第7课 隋唐制度的变化与创新【教学设计】-2026-2027学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦隋唐选官制度、中枢官制与赋税制度的变化与创新，通过“举秀才，不知书”民谣及“金榜题名”问题导入，引导学生思考科举制诞生背景，梳理制度演变脉络，搭建学习支架。 此资料以史料实证为核心，整合多则史料分析科举制影响，通过表格归纳选官制度演变趋势，体现历史解释素养。小组讨论与材料分析结合，提升学生史料解读与合作能力，助力教师高效突破重难点，深化学生对制度创新的理解。

学校 课题 2.7隋唐 制度 的变 化与 创新 年级 高一 学科 历史 教材分析 隋唐的制度变化与创新，着重于制度的演变与创新，在教学中特别关注选官制度、中枢官制和赋税制度的演变原因、演变趋势。对于两税法的创新进行深化分析。 学情分析 高一学生在初中历史学习的基础上对本课内容了解不多，特别是本课重难点知识缺乏理解认识，需要教师引导深化，让学生更好地理解掌握 教学目标 认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。着重强调对各个制度变化以及演变趋势进行分析 教学重难点 重点：科举制；三省六部制；租庸调制的进步作用；两税法。 难点：选官制度的演变趋势、三省六部制的特点、汉唐间赋税制度的变化（演变趋势）。 教学准备 1、提前制作导学提纲，打印发放给学生，布置预习本课重难点，提前完成基础感知内容 2、教师提前备课，准备课件 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课 堂应用 及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价 时长 体现 导 举秀才 , 不知书 。 举孝廉 , 父别居 。 寒素清白浊如泥 , 高第良将怯如鸡 。 引导出本课主题---科举制，以及相应的选官制度 学生思考“金榜”涉及什么制度？这一制度是怎么出现的？ 引导学 生思考 科举制 诞生的 背景、内容 等，让 学生产 生疑问 和兴趣 来学习 本课内容 2分钟 每年高中考时，总会听到“金榜题名”这个词，那么请问同学们这个祝福语的出处是哪里？ 预习思考 （一）阅读“选官制度 ”，思考以下问题： 1 ．九品中正制创立的时间、原因、选官方式、选官标准及影响? 2 ．根据表格提示，梳理隋唐时期科举制形成、发展的过程？ 时间 隋初 隋炀帝 唐太宗 武则天 唐玄宗 措施 意义 3.科举制形成的背景是什么？有什么特点？如何评价科举制？ （二）、阅读“三省六部制”，思考以下问题 1.从秦朝到魏晋南北朝，中央机构是如何发展演变的？ 2.唐朝的三省六部是如何分工的？又是如何进行运作的 ? 3 ．三省六部制有什么特点和意义？ （三）、阅读“赋税制度 ”，思考以下问题 1.魏晋时期赋税制度是什么？内容是什么？ 2.唐初赋税制度有什么变化？起了什么作用？ 3.唐朝后期实行两税法的背景、目的、内容是什么？ 4 ．如何评价两税法？ 教师完成板书 书写后巡视关 注每位学生完 成情况 学生根据导学提纲内容完成基础感知，在教材相应文职进行圈点勾 画，熟悉课本内容 学生初 步概括 了解本 课知识 点，在 自学过 程中培 养自主 自学能 力、独 立思考 能力、 阅读能 力、自 主发展 的能力 , 体现 以教师 为主导 5分钟 学生为主体的理念。 探 究 分 享 精 讲 归 纳 二、重难点探究 主题一 魏晋隋唐的选官制度(史料实证，历史解释) 探究 1：（1）请同学们自主阅读教材并思考，从西周时期到隋唐，中国古代的选官制度发生了怎样的变化？完成表格，并总结出中国古代选官制度的演变趋势？ 教师引导学生关注材料，从材料中提取核心词、关键信息，总结归纳答案 时期 选官制度 标准 方式 西周 世卿世禄制 血缘 世袭 战国—汉初 军功爵制 军功 战功 汉武帝 察举制 孝廉 地方举荐、中央征召 东汉末年开始 九品中正制 初才能、 门第并重 ,后重门第 品评官评级授官 隋唐以来 科举制 才学 分科考试 演变趋势 ①选拔标准：由血缘门第逐渐演变为才学 ②选拔方式：由血缘、推荐、地方评议品评演变为分科考试选拔 ③选拔原则：相对公平、公开、客观的原则，趋向制度化，越来越严密。 ④选官基础：扩大了统治基础，官员素质不断提高。 史料一：士人可以不经过荐举，直接报名考试 …… 由政府择优录取，从而纠正了魏晋以来世家大族垄断用人做官 大 大 权 的 情 况 。 ——韦庆远《中国政治制度史》 史料二：进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位及人臣，不由进士者终不为美 …… 其推重谓之“ 白衣公卿” ，又曰“ 一品白衫”。其艰难谓之“ 三十老明经，五十少进士” 。 …… 有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！ ” ——王定保《唐摭言》 史料三：贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下 …… 即纨绔子弟，亦知苦读， 以获科第 … 是皆科举鼓励之功有甚 教师巡视关注每组学生讨论情况，适当加入个别小组进行分 析，引导，督促检查各组完成情况 学生根 据导学 提纲探 究问题 以及所 给材料 小组讨论问 题，对 本课内 容进行 深化理解分 析。让 每组派 代表进 行激情 展示讨论成 果，其 他组认 真听取 他组的 讨论成 果，有 不同意 见把握 机会及时补 充。教 师对每 组学生 的表现 进行点评加 分，表 扬以及 鼓励。 通过所给材 料，让 学生分 组讨论 问题， 探究学 习，合作学 习。让 学生学 会分析 材料， 提取有用信 息，提 高学生 材料的 分析能 力，认 识学习 历史材 料的重 要性。 同时将 课堂还给学 生，让 学生自 由发表 意见， 满足部 分学生 表达自 己的意 愿，给 学生自 由发挥的空 7分钟小组谈论+ 5分钟学生回答 ( 展 ) + 18分钟教师精讲(二展 ) 于 今 日 十 万 督 学 之 力 也 。 ——邓嗣禹《中国考试制度史》 史料四：科举之善，在能破党朋之私。 …… 前此科举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举） …… 不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，中必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。 —吕思勉《中国制度史》 史料五：（科举制度）“为所有西方国家以考试录用人员的 文 官 考 试 制 度 提 供 了 一 个 遥 远 的 榜 样 。 ——崔瑞德《剑桥中国隋唐史》 史料六：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者。 ——（明）顾炎武：《日知录》 探究 1：（2）阅读史料并结合所学知识，分析科举制的影响。 教师引导学生关注材料，从材料中提取核心词、关键信息，总结归纳答案 答案提示：积极影响（1）国内：①打破世家大族对仕途的垄断，有利于中央集权的加强； ②给中下层读书人相对公平竞争的机会，促进了社会阶层的流动，扩大封建政权的统治基础； ③以才学为依据，提高了政府官员的文化素质； ④有利于社会重学风气的形成,提升社会文化水平；⑤限制徇私舞弊行为，加强中央集权。 （2）国际：①古代日本、朝鲜:均曾效法中国实行科举。②近代欧美:受科举制启发，建立了文官制。 消极影响：①考试内容以儒学经义为主，使儒学成为执政者奴化臣民的工具；②导致从事科学技术研究的人才力量薄弱，阻碍科学技术的发展； ③明清时期八股取士，文化专制加强，束缚人们个性与才能的发展。 主题二 古代中国中枢权力机构的演变(史料实证， 历史解释) 隋唐三省六部制运行机构图 间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。尽可能让每个组都能充分展示本组讨论的结果 史料七 唐代把相权分别操掌于几个部门， 由许多人来共同负责，凡事经各部门之会议而决定。 ……唐制遇下诏敕，便先由门下省和中书省举行联席会议，会议场所称为“政事堂 ”。 ……政府的最高机构，则在政事堂。凡皇帝命令，在“敕 ”字下，须加盖中枢、门下之印，即须政事堂会议正式通过，然后再送尚书省执行。若未加盖中书、门下之印，而由皇帝直接发出的命令，在当时认为是违法的，不能为下面各级机关所承认。 —钱穆《中国历代政治得失》探究 2：阅读隋唐三省六部制运行机构图，结合史料七分析三省六部制的特点和影响。 教师引导学生关注材料，从材料中提取核心词、关键信息，总结归纳答案 答案提示：特点： ①相权三分，职权分明：三省的长官同为宰相，三省分权，既相互制约，又分工合作，既加强皇权，也提高行政效率。 ②节制君权：皇帝所颁布政令，未经政事堂通过，不能施行，以相权节制君权。 ③加强皇权：分散了宰相及中央机构的权力，互相牵制 ,加强皇权。 影响：①分割相权，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。②三省职权分工明确，有利于提高办事效率。 ③三省集思广益，有利于减少皇帝独断造成的决策失误 。④三省六部制是中国官制史的重大变革，此后历朝基本上沿袭这种制度。 主题三 从租庸调制到两税法——唐代赋税制度的 变革 史料八：唐开国时,丁男受田多少就很不一致。后来地主兼并愈来愈剧烈……农民受到租庸调法的压力也愈 来愈严重。 ……天宝年间,均田制度早不存在,调查丁口并无实际意义,也就无须造户籍。……实行不以人丁为本的租庸调法。安史之乱以后,户口削减,向乡里按丁收税已不能行,唐代宗大历年间,开始按亩定税,改变以人丁为本的旧法,分夏秋两季收税,为两税法开先例。 ——摘编自范文澜《中国通史》 史料九： 赋役之法，凡授田者每丁岁入租粟二石 , 调则随乡土所产，绫绢……各二丈，布加五分之一； ……凡丁，岁役二旬，若不役，则收其庸，每日三尺。 ——《旧唐书 ·食货志上》 史料十：至是， (杨)炎建议作两税法。先计(计算)州县每岁所应费用及上供之数，而赋(分摊)于人，量出以制入(根据国家财政支出制定征收总额)。户无主(拥有田宅的土著户)客(逃亡他乡的客籍户)，以现(当前)居为(登记)簿(户口)，人无(不分)丁(成年男子)、中(即将成年男子)，以贫富为差。为行商者，在所州县税三十之一 , 使与居者均，无侥(侥幸)利(获利)。居人之税，秋、夏两征之。其租庸调、杂徭(临时征发)悉省(免除)。 ——《资治通鉴》卷 226 探究 3：（1）根据史料四指出唐朝赋税制度变化的背景 。 教师引导学生关注材料，从材料中提取核心词、 关键信息，总结归纳答案答案提示： （1）土地兼并严重，均田制遭破坏，租庸调制无法维持 （2）政府财政困难 探究 3：（2）根据史料九、十，完成下表，概括出唐朝赋税制度的创新。 租庸调 两税法 创新之处 征税标准 以人丁为主 以财产为主 放松了人身控制 征税项目 租庸调 、杂役 户税和地税 简化了税收种类 征税对象 受田农民 不分主客农 商，一律纳税 扩大了收税对象 征税时间 不定时 夏、秋两季 征税时间固定了 征收内容 收实物 钱物两收 实物税向货币税过渡 教师带领学生总结归纳创新之处以及发展趋势 发展趋势： ①征税标准以人丁为主向以财产为主转变 ②政府对农民的人身控制逐渐减弱 ③税收种类简化 ④征税内容由实物向货币转化 【知识总结】 本课共学习三个框题：选官制度、中枢机构、赋税制度，需要各位同学了解各个制度演变的趋势，重点理解之中的“ 变化与创新”。可以把选官制度理解为收天下之才，中枢机构可以理解为收丞相之权，赋税制度可以说是聚天下之财。这些都完善和创新了创新了以皇权为中心的专制主义中央集权制度体系。本课重点就是科举制、三省六部制和两税法，需要熟记熟背。 小试牛刀 1. 下图为南北朝时期北齐到隋唐政府机构变化示意图，这一变化( D ) A.加强了中枢决策权 B.避免了相权被分割 C. 降低了政令的执行效率 D.使中央机构分工更明确 2.唐初，三省长官是当然的宰相，他们常在政事堂共商国家大事。后来，皇帝又时而指定某些级别略低的官员参加政事堂会议，这些人事实上已加入宰相集团。会议所作决策以文字形式报皇帝批准，付外执行。皇帝此举的主要目的是( D ) A ．调整好中央与地方的关系 B ．将知识分子引入统治集团 C ．集思广益以减少决策失误 D ．分散相权以强化君主权力 3 ．(2023·辽阳高一上期中)据统计，天宝三年(744 年) ，全国共有赋役义务的民户(以成年男丁为统计口径)八百二十万，他们每年向唐政府缴纳的绢达七百四十万余匹 , 绵一百八十五万余屯(一屯合六两)，布一千六百万端(一端合六丈)。这一现象的出现主要得益于( A ) A ．租庸调制的实施 B ．纺织技术的进步 C ．戒奢从简的风尚 D ．雇佣关系的普及 教师鼓励学生主动站起来回答问 题，并且回答出你选择这个选项的原因，材料中的关键词等 学生阅读题目所给的材料，分析问题、提取信息 培养学生分析问题、提取信息、阅读材料等能 力。透过现象看本质 3分钟 4.贞观年间，唐太宗接受宰相封德彝的建议，发布了征召中男(十六岁到二十岁的男子)入伍的诏令。而魏征认为这是“竭泽而渔 ”，连续数次驳回这个诏令。当时魏征供职的部门最有可能是( B ) A ．中书省 B ．门下省 C ．尚书省 D ．兵部 5.孟浩然在《陪卢明府泛舟回作》中惋惜“犹怜不才子 , 白首未登科 ”； 白居易的《劝酒》则讴歌了“春闱未了冬登科，九万抟风谁与继 ”。作为一种社会现象，这些唐诗共同反映了唐代( D ) A ．诗歌创作进入黄金时代 B ．儒学的孝悌观深入人心 C ．科举制是入仕唯一途径 D ．科举取士观念较为盛行 课后作业 完成本课限时训练：单选题+材料分析题 板书设计 一、选官制度（收天下才） 二、三省六部制（收丞相权） 三、赋税制度（聚天下才） 1、九品中正制 1、历代中枢机构演变 1、租调制 2、科举制 2、三省六部制 2、租庸调制 3、两税法 教学反思 本课内容较为抽象，不太好理解，但是本课内容特别重要，在教学中我注重培养、引导学生自主学习能力、合作探究能力、材料分析能力等，总体上时间很紧 凑，勉强完成教学任务。但是感觉学生对于两税法的创新之处理解还不够，教师讲解时也很仓促，语速较快。同时班级学生在合作谈论时，部分学生还是参与度不 够，在回答问题时部分小组不够积极主动，还需要多鼓励引导学生。后期在教学中还是需要多精减，多打磨教学和课件，同时多学期其他老师的优秀教学。 学科网（北京）股份有限公司 $