《语文园地四》教学设计-2025-2026学年一年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦拼音拼读、时间词语识字及古诗阅读等核心知识，以“拼音王国寻找好朋友”情境导入，承接单元复韵母、鼻韵母学习任务，构建任务链学习支架。 特色为情境与游戏融合，如“音节梯”巩固复韵母区分，“名字拼读”联系生活提升语言运用，播放古诗动画助理解《悯农》培养文化自信。小组合作与生活化活动发展思维能力，既提升学生拼读兴趣与识字效率，又为教师提供结构化情境教学方案。

一年级上册 第三单元 《语文园地四》教学设计 任务三：拼读巧练习 【教学目标】 (1)通过四组表示时间的词语,认识会认字“晚、昨、今、明、这、去、年”,了解词语之间的关系。认识新偏旁“日字旁”,新笔画“撇折”,写好生字“去、年”。 (2)通过拼读音节活动,能区分读音相近的音节。 (3)通过小组活动,能够辨别“ie-ei”“iu-ui”两组形近的复韵母,并正确拼读音节词。 (4)通过小组合作,能够正确拼读常用物品的音节词,提高学习拼音的兴趣。 (5)通过小组活动,能够读记声母表、韵母表和整体认读音节,能够区分声母、韵母和整体认读音节。知道自己的名字是由哪些音节组成的。 (6)通过朗读由“车”组成的7个词语,了解每组词语的相同和不同之处,能够说出与“车”有关的词语。 (7)通过自主学习,能够正确拼读4个音节词,并根据拼音写字。 (8)借助拼音,能够正确朗读、背诵古诗,懂得珍惜粮食的道理。 (9)自主阅读,借助拼音和大人一起读《小鸟念书》,感受阅读的乐趣。 【课时安排】2课时 单元主题情境 在奇妙的拼音王国里，住着许多可爱的拼音小精灵。它们都想找到自己最合拍的“好朋友”，组成更有力量的拼音组合。现在，就让我们一起开启这场“寻找拼音好朋友”的大冒险吧！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：寻找复韵母和特殊韵母 任务二：寻找鼻韵母 任务三：拼读巧练习 【教学过程】 第一课时 任务一:识字加油站 上午 昨天 上个月 去年 下午 今天 这个月 今年 晚上 明天 下个月 明年 (1)“认读达人”,多种方式读词语。 ①自由读词语。 师:同学们已经认识了很多的生字,我们再来认识几个。这些生字藏在“识字加油站”的词语里面,自己试着读一读。 ②指名读词语。 师:请四位同学分别读一读四组词语,其他同学仔细听一听,评一评他们读得是否正确。 ③同桌互读词语。 师:同桌互相读一读词语。如果他读对了,就夸夸他;读错了,就帮帮他。 ④“开火车”读词语。 师:分组"开火车“读词语,看看哪组读得又快义准。(教师课前将词语做成词语卡片) (2)“火眼金睛”,比较每组词语异同 ①小组讨论:每组词语有什么特点?在小组里说说你的发现。 ②全班交流。 生1:我发现这些词语都和时间有关， 生2:每一组表示时间的词语都是按顺序排列的。 生3:这些词语有的表示一天中的时间,有的表示几天的时间,有的表示几个月的时间,还有的表示几年的时间。 (3)词语朋友,整体归类。 ①找一找,找到我的好朋友。 教师将打乱顺序的12张词语卡片贴在黑板上，出示“时、日、月、年”四组词语中的某一个(如“上午”)，请学生找出与这个词语同组的其他两个词语(如“下午、晚上”)。 ②说一说,拓展其他伙伴。 师:请同学们开动脑筋,说说你还知道哪些表示时间的同一类的词语。 生1:我补充“上午、下午、晚上"这组词语,如早晨、中午、黄昏、傍晚 生2:第二组词语,可以补充“前天,后天”。 生3:我可以给第四组补充,前年、后年。 (4)识记生字。 师:表示时间的词语我们都认识了,接下来再来识记7个生字。 PPT 出示“晚、昨、今、明、这、去、年”7个会认字。 ①偏旁归类法学习“晚、昨、明”3个字,认识新偏旁“日字旁”。 师:你发现“晚、昨、明”这3个字有什么相同之处吗? 生1:我发现它们都是左右结构的字。 生2:我发现这三个字都有“日”。 生3:我发现它们都有日字旁,日字旁和时间有关。 ②比较法学习生字“去”。 师:(出示"云”字)“云"字与“去”字的字形很像，它们有什么不一样? 生:“去”比“云"字多一笔“竖”。 ③组词法学习“今、这、年”3个字。 师:请同学们分别给"今、这、年”组词语。 生1:今日、如今、古往今来…… 生2:这里,这次、这样.… 生3:童年、过年、新年 师:同学们用多种方法记住了生字,我们再来读读这些词语。 (5)认识笔画,写好生字"去、年”。 ①识记会写字,认识新笔画。 PPT出示“去、年"2个会写字。 师:大家有那么多识字方法,快来说说你是怎样记住这两个会写字的。 生1:我用加一加的方法记住了“去”字,“云”加一笔竖就是“去”,去年的去。 生2:“去”上面是“土”,下面是“撇折”“点”,这个字可以按照字形结构来记。 生3:我按照笔顺记住了“年”,“撇、横、横、竖、横、竖”,明年的年。 师:同学们掌握的识字方法可真多,而且还带我们认识了“去”这个字里的新笔画“撇折”,请大家伸出手指和老师一起书空这个新笔画一撇折。再跟着笔顺跟随表,一起书空“去”和“年”这两个字。 ②写一写,评一评,写好“去、年”。 a.复习书写姿势。 生1:写字姿势:头正、肩平、臂开、足安。 生2:写字要注意三个一:手离笔尖一寸,胸离桌边一拳,眼离书本一尺。 生3:握笔姿势儿歌:一指二指捏、三指四指托、笔尖向前斜、笔杆靠后躺。 生 4:左手扶本,右肘压本。开始写字。 b.教师范写2个字,学生描红,每个字描两遍。 c.学生自由书写2个字,生生互评。 任务二:用拼音 (1)读一读,把音节读准。 ①看图说话,创设情境。 师:(出示公园里一片银杏树的图片)同学们,今天秋游活动我们就要到这个公园去。在这个美丽的公园里,你们看到了什么? 生:很多高大的银杏树。 ②看清音节,准确拼读。 师:银杏树叶上还印着很多音节呢,请大家仔细看一看,拼一拼。 学生练习拼读:自由拼读、同桌对读、小老师带读、“开火车”读。 ③比较观察,说说异同。 师:银杏叶上每一组音节都很相似,稍不注意，就会拼读错,请你们仔细观察,说说它们哪里容易混淆。 生1:第一组yǎn与yuǎn一个是两拼音节,一个是整体认读音节,读的时候yuǎn 要直呼。 生2:第二组在读 in的时候要发鼻音n,读ing的时候要发鼻音 ng。yin 和 ying 都是整体认读音节,可以直接读出来。 生3:第三组,一个中间的介母是i,一个中间的介母是u。 生4:第四组音节的声母不一样,分别是z和zh,读的时候要注意舌头的平和翘。 生5:第五组最特殊,第一个音节是两拼音节,第三个音节是三拼音节,而且韵母不一样。 ④区分清楚,比赛拼读。 (2)比一比,读一读。 ①创设情境,比较异同。 师:(出示举牌子的小兔子和小企鹅)你们看,银杏树林里还有两只可爱的小动物呢!它们是谁? 生:小兔子和小企鹅。 师:小兔子和小企鹅分别举着牌子,牌子上写着什么?请你读一读。 学生读ie-ei,iu-ui。 师:牌子上的韵母可真像呀,你们有什么好办法把它们区分开吗? 生1:仔细看清e和i、u和i的前后位置。 生2:哪个字母在前就先发哪个字母的音,由第一个音滑向第二个音,就能读准确了。 ②自由练习,拼读音节词语。 ③游戏激趣,熟练拼读。 学生“开火车”读“比一比,读一读”中的音节词，读对一个教师就在黑板上贴上这个音节词,最后形成一个梯子状的“音节梯”。 同桌、小组赛读,挑战“音节梯”。 (3)秋游的时候,你想带些什么? ①联系生活、指导说话。 师:景色这么漂亮的公园,大家一定迫不及待地想去游玩了吧!秋游的时候,我们要带些什么呢?你能按照“秋游的时候,我想带_______”这样的句式,说一说你的想法吗? 生1:秋游的时候,我想带水壶和面包。 生2:秋游的时候,我想带上雨伞。 ②多种形式巩固拼读。 师:这些物品是同学们想到的秋游要带的物品,请大家拼一拼,读一读,看看都有哪些物品。 学生自由拼读、同桌互助拼读、小组合作拼读、“开火车”拼读。 ③拓展音节,创编儿歌。 师:除了带上这些物品,你还想带些什么呢?请你试着编在儿歌中。 示例: 秋游啦!秋游啦! 秋游物品要备齐。 带什么,想一想， m-ào→mào zi,mào zi, 我想带 mào zi。 生1: 秋游啦! 秋游啦! 秋游物品要备齐。 带什么,想一想， k-u-àng→kuàng q-ü-án→quán sh-uǐ→shuǐ, kuàng quán shuǐ, 我想带 kuàng quán shuǐ。 生 2: 秋游啦!秋游啦! 秋游物品要备齐。 带什么,想一想， r-è→rè g-ǒu→gǒu,rè gǒu, 我想带rè gǒu。 (4)读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。 师:秋游的物品大家都知道带些什么了,现在我们就要开始报名了,报名的时候要说清楚你的名字里有哪些声母和韵母。 ①认识三表,系统巩固。 (PPT出示声母、韵母、整体认读音节三表) 师:拼音朋友们整齐地排好了队,还按照声母表、韵母表、整体认读音节表进行了分组,大家一起读一读吧! 学生自由读、小组读、同桌读、“开火车”读。 ②多种形式分类复习。 a.借助手势、儿歌等形式比较区分形近、音近声母。 b.小组交流讨论哪几个整体认读音节容易读错和写错以及有什么好办法记住它们。 生 1:yuan容易记成三拼音节,要牢记这个特殊的整体认读音节。 生 2:yue 和 yun 容易混淆,要注意区分最后一个字母。 ③游戏“你的名字叫什么”。 a.学生自由拼读自己的姓名,在字母表中圈出名字中含有的声母、韵母或整体认读音节。 b.学生交流展示自己的名字。 c.拓展拼读朋友、家人的名字。 任务三:字词句运用 (1)读一读,说一说。 ①创设情境,认读词语。 a.师:(出示一辆卡通小车的图片和“车”字)同学们,我们要乘坐这辆小车去秋游啦!一起读一读“车”这个字。 b.情境中学习与“车”有关的词语。 师:同学们赶快上车吧,我们出发了! 学生“开火车”读词语“上车"和"坐车”。 师:到车站了,大家带好随身物品,不要把东西遗忘在车厢里啊! 小组轮流读词语“车站”和“车厢”。 师:我们秋游的主题是参观“汽车公园”,这里有好多车呢! 同桌互读词语“火车、马车、汽车”。 ②词语归类,拓展补充。 a.师:由“车”这个字扩展出了这么多词语,同学们,你们能不能开动脑筋,让每一条由“车”延伸出来的线上的词语更丰富呢? 生1:消防车、救护车。 生 2:骑车、开车、下车。 生3:车头、车灯、车轮。 b.师:同学们说了这么多的词语,结合教材说说这些词语应该补充在哪条颜色的线上呢?为什么? 生1:“消防车、救护车”补充在蓝色的线上,因为这些词语与“火车、马车、汽车”是一类,都是车的种类。 生 2:“骑车、开车、下车”补充在橙色的线上,因为这些词语与“上车、坐车”是一类,表示与车有关的动作 生3:“车头、车灯、车轮”补充在绿色的线上,因为这些词语与“车站、车厢”是一类,都是与车有关的事物。 教师根据学生回答补充词语。 ③联系生活,自主组词。 师小结:分类是一种很好的组词方式,以后的学习中我们也可以用这样的方法认识更多的词语。 (2)拼一拼,写一写。 师:参观完“汽车公园”,我们就要结束今天的秋游啦!除了知道了如何准备秋游的物品,认识了与“车”有关的很多词语外,还有一项挑战,(出示)请你试着根据拼音的提示,把这些词语补充完整。 ①学生自由读、“开火车”拼读音节词语。 ②根据拼音提示,在教材上将词语补充完整。 ③展示交流书写情况,互相评价,教师适时提示书写要点。 口:左右两个竖向笔画稍往里斜。 日:横短竖长,里面一横与右侧竖段不能连,横向笔画之间等距。 目:竖要直,中间两横与右侧竖段不能连,横向笔画之间等距。 田:中间的横、竖写在“扁口”中间。 第二课时 任务四:日积月累 (1)联系生活,引入主题。 (PPT 出示同学们在学校吃午餐的照片) 师:老师拍下了同学们中午在学校吃午餐时的表现,请你们来夸夸他们吧! 生1:他们吃饭的时候非常安静,没有说话。 生2:他们把碗里的饭吃得很干净,不浪费粮食。 师:这些同学吃饭的时候能做到安安静静,不剩饭剩菜,真是好样的。下面我们要学习一首和粮食有关的古诗《悯农(其二)》。 (2)观看视频,诵读古诗。 ①播放古诗动画视频。 师:你能说一说在视频中看到的情景吗? 生1:我看到火辣辣的太阳高高地挂在空中,农民伯伯弯着腰在田地里种地。 生2:我看到农民伯伯汗流浃背,汗水一滴一滴地从他们的头上滴到了田里。 ②教师范读古诗。 ③学生自由读古诗,把古诗读正确。 (3)启发质疑,了解诗意。 ①师:读了这首古诗,你知道了什么? 生1:我知道了农民伯伯在太阳底下种田,非常辛苦。 生2:我知道了农民伯伯种地的时候,汗水一滴滴都滴到了泥土里。 生3:我知道了每一粒粮食都是农民伯伯辛苦种出来的,我们不能浪费粮食。 ②师:读了古诗,你们还有哪些疑问吗? 生1:我不知道“悯农”是什么意思。 生2:我不明白“其二”指的是什么。 学生提出的问题先请同学们回答,教师做补充讲解。 (4)借助画面,熟读背诵。 ①出示诗句对应画面,学生说出诗句。 ②出示填空诗句,学生背诵古诗。 锄禾日当午,( )。谁知盘中餐,( )。 (5)结合实际,拓展学习。 ①小组讨论:如果把“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”写成书法作品,你觉得可以挂在哪些地方? 生 1:学校的食堂。 生2:家里的饭厅。 生3:街边的饭店。 任务五:和大人一起读 (出示《小鸟念书》) (1)教师范读,了解故事内容。 ①指导学生读好题目《小鸟念书》。 ②教师范读,学生注意听清字音。 ③学生借助拼音自由朗读全文。 ④指导学生读拟声词。 师:窗外的风念了什么?小鸟念了什么?生:淅淅沙沙,叽叽喳喳。 教师指导学生读好拟声词,学生自读、同桌互读、小组赛读。 (3)多种形式练读。 ①学生自由练读,读不好的地方请教老师或同学。 ②师生合作读。 ③小组合作读。 师小结:同学们,你们还愿意和谁一起读《小鸟念书》这个故事呢?请你把阅读的快乐分享给更多的人吧! 学科网（北京）股份有限公司 $