8《〈大卫·科波菲尔〉（节选）》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案聚焦《大卫·科波菲尔》（节选），引导学生分析人物形象、叙事视角及批判现实主义文学特色，核心围绕“成长”主题探究大卫历程与米考伯夫妇形象。通过课前预习（作者背景、文学常识等）搭建学习支架，衔接课堂探究，形成从基础积累到深度赏析的脉络。 此导学案亮点在于分层探究任务设计，如人物细节反差分析、叙事视角辨析等，培养逻辑思维与批判性思维。运用“人物漫画法”鉴赏写作特色，提升审美创造能力。思维导图梳理与选做作业结合，助力语言运用与自主学习，体现语文核心素养的综合培养。

《〈大卫·科波菲尔〉（节选）》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.积累文中的精彩描写语句，学习运用外貌、语言、动作等描写手法刻画人物 2.通过分析人物形象和叙事视角，发展逻辑思维与批判性思维能力 3.鉴赏狄更斯幽默夸张的漫画式人物塑造手法，感受小说的审美价值 4.了解19世纪英国的社会风貌，理解批判现实主义文学的特点 核心任务：围绕“成长”这一主题，探究大卫的成长历程，分析米考伯夫妇的典型形象，理解小说的艺术特色和社会意义。 二、课前预习 （一）作者与背景 1.填空： （1）狄更斯是 国作家，是19世纪 文学的代表人物。他的作品特别注意描写 的遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实。 （2）《大卫·科波菲尔》是一部带有 色彩的小说。小说中的主人公 就是狄更斯笔下的“第二个自己”。 （3）批判现实主义文学最早由 正式提出并命名，其特点是 展示社会生活的各个方面，深刻揭示 。 2.简要概括狄更斯的童年经历，并思考这对他的创作产生了怎样的影响。 （二）文学常识 3.什么是自传体小说？请举例说明。 4.小说的三要素是什么？ 、 、 （三）基础积累 5.给下列加点字注音： 咄咄（ ）怪事 污垢（ ） 颤抖（ ） 佣金（ ） 诨名（ ） 呜咽（ ） 干酪（ ） 邋遢（ ） 慰藉（ ） 孑然（ ） 褴褛（ ） 6.解释下列词语： 屈尊俯就： 时来运转： 自食其果： 患难与共： 孑然一身： 咄咄怪事： （四）整体感知 7.请用一句话概括课文节选部分的主要内容。 8.梳理“我”的行踪变化，完成填空： 来到货行当童工→（ ）→亲历米考伯家被追债→（ ）→搬离米考伯家 9. 课文节选部分出现了哪些主要人物？请一一列出。 三、课堂探究 探究一：人物形象分析 （一）米考伯先生——世界文学中的经典形象 任务1：外貌描写的奥妙 “一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——” 问题：这段外貌描写中，哪些细节形成了“反差”？这种反差暗示了什么？ 细节一 细节二 暗示的人物特征 衣服破旧 颇为神气的衬衣硬领 任务2：语言的奥妙 问题：米考伯先生说话有什么特点？请摘录原文语句并分析。 摘录语句 语言特点 体现的性格 任务3：面对困境的态度 阅读以下三组材料，完成表格： 材料一： “遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。” 材料二： “他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！” 材料三： “他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。” 材料 困境 米考伯的反应 体现的性格 材料一 材料二 材料三 任务4：综合概括 问题：请用简洁的语言概括米考伯先生的性格特点。 知识卡片：“扁平人物”与“圆形人物” 英国小说家福斯特将小说人物分为两类： 扁平人物：基于单一观念或品质塑造，性格简单、静止，容易辨认和记忆。如米考伯先生。 圆形人物：性格复杂、变化发展，类似现实中的人。如大卫·科波菲尔。 问题： 米考伯先生属于哪一类人物？为什么他能成为文学经典？ （二）米考伯太太 任务5：阅读课文，分析米考伯太太的形象特点，完成下表： 性格特点 文中依据（描写方法、具体语句） 爱慕虚荣 盲目乐观 自尊自重 忠诚体贴 心地善良 （三）大卫·科波菲尔——成长中的主人公 任务6：梳理大卫的处境与心理 问题：用原文中的一个短语概括大卫沦为童工后的状态： 问题：大卫在货行当童工时，内心是怎样的感受？摘录原文语句。 任务7：大卫与米考伯一家的关系 问题： 填写下表，梳理大卫与米考伯一家交往过程中的情感变化。 事件 大卫的反应 体现的品质 米考伯邀请他做房客 米考伯太太诉说困难 米考伯被逼债痛苦不堪 米考伯入狱 米考伯一家搬离 任务8：综合概括 问题：请简要概括大卫·科波菲尔是一个怎样的少年形象。 探究二：叙述视角的艺术 任务9：辨析两个“我” 问题：文中有两个“我”在交替叙述，请找出例句加以区分。 “童年的我”例句 “成年的我”例句 任务10：分析效果 问题：小说采用第一人称儿童视角进行叙述，有什么好处？请结合课文内容进行分析。 角度 具体分析 真实性 情感表达 情节结构 读者共鸣 审美效果 探究三：环境描写的功能 任务11：分析环境描写的作用 阅读课文中的三处环境描写，分析其作用： 第一处：货行的环境（第2段） “货行的房子又破又旧……它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭……” 作用： 第二处：米考伯住宅（第25段） “这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子……楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。” 作用： 第三处：监狱环境（第46段） “在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守……我想到了罗德里克·蓝登关在负债人监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。” 作用： 探究四：主题研讨 任务12：多维探究 问题：请从以下三个角度，谈谈你对小说主题的理解。 （1）社会批判角度——小说揭示了19世纪英国怎样的社会现实？ （2）人性赞美角度——小说赞美了哪些美好品质？ （3）成长启示角度——大卫的成长经历给你带来了什么启示？ 任务13：思辨讨论 “米考伯主义”是指像米考伯夫妇那样“债多不愁、乐天知命”的性格。有人认为这是一种值得学习的乐观精神，有人认为这是不负责任的逃避。你怎么看？请简要阐述你的观点。 探究五：写作特色赏析 任务14：人物漫画法 问题：狄更斯善于运用“人物漫画法”塑造人物，即抓住人物一个突出特征，用夸张变形的方式放大，达到“精神逼真”的效果。请从文中找出相关例子。 手法 文中例子 效果 夸张的外貌 夸张的穿着 夸张的语言 夸张的行为 任务15：对比手法 问题：文中运用了多处对比，请找出一例分析其表达效果。 对比内容： 与 的对比 文中依据： 表达效果： 4、 当堂检测 1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　） A.主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B.米考伯先生出场的时候几次对大卫·科波菲尔露出“亲密”的样子，是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子。 C.米考伯先生的住宅破破烂烂，楼上的房间成天拉上窗帘，是怕被外人发现家里的窘境，这样会很不体面。 D.米考伯太太是一个很爱面子的女人，她很善良，对自己的丈夫也很忠诚。 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　） A.“仿佛我的心窝也有了一道裂口”用主人公的心理感受形象地写出了他梦想破灭的痛苦。 B.小说细节刻画十分生动传神，环境描写也很有功力，如对米考伯住宅的描写，令人有身临其境之感。 C.作者在塑造米考伯夫妇的时候，充分发挥了他的幽默天赋，塑造了一对很有特色的典型人物形象。 D.小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人物和环境，结构曲折生动，情节跌宕起伏。 3.下列对人物形象的叙述，不恰当的一项是（　） A.米考伯先生怕“我”迷路，特意在第一天晚上来领“我”到他的寓所，并介绍街名、拐角，由此可见他是一个善良的人。 B.大卫·科波菲尔在货行做童工，自食其力，尽管薪水微薄，但他尽力做好事情；他为米考伯一家的困难感到痛苦。由此可见大卫是一个善良宽厚、正直勤奋的人。 C.米考伯太太将娘家的辉煌成天挂在嘴边，不懂得持家之道，用典当生活用具的钱来大吃大喝，由此可见其爱慕虚荣、贪婪的本性。 D.文中写“我”向霍普金斯船长借刀叉时看到船长衣衫褴褛、孩子头发蓬乱，寥寥几笔就反映了社会底层人民的生活面貌。 4.请简要分析文中环境描写的作用。（任选一处作答） 5.请从文中找出一处你认为最精彩的细节描写，并简要分析其表达效果。 摘录： 分析： 五、课后作业 必做： 1.完成课文后“学习提示”中的思考题。 2.整理本课学习笔记，用思维导图的形式梳理课文内容（包括：人物形象、叙述视角、环境描写、写作特色、主题思想）。 3.阅读狄更斯《大卫·科波菲尔》全文或相关章节，了解大卫后来的成长历程，写一篇300字左右的读书札记。 选做： 1.请观察身边一个有特点的人，运用狄更斯“人物漫画法”的手法，写一篇200字左右的人物素描。 2.阅读单元研习任务中推荐的《复活》（节选），比较两篇小说在人物塑造手法上的异同。 3.以“‘米考伯主义’之我见”为题，写一篇不少于800字的议论文。 六、拓展阅读推荐 1.狄更斯《雾都孤儿》——另一部关注底层儿童命运的经典之作 2.狄更斯《双城记》——批判现实主义文学的巅峰之作 3.高尔基《童年》——自传体小说的典范 4.老舍《骆驼祥子》——中国文学中的底层书写 《〈大卫·科波菲尔〉（节选）》导学案 参考答案 二、课前预习 （一）作者与背景 1.填空： （1）狄更斯是英国作家，是19世纪批判现实主义文学的代表人物。他的作品特别注意描写社会底层“小人物”的遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实。 （2）《大卫·科波菲尔》是一部带有自传色彩的小说。小说中的主人公大卫·科波菲尔就是狄更斯笔下的“第二个自己”。 （3）批判现实主义文学最早由高尔基正式提出并命名，其特点是比较广阔和真实地展示社会生活的各个方面，深刻揭示现实矛盾。 2.简要概括狄更斯的童年经历，并思考这对他的创作产生了怎样的影响。 父亲嗜酒成性、挥霍无度，12岁时父亲因负债入狱，狄更斯被迫到黑鞋油作坊当童工，一生受到的正规教育总共才四年。这些经历使他亲身体验了社会底层人们的不幸，促使他在日后的创作中特别关注少年儿童的命运，着力描写底层小人物的生活，形成了批判现实主义的创作风格。 （二）文学常识 3.什么是自传体小说？请举例说明。 自传体小说是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说，在作者亲身经历的真人真事基础上，运用小说的艺术手法经过虚构、想象、加工而成。如卢梭《忏悔录》、高尔基《童年》《在人间》《我的大学》、狄更斯《大卫·科波菲尔》。 4.小说的三要素是什么？ 人物、情节、环境 （三）基础积累 5.给下列加点字注音： 咄咄（duō）怪事 污垢（gòu） 颤抖（chàn） 佣金（yòng） 诨名（hùn） 呜咽（yè） 干酪（lào） 邋遢（lā ta） 慰藉（jiè） 孑然（jié rán） 褴褛（lán lǚ） 6.解释下列词语： 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你，有对方高人一等、看不起人的意思。 时来运转：本来处境不利，时机来了，命运、情境有了很大变化。 自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。 患难与共：同心协力，共同承担危险和困难。 孑然一身：指孤孤单单一个人。 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 （四）整体感知 7.请用一句话概括课文节选部分的主要内容。 十岁的大卫·科波菲尔被继父遗弃，成为谋得斯通-格林比货行的童工，在艰难的环境中结识了米考伯一家，与他们建立了深厚的感情，见证了米考伯一家债务缠身、入狱等遭遇。 8.梳理“我”的行踪变化，完成填空： 来到货行当童工→（入住米考伯家）→亲历米考伯家被追债→（米考伯入狱，“我”去探监）→搬离米考伯家 10. 课文节选部分出现了哪些主要人物？请一一列出。 大卫·科波菲尔、米考伯先生、米考伯太太、昆宁先生、米克·沃克、粉白·土豆、霍普金斯船长 三、课堂探究 探究一：人物形象分析 （一）米考伯先生——世界文学中的经典形象 任务1：外貌描写的奥妙 “一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——” 问题：这段外貌描写中，哪些细节形成了“反差”？这种反差暗示了什么？ 细节一 细节二 暗示的人物特征 衣服破旧 颇为神气的衬衣硬领 贫穷但不甘落魄，极力维持体面 脑袋光秃 挂着单片眼镜（但不用来看东西） 滑稽可笑，附庸风雅 手杖很有气派 穗子已褪色 讲究排场，外强中干 任务2：语言的奥妙 问题：米考伯先生说话有什么特点？请摘录原文语句并分析。 摘录语句 语言特点 体现的性格 “简而言之”反复出现 喜欢用文雅词汇 故作文雅，喜欢卖弄 “迷宫似的现代巴比伦” 比喻夸张，用词典雅 装腔作势，显示自己有学问 “我，简而言之，就住在那儿” 句式复杂、绕弯子 说话拿腔拿调 任务3：面对困境的态度 阅读以下三组材料，完成表格： 材料一： “遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。” 材料二： “他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！” 材料三： “他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。” 材料 困境 米考伯的反应 体现的性格 材料一 被债主逼债威胁 先做抹脖子动作，后擦皮鞋哼歌出门 情绪变化快，盲目乐观 材料二 被判入狱 被人认为“末日到了”，却兴高采烈玩九柱戏 债多不愁，乐天知命 材料三 债务缠身、借钱度日 一边讲人生大道理，一边借一先令买酒喝 滑稽可笑，及时行乐 任务4：综合概括 问题：请用简洁的语言概括米考伯先生的性格特点。 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐守旧、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物形象。他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人。在世界文学中，“米考伯”已成为“没有远虑，幻想走运的乐天派”的代名词。 知识卡片：“扁平人物”与“圆形人物” 英国小说家福斯特将小说人物分为两类： 扁平人物：基于单一观念或品质塑造，性格简单、静止，容易辨认和记忆。如米考伯先生。 圆形人物：性格复杂、变化发展，类似现实中的人。如大卫·科波菲尔。 问题： 米考伯先生属于哪一类人物？为什么他能成为文学经典？ 米考伯先生属于扁平人物。他之所以能成为文学经典，是因为作者把“爱慕虚荣又盲目乐观”这一性格特征发挥到了极致，使其具有极强的辨识度和记忆点，成为某一类人物的象征 （二）米考伯太太 任务5：阅读课文，分析米考伯太太的形象特点，完成下表： 性格特点 文中依据（描写方法、具体语句） 爱慕虚荣 常把“跟爸爸妈妈一起过日子”时的风光挂在嘴边；挂“青年女子寄宿学舍”牌子却从未招到学生 盲目乐观 3点为缴税急得死去活来，4点就吃炸羊排喝热麦酒；家产被没收后还边炸牛排边谈往事 自尊自重 拒绝大卫借钱，但请求帮忙去当铺典当银餐具 忠诚体贴 丈夫入狱后搬到监狱陪伴，相信他能“时来运转” 心地善良 善待大卫和孤儿，与“我”患难与共 （三）大卫·科波菲尔——成长中的主人公 任务6：梳理大卫的处境与心理 问题：用原文中的一个短语概括大卫沦为童工后的状态：身心两伤 问题：大卫在货行当童工时，内心是怎样的感受？摘录原文语句。 “我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。” 任务7：大卫与米考伯一家的关系 问题： 填写下表，梳理大卫与米考伯一家交往过程中的情感变化。 事件 大卫的反应 体现的品质 米考伯邀请他做房客 “全心全意地向他道了谢” 感恩之心 米考伯太太诉说困难 掏出工资“真心实意地要求……收下” 善良慷慨 米考伯被逼债痛苦不堪 “心也碎了” 共情能力 米考伯入狱 去探监，一起吃饭，“大哭了一场” 珍视情谊 米考伯一家搬离 “舍不得分开” 重情重义 任务8：综合概括 问题：请简要概括大卫·科波菲尔是一个怎样的少年形象。 大卫·科波菲尔是一个敏感聪慧、善良宽厚、坚韧不屈的少年形象。他虽遭遗弃、沦落为童工，但依然保持着一颗善良纯真的心，对米考伯一家的困境充满同情并尽力帮助。他是一个在苦难中不放弃、在冷漠世界中依然保有温情的“成长中”的少年。 探究二：叙述视角的艺术 任务9：辨析两个“我” 问题：文中有两个“我”在交替叙述，请找出例句加以区分。 “童年的我”例句 “成年的我”例句 “我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。” “如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。” “我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。” “我觉得这实在是咄咄怪事。” 任务10：分析效果 问题：小说采用第一人称儿童视角进行叙述，有什么好处？请结合课文内容进行分析。 角度 具体分析 真实性 小说带有自传色彩，第一人称叙事融入了作者本人的生活经历，增强了故事的真实性 情感表达 以亲身经历者的眼光去观察和叙述，便于更直观地抒发情感和对社会现状的批判 情节结构 “我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使结构更紧凑集中 读者共鸣 拉近了与读者的距离，让读者走进主人公的内心世界，产生强烈共鸣 审美效果 儿童视角使作品增添童真童趣和诗意美，同时“陌生化”手法让读者重新审视故事 探究三：环境描写的功能 任务11：分析环境描写的作用 阅读课文中的三处环境描写，分析其作用： 第一处：货行的环境（第2段） “货行的房子又破又旧……它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭……” 作用：①交代了“我”工作环境的恶劣——破旧、腐烂、污垢、老鼠横行；②展现了19世纪英国童工的悲惨处境，揭露了资本主义社会的黑暗；③烘托了人物灰暗、绝望的心境。 第二处：米考伯住宅（第25段） “这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子……楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。” 作用：①突出了米考伯一家生活的窘迫——房间空空如也，家具全无；②反衬了米考伯夫妇爱慕虚荣的性格——住宅破败却“装出体面的样子”；③推动了情节发展——为下文米考伯被追债、入狱做铺垫。 第三处：监狱环境（第46段） “在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守……我想到了罗德里克·蓝登关在负债人监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。” 作用：①展现了债务人监狱的简陋和悲惨——“一无所有”“破地毯”；②揭示了19世纪英国司法制度的残酷和不公；③通过“我”探监的所见所感，侧面表现了“我”的善良和对友情的珍惜。 探究四：主题研讨 任务12：多维探究 问题：请从以下三个角度，谈谈你对小说主题的理解。 （1）社会批判角度——小说揭示了19世纪英国怎样的社会现实？ 小说通过大卫沦为童工、米考伯一家因债务陷入绝境等情节，揭示了19世纪英国社会贫富差距悬殊、童工制度残酷、司法制度不公、底层民众生存艰难等社会问题。 （2）人性赞美角度——小说赞美了哪些美好品质？ 小说赞美了米考伯夫妇在困境中依然保持善良真诚的品质，赞美了大卫在苦难中不放弃、对他人充满同情的品格，讴歌了患难与共的人间温情。 （3）成长启示角度——大卫的成长经历给你带来了什么启示？ 大卫的经历告诉我们：苦难是成长的磨刀石，他人的善意是成长的养分，无论身处怎样的困境，保持善良正直的品格、不放弃对美好生活的希望，才能最终实现人生的成长与救赎。 任务13：思辨讨论 “米考伯主义”是指像米考伯夫妇那样“债多不愁、乐天知命”的性格。有人认为这是一种值得学习的乐观精神，有人认为这是不负责任的逃避。你怎么看？请简要阐述你的观点。 参考观点一（肯定“米考伯主义”）： 在困境中保持乐观是一种生存智慧。米考伯夫妇虽然债台高筑，但从不被困难击垮，这种“乐天知命”的态度让他们在绝望中依然能活下去。在压力巨大的现代社会，适当学习米考伯的乐观精神，有助于缓解焦虑、保持心理健康。 参考观点二（否定“米考伯主义”）： 盲目乐观、不务实只会让情况更糟。米考伯先生明知债务缠身却不积极想办法，反而幻想“时来运转”，这种态度是对家庭的不负责任。真正的乐观应当建立在积极行动的基础上，而不是坐等命运改变。 探究五：写作特色赏析 任务14：人物漫画法 问题：狄更斯善于运用“人物漫画法”塑造人物，即抓住人物一个突出特征，用夸张变形的方式放大，达到“精神逼真”的效果。请从文中找出相关例子。 手法 文中例子 效果 夸张的外貌 “脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋” 突出其滑稽可笑 夸张的穿着 “衣服破旧”却配“颇为神气的衬衣硬领” 突出其爱慕虚荣 夸张的语言 “简而言之”反复出现 突出其故作文雅 夸张的行为 抹脖子→擦皮鞋哼歌 突出其情绪多变、盲目乐观 任务15：对比手法 问题：文中运用了多处对比，请找出一例分析其表达效果。 示例一： 对比内容：米考伯外表的体面 与 家境的窘迫 的对比 文中依据：米考伯穿着文雅、手杖气派，但住宅破败、房间空空 表达效果：鲜明地展现了米考伯爱慕虚荣、打肿脸充胖子的性格特点，增强了讽刺效果 示例二： 对比内容：米考伯情绪的前后反差 的对比 文中依据：前一刻“做出抹脖子的动作”，后一刻“哼着曲子，摆出高贵的架势” 表达效果：生动刻画了米考伯盲目乐观、债多不愁的性格，增添了喜剧效果 5、 当堂检测 1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　） A.主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B.米考伯先生出场的时候几次对大卫·科波菲尔露出“亲密”的样子，是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子。 C.米考伯先生的住宅破破烂烂，楼上的房间成天拉上窗帘，是怕被外人发现家里的窘境，这样会很不体面。 D.米考伯太太是一个很爱面子的女人，她很善良，对自己的丈夫也很忠诚。 答案：B 解析：“是因为他很喜欢大卫·科波菲尔这个孩子”分析不当。米考伯先生露出“亲密”的样子，是为了表现他屈尊俯就的姿态和故作文雅的派头，而非真正因为喜欢大卫。 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　） A.“仿佛我的心窝也有了一道裂口”用主人公的心理感受形象地写出了他梦想破灭的痛苦。 B.小说细节刻画十分生动传神，环境描写也很有功力，如对米考伯住宅的描写，令人有身临其境之感。 C.作者在塑造米考伯夫妇的时候，充分发挥了他的幽默天赋，塑造了一对很有特色的典型人物形象。 D.小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人物和环境，结构曲折生动，情节跌宕起伏。 答案：D 解析：本文并没有曲折生动的结构和跌宕起伏的情节。课文主要通过大卫的眼睛平静地观察和叙述，情节较为平缓，注重的是人物刻画和情感表达。 3.下列对人物形象的叙述，不恰当的一项是（　） A.米考伯先生怕“我”迷路，特意在第一天晚上来领“我”到他的寓所，并介绍街名、拐角，由此可见他是一个善良的人。 B.大卫·科波菲尔在货行做童工，自食其力，尽管薪水微薄，但他尽力做好事情；他为米考伯一家的困难感到痛苦。由此可见大卫是一个善良宽厚、正直勤奋的人。 C.米考伯太太将娘家的辉煌成天挂在嘴边，不懂得持家之道，用典当生活用具的钱来大吃大喝，由此可见其爱慕虚荣、贪婪的本性。 D.文中写“我”向霍普金斯船长借刀叉时看到船长衣衫褴褛、孩子头发蓬乱，寥寥几笔就反映了社会底层人民的生活面貌。 答案：C 解析：“贪婪”一词不恰当。米考伯太太确实爱慕虚荣、不懂得持家，但她并不贪婪，文中明确写她拒绝了“我”借钱给她的行为，体现了她的自尊自重。 4.请简要分析文中环境描写的作用。（任选一处作答） 示例一（货行环境）： 这段环境描写交代了大卫工作场所的恶劣——房子破旧腐烂、老鼠横行、到处污垢。一方面展现了19世纪英国童工的悲惨处境，揭露了社会的黑暗；另一方面烘托了大卫灰暗绝望的心境，为下文写他的痛苦和屈辱感做铺垫。 示例二（米考伯住宅）： 这段环境描写突出了米考伯一家生活的窘迫——房间空空、没有家具、拉着窗帘遮挡邻居。既为下文米考伯被追债、入狱等情节做铺垫，又反衬了米考伯夫妇爱慕虚荣的性格——住宅破败却要“装出体面”。 5.请从文中找出一处你认为最精彩的细节描写，并简要分析其表达效果。 示例一： 摘录：“他特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。” 分析：这个细节描写生动地刻画了米考伯的情绪变化——刚才还被债主逼得要抹脖子，转眼就擦皮鞋哼歌。通过“擦亮皮鞋”“哼着曲子”“高贵的架势”等细节，传神地表现出他盲目乐观、债多不愁的性格特点，读来令人忍俊不禁。 示例二： 摘录：“她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。” 分析：这个细节描写展现了米考伯太太在财产被没收后的反应——一边炸牛排，一边谈论娘家往事。通过日常行为与精神状态的对照，生动刻画了她盲目乐观、安于现状的性格，既让人同情她的遭遇，又对她的弱点进行了温和的讽刺。 学科网（北京）股份有限公司 $