第五单元 研究磁铁 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学“研究磁铁”单元教学设计采用大单元整合模式，系统梳理了磁铁磁力分布、磁极特性、指向性及相互作用等核心知识，通过“现象感知-规律探究-应用拓展”链条串联《磁铁的两极》《指南针》《探究磁铁更多的秘密》三课，构建从基础认知到综合应用的完整知识网络。 其亮点在于“实验实证-问题研讨-生活链接”的复习策略，如设计磁极相互作用对照实验、隔物吸铁材料对比等活动，培养学生科学思维与探究实践能力。实验记录单与研讨问题形成评价体系，助力分层巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习教学效率。

第五单元 研究磁铁 16.磁铁的两极 【教材分析】 本课是第五单元 研究磁铁》的起始基础课，是学生系统探究磁现象的入门课时。本课承接低年级磁铁吸铁的粗浅认知，核心探究磁铁磁力强弱分布规律，认识磁铁南北两极，发现磁极吸引铁质物体的特点。教材以趣味吸物情境导入，通过多点吸物对比实验、铁屑分布演示、磁极标记探究，实现“现象感知—对比探究—规律总结—概念建立”的完整科学探究链条，为后续指南针原理、磁极相互作用、磁铁秘密深入探究奠定核心基础。 【学情分析】 四年级学生早已熟悉磁铁吸铁的生活现象，具备基础磁铁认知，但普遍认为磁铁整体磁力大小一致，不知道磁铁存在两极、磁力分布不均。学生动手实验兴趣浓厚，能完成简单吸物实验，但缺乏对比观察、定量分析的思维，难以通过实验现象归纳出“两端磁力最强、中间最弱”的规律，对磁极命名、磁极特性的科学认知较为空白。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道磁铁不同位置磁力大小不同，两端磁力最强、中间磁力最弱； 2.认识磁铁的南极（S极）和北极（N极），掌握两极基本特性； 3.了解不同形状磁铁均存在两个磁极，磁极是磁力最强的位置。 [科学思维] 通过多点对比吸物实验、铁屑分布观察，对比不同位置磁力差异，推理磁铁磁力分布规律，形成对比观察、归纳推理的科学思维。 [探究实践] 完成磁铁多点吸回形针对比实验、铁屑磁力分布观察、磁极辨识实验，能规范操作实验、记录数据、归纳磁力分布规律。 [态度责任] 1.如实记录实验数据与现象，养成严谨细致的实验探究习惯； 2.乐于动手探究磁现象，保持对自然磁现象的探究热情； 3.初步感知磁现象的规律性，体会科学探究的严谨性。 【教学重点】 通过对比实验，发现磁铁两极磁力最强、中间磁力最弱的分布规律，认识南北磁极。 【教学难点】 1.精准对比磁铁不同位置的磁力强弱差异； 2.通过实验现象归纳磁力分布规律，建立磁极科学概念； 3.理解所有磁铁无论形状如何，都有且仅有两个磁极。 【教具准备】 [教师教具] 条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁、铁屑、透明塑料板、磁力分布演示视频、磁极科普课件、多媒体课件。 [学生分组器材] 条形磁铁、回形针若干、实验记录单、磁极辨识卡片。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示条形磁铁和一堆回形针，现场演示磁铁随机吸取回形针，提问：磁铁每个部位吸起的回形针数量一样多吗？磁铁哪个位置吸力最大？引出本节课课题《磁铁的两极》。 [学生活动]观察演示现象，大胆猜想磁铁不同位置磁力大小差异，主动表达自己的猜想。 [设计意图]以直观趣味实验创设认知冲突，激发学生探究欲望，聚焦磁力分布核心问题。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦内容，梳理学生已有磁铁认知，抛出核心问题：磁铁的磁力均匀分布吗？磁铁最强的位置在哪里？这个特殊位置有什么科学名称？引导学生明确本课探究方向。 [学生活动]结合生活经验思考问题，摒弃“磁铁吸力处处相同”的错误认知，明确探究目标。 [设计意图]纠正生活模糊认知，聚焦探究重难点，搭建本课探究框架。 （二）探索板块 1.磁铁多点磁力对比实验 [教师活动]明确实验方案：在条形磁铁上均匀选取左端、左中段、中间、右中段、右端五个测试点，依次吸附回形针，记录每个位置吸起的回形针数量。强调实验规范：轻拿轻放、垂直吸附、逐点测试、如实记录。巡视各组，纠正重复吸附、点位混乱等错误操作。 [学生活动]小组分工合作，逐点完成吸附实验，统计各点位回形针数量，对比数据差异，初步发现磁力分布规律。 [设计意图]通过定量对比实验，用真实数据直观呈现磁力差异，落实探究实践。 2.铁屑演示磁力分布实验 [教师活动]将条形磁铁置于铺有铁屑的透明塑料板下方，轻敲板面，引导学生观察铁屑聚集状态。示范讲解：磁铁两端铁屑最密集，中间几乎无铁屑，直观证明两端磁力最强、中间最弱。 [学生活动]观察铁屑分布现象，对照实验数据，验证磁力分布规律，加深直观认知。 [设计意图]可视化展示磁力分布，突破抽象难点，强化实验结论。 3.认识磁铁南北磁极 [教师活动]讲解磁极科学概念：磁铁磁力最强的两端叫做磁极，分为南极（S极）和北极（N极）。展示不同形状磁铁，验证条形、马蹄形、圆形磁铁均有两个磁极。 [学生活动]识记磁极名称、符号与位置，观察不同磁铁磁极分布，完善磁极认知。 [设计意图]建立科学概念，拓展不同磁铁认知，夯实知识体系。 （三）研讨板块 [教师活动]出示3个研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结规律： 研讨问题1：磁铁不同位置的磁力大小有什么差异？ 研讨问题2：什么是磁极？一块磁铁有几个磁极？ 研讨问题3：不同形状的磁铁，磁极分布有什么共同特点？ [学生活动]结合实验数据与现象汇报结论，总结磁铁磁力分布规律；明确磁极定义与数量；归纳所有磁铁都有南北两个磁极、两极磁力最强的共同特点。 [设计意图]梳理实验结论，从现象、数据上升为科学规律，落实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]播放工业磁铁磁极应用科普视频，展示大型磁铁、异形磁铁的磁极设计与使用场景；布置拓展任务：课后观察生活中的磁铁用品，找出其磁极位置。 [学生活动]观看视频，了解磁极在生活、工业中的应用，记录课后观察任务。 [设计意图]链接生活与工业应用，拓宽认知视野，延续探究兴趣。 三、课堂小结 今天我们通过定量对比实验，揭开了磁铁磁力分布的秘密。磁铁的磁力不是均匀分布的，两端的磁极磁力最强，越靠近中间磁力越弱，磁铁正中间磁力最弱。每一块磁铁无论条形、马蹄形还是圆形，都有且仅有两个磁极，分别是北极（N极）和南极（S极）。我们通过回形针计数、铁屑分布观察的方法，用实验数据证明了磁现象的规律，科学探究需要严谨的对比与真实的实证。 【板书设计】 磁铁的两极 1.磁力分布：两端强，中间弱 2.磁极定义：磁铁磁力最强的两端 3.磁极分类 北极（N极）、南极（S极） 4.共性：所有磁铁都有两个磁极 17.指南针 【教材分析】 本课是第五单元 研究磁铁》第2课，承接上一课磁铁两极知识，是磁现象与生活应用结合的重点课时。本课核心探究磁铁指向性规律，认识指南针的结构、原理与使用方法，了解指南针的发明历史与应用价值。教材以方位辨别情境导入，通过磁铁悬挂指向实验、指南针结构观察、实操使用、历史拓展，实现“规律探究—工具认知—实操应用—文化拓展”的完整探究链条，是科学知识、实操技能、人文素养融合的核心课程。 【学情分析】 四年级学生听过指南针、见过指南针，知道指南针可以辨别方向，但完全不了解指南针的工作原理，不知道磁铁具有南北指向的特性。学生能直观操作指南针，但不会规范使用、不会借助指南针精准辨别方位，对指南针与磁铁磁极的关联认知空白，同时对古代四大发明的科学价值理解浅显，实操规范性有待提升。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道自由悬挂的磁铁能指示南北方向，N极指北、S极指南； 2.了解指南针的基本结构，明白指南针利用磁铁指向性工作； 3.掌握指南针规范使用方法，能借助指南针辨别方位。 [科学思维] 通过悬挂磁铁指向实验、指南针实操对比，推理磁铁指向性与指南针工作的内在关联，建立现象与原理的逻辑思维。 [探究实践] 完成磁铁悬挂指向实验、指南针结构观察、方位辨别实操练习，能独立、规范使用指南针辨别方向。 [态度责任] 1.规范操作实验与工具，养成严谨规范的科学实操习惯； 2.了解指南针是我国古代四大发明之一，增强民族自豪感； 3.体会磁学知识服务生活、导航出行的实用价值。 【教学重点】 探究磁铁南北指向规律，掌握指南针的结构原理与规范使用方法。 【教学难点】 1.理解磁铁自由静止后固定指向南北的特性； 2.打通磁铁磁极与指南针指针的原理关联； 3.规范使用指南针，精准辨别生活中的实际方位。 【教具准备】 [教师教具] 悬挂式条形磁铁、标准指南针、指南针结构示意图、古代司南科普视频、指南针使用示范视频、多媒体课件。 [学生分组器材] 条形磁铁、棉线、指南针、方位记录单、实操练习卡。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放户外迷路辨别方位短视频，提问：古代没有手机导航，人们如何辨别东南西北？小小的指南针为什么永远指向南北？引出本节课课题《指南针》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验发言，好奇指南针的神奇特性，产生探究原理的兴趣。 [设计意图]依托生活导航情境导入，结合古代科技创设探究氛围，激发求知欲。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦内容，衔接上一课磁极知识，抛出核心问题：磁铁的两极除了磁力最强，还有什么特殊本领？指南针和磁铁之间有什么联系？引导学生猜想磁铁的指向特性。 [学生活动]回顾磁极知识，大胆猜想磁铁可能具备指向方位的特点，明确本课探究目标。 [设计意图]衔接旧知、引出新知，搭建磁极与指南针的知识关联。 （二）探索板块 1.探究磁铁的指向性 [教师活动]示范悬挂磁铁实验：用棉线平稳悬挂条形磁铁，远离铁器、保持静止，观察磁铁静止后的指向。多次转动磁铁，重复实验，引导学生发现固定规律。讲解核心结论：自由静止的磁铁，N极指向北方，S极指向南方。 [学生活动]分组悬挂磁铁，多次实验观察，记录磁铁静止指向，验证磁铁南北指向特性。 [设计意图]通过重复实证实验，让学生自主发现磁铁指向规律，突破原理难点。 2.认识指南针结构与原理 [教师活动]出示指南针，拆解讲解结构：磁针、刻度盘、底座。讲解原理：指南针的磁针是小型磁铁，依靠磁铁南北指向的特性，实现方位辨别，红针为N极指北、白针为S极指南。 [学生活动]观察指南针结构，识记各部分名称与功能，理解指南针的磁学原理。 [设计意图]打通原理关联，让学生知其然更知其所以然。 3.实操练习：规范使用指南针 [教师活动]播放示范视频，讲解使用步骤：放平指南针、等待磁针静止、对照刻度辨别方位。强调注意事项：远离钢铁、手机等磁性干扰物品，保证测量准确。指导学生分组实操辨别教室方位。 [学生活动]分组规范操作指南针，辨别教室东南西北方位，完成方位记录，熟练掌握使用方法。 [设计意图]落实探究实践，掌握实用生活技能，实现知识落地。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结： 研讨问题1：自由悬挂的磁铁静止后有什么固定指向规律？ 研讨问题2：指南针的工作原理是什么？为什么能辨别方向？ 研讨问题3：使用指南针时，需要注意什么才能保证准确？ [学生活动]小组汇报实验结论，复述磁铁指向规律；明确指南针依托磁铁指向性工作；总结远离磁性干扰、放平静置等实操要点。 [设计意图]系统梳理规律与技能，巩固重难点知识，落实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]播放司南演变、指南针发明与航海应用科普视频，讲解指南针作为我国古代四大发明的历史价值与世界贡献；布置拓展任务：课后用指南针辨别家中房间方位，记录方位分布。 [学生活动]了解指南针发展史与历史意义，感受古人智慧，记录课后实操任务。 [设计意图]融合历史人文教育，落实态度责任，拓宽科学视野。 三、课堂小结 今天我们探究了磁铁的特殊本领——南北指向性。自由悬挂的磁铁静止后，N极始终指向北方，S极始终指向南方。指南针就是利用这一磁学规律发明的，核心部件磁针是小型磁铁，能够精准辨别方位。使用指南针时要放平静置、远离磁性干扰，才能保证结果准确。指南针是我国古代伟大的四大发明之一，既蕴含深厚的科学原理，也为世界航海、导航发展做出了巨大贡献。 【板书设计】 指南针 1.磁铁指向规律：N极指北，S极指南 2.指南针结构：磁针、刻度盘、底座 3.工作原理：利用磁铁南北指向性 4.使用要点：放平、静置、远离磁性干扰 5.价值：中国古代四大发明之一 18.探究磁铁更多的秘密 【教材分析】 本课是第五单元 研究磁铁》的收官综合探究课，整合前两课磁极、指向性知识，深度探究磁铁的核心隐秘规律。本课核心通过两组对比实验，探究磁极相互作用规律、磁铁隔物吸铁特性，同时拓展磁力大小影响因素、磁铁磁化现象。教材以趣味磁现象导入，通过自主探究、现象对比、规律归纳、生活应用，实现“多维探究—规律整合—综合应用—拓展提升”的探究链条，系统完善小学基础磁学知识体系，为高年级磁学、电磁学学习铺垫基础。 【学情分析】 四年级学生已经掌握磁铁两极、磁力分布、南北指向、指南针原理等基础磁知识，具备熟练的磁铁实验操作能力。但学生不清楚磁极同极相斥、异极相吸的核心规律，对磁铁可以隔物体吸铁的特性认知模糊，不知道磁力大小与磁铁大小、材质的关联。学生综合探究、规律归纳能力有限，难以系统整合零散磁现象，无法自主解释生活复杂磁现象。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.掌握磁极相互作用规律：同极相斥、异极相吸； 2.知道磁铁磁力可以穿透纸、塑料、木头等非磁性物体，实现隔物吸铁； 3.了解磁铁大小、材质影响磁力强弱，初步认识磁化现象。 [科学思维] 通过多组综合探究实验，对比磁极互动、隔物吸铁、磁力强弱差异，归纳多维磁学规律，形成系统整合、多维推理的科学思维。 [探究实践] 完成磁极相互作用实验、隔物吸铁对比实验、磁力强弱探究实验，能自主设计简单磁学探究实验，规范记录、归纳规律。 [态度责任] 1.乐于开展综合探究实验，敢于猜想、严谨求证； 2.全面认识磁现象的多样规律，体会科学的趣味性与规律性； 3.能运用磁学规律解释生活磁应用现象，学以致用。 【教学重点】 通过实验总结磁极同极相斥、异极相吸的规律，掌握磁铁隔物吸铁的特性。 【教学难点】 1.精准区分磁极互动现象，牢固掌握磁极作用规律； 2.理解磁力可穿透非磁性材料、无法穿透磁性材料的特点； 3.整合单元所有磁学规律，综合解释生活磁现象。 【教具准备】 [教师教具] 多组条形磁铁、不同大小磁铁、塑料板、纸板、木板、铁片、隔物吸铁示范视频、磁极互动科普课件、多媒体课件。 [学生分组器材] 两根条形磁铁、回形针、纸板、塑料片、薄木片、铁片、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]演示趣味磁悬浮小实验：将两块磁铁同极相对放置，观察磁铁相互排斥悬浮的现象，提问：为什么两块磁铁不会贴合反而互相推开？磁铁还有哪些我们不知道的秘密？引出本节课课题《探究磁铁更多的秘密》。 [学生活动]观察神奇磁现象，产生强烈探究兴趣，自由猜想磁铁的隐藏规律。 [设计意图]以新奇趣味实验创设情境，激发探究热情，聚焦本课多维探究主题。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦内容，系统回顾单元磁极、磁力分布、指向性知识，抛出核心问题：两块磁铁靠近会发生什么现象？磁铁能否隔着物体吸铁？磁铁磁力大小和什么有关？引导学生开启综合探究。 [学生活动]回顾旧知，梳理已有磁学知识，大胆猜想未知磁现象，明确本课综合探究目标。 [设计意图]整合单元知识，开启多维探究，构建完整磁学知识体系。 （二）探索板块 1.探究磁极相互作用规律 [教师活动]布置对照实验：依次完成N-N、S-S、N-S三组磁极对接实验，引导学生观察吸引、排斥现象，记录实验结果。强调规范操作：缓慢靠近、仔细观察、如实记录。巡视各组，指导学生精准区分吸斥现象。 [学生活动]小组分组实验，完成三组磁极对接测试，对比现象、总结规律，初步归纳磁极互动特点。 [设计意图]通过对照实验实证，得出磁极核心规律，突破本课重点。 2.探究磁铁隔物吸铁特性 [教师活动]设置多组隔物实验：分别隔着纸板、塑料片、木片、铁片吸附回形针，对比不同材料的隔物效果。引导学生观察总结：非磁性材料不遮挡磁力，磁性材料可阻隔磁力。 [学生活动]分组完成隔物吸铁实验，记录不同材料的隔物吸附效果，区分可穿透、不可穿透材料。 [设计意图]直观探究隔物吸铁特性，完善磁铁功能认知。 3.探究磁力强弱影响因素 [教师活动]出示大小不同的磁铁，引导学生对比吸物数量，示范讲解：在材质相同的情况下，磁铁体积越大，磁力通常越强；同时简单演示磁化现象，讲解磁铁可让普通铁制品暂时获得磁性。 [学生活动]对比大小磁铁吸力差异，了解磁力影响因素与磁化现象，拓宽磁学认知。 [设计意图]补充拓展磁学规律，完善单元知识体系。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结： 研讨问题1：磁极相互作用的规律是什么？ 研讨问题2：磁铁可以隔着哪些物体吸铁？什么材料能阻隔磁力？ 研讨问题3：生活中哪些用品利用了磁极规律、隔物吸铁的特点？ [学生活动]小组汇报结论，精准复述“同极相斥、异极相吸”规律；归纳非磁性材料可透磁力、铁质材料阻隔磁力；举例磁悬浮玩具、磁吸门、磁性书签等生活应用。 [设计意图]系统整合本课所有规律，链接生活应用，实现知识综合落地。 （四）拓展板块 [教师活动]播放磁悬浮列车磁学原理科普视频，讲解列车利用同极相斥实现悬浮减阻的核心原理；布置拓展任务：课后搜集生活中磁极相斥、隔物吸铁的应用实例，整理记录。 [学生活动]观看视频，感受磁学科技的应用价值，记录课后拓展探究任务。 [设计意图]链接前沿科技，拓宽科学视野，深化学以致用的科学理念。 三、课堂小结 今天我们完成了磁铁单元的综合探究，解锁了磁铁更多的秘密。磁极之间存在固定相互作用规律：同极相互排斥、异极相互吸引。磁铁的磁力可以穿透纸、塑料、木头等非磁性物体，实现隔物吸铁，但会被铁质磁性材料阻隔。磁铁的磁力强弱和磁铁大小、材质有关，同时磁铁还能让普通铁制品产生磁化现象。生活中的磁吸用品、磁悬浮科技，都是磁学规律的巧妙应用，我们要学会用科学规律解释生活现象、利用科学服务生活。 【板书设计】 探究磁铁更多的秘密 1.磁极相互作用：同极相斥，异极相吸 2.隔物吸铁特点 可穿透：纸、塑料、木头（非磁性材料） 可阻隔：铁制品（磁性材料） 3.磁力强弱：材质相同，体积越大磁力越强 4.应用：磁吸用品、磁悬浮科技 1 学科网（北京）股份有限公司 $