13 an en in un ün(第3课时)教学设计-2026-2027学年统编版一年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦前鼻音音节an en in un ün的综合运用，整合音节书写、词语识字、儿歌朗读三大核心板块。通过课前书写习惯铺垫与分层闯关复习，衔接前两课时拼音知识，搭建从认读工具到语言运用的学习支架。 此资料以分层教学为特色，书写、识字、朗读均设A/B/C层任务，如音节书写分描红、独立书写、拓展练习，借助插图和偏旁识字培养思维能力，儿歌仿编训练语言运用，规范书写与轻声朗读提升审美创造。适配不同学情，助力学生分层提升，为教师提供精准教学方案，提高课堂效率。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 汉语拼音 课题 第13课 an en in un ün 课时内容 第3课时 教材分析 本课时为本课收官综合运用课，整合前两课时全部拼音知识，分为三大核心板块，实现 “拼音 — 书写 — 识字 — 朗读” 一体化落地，落实新课标 “拼音辅助识字阅读” 核心目标： 音节书写板块：要求书写音节词 lún chuán（轮船），规范四线格音节书写格式，明确字母间距、调号位置、书写姿势，针对本班握笔、坐姿不规范的学情专项训练； 词语识字板块：插图为蓝天、白云、草原、森林自然图景，配套词语 “蓝天、白云、草原、森林”，生字 “蓝、云、草、原” 全部包含本课前鼻音音节；教材依托图画识字，规避机械死记硬背，降低生字回生率； 儿歌板块：儿歌《家》全文覆盖本课核心前鼻音，标注轻声音节 men、的、子，训练朗读停顿、轻声读法；配套插图小鸟、鱼儿、孩子玩跷跷板，贴合儿歌内容，同时设置句式仿写拓展，训练学生完整口语表达。 教材编排逻辑由 “写拼音” 到 “用拼音识字” 再到 “用拼音阅读朗读”，层层递进，实现拼音从认读工具到语言运用工具的转化。 学情分析 拼音基础：学生掌握全部前鼻韵母、三拼音节，但拼读熟练度分层差距明显；薄弱层拼读卡顿，优秀层可自主拓展音节； 识字短板：学生习惯机械记忆生字，脱离图画、词语后快速遗忘；看图说话只能零散说词语，无法用完整长句表达； 书写短板：握笔勾手腕、趴桌、头过低现象普遍；音节书写字母拥挤、调号标错位置、音节间无空隙；笔顺概念薄弱； 朗读短板：普遍存在唱读、拖长音、漏字添字；轻声 men、的、子习惯重读，不会把握语句停顿； 分层适配： A 层：可自主拼读识字，独立流利朗读儿歌，自主仿编儿歌句式； B 层：依靠拼音认读词语，朗读无漏字，简单看图说话； C 层：必须逐句带读识字、跟读儿歌，书写以描红为主。 学习目标 1. 语言运用 （1）书写：规范书写音节词 lún chuán，掌握四线格音节书写规范，保持一尺一拳一寸标准写字姿势； （2）识字：借助拼音认读 4 个词语、4 个生字，分层识记生字； （3）朗读：流利朗读儿歌《家》，读准轻声音节 men、的、子，不唱读、不漏添字；A 层自主仿编 “XX 是 XX 的家” 句式完整句子。 2. 思维能力 （1）依托插图、生活场景识记生字，掌握看图识字、偏旁识字方法，减少机械记忆； （2）梳理本课全部前鼻音拼音知识，搭建完整拼音知识框架； （3）模仿儿歌固定句式创编短句，训练逻辑、完整表达思维。 3. 审美创造 （1）工整匀称书写音节，感受拼音书写整洁美感； （2）把握儿歌朗读停顿、轻重变化，体会童谣韵律美； （3）自主仿写儿歌句式，进行简单语言创作。 4. 文化自信 依托蓝天、草原、森林感受祖国自然美景，通过儿歌体会家的温暖；坚持用拼音自主认读短句，愿意每日开展拼音阅读，联动家长坚持亲子共读。 教学重难点 重点（全员掌握） 规范书写音节词 lún chuán，纠正不良书写姿势； 借助拼音认读词语、生字，流利朗读儿歌《家》。 难点（分层突破） 全员难点：音节书写字母间距、调号位置规范；儿歌轻声音节轻短朗读，把握语句停顿，杜绝唱读； 中薄弱层难点：不用机械死记生字，结合图画、偏旁理解记忆；朗读不添漏字； 优秀层提升难点：自主仿编儿歌句式，完整、优美口头表达。 教学过程 课前预备（2 分钟，书写习惯前置铺垫） 师：请小朋友轻轻拿出拼音本、削好的铅笔，腰背挺直坐端正，老师出示坐姿标准图对照自查：头正、肩平、身直、足安，眼睛离书本一尺，胸口离桌子一拳，手指离笔尖一寸。有勾手腕、低头趴在桌上的小朋友立刻调整，老师走到每一组逐一检查，坐姿全部达标可以领取一枚坐姿小贴纸。 （教师巡视，一对一弯腰指导握笔、纠正趴桌学生，完成课前习惯预热） （一）拼音综合闯关复习（5 分钟，分层闯关 + 即时小检测） 师：上课！上两节课我们认识了五位前鼻音好朋友 an en in un ün，学会拼读三拼音节和整体认读音节，今天咱们先来闯关热身，闯关成功才能解锁写字、识字、读儿歌三大任务！闯关分为听音辨音、三拼音抢答、整体认读音齐读三项，分层完成。 听音辨音专项（解决前后鼻音混淆） 教师随机朗读 an、un、ün，学生快速举起对应韵母卡片，邀请 A 层学生担任 “小老师”，读错的同学由小老师示范纠正发音，重点区分 ün 和 un 的口型差异。 三拼音节抢答 出示音节 guān、quān、xuān，A 层学生举手抢答，读出音节并现场口头组词；B 层学生跟读拼读；C 层学生指认韵母。 整体认读音节齐读 全班齐读 yin、yun、yuan，要求直呼音节，不拆分拼读。 过渡语：闯关结束，每位小朋友都很棒！前两节课我们只会认、会拼拼音，今天我们要把拼音写漂亮、用拼音认生字、读好听的儿歌，大家有没有信心？ 生齐答：有！ （二）音节书写专项教学：lún chuán（10 分钟，范写 + 分层任务 + 随堂评价） 音节拼读铺垫 师：大屏幕出示音节词 lún chuán，谁愿意站起来完整拼读？请 B 层同学作答。 生：l—ún→lún，ch—u—án→chuán，lún chuán，轮船。 师：拼读完整又准确！大家想一想，轮船是什么样子？谁简单说一说你见过的轮船？（2—3 名学生自由分享） 四线格书写规范细致讲解（逐字母拆解 + 调号口诀强化） 师：我们分步观察两个音节在四线格里的位置，牢记标调口诀 “有 a 不放过，没 a 找 o e，i u 并列标在后”。 ① lún：l 占上中格，竖写笔直不歪斜；u、n 全部占中格，写饱满；声调标在 ún 上，调号紧贴韵母，不能离字母太远。 ② chuán：ch 占上中格，u、a、n 全部居中；里面有 a，声调直接标在 a 上。 书写统一要求：lún 和 chuán 两个音节中间留出一小段空隙，所有字母不挤成一团，字迹干净工整。 教师黑板慢速同步范写，边写边口述每一格位置、书写要点，全体学生伸出手指同步空中书空 2 遍。 分层书写任务，清晰下达差异化要求 C 层（薄弱）：描红 lún chuán 各两行，重点练习标准握笔姿势，不追求书写速度，工整即可； B 层（中等）：描红 1 行 + 独立书写 2 行，严格把控调号位置、字母间距，写完自行对照黑板自查； A 层（优秀）：规范书写 4 行，自主拓展抄写 quān、yuán 两个音节词，尝试口头组词。 巡回一对一指导 + 即时评价 教师逐组巡视，针对性对话指导： （对字母拥挤、字迹潦草学生）：你放慢书写速度，每个字母分开一点，工整比写得多更重要，老师陪着你慢慢写； （对勾手腕握笔学生）：手腕放平，手指轻轻捏住铅笔，写完一行就能获得书写贴纸； （对书写规范的学生）：你的四线格占位标准，调号位置准确，是大家的书写小榜样！ 同桌互评展示 书写完成后，同桌互相检查音节间距、调号、坐姿，每组推选 1 名书写工整的学生上台展示，评为 “书写小标兵”。 （三）看图识字，学习词语与生字（12 分钟，看图导入 + 小组合作 + 分层说话训练） 插图谈话导入 师：写完轮船，我们一起去郊外看美景！请看大屏幕自然风光大图，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，一望无际的草原长满青草，远处是茂密的森林，这幅图里藏着四组带前鼻音的词语，谁能借助拼音拼出来？ 出示带拼音词语：蓝天、白云、草原、森林。 分层朗读阶梯训练 第一步：全班带拼音齐读；第二步：去掉拼音，分层指名朗读（C 层跟读、B 层单独读、A 层流利朗读）。 分层口头说话任务 C 层：跟读词语，上台指认图片上对应的景物； B 层：任选一个词语口头组 2 个词语； A 层：选用至少两个词语说一句完整通顺的话。 A 层示范：蓝蓝的天上飘着白云，广阔的草原长满青草。 生字精讲：蓝、云、草、原（偏旁归类识字，规避机械记忆） 师：我们不用死记硬背生字，看图、看偏旁就能快速记住： ① 蓝：草字头，天空、大海都是蓝色，草字头大多和植物、自然景物相关； ② 云：天上漂浮的云朵，笔画简单，两笔完成； ③ 草：草字头，地上生长的小草，和 “蓝” 偏旁相同，可以放在一起记忆； ④ 原：平原、草原，代表平坦宽阔的土地。 小组合作讨论 2 分钟：你有什么巧妙办法记住 “蓝” 和 “草”？ 小组代表发言总结：两个字都带有草字头，都和大自然、植物有关，放在一组记忆不容易混淆、遗忘。 分层识字巩固任务 C 层：生字卡片匹配对应图画，做到见图认字、见字识图； B 层：每个生字口头组 2 个词语，轮流课堂发言； A 层：任选生字口头说完整短句。 （四）朗读儿歌《家》，句式仿编拓展（10 分钟，轻声专项训练 + 分层诵读 + 创意表达） 初读铺垫，攻克轻声朗读难点 出示儿歌配套插图（小鸟、鱼儿、小朋友坐跷跷板），教师完整配乐范读，黑板用红笔标注轻声音节 men、的、子。 师重点讲解轻声朗读规则：“我们 men”“白云的家” 中 men、的要读得轻、短、弱，声调轻轻落下，不能拉长、重读。教师慢速对比范读（错误重读 vs 正确轻读），学生直观感受朗读差异。 全班分组对比朗读，教师逐一纠正重读轻声的问题。 分层朗读阶梯训练 ① C 层：跟随教师拍手逐句跟读，做到不添字、不漏字，读准字音； ② B 层：自由朗读，自主划分语句停顿，流畅完整读完儿歌； ③ A 层：师生对读、男女分组接读，把握轻重停顿，有感情朗读儿歌。 思维拓展：仿编儿歌固定句式（核心口语表达训练） 出示儿歌标准句式板书：（ ）是（ ）的家。 师引导提问：蓝天是白云的家，万物都有自己温暖的家，除了白云，还有谁的家在哪里？请大家模仿完整句式说一说。 分层引导发言： A 层自主表达：泥土是种子的家。 B 层稍加提示：小河是鱼儿的家。 C 层教师配图提示后完整表达：大树是小鸟的家。 师点评：大家编的句子画面优美，把大家创编的句子连在一起，就是我们班级新编儿歌！小组内互相分享自己创编的句子，每组推选一名代表上台全班展示。 （五）课堂整体小结 + 分层家校作业（3 分钟，知识复盘 + 家校联动细化） 互动式课堂小结 师：这节课我们完成了三件大事，谁能说一说？ 生自由发言：规范书写音节词 lún chuán；认识蓝天、白云、草原、森林四个词语和 4 个生字；流利朗读儿歌《家》，学会轻声音节读法。 师追问：谁还记得前鼻音发音小口诀、j q x 拼 ü 的规则？全体学生齐背口诀，巩固本课全部核心拼音知识点。 分层差异化作业，细化家校联动要求 C 层（薄弱）：朗读词语、儿歌各 2 遍，在家描红 lún chuán；家长每日陪同 3 分钟，专项练习前鼻音发音； B 层（中等）：四线格抄写生字各 2 遍，朗读儿歌录制语音发给家长；每日亲子拼音阅读 5 分钟，认读带前鼻音的短句； A 层（优秀）：自主仿写 2 句 “XX 是 XX 的家” 完整句子；拼读拓展音节词 shān chuán、cǎo yuán，朗读给家长听。 板书设计 13 an en in un ün（第三课时） 书写练习：lún chuán（轮船） 四字词语：蓝天 白云 草原 森林 生字识记：蓝（艹） 云 草（艹） 原 儿歌句式：（ ）是（ ）的家 朗读提示：men、的、子 → 轻、短、弱读 回顾反思 本课融合书写、看图识字、儿歌朗读三大板块，分层任务精准适配三层学生，偏旁识字法、图画识字有效降低生字机械记忆、快速回生的问题；儿歌仿编环节充分锻炼学生完整口头表达能力，贴合本班看图说话薄弱的学情。但课堂书写环节时长有限，班级人数较多，薄弱学生握笔、坐姿纠正不够充分；朗读环节仍有半数学生存在唱读、轻声重读问题；后续课后延时服务增设 10 分钟拼音写字专项练习，配套亲子朗读任务联动家长每日巩固轻声朗读，同时每周开展 1 次看图说话小练习，稳步提升学生完整表达能力，缩小班级学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $