Unit 3 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦不同国家的地理位置、特色活动及文化，通过展示中国、英国等国家图片导入，激活学生已有知识，以听力填空、阅读提取信息为支架，帮助构建“国家—地理—活动—食物”知识框架。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识，采用“计划假期旅行”情境任务，如小组设计旅行计划、对比中加文化差异，提升语言表达与跨文化认知，任务型教学法促进知识迁移，助力教师高效落实目标，培养学生思维品质与学习能力。

Unit 3 What do you know about different countries? Communicate & Extend 教学设计 单元 Unit 3 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为两封电子邮件形式的自我介绍，围绕不同国家的生活与文化展开。Li Wei来自中国成都，介绍了成都的地理位置（中国西南部）、茶馆文化、熊猫基地、川剧俱乐部以及火锅美食；Adam来自加拿大温哥华，介绍了温哥华的地理位置（加拿大西部）、冬季滑雪、曲棍球运动以及薄饼美食。两封邮件还包含了各自的年龄、年级等个人信息。 【意义和价值】 作者通过Li Wei和Adam的自我介绍，帮助学生了解不同国家的地理位置、特色活动、饮食文化和日常生活方式，使学生认识到世界文化的多样性，培养跨文化意识和国际视野，激发学生对不同国家文化的兴趣和探索欲望。 【方式和方法】 该语篇以电子邮件的形式呈现，属于比较典型的个人介绍类应用文。涉及描述地理位置的核心句型"It's in the southwest/west of ..."；表达个人喜好和活动的句型"We like going to ...""We sometimes go to ...""I often watch ... on TV."；以及自我介绍的基本句式"My name is ... I'm ... years old. I'm from ... I live in ..."。语篇结构清晰，语言贴近学生生活，具有趣味性和知识性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能通过阅读Li Wei和Adam的自我介绍，提取关键信息（年龄、国籍、居住地、喜好活动、最爱食物等）；能理解并完成旅行计划表格中的信息填写，如地点、活动项目；能理解描述地理位置的基本句型"It's in the southwest/west of ..."及个人活动表达的句型。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答与口头描述，介绍自己想去的目的地及计划活动（I want to visit ... It's in ... I want to ... I also ...）；能完成听写、选择和打勾等任务，准确匹配人物与旅行目的地及活动；能根据提示完成对话填空，并与同伴交流各自的旅行愿望；能仿照Li Wei或Adam的格式，用简单句书面介绍自己或他人的基本信息与喜好。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，用英语口头或书面描述自己所在城市或想去的国家的季节特点、特色活动及食物；能设计一份简单的旅行计划（To-do list），包括地点、活动及理由，并与同学分享交流；能思考不同国家人们日常生活的差异，并尝试用所学句型表达自己对不同文化的兴趣或比较；能结合季节主题，用图文形式介绍自己最喜欢的季节及其活动，培养跨文化意识和表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 I want to visit ... It's in ... I want to ... I also ... Where is it? What do you want to do there? There are four seasons in a year: spring, summer, autumn, winter. Plants grow in spring ... / We like going to ... / I often watch ... on TV. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解并运用核心句型：I want to visit ... Where is it? What do you want to do there? 2. 掌握描述地理位置的表达：It's in the northeast/southwest/west of ... 3. 能准确提取语篇中人物信息，完成表格填写和信息匹配任务。 【难点】 1. 正确使用want to + 动词原形结构，注意第三人称单数形式（wants to）的变化。 2. 频率副词（sometimes, often, usually）在句中的正确位置及含义辨析。 3. 能综合运用所学句型，在真实情境中介绍自己想去的国家、地理位置及计划活动，并进行简单的跨文化比较。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已掌握一般现在时的基本用法，能进行简单的自我介绍和日常交流。学生对"旅行"和"不同国家"的话题兴趣浓厚，具有较强的探索欲和表达欲。但学生在描述地理位置（如in the southwest of ...）、频率副词的准确使用以及want to结构的运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和信息提取能力，适合开展信息匹配、调查采访、小组分享等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含国家图片与地理位置展示（中国、英国、法国、澳大利亚、埃及、日本、加拿大）、核心词汇与句型、课文两封邮件全文、表格填写任务、对话练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 国家/城市卡片：China, the UK, France, Australia, Egypt, Japan, Canada等国家名称及对应特色活动、食物的卡片，用于匹配游戏和小组活动。 4. 旅行计划模板（To-do list）：用于"Listen, write and tick"和"Think and write"环节的任务单。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置信息提取准确、表达流畅、合作积极、创意表达四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷/分享卡模板：用于"Think and say"和"Think and share"环节，记录学生想去的国家及理由。 教学方法 1. 情境教学法：创设"计划假期旅行"的真实情境，将词汇、句型放入选择旅行目的地、规划旅行活动的连贯情境中学习。 2. 任务型教学法：通过"Listen, write and tick""Think and write""Think and share"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 3. 视听教学法：通过播放课文录音、展示国家图片和地图，引导学生听标准发音、看地理位置和特色文化，逐句跟读模仿。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、小组交流等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过Pair work和Group work，让学生在合作中完成表格填写、对话创编和信息分享。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能通过阅读Li Wei和Adam的自我介绍，提取关键信息（年龄、国籍、居住地、喜好活动、最爱食物等）；能理解并完成旅行计划表格中的信息填写，如地点、活动项目；能理解描述地理位置的基本句型"It's in the southwest/west of ..."及个人活动表达的句型。 Lead-in：教师展示中国、英国、法国的图片，引导学生观察并说出国家名称及首都、著名景点、特色食物等。T: Look at the pictures. Which country is it? S: It's China. T: What do you know about China? 引导学生用已有知识进行简单描述。 Listen, write and tick：教师播放录音或呈现听力材料，学生听录音完成旅行计划表格（To-do list）的填空和勾选任务。Li Wei的计划：想去英国，参观大英博物馆、塔桥、吃鱼和薯条、看大本钟；Tina的计划：想去哈尔滨，参观冰雪大世界、滑雪、购物、看东北虎。学生听两遍后核对答案。 Let's read：教师呈现Li Wei和Adam的两封邮件，引导学生快速阅读，提取关键信息。教师提问：T: How old is Li Wei? Where is he from? Where does he live? What does he like to do? What's his favourite food? 引导学生找出答案。学生完成表格填写（年龄、国家、喜欢做的事、最爱食物），对比Li Wei和Adam的信息。 Think and share：教师引导学生思考"What do you know about different countries?"帮助学生总结：不同国家有值得参观的地方，不同国家的生活各不相同。 通过国家图片观察和问答，评价学生是否能识别不同国家及其特色；通过Listen, write and tick任务的完成情况，评价学生听力理解和信息提取能力；通过表格填写和阅读问答，评价学生是否能准确定位文中关键信息；通过课堂即时问答，评价学生对邮件内容的理解程度。 【设计意图】以各国图片导入，激活学生已有知识背景，激发学习兴趣；通过听力任务和阅读任务，培养学生从多模态语篇中提取关键信息的能力，帮助学生建立"国家—地理位置—特色活动—特色食物"的知识框架，为后续语言运用打好基础。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答与口头描述，介绍自己想去的目的地及计划活动（I want to visit ... It's in ... I want to ... I also ...）；能完成听写、选择和打勾等任务，准确匹配人物与旅行目的地及活动；能根据提示完成对话填空，并与同伴交流各自的旅行愿望；能仿照Li Wei或Adam的格式，用简单句书面介绍自己或他人的基本信息与喜好。 Think and say：教师呈现问题"What countries do you want to visit? Why?"并展示范例（澳大利亚、加拿大、埃及、日本），引导学生用"I want to visit ... because ..."表达自己的旅行愿望及理由。学生先在小组内分享，再全班展示。 Let's talk：教师展示国家信息表格（澳大利亚、埃及、日本），包含国家名称、地理位置和可做的事项。教师示范问答：T: Which country do you want to visit? S: I want to visit Egypt. T: Where is it? S: It's in the northeast of Africa. T: What do you want to do there? S: I want to see the pyramids. I also want to ride a camel. 学生两人一组，根据表格信息进行替换练习。 Think and write：教师发放写作模板，学生根据模板提示，仿照范例写一段关于自己想去的国家的介绍，内容包括国家名称、地理位置、首都、著名景点、特色食物等。学生写完后在小组内交流分享。 Language points讲解：教师结合学生输出，系统讲解核心语言点——特殊疑问句（Which country do you want to visit? Where is it? What do you want to do there?）、want to + 动词原形结构、副词also的用法、介词in表示位置的用法。 评价学生是否能运用"I want to visit ... because ..."表达自己的旅行愿望；通过Let's talk对话练习，观察学生是否能准确运用核心句型进行问答交流，能否正确描述地理位置和计划活动；通过Think and write的写作任务，评价学生是否能仿照范例完成书面介绍；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对特殊疑问句结构、want to用法、also位置、in用法的理解和掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过表达旅行愿望、根据表格问答、仿写介绍等多样化活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养学生信息整合能力和初步的写作能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，用英语口头或书面描述自己所在城市或想去的国家的季节特点、特色活动及食物；能设计一份简单的旅行计划（To-do list），包括地点、活动及理由，并与同学分享交流；能思考不同国家人们日常生活的差异，并尝试用所学句型表达自己对不同文化的兴趣或比较；能结合季节主题，用图文形式介绍自己最喜欢的季节及其活动，培养跨文化意识和表达能力。 Group work — Design a travel plan：教师发放空白旅行计划模板，学生四人一组，合作设计一份旅行计划，内容包括：想去哪个国家、国家的地理位置、想做什么事（至少3件）、为什么想去这个国家。每组派代表向全班汇报。 Think and share — Culture comparison：教师引导学生思考"What is different between China and other countries?"学生结合Li Wei和Adam的邮件内容以及自己的旅行愿望，尝试用英语简单比较中国与其他国家在食物、活动、季节等方面的差异。教师鼓励学生表达自己对不同文化的喜好及理由。 Creative task — My favourite season：教师引导学生联系季节主题，思考不同国家的季节特点及活动，学生用图文形式介绍自己最喜欢的季节及其活动，并用2-3句英文进行说明。 通过小组合作设计旅行计划，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际和创意表达；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过文化比较环节，评价学生是否能思考不同国家文化的差异，能否用所学句型表达自己的观点；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在设计旅行计划、文化比较、季节介绍等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过比较不同国家的文化差异，培养学生批判性思维和跨文化意识；通过创意表达任务，激发学生的想象力和表达能力，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1. — ______ country do you want to visit? — I want to visit Japan. A. What B. Where C. Which D. Who 2. — Where ______ it? — It’s in Australia. A. are B. is C. do D. does 3. She ______ to see the Great Wall. A. want B. wants C. wanting D. to want 4. I also ______ to try the local food. A. want B. wants C. wanting D. am want 5. The UK is ______ Europe. (欧洲) A. on B. at C. in D. for 【Make sentences】 1. visit / you / do / which / want / city / to / ? → ____________________________________ 2. is / it / in / Canada / ? → ____________________________________ 3. want / I / to / the / beach / enjoy / also / . → ____________________________________ 4. does / what / your / want / to / do / sister / there / ? → ____________________________________ 5. in / is / it / London / . → ____________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本的两封来信录音3遍，注意模仿语音语调；用核心句型"I want to visit ... because ..."写2句话，写一写你想去哪个国家，并说明原因。 提高题：仿照Li Wei或Adam的来信，制作一张"My Country / City Card"。内容要包括：姓名、年龄、国籍、居住城市及方位、喜欢的活动、喜欢的食物，并用完整的英文句子写下来。 拓展题：和同学玩"猜猜我想去哪个国家"游戏。用英语描述一个国家的方位、特色活动和著名食物，让对方猜出这个国家；用英语记录对方的问题和回答，并试着用"Do you want to visit...?" "Is it in...?"等句型进行交流。 板书设计 教学反思 本课以"不同国家的旅行"为主线，通过国家图片导入、听力填空、阅读提取信息、表格填写、对话练习、写作仿写、旅行计划设计等环节，有效落实了教学目标，课堂内容丰富，学生参与度高。听力任务和阅读任务有效培养了学生的信息提取能力；Let's talk句型操练和Think and say表达环节中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，特殊疑问句结构和want to用法讲解清晰，但部分学生在第三人称单数形式（wants）和also的位置上仍会出错，需在后继课中持续强化。小组合作设计旅行计划环节激发了学生的创造力和表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $