《16.磁铁的两极》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦磁铁两极核心知识，通过复习上节课磁化钢针知识，以“磁铁各部位磁性是否一样强”的问题衔接，引导学生从磁化现象过渡到磁铁本身性质探究，搭建旧知到新知的学习支架。 以实验探究为主线，设计回形针测试磁性强弱、悬挂法判断磁极指向、圆木棍探究磁极作用等递进实验，结合磁悬浮列车视频及环形磁铁模拟实验，落实科学观念建构与探究实践能力培养。通过小组合作与生活应用拓展，提升学生归纳推理能力和科学兴趣，为教师提供可操作的实验流程与素材支持。

课 题 《磁铁的两极》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 认识磁铁 第___课时 教学目标 科学观念：知道磁铁上磁性最强的部位叫磁极，每块磁铁都有两个磁极（南极S和北极N）；知道同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。 科学思维：能通过观察和实验，归纳磁铁磁性强弱分布规律和磁极相互作用规律，发展基于实验证据的归纳推理能力。 探究实践：能用回形针探究磁铁各部位磁性强弱；能用悬挂法判断磁极指向；能通过实验探究磁极间的相互作用；能用环形磁铁模拟磁悬浮现象。 态度责任：保持对磁铁性质的好奇心和探究兴趣，了解磁悬浮列车等磁铁在生活中的应用，体会科学知识在技术发明中的价值。 教学重点与难点 教学重点：通过实验发现磁铁有两个磁极（N极和S极），同名磁极相斥、异名磁极相吸。 教学难点：理解磁极间相互作用规律，并能应用该规律判断未知磁铁的磁极。 教学方法 实验探究法、观察法、小组合作法、讨论法、演示法 教学准备 教师材料：课件（各类磁铁图片、磁悬浮列车视频）、条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂支架 学生分组材料：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针（若干）、棉线、支架、圆木棍（2根）、环形磁铁（2块）、木棍、记录单 学生活动设计 用回形针探究条形磁铁各部位磁性强弱→观察回形针分布并画图→归纳“两端磁性最强”→认识磁极概念→用悬挂法探究磁极指向→命名南极S和北极N→用圆木棍法探究磁极相互作用→记录四种靠近方式的现象→归纳“同名相斥、异名相吸”→判断各类形状磁铁的N/S极→阅读磁悬浮列车资料→用环形磁铁和木棍模拟磁悬浮→推测底端磁铁的南北极→交流生活中磁悬浮的应用→制作磁悬浮玩具。 教 学 过 程 设计意图 一、复习导入——从磁化到磁铁本身（约5分钟） 1.回顾旧知 （1）教师提问：“上节课我们研究了磁化钢针，用什么方法可以让钢针带上磁性？” （2）学生回答：用磁铁沿同一方向摩擦钢针。 2.聚焦磁铁 （1）教师出示条形磁铁：“钢针被磁化后有了磁性，那磁铁本身呢？它的每个部位磁性一样强吗？” （2）学生猜测：可能两端强、可能中间强、可能都一样…… 3.揭示课题 （1）教师：“今天我们就来研究磁铁本身的性质——磁铁的两极。” （2）板书课题：第2课 磁铁的两极。 二、探究一：磁铁各部位磁性强弱（约8分钟） 1.设计实验方法 （1）教师出示回形针：“怎样用这些回形针来测试磁铁各部位的磁性强弱？” （2）学生讨论：把磁铁靠近回形针，看哪个部位吸引的回形针最多。 （3）教师强调：将回形针均匀铺在桌面上，将磁铁平放靠近回形针，然后轻轻拎起磁铁，观察现象。 2.分组实验 （1）实验步骤： ① 将回形针均匀铺在桌面上。 ② 将条形磁铁平放靠近回形针，轻轻拎起。 ③ 观察回形针在磁铁上的分布情况。 ④ 换蹄形磁铁再做一次。 （2）学生分组操作，观察并画下现象。 （3）教师指导：拎起磁铁时动作要轻、慢，避免回形针掉落。 3.交流发现 （1）学生汇报观察到的现象： 回形针主要集中在磁铁的两端 磁铁中间几乎吸引不到回形针 （2）教师板书：磁铁两端吸引的回形针最多，中间最少。 （3）归纳：磁铁上磁性最强的部位在两端。 4.引出磁极概念 （1）教师讲解：磁铁上吸引物质最多的部位磁性最强，这些部位就是磁极。每块磁铁都有两个磁极。 （2）板书：磁极——磁铁上磁性最强的部位，每块磁铁有两个磁极。 三、探究二：磁极的指向（约6分钟） 1.提出问题 （1）教师：“磁铁的两个磁极有没有区别？它们分别指向什么方向？” 2.实验探究 （1）教师演示或学生分组操作： ① 将条形磁铁用棉线悬挂在支架上。 ② 待磁铁静止后，观察磁极的指向。 ③ 换蹄形磁铁再做一次。 （2）观察发现：磁铁静止后，一端指向北方，一端指向南方。 3.命名磁极 （1）教师讲解：能够自由转动的磁铁，静止时指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 （2）板书：N（北极）——指北；S（南极）——指南。 （3）引导学生观察：条形磁铁上一般标有N和S，红色一端是N极，蓝色一端是S极（不同磁铁颜色可能不同）。 四、探究三：磁极的相互作用（约10分钟） 1.提出问题 （1）教师：“如果把两块磁铁的磁极相互靠近，会发生什么现象？” 2.设计实验 （1）教师出示材料：两块条形磁铁、两根圆木棍。 （2）实验方法：将两块磁铁分别放在两根圆木棍上，使两块磁铁成一条直线，让它们的磁极相互靠近，观察现象。 （3）学生猜测：可能相互吸引，也可能相互推开。 3.分组实验 （1）学生分组操作，将磁极靠近的方式分成四种情况： N极靠近N极（N—N） N极靠近S极（N—S） S极靠近N极（S—N） S极靠近S极（S—S） （2）观察每种情况的现象，用箭头在表格中记录（→表示推开，←→表示吸引）。 4.汇总交流 N—N 相互排斥（推开） N—S 相互吸引 S—N 相互吸引 S—S 相互排斥（推开） 5.归纳规律 （1）教师引导学生总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （2）板书核心规律：同名相斥、异名相吸。 （3）学生齐读巩固。 五、应用判断——找出各类磁铁的N/S极（约6分钟） 1.出示挑战 （1）教师出示多种形状的磁铁：蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁。 （2）提问：“你能找出这些磁铁的S极和N极吗？并说说你的判断理由。” 2.小组讨论与判断 （1）学生分组讨论判断方法： 方法一：用已知N/S的条形磁铁靠近，根据“同名相斥、异名相吸”判断。 方法二：将磁铁悬挂起来，静止时指南的为S极，指北的为N极。 （2）各组尝试判断各类磁铁的磁极。 3.交流汇报 （1）各组汇报判断结果和理由。 （2）教师点评，强调：无论什么形状的磁铁，每块磁铁都有两个磁极（N和S）。 六、拓展应用——磁悬浮列车（约8分钟） 1.阅读资料 （1）学生阅读教材“磁悬浮列车”资料。 （2）提取关键信息： 磁悬浮列车利用磁力作用使列车悬浮在导轨上。 上海磁悬浮列车最高速度达430千米/时，接近小型客机速度。 列车与导轨之间不存在实际接触，呈“无轮”状态，平稳、舒适。 2.模拟磁悬浮实验 （1）教师出示材料：两块同样的环形磁铁、一根木棍。 （2）实验步骤： ① 将木棍竖直摆放。 ② 依次将两块环形磁铁套在木棍上，使同名磁极相对，观察现象。 ③ 将其中一块环形磁铁翻转，使异名磁极相对，观察现象。 （3）学生分组操作： 同名磁极相对 → 上面的磁铁悬浮起来（互相排斥） 异名磁极相对 → 两块磁铁吸在一起 （4）结论：磁悬浮利用了同名磁极相互排斥的原理。 3.推测底端磁铁的南北极 （1）教师出示教材中的推测题：“根据实验现象，推测下图中位于木棍底端的环形磁铁的南北极。” （2）学生运用“同名相斥、异名相吸”的规律进行推理判断。 4.生活中的磁悬浮 （1）教师课件出示：磁悬浮音箱、磁悬浮地球仪、磁悬浮笔架、磁悬浮陀螺。 （2）提问：“这些物品应用了什么原理？”（同名磁极相互排斥） （3）学生交流：生活中还有哪些地方用到了磁悬浮原理？ 七、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）磁铁上磁性最强的部位叫磁极，每块磁铁有两个磁极：N极（北极，指北）和S极（南极，指南）。 （2）磁极相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （3）磁悬浮列车利用同名磁极相互排斥的原理，实现“无轮”悬浮行驶。 （4）无论什么形状的磁铁，都有两个磁极。 从上节课磁化钢针过渡到磁铁本身，聚焦磁铁各部位磁性强弱问题，激发探究兴趣。 通过回形针实验，让学生直观看到磁铁两端磁性最强、中间磁性最弱的分布规律，自然引出磁极概念。 通过悬挂实验，让学生发现磁极的指向性，掌握N/S的命名规则，为后续学习磁极相互作用打下基础。 通过四种情况的对比实验，让学生自主发现磁极相互作用的规律，培养实验观察和归纳概括能力。 将磁极相互作用规律应用于判断未知磁铁，巩固所学知识，培养迁移应用能力。 将磁极相互作用规律应用于现代科技，让学生了解磁悬浮列车等发明背后的科学原理，感受科学与技术的紧密联系。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系，同时联系科技应用，体现知识的价值。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍：磁铁有几个磁极？分别叫什么？同名磁极靠近会发生什么现象。 拓展作业（选做其一） ： 1　 试着制作一个磁悬浮玩具（如磁悬浮笔架、磁悬浮陀螺），下节课带来展示。 2　 查阅资料：上海磁悬浮列车是利用“同名相斥”还是“异名相吸”实现悬浮的？写一段介绍文字。 板书设计： 第16课　磁铁的两极 一、磁极 磁铁上磁性最强的部位 每块磁铁有 两 个磁极 N极（北极）——指北 S极（南极）——指南 二、磁极的相互作用 同名磁极相互排斥（相斥） 异名磁极相互吸引（相吸） 简记：同名相斥、异名相吸 三、磁悬浮 原理：同名磁极相互排斥 应用：磁悬浮列车、磁悬浮音箱、磁悬浮地球仪 上海磁悬浮列车：430千米/时 学科网（北京）股份有限公司 $