传奇。 ) 思考问题：（1）这首诗为什么以描写“杨花”和“子规”两种景物起笔？ ①意象含义：杨花漂泊不定，象征飘零离散；子规啼声哀婉，暗含悲愁、离别之意。 ②渲染氛围：选取暮春时节两种典型景物，渲染凄凉、伤感的气氛。 ③奠定感情基调：既点明时令，又烘托诗人听闻友人被贬的哀伤、同情之情，为全诗奠定伤感基调。 （2）这首诗中的“明月”寄托了作者怎样的“愁心”？古诗词中多有借月抒怀的，朗读课后五题的诗句，说说你从中体会出诗人怎样的感情？（第二问可以直接批注在课本上） “明月” 寄托诗人对被贬远方的友人深切的同情、担忧与思念，诗人将满腔牵挂托付明月，希望明月伴随友人到贬谪之地。 课后五题四句诗句情感简析 三五二八时，千里与君同：相隔千里，共赏一轮明月，抒发相隔两地却借明月相通的思念之情。 露从今夜白，月是故乡明：借明月抒发深切的思乡之情，以及对亲人的牵挂。 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户：埋怨明月不懂人间离别愁苦，抒发独处之人的离愁别绪。 但愿人长久，千里共婵娟：表达对亲人的美好祝愿，虽相隔遥远，希望彼此平安，共赏明月，豁达乐观。 4.结 总结你的学习成果，填空。 这首诗借杨花、子规、明月的意象，表达作者对被贬友人的同情、担忧与深切思念的情感。 5.诵 把你对诗歌的理解用感情诵读的方式表达出来。 {课堂总结} 这节课，我了解了学习古诗的“五步法”，还知道了很多诗歌都是借景抒情的。《观沧海》中描绘的景物都有雄奇壮观的特征，所以表达的是诗人博大的胸怀和远大的志向；而《闻王昌龄左牵龙标遥有此寄》要表达对友人的思念与牵挂之意，所以借用的是杨花、子规、明月这样的意象。 ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) 第二课时 一、学习任务： 1.继续按照“读-解-品-结-诵”的方法学习两首古诗，学习一点古诗的文体知识。 2.赏析诗中精妙的写景，体会诗人的情感。 3.诵读并背诵两首诗歌。 二、学习资源：《次北固山下》《天净沙·秋思》 三、学习过程。 （一）认真阅读知识卡，了解关于古代诗歌的一些文体知识。 ( 律诗可以分为四联，依次为：首联、颔联、颈联、尾联。 《次北固山下》就是一首五言律诗，请在课本上标注出各联的名称。 唐诗、宋词、元曲、明清小说是我国古代文化的瑰宝，《天净沙 · 秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名。 ) （二）学习《次北固山下》 1.读。读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解。借助注释了解大意，并思考下面的问题。 （1） 有同学认为“海日生残夜”中的“生”字应该换成“升”字，才更准确，你认为呢？ _____________________________________________________________________________ （2） 有同学在默写这首诗的时候总是把“归雁洛阳边”中的“雁”写成“燕”，请你帮助他区分这两个字。 ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3.品。品读诗歌，回答下面的问题。 （1）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的是怎样的情景，请你用精彩的语言描绘一下。 春潮上涨，江水漫平，两岸之间江面开阔；和风吹拂，船帆端端直直高高悬挂，江面一派开阔祥和的景象。 （2）你觉得这首诗最终要表达什么情感？诗的各联与这种情感有什么关系？ 表达诗人漂泊异乡的思乡之情。首联交代羁旅行踪；颔联、颈联描绘江上景色、新旧交替景象，触发起游子思归的情绪；尾联直抒思乡心愿，前面写景都是为尾联抒发乡愁做铺垫。 4.结。总结你的学习成果，填空。 （1）这首诗中最有画面感的一句是潮平两岸阔，风正一帆悬。 （2）这首诗中富有理趣的一句是海日生残夜，江春入旧年它蕴含了新事物必将代替旧事物，新旧交替、时序变迁 的哲理。 （3）这首诗表达了作者漂泊异乡的羁旅之愁与深切的思乡的情感。 （三）学习《天净沙·秋思》 1.读 读准字音，读出节奏，读出基本的韵律。 2.解 《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。请你发挥想象，把这首曲中描绘的画面再现出来，再说说你感受到怎样的氛围？ 画面：枯藤缠绕老树，黄昏时分乌鸦归巢；小桥下溪水潺潺，旁边有几户人家。秋风萧瑟，一匹瘦马驮着游子走在荒凉古道。夕阳西下，漂泊天涯的旅人依旧漂泊在外。 氛围：萧瑟凄清、孤寂悲凉，饱含游子羁旅他乡的愁苦。 3.品 品读诗歌，回答下面的问题。 （1）有同学认为“小桥流水人家”读上去似乎很温暖和谐，与整首曲表现出的悲凉氛围不协调，你怎么看？ 并不矛盾。这句描绘温馨安宁的村居景象，运用以乐景衬哀情的手法。温暖的家园景象反衬出游 子漂泊在外、无处归家的凄凉，更加突出游子的思乡之苦。 （2）《天净沙·秋思》和《次北固山下》都是抒发思乡之情的，你觉得在基调上有什么区别吗？ 《天净沙・秋思》基调凄清悲凉，满是浪迹天涯的孤寂愁苦；《次北固山下》意境开阔，乡愁之中兼具明朗之感，愁而不颓，还蕴含新旧交替的人生感悟。 4. 结 阅读知识卡，对你的学习成果进行总结。 ( “ 白描 ” 的写作手法 白描 ，本是国画的一种技法，纯用线条勾画，不加烘托渲染。用于写作， 指不加渲染烘托的写作手法。 ① 它不写背景，只突出主体； ② 它不求细致，只求传神； ③ 它不尚华丽，只求务实。白描手法在中国古代诗歌里的运用源远流长，杜牧的《秋夕》 “ 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ” 此诗是一首凄凉的宫怨诗。全诗用了白描的手法，写出了宫女们幽禁在后宫的冷寂生活。 ) 《天净沙·秋思》运用白描_的手法，把有特征的景物直接组合在一起，营造出苍凉凄清 的氛围，表达了作者漂泊他乡、思念故乡的情感。 5. 诵 如果给《次北固山下》和《天净沙·秋思》配乐朗诵，你各会选择哪首乐曲？为什么？（见ppt） {课堂总结} 从古至今，乡愁绵延不绝。 乡愁，是马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯_”； 乡愁，是王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边””； 乡愁，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”； 乡愁，是李白的“举头望明月，低头思故乡”； 乡愁，是高适的“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”…… ( 作业评价 等级 ：_________________________ 日期 ：__________________ ) · 第五课段 绘校园美景，抒热爱之情 第一课时 一、学习任务： 以《“校园”的秋天》为题，写一篇描绘校园秋天的写景散文，给学校的公众号投稿。 二、学习资源：本单元的课文 三、学习过程。 （一）确定写作内容 题目：校园的秋天 我准备的素材：南飞的大雁 秋天的花木 秋日的菜园 校园的建筑 校园的夜景 师生的活动 （二）整理写作思路 回顾本单元的文章，你可以根据需要创作出自己需要的思路，列出写作提纲（思维导图） ( 可供参考的几种写作思路 思路一：模仿《春》 盼春 —— 绘春（分成几幅图画，以时间为序） —— 赞春（比喻式抒情结尾） 思路二：模仿《济南的冬天》 总写济南冬天的特点（对比） —— 分写山水（分成几幅画面，以方位为序） —— 总结（感慨式结尾） 思路三；模仿《雨的四季》 总起（开门见山，直抒胸臆） —— 分写四季之景（每一段都是总分式） —— 总结（抒情式结尾，转换第二人称加强抒情意味） ) （3） 丰富写作手法 初步思考每段要使用的写景方法，加在写作提纲里，具体写作时可以进一步完善。 ( 写景方法回顾 精妙的修辞：比喻、比拟（拟人、拟物）、排比等 动静结合 五觉法（味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉） 虚实结合 ) （4） 在作文纸上完成写作，要求：600字以上，书写工整，不涂改，尽力在45分钟内完成。 附：范文引领 校园的秋天 告别了夏日的燥热，温柔的秋悄悄溜进了我们的校园，没有春日的喧闹，没有冬日的清冷，独带着一份澄澈与静谧，把寻常的校园装点得诗意盎然。 校园的秋，是藏在满目温柔的秋色里。操场旁的梧桐树最先换上新装，翠绿的叶片边缘晕开浅浅的金黄，像是被秋风轻轻染过色。阳光穿过疏朗的枝叶，细碎的光斑落在平整的跑道上，随风轻轻晃动。几株枫树挺立在教学楼旁，秋日越浓，叶色越艳，一簇簇火红缀在枝头，热烈又明媚，为清冷的秋日校园添了几分鲜活暖意。草坪没有彻底褪去青绿，绿中掺着浅黄，层层叠叠，错落有致，像一幅精心晕染的自然画卷。 校园的秋，是萦绕在鼻尖耳畔的清甜与温柔。秋风没有春风的轻柔细碎，也没有冬风的凛冽刺骨，它拂过脸颊，清爽又惬意，带着泥土的温润与草木的淡香，轻轻抚平夏日的浮躁。秋风掠过树梢，枝叶沙沙作响，搭配着教室里朗朗的读书声、操场上清脆的欢笑，汇成一曲动听的秋日乐章。偶尔有金黄的落叶随风飘落，打着旋儿轻轻落地，悄无声息，温柔又治愈。 秋日的校园，藏着独有的治愈与希望。课间时分，同学们走出教室，舒展筋骨，沐浴着澄澈的秋日阳光。大家追逐嬉戏，漫步闲谈，欢声笑语洒满校园。看着满地落叶，我总会悄悄遐想：落叶归根，不是落幕，而是沉淀与积蓄，正如秋日从不是凋零的终结，而是蓄力成长的开端。春日是蓬勃新生，夏日是热烈盛放，而秋日，是沉稳沉淀、默默收获。 我爱校园的秋天，爱它澄澈明净的天色，爱它层次丰富的景致，更爱它温柔治愈、默默沉淀的韵味。四季流转，秋意绵长，这方校园的秋日风光，不仅装点了我们的校园生活，更滋养着我们的成长，藏着少年最温柔的时光与向上的希望。 【范文技法标注】（对标单元知识点）： 1. 结构仿写：仿照《春》《济南的冬天》总分总结构，开篇点题、中间分层绘景、结尾抒情升华； 2. 多感官写景：视觉（黄叶、红枫、光斑）、触觉（秋风清爽）、听觉（枝叶声响、读书声、欢笑声）、嗅觉（草木清香），运用五觉法； 3. 核心修辞：拟人、比喻贯穿全文，画面生动灵动； 4. 虚实结合：实写校园秋景实景，虚写秋日沉淀成长的感悟； 5. 抒情方式：情景交融，结尾直抒胸臆，贴合单元三类结尾抒情技法。 （5） 依据下面的评价量表，对自己的作文进行自评，最好能做一点修改。 《“校园”的秋天》作文评价量表 项目 内容（10分） 思路（10分） 语言表达（10分） 情感表达（10分） 评分 标准 1. 选择的写作内容很有代表性，能突出校园秋天的特点。9--10分。 2. 选择的写作内容单独看有自己的特点，但不够统一，没有突出总体特点。7--8分。 3. 是校园秋天的景物，但没有明显的特征。5--6分。 4. 选择的景物看不出是校园内或秋季的。1--4分。 1. 思路特别清晰，能在供模仿的思路上有自己的创新。9--10分 2. 思路清晰，是照搬的模仿思路。7--8分。 3. 总体思路比较清晰，但自然段内部没有什么思路。5--6分。 4.思路不清晰。1--4分。 1.运用多种写法，使文章读起来非常富有感染力，9--10分。 2.恰当使用写景方法，文章较生动。7--8分。 3.写景方法单一，语言流畅，但表达比较刻板，不够生动。5--6分。 4.语言表达不流畅，用词不准确。1--4分。 1.运用多种方法（如寓情于景、结尾抒情等）使得文章感情真挚。8--10分。 2.能在开头或结尾用抒情的方式表达情感，但没有把情感渗透在字里行间，情感不够真挚。5--7分。 3.情感表达不真实，或过于平淡。1--4分。 我的 得分 我的总分 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $