课时2　多则材料作文审题立意 2027届高中语文一轮复习

该高中语文高考复习学案系统梳理多则材料作文审题立意核心考点，从材料特点（来源广泛、内容多元、关系复杂）到立意方法（异中求同法、互补叠加法）构建层级知识网络，通过问题链设计引导学生自主分析材料关系、提炼核心主旨，形成审题立意的整体认知框架。 亮点在于方法指导与真题演练结合，如设置“异中求同法”“互补叠加法”步骤解析及高考真题（2016全国Ⅰ卷）案例，培养学生逻辑思维与辩证思维。每个方法配套自测题与反思表，学生可自主诊断审题偏差，教师通过学情反馈实现因材施教，提升复习实效。

课时2　多则材料作文审题立意 　　一、多则材料的特点 来源 广泛 古今 中外 来自不同的历史时期,既有古代的经典事例、名人轶事,也有现代的热点事件、社会现象。 多个 领域 涵盖不同国家和地区的素材,如西方工业革命对社会结构的影响,东方国家在传统文化传承方面的实践等。这种跨时空、跨地域的材料来源极大地丰富了作文素材的多样性。 涉及人文、社会科学、自然科学等多个领域。人文领域如文学、艺术的创作故事与理念;社会科学领域如社会学中关于不同社会阶层互动的研究实例;自然科学领域如科学家在探索未知领域(如太空探索、深海研究)时的发现与突破等。 内容 多元 观点 各异 多则材料可能包含相互对立的观点。 材料呈现出观点的层次不同,有的从微观个体角度出发,讲述个人在具体情境下的选择与行为;有的则从宏观社会角度来论述,如社会政策对群体利益的影响等。 事实 与 理论 材料既有具体的事例,又有抽象的理论。事实材料能够让考生从现实情境中理解问题,理论材料则有助于考生从思想层面进行分析和论证。 关系 复杂 并列 关系 多则材料在逻辑上呈现并列关系,每则材料都从不同角度阐述同一个主题,但各自独立,没有主次之分。 递进 关系 材料之间存在递进关系,后面的材料往往是对前面材料的深化或拓展。 对比 关系 材料间形成鲜明的对比关系,通过对比突出差异,引发思考。 隐含 信息 丰富 寓意 深刻 多则材料综合在一起,往往不是简单地呈现表面现象,而是蕴含着深刻的寓意。 时代 指向 材料虽然取材于不同时空,但或隐或显地指向当下时代的问题。 　　二、立意方法 1.异中求同法 异中求同法是一种用于处理多则材料作文,以确定立意的有效方法。运用这种方法旨在挖掘多则看似不同材料的内在相同点,其相同点往往能够成为作文立意的核心。通过这种方式,能够从繁杂的材料表象中提炼出统一的思想,进而拟定出具有深度且紧贴题目材料的作文立意。 逐则 分析 对于每一则材料,都要认真阅读,理解其中所描述的事件、人物、观点等核心内容。 关注材料中的关键词句。 提炼 主旨 根据对材料内容的理解,提炼出每则材料的主旨。 找共 同点 全面 对比 将提炼出的各则材料的主旨进行逐一对比。 深度 挖掘 除了表面上的相似点,还要深入挖掘背后可能蕴含的更深层次的共同点。 确定 立意 用“同” 立意 以找到的共同点作为作文的立意方向。 准确 且有 深度 在确定立意时,要确保其准确地反映了材料的共同点,避免偏离材料内涵。同时,尽量使立意具有一定的深度,能够从多则材料的共同点中挖掘出具有启发性和思考价值的观点。 1.阅读下面的材料,根据要求写作。 《资治通鉴·汉纪》中记载了刘邦与群臣的对话,刘邦说:“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房;填国家,抚百姓,给饷馈,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。三者皆人杰,吾能用之,此吾所以取天下者也。” 《老子》第三十三章有言:“知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强。” 结合材料,写一篇议论文,给学校文学刊物的“经典与成长”栏目投稿,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 请用异中求同法确定题目的立意。 答: 　 [答案](示例) 逐则 分析 刘邦 关键信息:刘邦自认在多方面不如张良、萧何、韩信,但能善用他们而取天下。 提炼主旨:强调善于用人对成就大业的关键作用,即识才、用才可汇聚力量成事。 关键信息:指出“知人者智,自知者明。胜人者有力,自胜者强”。 老子 提炼主旨:着重阐明自知、知人、自胜的重要性,是一种智慧与强大的体现。 找共 同点 横向 对比 两则材料都涉及对人的认识与把握,刘邦材料侧重认识他人并用人,《老子》材料包含认识他人与自己以及战胜自己。 挖掘 共性 共同指向在个人成长与事业成就中,对自身和他人的正确认知至关重要,是做出正确决策、实现目标的基础。 确定 立意 依据 共性 方向一:自知与知人,助力成长。成长中,自知能明自身优劣以提升自我,知人可借鉴他人长处并协作。二者兼具,如同双翼,可助我们在成长路上稳健前行,实现价值提升。 方向二:以自知、知人规划成长。应以自知明确自身发展方向,以知人为拓展洞察他人特点,据此制定合适的发展策略,以谋求更好的成长。 拓展 深化 方向一:自知、知人且自胜,成就成长。在自知、知人的基础上,还需战胜自身弱点实现自胜。如学习中,认识到自己的知识短板,向他人学习方法后,克服自身拖延等弱点,才能实现成长质变。 方向二:知人善用与自我修炼,推动成长。在个人成长与事业发展中,要像刘邦一样知人善用,又要如《老子》所说不断修炼自我。二者结合,可推动长远发展。 　　2.互补叠加法 互补叠加法是适用于多则材料的内涵既不相同,也不相反,而是针对某一问题各有偏执且带有片面性的情况。只有将它们叠加起来,才是科学合理的,也只有这样才能提炼出正确的观点。方法是将各材料的内涵加以分析综合,找出它们之间的对立统一点,进而归纳出一个全面正确的观点来。 逐则 分析 逐则 分析 全面理解材料所表达的内容、观点或描述的事件等。 提炼 主旨 根据对材料的理解,准确提炼出每则材料的核心主旨。 找寻 不同 对比 主旨 将提炼出的各则材料的主旨进行两两对比,明确存在的差异。 明确 矛盾 进一步分析这种差异,确定它们之间相对的矛盾点。 归纳 正确 观点 综合考虑 各方因素 以找出的矛盾点为切入点,全面综合地考虑每则材料所涉及的因素。 归纳形成 全面观点 在综合考虑的基础上,归纳出一个能够涵盖并平衡各方面因素的全面正确的观点。 注意 事项 准确提 炼主旨 在逐则分析材料内涵、提炼主旨的过程中,要确保对材料的理解准确无误,避免因理解偏差而导致提炼出的主旨不准确,进而影响后续的分析和立意。 深入挖 掘矛盾 找出材料间的相对矛盾点时,不能仅停留在表面的差异上,要深入挖掘其背后深层次的矛盾关系,这样才能更准确地归纳出全面正确的观点。 平衡各 方因素 归纳全面正确的观点时,要注意平衡各则材料所涉及的因素,不能有所偏颇;要让观点真正能够综合体现各材料的核心要点,且具有合理性和说服力。 (2016·全国Ⅰ卷)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。 　　【审题立意】 逐则 分析 第一幅 关键 信息 得100分的孩子被亲(得到表扬),得55分的孩子被打(受到批评)。 提炼 主旨 在教育评价中,高分得到肯定,低分得到否定,分数成为评价孩子的主要依据,体现了“唯分数论”的教育评价观念。 第二幅 关键 信息 之前得100分这次考98分的孩子被打,之前得55分这次考61分的孩子被亲。 提炼 主旨 评价完全取决于分数的升降,进步就得到奖励,退步就受到惩罚,反映出教育评价以简单的分数变化为奖惩依据的现象。 找寻 不同 对比 主旨 第一幅漫画侧重于展示基于绝对分数的评价方式,即只看成绩的高低来决定奖惩。 第二幅漫画侧重于基于相对分数变化的评价方式,即只看成绩是进步还是退步来决定奖惩。 明确 矛盾 矛盾点在于无论是绝对分数还是相对分数的单一评价标准都存在片面性。只看绝对分数,会忽视学生的进步努力;只看分数变化,又可能忽略学生实际达到的学业水平,两种评价方式都没有全面地考虑到学生的综合发展情况。 归纳 正确 观点 综合 考虑 各方 因素 考虑到教育评价既要关注学生的学业成果(如分数体现的知识掌握程度),也要关注学生的学习过程和努力程度(如分数的变化体现的进步或退步)。不能单纯以绝对分数或者相对分数变化来评判学生的价值和努力。 归纳 形成 全面 观点 在教育评价中,应该综合考虑绝对分数和相对分数变化所反映的情况。一方面,不能仅以分数高低论英雄,要认可学生在学习过程中的点滴进步,避免“唯分数论”;另一方面,也不能只看分数的升降来进行简单的奖惩,而要结合学生的实际学业水平和能力发展。评价体系应该是多元化的,既要考虑学生知识的掌握程度,也要关注他们的学习态度、努力程度、进步幅度等多方面因素,这样才能全面、客观、公正地评价学生,促进学生的健康成长和全面发展。 2.阅读下面的材料,根据要求写作。 材料一:吴梅《题天香石砚室棋谱》诗云:“敛边丰腹审四隅,布局落子无其偶。”布局,指下棋时开局阶段棋子分布的态势,用以引导棋局的走向。对于一盘棋,棋手往往会根据实际情况规划未来,在布局中取得优势。其实,我们要想走好人生每一步,提前“布局”也非常重要。有人说,人生如棋,布局者生。 材料二:人生如棋,破局者存。(古代谚语) 上述材料,引发了你怎样的思考?请写一篇文章,谈谈你的看法。 要求:结合材料内容,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。 请运用互补叠加法确定题目的立意。 答: 　 [答案](示例) 逐则 分析 材料一 关键 信息 通过棋局中的布局概念引入人生布局,强调棋手会依据棋局实际情况规划未来以在布局中取得优势,进而提出人生如棋,提前“布局”至关重要,“布局者生”。 提炼 主旨 人生需要提前规划布局,要立足当下,对未来进行全面谋划,这样才能在人生道路上获得有利态势,顺利前行。 材料二 关键 信息 提出“人生如棋,破局者存”这一古代谚语,强调人生要有破局意识。 提炼 主旨 在人生历程中,我们会遇到各种困境,陷入僵局,此时需要有破局的能力和勇气,打破困境才能生存和发展。 找寻 不同 对比 主旨 材料一重点强调人生要未雨绸缪,提前规划,通过布局为人生开创良好开端和规划发展路径。 材料二则侧重于当人生陷入困境,陷入僵局时,要打破现有局面。突出的是对困境的突破。 明确 矛盾 矛盾点在于材料一着眼于人生的顺境规划,而材料二则聚焦于人生的逆境突破。如果只重视布局,可能在面对突如其来的困境时手足无措;而如果只关注破局,可能会缺乏长远规划,导致人生在不断打破僵局中迷失方向,缺乏系统性的发展。 归纳 正确 观点 综合 考虑 各方 因素 人生既会有可以预先规划的阶段和方向,也会有无法预料的艰难困境。在人生较为顺遂、发展方向较为明确时,要善于布局,依据自身优势和外部环境,合理规划人生目标和路径,为未来发展奠定基础。而当遇到挫折、陷入困境,原有的规划难以实施时,要具备破局的思维和能力,不被困境束缚,勇于寻找新的出路。 归纳 形成 全面 观点 人生之路如同棋局,既需要善布局,又需要敢破局。布局是在人生的宏观层面和相对平稳阶段,以长远眼光规划人生蓝图,为自己创造更多机会和发展空间;破局则是在微观层面和遭遇困境时,能够果断打破僵局,突破限制,让人生之路得以继续延伸。二者相辅相成,在人生不同阶段发挥重要作用。善布局可减少陷入困局的概率,而敢破局能在布局失效时挽救人生,帮助我们在变幻莫测的人生之路上行稳致远。 学科网（北京）股份有限公司 $