《14.透光材料》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦材料透光性核心知识，引导学生认识透光、不透光、透明、半透明等概念及关系。通过复习影子形成条件自然过渡，从材料对光的阻挡能力切入，构建前后知识脉络，形成有效学习支架。 这份资料以预测验证实验培养科学思维，学生通过观察猜想、动手检测材料透光性，形成实证分类能力。结合磨砂灯泡照明效果比较、改变透明材料透光性等探究实践，融入生活应用分析与雾化玻璃拓展，激发态度责任。多样教学方法助力学生构建概念，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

课 题 《透光材料》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 材料的透光性 第___课时 教学目标 科学观念：知道不同材料具有不同的透光性，能区分透光、不透光、透明、半透明等概念，了解透光性在生活中有广泛应用。 科学思维：能通过观察、预测和实验验证，对材料的透光性进行分类比较，形成基于实证的分类思维能力。 探究实践：能用观察法检测不同材料的透光性并记录结果；能比较磨砂灯泡与透明灯泡的照明效果；能尝试将透明材料变得半透明或不透明。 态度责任：关注材料透光性在生活中的应用，体会工程设计的智慧，产生对材料科学的探究兴趣。 教学重点与难点 教学重点：认识不同材料的透光性差异，掌握透光、不透光、透明、半透明的概念。 教学难点：区分“透光”与“透明”的关系，理解“不透光一定不透明，但透光不一定透明”。 教学方法 观察法、实验探究法、预测验证法、比较归纳法、讨论法 教学准备 教师材料：课件（各种材料图片、磨砂灯泡与透明灯泡、雾化玻璃资料） 学生分组材料：手电筒、牛皮纸、毛玻璃、大理石片、铝片、亚克力板、木片、陶瓷片、厚窗帘布、记录单、透明亚克力板、水杯、磨砂灯泡与透明灯泡 学生活动设计 观察各种材料并猜想透光性→用实验验证光的穿透情况→记录透光/不透光结果→认识透光与透明半透明的关系→观察磨砂灯泡与透明灯泡的区别并比较照明效果→在教室里找透光性不同的物品并分类→讨论家中不同门选用不同材料的原因→分析汽车挡风玻璃和太阳镜的设计→动手让透明材料变得半透明或不透明→阅读雾化玻璃资料。 教 学 过 程 设计意图 一、复习导入——从影子到透光材料（约5分钟） 1.回顾旧知 （1）教师提问：“上节课我们研究了影子，影子的形成需要哪三个条件？” （2）学生回答：光源、遮挡物、光屏。 2.引发思考 （1）教师出示影子实验中的光屏（白屏）：“我们用的是白屏，光线照上去被挡住了，形成了影子。如果光屏换成玻璃，光还会被挡住吗？” （2）学生回答：玻璃能透光，不会形成影子。 （3）教师：“不同的材料对光的阻挡能力不同，有些材料能让光穿过去，有些不能。今天我们就来研究——透光材料。” （4）板书课题：第3课 透光材料。 二、预测验证——哪些材料能透光（约10分钟） 1.观察材料，做出猜想 （1）教师出示八种材料：牛皮纸、毛玻璃、大理石片、铝片、亚克力板、木片、陶瓷片、厚窗帘布。 （2）教师提问：“光能穿过这些材料吗？先猜一猜，能穿过的画‘√’，不能的画‘×’。” （3）学生根据观察做出预测，填写在记录单“预测”栏。 2.分组实验验证 （1）教师讲解实验方法： ① 一名同学一手拿材料，另一手拿打开的手电筒，紧贴材料表面。 ② 另一名同学在材料的另一面观察光的穿透情况。 ③ 能看见光亮——透光；看不见光亮——不透光。 （2）学生分组实验，逐项检测八种材料。 （3）记录实验结果（透光画“√”，不透光画“×”）。 3.汇总交流 （1）各组汇报实验结果，教师汇总于黑板。 （2）对比预测与实测： 透光材料：毛玻璃、亚克力板（可能还有部分大理石片——较薄时能透一点光） 不透光材料：牛皮纸、大理石片（较厚）、铝片、木片、陶瓷片、厚窗帘布 4.发现与疑问 （1）教师：“有些材料看似不透光，其实能透光。（如某些薄的大理石、薄的木片等）” （2）引发思考：透光的材料都一样吗？透光程度相同吗？ 三、概念建构——透光、透明与半透明（约8分钟） 1.出示三种材料的对比 （1）教师出示三组对比材料（或图片）： 厚木板：不透光、不透明 普通玻璃：透光、透明 磨砂玻璃：透光、半透明 （2）学生观察：透过三种材料看物体，有什么不同？ 2.认识概念关系 （1）教师讲解： 透光：光能穿过材料（如玻璃、亚克力板）。 透明：透光且能清楚地看到另一侧的物体（如普通玻璃）。 半透明：透光但只能模糊地看到另一侧的物体（如磨砂玻璃、白色亚克力）。 不透明：光不能穿过，看不到另一侧的物体（如厚木板）。 3.核心关系强调 （1）教师板书核心关系： 不透光材料 → 一定不透明 透光材料 → 可能是透明，也可能是半透明 （2）举例说明：普通玻璃透光且透明；磨砂玻璃透光但半透明；厚木板不透光且不透明。 4.完成概念图 （1）学生完成记录表格： 四、实际应用——透光材料在生活中的运用（约10分钟） 1.观察磨砂灯泡与透明灯泡 （1）教师出示两种灯泡：磨砂灯泡和透明灯泡。 （2）学生观察：两种灯泡的外壳有什么不同？（一种表面光滑透明，一种表面磨砂半透明） （3）同时点亮两种灯泡，比较照明效果： 透明灯泡：光线直接射出，刺眼，有炫光。 磨砂灯泡：光线被磨砂层散射，光线柔和，不刺眼。 （4）教师小结：磨砂灯泡利用了半透明材料的光线散射作用，让光线更柔和舒适。 2.教室里的透光材料 （1）教师：“在教室里找一找透光性、透明性不同的物品。” （2）学生观察教室环境，完成分类： 3.讨论家中不同门的材料选择 （1）课件出示三种门：阳台门、浴室门、衣柜门。 （2）教师提问：“为什么家中不同地方的门要选用透光性、透明性不同的材料？” （3）小组讨论，汇报： 阳台门：用透明玻璃——需要采光，观看室外景色。 浴室门：用磨砂玻璃——透光保证亮度，半透明保护隐私。 衣柜门：用不透明材料——不需要透光，需要遮挡内部衣物。 （4）教师小结：材料的选择要根据实际需求来定，不同的位置有不同的透光性要求。 4.汽车挡风玻璃与太阳镜的设计 （1）教师提问：“汽车前挡风玻璃和太阳镜镜片都透光且透明，但透过太阳镜镜片看物体时要暗一些。工程师为什么这样设计？” （2）学生讨论： 前挡风玻璃：需要高透光，确保驾驶员看清路况。 太阳镜：需要减少光线的强度，保护眼睛不受强光刺激。 （3）教师小结：同样是透光透明的材料，工程师通过控制透光量来实现不同的功能。 五、动手实践——改变材料的透光性（约5分钟） 1.任务布置 （1）教师出示透明亚克力板和一杯水。 （2）布置任务：“用不同的办法将透明的亚克力板和一杯水变得半透明或不透明。” 2.学生操作 （1）学生分组动手尝试。 （2）学生可能的方法： 亚克力板：用砂纸打磨表面 → 变半透明（磨砂效果）；贴不透明贴纸 → 不透明。 水：加颜料/墨汁 → 变半透明或不透明；加泥土 → 变浑浊。 （3）教师巡视指导，鼓励多种方法。 3.交流分享 （1）各组展示自己的方法。 （2）教师引导总结：通过改变材料表面结构或添加杂质，可以改变材料的透光性。 六、阅读拓展——雾化玻璃（约4分钟） 1.自主阅读 （1）学生阅读教材“雾化玻璃”资料。 （2）了解：雾化玻璃是一种可以在透明、半透明和不透明之间切换的智能玻璃，中间有一层液晶膜，调节通过它的电流可以实现透明度的切换。 2.交流感受 （1）教师提问：“雾化玻璃可以应用在哪些地方？” （2）学生畅想： 办公室隔断——需要隐私时切换成不透明 浴室玻璃——需要时透明，使用时磨砂保护隐私 窗户——需要阳光时透明，需要遮阳时变暗 3.教师小结 （1）科技的发展让材料的功能越来越智能。 （2）从普通玻璃到雾化玻璃，体现了科学与技术的进步。 七、课堂总结与作业布置（约3分钟） 1.师生共同总结 （1）不同材料的透光性不同：有的透光，有的不透光。 （2）透光材料中，有的透明（普通玻璃），有的半透明（磨砂玻璃）。 （3）不透光一定不透明，但透光不一定透明。 （4）生活中不同场所选用不同透光性的材料，是为了满足不同的实际需求。 （5）科技的发展创造了更智能的材料（如雾化玻璃）。 从已学的影子实验自然过渡到材料对光的作用，引出透光性的概念，体现单元教学的连贯性。 通过预测与验证的科学流程，培养学生的实证意识；通过实验发现不同材料的透光性差异，为下一环节的概念建构做准备。 通过三组典型材料的对比和教师的系统讲解，帮助学生厘清“透光”与“透明”、“半透明”、“不透明”的概念关系，突破教学难点。 通过一系列生活实例的分析讨论，让学生将透光材料的知识应用于生活实际，理解工程设计中的材料选择智慧。 通过动手操作，加深对透光性影响因素的理解，培养创新实践能力。 拓展前沿科技知识，激发学生对材料科学的兴趣和对未来科技的憧憬。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系，同时渗透科技发展意识。 作业设计： 基础作业（必做） ：回家观察家中不同房间的门和窗户，分别用了什么材料？它们属于透光、透明还是半透明？记录3个例子。 拓展作业（选做其一） ： 1　 查阅资料：雾化玻璃（智能调光玻璃）的工作原理是什么？它在生活中有哪些应用？制作一份“智能玻璃”小卡片。 2　 设计一个“未来智能窗户”，写一段介绍文字，说明它的功能和使用的材料及其透光性特点。 板书设计： 第14课　透光材料 一、透光性 透光：光能穿过材料 不透光：光不能穿过材料 二、透光与透明的关系 透光材料 透明 半透明 （普通玻璃） （磨砂玻璃） 不透光 → 一定不透明（厚木板） 三、生活中的应用 阳台门（透明）→ 采光、观景 浴室门（半透明）→ 透光、隐私 衣柜门（不透光）→ 遮挡 磨砂灯泡（半透明）→ 光线柔和 学科网（北京）股份有限公司 $