第六单元写作《负责任地表达》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦“负责任地表达”核心知识点，从“人人都有麦克风”的时代背景导入，梳理实事求是、言之有据、客观公允三条原则，通过叙评结合写评语、新闻短评“三步法”实践，构建从理论到应用的学习支架。 此资料特色在于融合文化自信（《穿井得一人》案例）、语言运用（写作公式与实践）、思维能力（逻辑梳理），以表格梳理原则、评语示例、新闻短评示范等实例，采用“学练评”一体化教学。助力学生提升理性表达能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

言之有物，心中有责 ——负责任地表达 教学目标 1.理解“负责任表达”的三条基本原则：实事求是、言之有据、客观公允。 2.运用叙评结合的方法，为同学写一段客观理性的评语。 3.掌握新闻短评“三步法”，完成一则负责任的新闻短评。 课时安排 1课时 教学过程 导入 同学们，今天是一个“人人都有麦克风”的时代。发一条朋友圈、评一条新闻、给同学写一段评语，动动手指就能完成。但你是否想过，你的每一次表达，都可能产生影响，甚至需要承担责任？ 今天这节课，我们就来学习如何“负责任地表达”——让我们的每一句话，都经得起事实的检验、逻辑的推敲、良心的审视。 任务一：梳理表达原则 1. 快速浏览教材P146-147，用一句话概括：什么叫“负责任地表达”？ 预设—— 不胡说，要真实。 要有依据，不能瞎编。 要客观，不能情绪化。 2. 从教材中找出每条原则对应的解释和例子，完成表格。 原则 教材中的解释 教材中的例子 实事求是，尊重事实 不了解不乱说，事实归事实，推测归推测 《穿井得一人》因不核实而讹传；宋君求证后真相大白； 言之有据，言之成理 观点要立足事实，逻辑要严密 孟子论逆境、王选论扶植年轻人，都列举事实；《恐龙无处不有》逻辑推演 客观公允，理智平和 目的明确，用语有分寸，避免情绪化攻击 动笔前考虑读者和场合，写完后冷静修改 3.如果不遵从上面三条原则，不负责任地表达，会带来哪些后果？请结合《穿井得一人》回顾梳理。 （不核实就传播） ⬇ ┌──────┴──────┐ ⬇ ⬇ 【信息失真】 【三人成虎】 （得一人→挖出人） （多人传播→众口铄金） ⬇ ⬇ ┌───────┴───────┐ ┌────┴────┐ ⬇ ⬇ ⬇ ⬇ 【误导公众】 【引发恐慌】 【社会信任下降】 【真相被掩盖】 （以为真挖人） （百姓议论纷纷） （不知该信谁） （谣言压过事实） ⬇ ⬇ ┌──┴──┐ ┌──┴──┐ ⬇ ⬇ ⬇ ⬇ 【浪费资源】 【伤害无辜】 【扰乱秩序】 【增加求证成本】 （国君派人查） （被传者） （社会不安） （需花力气澄清） 小结：三条原则，三个标尺——实事求是，让表达站得稳；言之有据，让表达立得住；客观公允，让表达行得远。 任务二：同学互写评语 1.为本学期的同桌（或小组成员）写一段评语，评价其本学期的综合表现。300字左右。要求： 实事求是，客观理性——事实归事实，不夸大不缩小。 叙评结合，用具体事例支撑评价——言之有据。 写完后征求被评价者的意见——体现尊重。 （1）评语写作“两步法” 步骤 核心任务 写作公式 第一步：叙 用具体事例呈现表现 “记得有一次，（时间/场合），你（具体行为）。” 第二步：评 对事例进行客观评价 “这让我看到你______（品质/优点）。当然，如果能在______（建议方向）上再注意一点，就更好了。” （2） 评语示例： 这学期，你在学习上非常踏实。记得有一次数学晚自习，大家都急着回宿舍，你却留下来把一道错题重新做了三遍，直到完全弄懂才离开。这让我看到你身上那股不服输的钻劲儿。 在集体生活中，你也很热心。运动会那天，你主动为参赛同学递水、拿衣服，跑前跑后毫无怨言。 当然，你偶尔会因为太专注学习而忘了和大家交流，如果能在课间也多参与闲聊，让大家感受到你的幽默，就更完美了。 总的来说，你是一个勤奋、善良、有担当的好同桌。 （3） 学生当堂写作，展示，交流，反馈。 小结：为同学写评语，不是客套话，更不是批评信。有事例，才有说服力；有分寸，才有温度。 这才是负责任的评价。 任务三：学写新闻短评 1. 选择近期一则新闻，写一段200字左右的短评，表达你对新闻事件的看法。要求： 简要交代新闻出处和核心事实（实事求是）。 评论要客观公允，有理有据（言之有据，言之成理）。 语言平和，不带情绪化攻击（客观公允）。 （1）新闻短评“三步法”写作公式 步骤 核心任务 写作公式 对应原则 第一步：引 简明扼要交代新闻事实 “据______（来源）报道，______（一句话概括核心事实）。” 实事求是 第二步：评 围绕事实展开分析评价 “这则新闻让我看到/想到/感受到______。因为______，这说明______。” 言之有据 第三步：结 总结观点或提出呼吁 “因此，我认为______。希望______。” 客观公允 （2） 教师示范 娃娃菜中毒风波案件核心事实梳理 时间节点 事件经过 关键信息 2025年12月16日 夫妻二人食用网购的娃娃菜后，因“溴鼠灵”中毒被送医抢救，一度生命垂危 丈夫陈某某、妻子杨某，均为40岁左右 2026年1月23日 夫妻接受浙江媒体采访，声称因商家用毒报纸包装娃娃菜导致中毒 媒体报道引发舆论哗然，涉事商家被网暴下架 2026年2月3日 警方通报反转：系夫妻合谋自投鼠药，意图骗取巨额赔偿 二人因涉嫌敲诈勒索罪被刑事拘留 后续进展 村干部原计划为其申请困难户，现已搁置；女儿由邻居照顾 两人血液中毒素尚未完全清除，仍在治疗 第一步：引——啥事儿？ 前几天，浙江台州一对夫妻吃网购娃娃菜中毒，一开始哭着说商家投毒，全网都替他俩喊冤。结果警察查清楚了：是他俩自己下的毒，想骗钱。现在人被拘了，商家清白了。 第二步：评——咋看这事儿？ 这事儿让我想起我们刚学的《穿井得一人》。课文里是“得一人”传成“挖出一个人”，这回是“自己中毒”说成“商家投毒”。你看，不核实就乱说，多吓人！这两口子为搞钱，连命都敢豁出去，结果呢？钱没骗到，人进去了，女儿也没人管。网上那些骂商家的，当时骂得多凶，现在脸得多疼？那些没核实就发新闻的，也得反思反思。 第三步：结——咱们该咋做？ 所以啊，遇到啥事儿别急着站队、别急着转发。不了解不乱说，不知道的别瞎传。咱们普通人能做的，就是让子弹飞一会儿，等真相出来了再开口。对自己说的话负责，也对社会负责。 （3） 学生当堂写作 学生自选新闻或老师根据教学进度，提供几则具有时效性的新闻，运用“三步法”撰写短评。 （4）投屏展示、生生互评 评价维度 评价标准 得分（1-5分） 第一步（引） 是否交代了新闻来源？事实概括是否准确？ 第二步（评） 是否有明确的观点？是否有理由支撑？ 第三步（结） 是否有总结或呼吁？语气是否平和？ 总评 整体是否符合“负责任表达”的要求？ 小结：新闻短评，短的是篇幅，不短的是责任。引事实要准，评观点要有据，结呼吁要平。三步走稳了，表达就立住了 结束语：同学们，今天我们学习了负责任表达的三条原则——实事求是、言之有据、客观公允。并用它们完成了两件事：为同学写评语，为新闻写短评。这三条原则，不仅是写作的要求，更是做人的底线。在这个人人都有麦克风的时代，愿你们能负责任地表达，这就是对自己、对他人、对真相的尊重。 学科网（北京）股份有限公司 $