《9.导体和绝缘体》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦导体和绝缘体的概念及应用，通过复习闭合回路旧知，提问导线金属芯与塑料外皮作用，建立从电路到材料性质的学习支架，引出材料导电性研究。 以“预测-检测-对比-归纳”探究实践流程培养科学思维，如分组检测九种材料并对比预测与实测结果，通过验电球人体导电实验突破难点，结合半导体与芯片资料拓展科技视野，提升学生实证能力和安全意识，为教师提供生活化实验素材和完整教学逻辑。

课 题 《导体和绝缘体》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 导体和绝缘体 第___课时 教学目标 科学观念：知道容易导电的材料称为导体，不容易导电的材料称为绝缘体；知道人体、水、盐水等也是导体；初步了解半导体及其在芯片中的应用。 科学思维：能通过预测与实测的对比，建立导体和绝缘体的概念，形成基于实证的分类思维。 探究实践：能用检测装置检测多种材料的导电性并记录结果；能用验电球验证人体导电；能检测自来水和盐水的导电性。 态度责任：养成安全用电意识，了解导体和绝缘体在生活中的应用，关注半导体芯片与科技发展的关系。 教学重点与难点 教学重点：通过实验检测，建立导体和绝缘体的概念。 教学难点：理解导体和绝缘体在生活中的应用原理，认识到人体也是导体（安全用电）。 教学方法 实验探究法、预测验证法、比较归纳法、小组合作法、讲授法 教学准备 教师材料：课件（各种材料图片、电工工具图、半导体与芯片资料） 学生分组材料：检测装置（电池、导线、小灯泡/蜂鸣器）、待测物品（瓷勺、塑料尺、铅笔芯、铁钉、玻璃、木筷、硬币、橡皮、铝箔）、自来水、盐水、验电球 其他：记录单、彩色笔 学生活动设计 安装检测装置并检测是否正常→预测待测材料导电性→分组检测并记录→对比预测与实测→归纳导体与绝缘体定义→用红黑笔圈画工具材料的导体与绝缘体部分→用验电球做人体导电实验→检测自来水和盐水导电性→阅读半导体与芯片资料→交流导体绝缘体在生活中的应用→为下节课解暗箱做铺垫。 教 学 过 程 设计意图 一、复习导入——从电路到材料（约5分钟） 1.复习旧知 （1）教师提问：“上节课我们学习了点亮小灯泡，要让小灯泡亮起来，必须形成什么？” （2）学生回答：闭合回路。 2.引发思考 （1）教师出示电路图，提问：“连接电路的导线通常用什么材料做？为什么用金属？外皮为什么用塑料？” （2）学生讨论：金属能导电，塑料不能导电，起保护作用。 （3）教师：“不同的材料导电能力不同，今天我们就来研究哪些材料容易导电、哪些不容易导电。” （4）板书课题：第2课 导体和绝缘体。 二、预测实验——检测材料的导电性（约12分钟） 1.安装检测装置 （1）学生分组，按教材图示安装检测装置（电池、导线、小灯泡或蜂鸣器串联）。 （2）教师强调：检测前先接通电路，用两个检测头直接接触，检查检测装置是否正常（小灯泡亮/蜂鸣器响）。 （3）异常处理：如果不亮（不响），检查各连接点是否接触良好。 2.预测导电性 （1）出示九种待测物品：瓷勺、塑料尺、铅笔芯、铁钉、玻璃、木筷、硬币、橡皮、铝箔。 （2）学生在记录单上先预测：哪些容易导电？哪些不容易导电？填写“预测”栏。 3.分组实验检测 （1）操作方法：将检测装置的两个检测头分别接触待测物品的两端，观察小灯泡是否发亮（蜂鸣器是否发声）。 （2）小组分工合作，逐一检测九种材料，在“实测”栏记录（亮/响画“√”，不亮/不响画“×”）。 （3）教师巡视指导，强调安全：不能将检测头直接插入电源插座。 4.汇总交流 （1）各组汇报检测结果。 （2）全班汇总：哪些材料使灯泡亮了？哪些没有？ （3）对比预测与实测：哪些材料的导电性和预测一致？哪些不一样？ 5.归纳定义 （1）教师引导：像铁钉、硬币、铝箔、铅笔芯这样容易导电的材料叫做导体；像瓷勺、塑料尺、玻璃、木筷、橡皮这样不容易导电的材料叫做绝缘体。 （2）板书：导体——容易导电；绝缘体——不容易导电。 （3）提问：铅笔芯能导电，说明什么？（石墨也能导电） 三、应用辨析——工具中的导体与绝缘体（约6分钟） 1.观察电工工具 （1）课件出示图片：测电笔、剥线钳、电线、拉线开关、绝缘胶布、电源插头。 （2）教师提问：“这些工具由不同材料组成，哪些部分应该用导体？哪些部分应该用绝缘体？” 2.圈画活动 （1）学生用红笔圈出导体部分，用黑笔圈出绝缘体部分。 （2）小组交流，全班汇报。 （3）重点讨论： 电线：铜芯（导体）——传导电流；橡胶外皮（绝缘体）——防止触电。 电源插头：金属片（导体）——接通电源；塑料外壳（绝缘体）——保护安全。 测电笔：笔尖金属（导体）——接触被测点；塑料手柄（绝缘体）——保护操作者。 3.教师小结 （1）导体和绝缘体在电工工具中缺一不可：导体负责传导电流，绝缘体负责保护安全。 （2）安全用电提示：不要用湿手触摸电器，因为水是导体（过渡到下一环节）。 四、拓展探究——人体和液体的导电性（约8分钟） 1.人体导电实验——验电球 （1）教师出示验电球，介绍使用方法： ①几名同学手拉手围成一圈。 ②拿验电球的两名同学用手分别接触验电球上面的两个触点。 ③观察验电球的变化。 （2）学生分组实验。 （3）观察现象：验电球亮了！说明人体能导电。 （4）教师追问：“如果只用一个人接触两个触点，会亮吗？”（也会亮，说明电流通过了人体） （5）安全警示：虽然人体能导电，但绝对不能用220V家庭电路做实验！实验用的是安全电压（电池）。 2.液体导电实验 （1）教师出示自来水和盐水各一杯。 （2）学生用检测装置的两个检测头分别接触两种液体，观察灯泡是否发亮。 （3）实验发现：自来水能使灯泡微弱发亮（导电性较弱）；盐水能使灯泡更亮（导电性较强）。 （4）结论：水能导电，盐水导电能力更强。 （5）安全联系：生活中不能用湿手触摸电器、不能用水扑救带电火灾。 五、阅读拓展——半导体与芯片（约5分钟） 1.自主阅读 （1）学生阅读教材“半导体与芯片”资料。 （2）提取关键信息： 导电性介于导体和绝缘体之间的材料叫半导体。 常见半导体材料：硅、锗。 集成电路被封装在半导体基片上就是芯片。 芯片是衡量一个国家科技实力的重要标志之一。 2.教师直观讲解 （1）教师用板书图示三者关系： 导体（易导电） —— 半导体（介于两者之间） —— 绝缘体（不易导电） （2）展示硅片和手机芯片图片，让学生感受芯片的微小与精密。 3.交流分享 （1）教师提问：“为什么说小小的芯片能衡量一个国家的科技实力？” （2）学生交流：芯片制造工艺极高，涉及材料、物理、化学、电子等多个尖端领域。 六、综合应用——导体和绝缘体的生活应用（约4分钟） 1.讨论交流 （1）教师提问：“生活中还有哪些地方利用了导体和绝缘体？分别有什么作用？” （2）学生举例： 导体应用：电线铜芯、插头金属片、开关触点——传导电流。 绝缘体应用：电线外皮、插座外壳、开关手柄——防止触电。 2.角色扮演 （1）创设情境：“如果你是一名电工，你会选择什么材料做工具手柄？为什么？” （2）学生回答：用塑料或橡胶（绝缘体），防止触电。 3.教师强调 （1）导体和绝缘体在电路中同样重要：没有导体，电流无法传输；没有绝缘体，用电不安全。 （2）安全用电：“电器火灾先断电，不用湿手碰开关。” 七、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）导体：容易导电（如铁钉、硬币、铝箔、铅笔芯、人体、水、盐水）。 （2）绝缘体：不容易导电（如塑料、玻璃、陶瓷、橡胶、木头）。 （3）半导体：导电性介于导体和绝缘体之间（如硅、锗——用于芯片）。 （4）导体和绝缘体在生活中缺一不可，安全用电很重要。 从已学电路知识过渡到材料性质，引出本课核心问题——不同材料的导电性。 通过“预测—检测—比较—归纳”的科学探究流程，帮助学生建立导体和绝缘体的概念，培养实证意识。 通过圈画活动，将导体与绝缘体的概念应用于真实工具，理解两者在安全用电中的重要作用。 通过验电球和液体导电实验，突破“人体和液体也是导体”这一认知难点，强化安全用电意识。 拓展学生的科技视野，了解我国在芯片领域的机遇与挑战，激发科技报国意识。 将本课知识迁移到生活实际，培养学生安全用电意识，体现科学知识的应用价值。 梳理本课知识，通过暗箱问题激发好奇心，为下一课“解暗箱”埋下伏笔，体现单元教学的连贯性。 作业设计： 基础作业（必做） ：回家找3种导体和3种绝缘体，记录下来。 拓展作业（选做其一） ： 1　 查阅资料：芯片是怎么制造出来的？我国在芯片领域有哪些成就和挑战？制作一份“中国芯”小报。 2　 思考：如果世界上没有绝缘体，我们的生活会有哪些变化？写一段科幻小短文。 板书设计： 第9课　导体和绝缘体 一、导体——容易导电 铁钉、硬币、铝箔、铅笔芯 人体、自来水、盐水 二、绝缘体——不容易导电 塑料、玻璃、陶瓷、木头、橡胶 三、半导体——导电性介于两者之间 硅、锗 → 芯片 四、导体＋绝缘体＝安全用电 导体：传导电流 绝缘体：保护安全 学科网（北京）股份有限公司 $