第4课《灯笼》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕吴伯箫散文《灯笼》，系统梳理灯笼的民俗意义、文化价值及“以小见大”写法，通过“记忆深处的灯笼”导入，连接个人记忆与历史、家国情怀，构建从基础感知到情感升华的学习支架。 其亮点在于以“灯笼”为线索，融合文化自信与思维能力，通过分类梳理乡村生活、历史典故等事件，引导学生体会从个人情感到家国情怀的升华。采用文本细读与资料链接结合的方法，学生能提升文化理解与审美创造，教师可获得清晰的教学脉络与研读策略。

❦课程导入 也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连......在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀于历史长河，更激昂了家国情怀。今天，我们一起走近这篇抒情性散文——《灯笼》，体会作家吴伯箫在特殊年代下的抒怀与誓愿。 灯 笼 吴 伯 箫 2 1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.鉴赏“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。 3.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 学习目标 基 础 知 识 第一部分 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，当代著名的散文家、教育家。历任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长、全国文联理事等职。 《羽书》《难老泉》《黑红点》《菜园小记》《记一辆纺车》《我还没有见过长城》《出发点》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。 作者介绍 本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以“灯笼”为题，从文化和情感两个方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执着追求革命和艺术的知识分子的内心世界。 创作背景 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。散文的主要特点是“形散神聚”，即取材广泛，叙事灵活自由，但主题集中明确。一般包括写人记事类散文、写景状物类散文、议论说理散文等。 文学常识 神龛（ ）： 争讼（ ）： 斡（ ）旋： 静穆（ ）： 思慕： 怅惘（ ）： 锵（ ）然： 因供奉神像的小格子。 调停，调解。 调停，调解。 安静庄严。 思念。 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 形容金属或玉石撞击的声音。 sòng wò mù wǎng qiāng kān 褪（ ）色： 燎（ ）原： 熙（ ）熙然： 暖融融： 马前卒（ ）： 垂珠联珑： 人情世故： 颜色失去鲜艳，变得暗淡。 火烧原野。 温和欢乐的样子。 形容温暖宜人；舒适。 现用来比喻在前面奔走效力的人。 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 tuì liáo xī zú 为人处世的道理。 整 体 感 知 第二部分 题目解读 《灯笼》 《灯笼》灯笼是悬挂起来或手提的照明用具。文章以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象，同时全文围绕“灯笼”展开，“灯笼”也是文章的线索,全文的几个故事都是由“灯笼”串联起来的。 ❦整体感知 课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？这些事可分为哪几个方面？ ①挑着灯笼接祖父 ②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦 ⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红 ⑦由宫灯、唱词联想汉献帝 ⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿 乡村日常生活类 乡村艺术表演类 乡村年节欢庆类 历史文化类 ❦整体感知 作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。 早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情 示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越 ❦整体感知 第二部分（2—11）： 第一部分（1）： 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 层 次 结 构 课 文 研 读 第三部分 "真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？ 课文研读 16 第3段挑灯笼接祖父，一路听掌故 第4、5段接纱灯，上下灯学 第6段村口挂红灯，慰藉孤行客 第7段元宵看灯，灯笼入梦乡 第8段族姊远嫁灯火明，感叹兴衰 第9段在纱灯上描红 第10段联想宫灯陪伴帝王 第11段联想 挑灯看剑的名将 作者与灯笼结下哪些“缘”呢？ 课文研读 17 本文以“灯笼”为题有什么作用？ 祖父夜行的灯笼 慈母准备的小纱灯 乡俗还愿的灯笼 山城小县元宵灯笼 族姊远嫁的灯笼 汉献帝的 宫灯 将军塞外 点兵的灯笼 慈母准备的小纱灯 乡俗还愿的灯笼 作为线索，串联各个材料，叙事都与“灯笼”有关。 作为载体，寄托对故乡和亲人的怀念，对国家的担当。 课文研读 18 　在作者的记忆里，为什么会堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯笼结下了情“缘”。 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 聚焦第3段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 挑灯笼映照着长幼情笃，岁月沧桑。 课文研读 19 　在作者的记忆里，为什么会堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯笼结下了情“缘”。 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 聚焦第5段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。 课文研读 20 　在作者的记忆里，为什么会堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯笼结下了情“缘”。 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 聚焦第6段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。 挂灯笼慰藉着孤行客的心。 课文研读 21 　在作者的记忆里，为什么会堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯笼结下了情“缘”。 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 聚焦第8段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ ……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 灯笼记录着岁月的沧桑。 课文研读 22 　在作者的记忆里，为什么会堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯笼结下了情“缘”。 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 聚焦第9段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。 灯笼显示着主人的地位和权势。 课文研读 23 “灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好。 祖父讲的故事 母亲疼爱的温暖 元宵节张灯结彩的热闹 纱灯上描红的惬意 族姊远嫁的岁月沧桑 本文抒发的情感仅仅是对民俗的情感、对童年的眷恋吗？ 课文研读 24 　在作者的记忆里，堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯笼结下了情“缘”。 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 聚焦第10段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 这些灯笼里，有一盏灯笼，蜡泪就怕数不着长了。 由宫灯联想到汉献帝一生悲惨的处境，暗示当时国家的险恶处境。 ［资料链接］汉献帝刘协：东汉最后一任皇帝，公元190-220年在位。公元196年，曹操控制了刘协，并迁都许昌，“挟天子以令诸侯”。 课文研读 25 　缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。 第11段讲述了哪些故事？有何作用？ 辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。 “汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。 裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。 蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。 引用诗词，借用历史人物典故，写蒙恬保家卫国的故事，表达了作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。 课文研读 26 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 “哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。 ［资料链接二］　1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让作者十分愤懑，怒火中烧，不吐不快。 课文研读 27 作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。 ［资料链接二］吴伯箫在《羽书》时期写作的散文小品，确实就已经显出他自己的特殊格调、特殊气派、特殊色彩。他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。（鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》） 课文研读 28 作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。 中华民族 汉献帝 飘摇之际 沦陷之时 “你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。” “于今灯笼又不够了” “应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 保家卫国 抵御外辱 身先士卒 团结起来 共御外辱 课文研读 29 2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。感情得到升华。 课文研读 30 作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。 国 家 课文研读 31 灯笼凝聚了作者哪些情感？ 自己 家 国 天下 对灯笼的喜爱 对故乡亲人的怀念 对国家深切的爱恋 以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神 课文研读 32 ①寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②与乡情民俗结下太多的缘分，给作者留下美好回忆； ③为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？ 课文研读 33 挑着灯笼接祖父，祖孙情； 接过纱灯上下灯学，母子情； 跟着龙灯跑，青春情； 村头挂灯笼，邻里情； 族姊远嫁，想起官衔灯，岁月情； 在纱灯上描红，爱的是雅致； 对宫灯的想象，体验的是历史。 愿做灯笼下的“马前卒”，民族情。 在诸多“灯笼”之中，寄寓的情感有何不同？ 课文研读 34 总 结 归 纳 第四部分 主旨归纳 舞台设计 这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，着想现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。 板书设计 舞台设计 引出话题——喜欢灯笼 回忆往事 抒发情怀——保家卫国 灯 笼 提灯迎祖父 上下灯学 想象宫灯 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 挑灯看剑 喜爱灯笼 家国情怀 写作特色 “灯笼”，是作者早年乡村生活中的一个微小事物。抒写细微的情感，由一家到一村延至天下，由一事延至历史，由个人延至社会。最后叙述国家之事，抒写保家卫国之情。小中见大，凸显文章主旨。 1.小处写起、小中见大 写作特色 2.双线并行，形散神聚 本文以“灯笼”为线索，谈乡俗、谈亲情、谈历史、谈壮志。但是重点在怀念亲情和对国家的豪情壮志。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料，恰当地布局谋篇。作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。 写作特色 3.善用短句、化用诗文 本文语言特点明显，善于运用短句和化用古诗文，“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”等语言简洁、含蓄，有声韵之美。同时文中挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)、“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”)。语言精美，诗意深沉。 课 后 小 练 第五部分 布置作业 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（ D ） A.灯笼（lonɡ） 领域（yù） 焰火（yàn） 夜深星阑（lán） B.皎洁（jiǎo） 褪色（tuì） 斡旋（wò） 不甚了然（liǎo） C.凑巧（còu） 点缀（zhuì） 锵然（qiānɡ） 斗方大字（dǒu） D.怅惘（wǎnɡ） 幽悄（qiāo） 焚身（fén） 蓦然回首（mò） 【解析】D.悄（qiǎo）。 42 布置作业 2.下列词语中没有错别字的一项是（ C ） A.神龛 春霄 四面虚惊 翠羽流苏 B.鹦鹉 静穆 荣华富贵 张灯结采 C.姊妹 燎原 荒郊店宿 人情世故 D.官衔 尾梢 雪夜弛马 垂珠联珑 【解析】A.春宵；B.张灯结彩；D.雪夜驰马。 43 布置作业 3.下面文段横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ D ） A.源源不断 只有 才 迸发 B.源源不断 只要 就 迸发 C.源远流长 只要 就 激发 D.源远流长 只有 才 激发 任何 的文明， 展示在世界面前， 能真正显示出它的地位和价值，而比展示更重要的是交流，交流为古老的文明带来了新鲜因子， 出更加蓬勃的朝气和活力。 44 布置作业 4.对下列病句的病因解说不正确的一项是（ B ） A.实行分餐制，使用公筷公勺，不仅体现了社会文明，还保护个人健康。（“体现了社会文明”和“保护个人健康”语序不当） B.将绿色经济纳入生态文明建设整体布局的决策，体现了中国对解决环境问题上的担当。（“将”字介词误用导致缺少主语） C.“直播销售”这个职业称谓的正式启用意味着直播销售行业已进入规范化阶段。（“直播销售”与“职业称谓”搭配不当） D.近年来，随着电动自行车功能的不断完善，电动自行车已即将成为不少市民出行的首选交通工具。（“已”和“即将”前后矛盾） 【解析】 B.介词误用，应将“对”改为“在”。 45 布置作业 5.下列表述不正确的一项是（ B ） A.《灯笼》一文中，运用了记叙、描写、抒情的表达方式。 B.作者引用辛弃疾的词句，表达了作者此时对壮志未酬、英雄无用武之地的慨叹。 C.《司马懿探山》是豫剧、山东梆子等地方戏曲剧种的传统剧目。 D.《灯笼》一文写于战争时期，无论是文化上还是情感上，都被赋予了深刻的意义。 【解析】B.文中引用辛弃疾的词句，表达作者此时的报国热情。 46 $