第6课 从隋唐盛世到五代十国（教学设计）历史统编版中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦隋唐到五代十国的历史变迁，以视频《隋朝二世而亡》导入，串联隋朝兴亡、唐朝盛世与民族交融、安史之乱及五代十国分裂的脉络，搭建“建立统一—盛世繁荣—危机裂变”的学习支架。 此设计突出时空观念培养，通过历史地图动态演示政权更迭与疆域变化，结合皮日休等诗人对大运河的评价史料进行实证分析，落实史料实证与历史解释素养。帮助学生理解统一多民族国家发展规律，提升教师教学效率，增强学生家国情怀。

第6课 从隋唐盛世到五代十国（教学设计） 教学目标 1．引导学生运用历史地图掌握隋唐到五代十国更迭的时间线索和空间分布，培养学生“时空观念”的学科素养； 2．引导学生通过史料探究，理解隋唐盛世的表现及成因，尤其是唐朝的民族政策对民族交融的历史贡献，培养”史料实证”和“历史解释”的学科素养； 3．引导学生通过对隋唐到五代十国历史变迁的分析，理解历史发展的必然规律，培养“唯物史观”的学科素养； 4．通过本课学习，引导学生感悟隋唐开放包容的文化气度和民族政策，增强对中华文化内涵的认同感，培养“家国情怀”的学科素养。 教学重难点 【教学重点】 唐朝的繁荣与民族交融、隋唐盛世的表现及成因。 【教学难点】 藩镇割据，以及隋朝灭亡、唐朝中后期动荡的原因及影响。 自学探究 快速阅读课文，思考以下问题： 1． 概括隋朝建立和统一的过程。概括隋朝繁盛的表现。 2． 结合P34“学思之窗”，如何评价大运河的修建？ 3． 分析隋朝短命而亡的原因是什么？ 4． 概括唐朝的建立和统一并总结唐朝贞观之治、武周政治、开元盛世的原因。 5． 概括唐朝处理民族关系的措施？归纳唐朝民族政策的特点。 6． 总结安史之乱的背景、过程、结果和影响 7． 什么是“五代十国”？这个局面的形成与唐末的藩镇割据有什么关系？周世宗改革具有怎样的历史作用？ 教学过程 情境导入 播放视频《隋朝二世而亡》：隋朝很“矛盾”：隋文帝励精图治，隋炀帝开创科举，都是了不起的功业，可强盛的王朝却二世而亡。唐初君臣以此为镜，敬畏“水能载舟”，完善科举，克制徭役，这才开创了大唐盛世。然而盛极必衰，安史之乱后，繁华落尽，中国又陷入五代十国的乱局。这段历史，藏着王朝兴衰的密码。今天，我们就一同走进第6课从隋唐盛世到五代十国 教 学 过 程 任务一：隋朝的兴亡 1．隋的建立与统一 （阅读教材34页第一自然段，梳理） 老师出示魏晋南北朝后期地图，学生说一说隋朝的建立和统一过程，老师进行地图动态演示。 学生：①581年，杨坚代周称帝，改国号为隋，定都长安，是为隋文帝。 ②589年，隋灭陈，结束了南北近400年的分裂局面 【思考】隋朝统一的原因 提示：①民族融合不断增强，南北统一条件成熟②南北经济发展趋向平衡且南北经济联系加强③长期战乱后，人们向往统一④陈朝的腐化和落后⑤隋文帝励精图治，实力大增 2．隋朝“繁盛”的表现: （阅读教材34页第二段，梳理主要内容） （1）广设仓库：老师出示在洛阳的含嘉仓遗址图片 供应朝廷粮食和物资，同时备水旱救济，积储丰富。计天下储积，得供五六十年。 ——《贞观政要》 学生回答后老师指出：隋朝在长安、洛阳两都和地方广设仓库。仓库有官仓和义仓。官仓负责供应朝廷粮食和物资的储积和转运；义仓供水旱赈济所需。 （2）兴建洛阳：（从政治、经济、地理思考原因） 学生回答：地理：地势险要，位置适中，交通方便；政治：便于对关东和江南地区的控制巩固隋封建政权的需要；经济：便于转运物资给养京师。 学生回答后老师指出：从地图可以看出：长安地处西部，交通不便，粮食运输困难；洛阳地处中原，漕运便利，便于掌控中原与江南经济。因此隋炀帝兴建洛阳城，作为东都。 （3）开通运河 学生依据教材梳理目的：加强南北交通，巩固对全国的控制。 一个中心（洛阳） 两个端点（涿郡、余杭） 四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河 连接五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 结合古诗，如何评价大运河的修建？ 万艘龙舸绿丛间，载到扬州尽不还。 应是天教开汴水，一千余里地无山。 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 ——皮日休《汴河怀古二首》 《汴水》 （唐）胡曾 千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。 锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。 提示：利：经济上贯通南北，促进南北之间的经济文化交流；带动沿河地区经济的发展；保障洛阳的粮食供应。政治上制衡南北方势力，巩固大一统。弊：加重人民负担，激化阶级矛盾。 3.隋的灭亡 （阅读教材34页第三段，梳理主要内容） 据所学知识可以得出：原因: ①隋炀帝暴政:大兴土木,穷奢极欲,三征高丽。 ②各地起义:生产遭到严重破坏,民不聊生,最终引发大规模起义。 结果：618年,隋炀帝在江都被部将杀死,隋朝灭亡。 思考：结合学思之窗，以大运河的修建为例，如何评价隋炀帝？ 提示：功：早年平陈、完成统一；开凿的大运河，消除分裂隐患，促进南北经济交流和沿岸发展。过：大兴土木，穷奢极欲，穷兵黩武，超过社会承受极限，引发起义，可谓暴君。 教师小结：他罪在当代、功在千秋。评价历史人物要用辩证法，要放在当时的历史环境中进行评价。 【设计意图】以“梳理·建构·思辨”为主线，通过结构化知识梳理，帮助学生搭建隋朝“建立统一—盛世繁荣—工程兴建—暴政速亡”的历史脉络，夯实时空观念与史料实证素养。 通过多角度史料探究大运河修建的利弊，让学生辩证认识伟大工程背后的民生代价，理解隋朝“成也集权，败也透支”的历史逻辑。 最后，通过对隋炀帝的评价，引导学生跳出“明君/暴君”的单一标签，学会结合时代背景与具体措施，客观分析历史人物对王朝兴衰的双重作用，从而深刻领悟“水能载舟，亦能覆舟”的治乱兴衰规律。 教 学 过 程 任务二：唐朝的繁荣与民族交融 隋朝如流星般划过，其创建的宏伟工程与先进制度并未随暴政一同湮灭。当隋炀帝身死江都，天下板荡之际，李渊父子凭借卓越的政治军事才能，在关中站稳脚跟。公元618年，唐朝建立。这不仅是政权的更迭，更是一次关键的“涅槃”——新生的唐王朝如何在隋朝速亡的教训中汲取智慧，将一个短命的统一帝国重塑为长治久安的千古盛世？这一切，都要从唐朝的建立说起。 1．唐朝的建立及统一 （阅读教材35页第一段，梳理主要内容） 建立：618年，李渊在长安称帝，建立唐朝。随后消灭各支起义军和割据势力，完成统一 2.从贞观之治到开元盛世 学生阅读课文，总结唐朝前期出现的盛世局面，以及统治者采取的统治措施。 唐太宗：经济：轻徭薄赋，劝课农桑，戒奢从简；政治：知人善任，虚怀纳谏；文化：尊崇儒学，大兴科举，大办学校。国家出现了开明政治局面，史称“贞观之治”。 武则天当权期间，她经济上继续劝课农桑，政治上开创殿试和武举，选拔人才。她当政期间社会经济持续发展。 唐玄宗即位后，选贤任能，改革吏治；发展生产，大兴文治，改革兵制，将唐朝推向全盛时期，史称“开元盛世”。 合作探究：同为唐朝前期的两大辉煌时期,“贞观之治”与“开元盛世”究竟有何区别? 提示：首先,“贞观之治”是唐太宗李世民开创的,当时刚刚结束隋朝末年的混战,天下初定,百废待兴。所谓“治世”,就是指该时期政治清明、经济恢复、文化发展——更强调政治开明、社会安定。其次,“开元盛世”是唐玄宗李隆基开创的,当时唐朝经过前期的积累,已经有了比较好的政治经济基础。所谓“盛世”,重点指该时期在经济文化上的全面繁荣——更强调经济发达、文化繁荣。 3．经济繁荣 学生依据教材梳理主要内容 （1）农业：①曲辕犁，耕犁技术完善。②灌溉工具 ——筒车 秦汉到隋唐时期，形成北方旱地和南方水田两种精耕细作的农业技术体系。 （2）手工业：丝织业、制瓷业（唐三彩，南青北白两大制瓷体系）、造纸业发达. （3）商业：出现固定商品交易场所市（坊市分离）；开元通宝.城市发展：长安、洛阳. 4.民族关系 （阅读教材35-37页，找出唐朝周边的主要少数民族） 唐朝前期，正确处理与周边少数民族的关系，使唐朝民族交融，共同促进了统一多民族国家的发展。指导学生观察地图、阅读课文，找出唐朝周边的少数民族，培养其时空观念。 自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。 ——唐太宗 唐朝与边疆地区的突厥、回纥、吐蕃、南诏、渤海等地方政权保持着密切联系，西北边疆各族称唐太宗为“天可汗”。引导学生依据材料分析：唐朝处理民族关系的指导思想是：华夷一体、民族平等。 【探究】唐朝通过哪些措施治理周边民族？总结其统治方式，归纳其民族政策特点、影响 措施：西北地区：突厥：唐太宗大举反击东突厥的多次骚扰，击败并俘获东突厥可汗，东突厥汗国灭亡。唐高宗联合回纥灭西突厥。唐朝为加强对西域地区的管理，先后在西域设置安西都护府和北庭都护府，统辖天山南北。 西南地区：吐蕃：7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原。应他多次请求，唐太宗把文成公主嫁给他。唐蕃和亲，促进了汉藏的友好关系和经济文化交流。9世纪吐蕃与唐会盟，唐吐蕃间基本停止了纷争。 回纥：回纥联合唐朝灭东突厥，南移后归附唐朝，唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗。 东北靺鞨：唐玄宗封其首领大祚荣为渤海郡王。 总结唐朝对少数民族采取的方式有：设立机构；册封首领；武力征服；和亲、会盟。 民族政策的特点是：政策开明，恩威并施；有战有和，以和为主；因地制宜，因俗而治；民族平等，开明包容，册封上层 ， 赋予较大自治权 影响：①加强中央对边疆管理②有利于边疆稳定和开发，推动民族融合 ③有利于民族间经济文化交流④有利于统一的多民族国家的巩固和发展。 思考：下列史料能反映出哪些盛唐气象？ 提示：经济繁荣、文化昌盛、民族交融、开放包容。 思考点P35 隋唐盛世形成的原因有哪些? 与20世纪前中国历史上任何其他时代相比(除了20世纪)，初唐和中唐时的中国人自信心最强，最愿意接受不同的新鲜事物。或许是因为来自异邦的世界性宗教使中国同波斯以东的所有其他亚洲国家建立了联系，或许是因为当时很多士族豪门为胡人后裔，或许是因为中国有强大的军事力量镇守丝绸之路，保证了商旅畅通无阻……总之，这个时期的中国人非常愿意向世界敞开自己，希望得到其他国家优秀的东西。 ——伊佩霞《剑桥插图中国史》 老师引导学生进行思考分析：政治方面：国家统一，政治清明，社会稳定是盛世的保障；经济方面：统治者能轻徭薄赋，劝课农桑，发展生产；民族政策方面：政策开明，民族交往密切共同促进社会发展；另外在文化方面，统治者完善科举制，大兴文治，兴学重教；在军事方面改革兵制，对外节制用兵。这些都促进了社会的繁荣发展。 【设计意图】遵循“立足教材、纵横对比、聚焦治理”的原则，以基础知识梳理为依托，着力破解重难点，构建完整的唐朝前期史知识体系。 通过纵向比较，突破难点：围绕治世与盛世，通过对比“贞观之治”与“开元盛世”在治国方略、经济表现、社会风貌等方面的差异，引导学生从“恢复发展”走向“全面繁荣”，深刻理解唐朝走向巅峰的动态过程，有效突破“盛世区别”这一认知难点。 针对民族关系这一核心重点，采用分类梳理法，整合唐朝周边少数民族、处理方式的特点及深远影响，帮助学生系统把握唐朝“开明包容”的民族观，理解统一多民族国家的发展脉络。 通过“点”（史实）的积累、“线”（盛世演进）的串联与“面”（民族格局）的铺展，培养学生史料实证与历史解释的学科素养。 教 学 过 程 任务三：安史之乱、黄巢起义和五代十国 开元盛世的光芒还未散去，长安城里的霓裳羽衣曲仍在耳畔回响，谁也未曾想到，渔阳鼙鼓会动地而来。唐玄宗前半生励精图治，开创了前所未有的盛世繁华；后半生却沉溺享乐，亲手将帝国推向深渊。一场长达八年的安史之乱，不仅击碎了盛唐的幻梦，更成为唐朝历史的分水岭——它标志着大唐从“万国来朝”的巅峰，无可奈何地滑向了藩镇割据、风雨飘摇的中晚唐。盛世何以骤衰？这便是我们要探寻的真相。 1．安史之乱（阅读教材37-38页，找出安史之乱的原因、经过、影响） 老师出示材料，学生阅读课文，依据材料分析安史之乱的背景。 材料1从唐睿宗景云二年(711)任命河西节度使开始,到玄宗天宝年间共有十镇节度使,即:安西、北庭、河西、朔方、河东、范阳、平卢、陇右、剑南九个节度使和一个相当于节度使的岭南五府经略使。这10个藩镇驻军加上其他边地的兵力达49万,而京师和内地的兵力总共才8万,不到边镇的1/6。 ——张岂之《中国历史·隋唐辽宋金卷》 材料2后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。 ----摘自(唐)白居易《长恨歌》 背景：①开元年间,边疆形势日益紧张。唐玄宗在边境重地增置军镇，加强边防，军镇长官节度使兵力随之扩大。至唐玄宗统治后期，国家出现外重内轻的局面。②唐玄宗沉湎于享乐，怠于政事，任人唯亲，朝政趋于腐败。 经过：755年安禄山在范阳起兵，与其部将史思明叛乱，历时八年，史称“安史之乱”。 思考：据材料和课文分析安史之乱造成了什么影响？ 材料一：安史之乱后，吐蕃从唐朝手中夺走河西走廊和西域，代宗即位初甚至一度攻占长安。…安史之乱爆发后，南诏继续扰边，大渡河以南尽为其所有。 ——张帆《中国古代简史》 材料二：大盗既灭，而武夫战卒以功起行阵，列为侯王者，皆除节度使。 ——《新唐书·兵志》 材料3：宫室焚烧，十不存一，……人烟断绝，千里萧条——《旧唐书·郭子仪传》 材料4：安史之乱后，中原地区陷入了长达百年的藩镇割据的混乱状态，相对和平的南方再次成为中原居民逃避战火的首选之地。从湖北荆州至湖南常德一带，因移民而增加户口十倍。 ——《安史之乱对我国社会经济思想文化影响》 影响：①边防空虚，吐蕃、南诏侵扰边境；②平叛将领拥兵自重，削弱中央集权；③政治：藩镇割据，唐朝由盛转衰；④严重破坏北方经济，迫使北方民众南迁。经济：经济衰退；经济重心南移。 2．藩镇割据（阅读教材38页，梳理教材） 概况：安史之乱期间和以后，唐朝陆续在内地增设藩镇。藩镇管辖地区，大者十余州，小者三四州，有些藩镇独立性很强，形成藩镇割据的局面。 特点：政治：拥有自主权，可以自行任免官吏，节度使死后职位传给儿子或部将； 经济：不向中央交税，拥有财权；军事：拥有武装,军队不听中央调动,独霸一方。 影响：严重削弱中央集权，影响唐朝统治，给人民带来了深重灾难；北民南迁，客观上促进江南经济的发展；影响五代十国的政局，对宋朝的政治制度产生重要影响。 教师：唐朝后期，宦官专权和朋党之争加剧了唐朝统治危机。 3．黄巢起义 背景：唐朝后期，宦官专权和朋党之争加剧。 经过：875年，黄巢领导的农民起义爆发。880年，长安称帝，建立“大齐”；882年，黄巢起义的将领朱温降唐，与其他藩镇联合镇压了起义。 结果：907年，朱温废唐称帝，建立后梁，唐朝灭亡。中国历史进入五代十国，再次进入分裂时期。 4.五代十国（阅读教材38页，梳理教材） 老师出示五代十国形势图和五代十国政权建立者的信息，让学生观察地图，说明五代十国的建立，明确时空观念。学生通过对五代十国建立者信息的阅读分析，明确五代十国与唐朝藩镇割据的关系。 时间：史学界把907年后梁建立——979年北宋代后周这一段历史称为“五代十国”时期。 五代：唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权，称“五代”。（北方战事不断，政局动荡） 十国：南方地区出现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，称“十国”。（南方相对稳定，经济继续发展） 实质：唐末以来藩镇割据局面的延续 后周世宗柴荣改革：实力逐渐增强，为后来北宋结束五代十国分裂局面奠定了基础。 思考： 安史之乱后唐朝为何仍延续百年？ 提示：①藩镇之间相互牵制，形式上维持了唐朝的统治。②东南藩镇的财政支持也是唐朝延续的重要原因。 【设计意图】秉持“以生为本，素养立意”的教学理念，设计不局限于史实的简单堆砌，而是着力于“安史之乱—藩镇割据—黄巢起义—五代十国”这一历史演变链条的逻辑梳理。通过引导学生探究“盛世为何骤然崩塌”以及“叛乱如何引发连锁反应”，帮助他们理解历史事件之间复杂的因果关系，培养其辩证思维和历史解释能力。 在探讨安史之乱爆发原因时，引入具体的兵力数据和人物记载，让学生在对材料的阅读、分析和推理中获取信息，验证结论。这不仅增强了历史学习的严谨性，也培养了学生“有一分证据说一分话”的实证精神。 利用形势图和动态演示，将历史事件还原到特定的时间和地理空间中，强化学生的时空感知。同时，引导学生感悟维护国家统一、保持社会安定的重要性，以及“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想，从而潜移默化地涵养家国情怀。 课堂小结 隋唐是中国历史上极具活力的时期。隋朝虽短命，却完成了统一大业，开凿大运河加强南北联系，创立科举制打破门阀垄断，为唐朝的繁荣奠定重要基础。 唐朝将中华文明推向巅峰：贞观之治、开元盛世展现治世风采，疆域辽阔，民族融合加深，为统一的多民族国家的发展作出了重大贡献。安史之乱后由盛转衰，最终在藩镇割据与农民起义中走向终结。 隋唐两代共同塑造了开放、包容、强盛的时代特质，其精神血脉，对后世政治、文化影响深远。 课堂训练 1．（2026·河南·高考真题）唐朝太史局“每年预造来岁历，颁于天下”。吐鲁番出土的天宝十三载（754）文书记录，当年西州在没有收到正月、二月历日的情况下，按照小月支出马料，收到历日后发现都是大月，便又补给了两日马料。这可以印证（  B ） A．安史之乱影响了驿站传递B．唐王朝对西域的有效管辖 C．中原与吐蕃茶马贸易频繁D．天文历法技术取得了突破 2．（2026·湖南·高考真题）下表是唐开元以来官方设立的部分“场”的信息。这反映出（ B  ） A．过度开采造成资源枯竭B．南方开发影响政区设置 C．资源开发加重民众负担D．政权更替改变矿场功能 3．（2025·重庆·高考真题）唐文宗（827-840年在位）任命魏征五世孙魏謩为谏官时说：“每览国史，未尝不沉吟伸卷，嘉赏（魏征）久之，尔为拾遗，其风不坠，屡献章疏，必道其所以”“吾岂不能虚怀延纳，仰希贞观之理欤?”唐文宗旨在（ B  ） A．表扬魏征的功绩B．效仿太宗以求治世 C．肯定魏謩的谏言D．彰显自己知人善任 4.（2025·湖南·高考真题）唐以前，上巳、清明、端午、重阳等节日主要与信仰、巫术及鬼神崇拜相关。到唐代，民众踏青郊游、聚会饮宴逐渐成为这些节日的重要内容。这反映了唐代（  A ） A．民众重视现世生活享受B．庶民的社会地位提高 C．商品经济占据优势地位D．节日的信仰色彩消失 板书设计 一、隋朝：盛极而速亡 1.统一（589年） 2.建设与创新：大运河、科举制 3.灭亡：暴政 → 农民起义（618年） 二、唐朝：统一多民族国家的鼎盛 1.贞观之治（唐太宗）：原因、表现 2.武则天统治：“政启开元，治宏贞观” 3.开元盛世（唐玄宗前期）：原因、表现（全盛） 4.民族关系 三、危机与裂变：由盛转衰到五代十国 1.安史之乱（755-763）：原因、影响（转折点） 2.藩镇割据：削弱中央集权 3.黄巢起义：沉重打击 4.五代十国（907年开始）：分裂与局部统一趋势 历史启示：统一、民本、制度、忧患 教学反思 本课基本达成了梳理政权更迭脉络的目标。本课时间跨度大、知识点密集，通过以时序轴+问题链精简内容，突出重点。辩证评价隋炀帝、安史之乱影响，应多给学生史料与讨论空间，落实历史解释。通过强化五代十国与唐末藩镇的逻辑关联，帮助学生理解分裂背后的统一趋势，升华家国情怀。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $