第11课《岳阳楼记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》的文言基础、写景抒情议论结合手法及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”主旨。通过岳阳楼实景图片与名楼名句对比导入，以知人论世、正音朗读、自主疏通为支架，梳理“叙事—写景—抒情—议论”脉络，衔接文言知识与情感主旨。 此资料亮点在于融合多媒体（实景图片、课文音频）辅助教学，通过对比阅读（迁客骚人阴晴之情与古仁人旷达胸襟）培养思维能力，分层背诵强化语言运用，渗透文化自信。如用音频感受骈散韵律美，对比分析情感差异突破难点，助力学生提升文言鉴赏与家国情怀，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方案。

11.岳阳楼记 【教材分析】 《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的经典传世散文，是古代山水游记的典范之作，位列本单元精读篇目。文章突破传统游记单纯描摹山水的局限，将洞庭山水的阴晴变幻与迁客骚人的悲喜情感相结合，层层递进引出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。全文结构严谨、骈散结合、文辞优美、立意高远。作为九年级重点文言篇目，本文承担着夯实文言实词、虚词、特殊句式，掌握游记写景抒情、卒章显志手法的重要作用，同时是对学生进行家国情怀、人生价值观教育的经典文本，在初中古诗文教学中占据核心地位。 【学情分析】 九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释、工具书疏通文意，掌握基本的文言字词和句式，也初步学会赏析文言文的景物描写与情感表达。但学生对古文深层主旨的解读能力不足，难以理解作者贬谪背景下的复杂心境，无法区分“迁客骚人”的悲喜与范仲淹的情怀差异；同时对文章骈散结合的语言特色、层层铺垫的写作思路缺乏系统认知。此外，学生对古代文人的政治理想和家国担当理解较为浅显，需要教师结合时代背景、文本细节逐层引导，帮助学生深度体悟文章主旨。 【教学目标】 1.知识与能力：熟练掌握“谪、属、景、际、偕、霏、暝”等重点实词，“夫、其、以、则”等重点虚词的含义及用法；掌握文言判断句、倒装句、省略句等特殊句式；能够流利、有感情地背诵并默写全文。 2.过程与方法：通过自主疏通、小组合作、精读品析，梳理文章写作思路，掌握文章写景、抒情、议论相结合的写作手法；赏析洞庭湖水景描写的精妙之处，体会景物描写对情感、主旨的铺垫作用。 3.情感态度与价值观：了解范仲淹的生平经历与写作背景，理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高政治抱负，树立积极向上、心怀家国的人生理想。 4.素养提升：积累经典文言素材，提升文言文诵读、鉴赏能力，感悟古典散文的语言美、意境美、思想美。 【教学重点】 1.掌握重点文言字词、特殊句式，熟练疏通全文文意，背诵默写全文。 2.梳理文章结构，赏析景物描写的特点，理解景、情、议三者融合的写作手法。 【教学难点】 深度辨析迁客骚人与范仲淹的思想境界差异，深刻理解文章主旨句的内涵，体悟作者身处逆境仍心怀天下的家国情怀。 【教学准备】 教师准备：制作多媒体课件（包含岳阳楼实景图片、洞庭四季雪景、作者生平、写作背景、重点字词梳理表、课文音频）；准备文言知识点学案、课堂练习、课后作业习题。 学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，圈画不懂的字词和语句，熟读课文，查阅范仲淹生平简介。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：展示岳阳楼古今实景图片，提问学生：“同学们，江南三大名楼分别是岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁，无数文人墨客为其写下传世名篇。黄鹤楼有‘黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠’，滕王阁有‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，而岳阳楼最负盛名的文章便是范仲淹的《岳阳楼记》。这篇文章为何能超越千年，被世人千古传颂？今天我们一同走进课文，探寻其中的奥秘。” 学生活动：观看图片，回顾所学古诗文，思考教师问题，进入课堂学习状态。 环节一：知人论世，初识文本 1.教师活动：介绍作者范仲淹、写作背景。范仲淹，北宋著名政治家、文学家，谥号“文正”，一生清廉正直、心怀家国。本文写于范仲淹被贬邓州之时，好友滕子京被贬巴陵郡，重修岳阳楼，嘱托范仲淹撰文记之。范仲淹并未亲临岳阳楼，仅凭画作和想象写下此文。 学生活动：认真聆听记录，圈画关键背景信息，初步了解文章创作缘由。 2.教师活动：指导学生朗读课文，标注字音。重点纠正易错字：谪(zhé)、属(zhǔ)、霏(fēi)、暝(míng)、曜(yào)、潜(qián)、汀(tīng)、偕(xié)。 学生活动：自由朗读课文，标注字音，纠正读音错误，反复朗读难读语句。 3.教师活动：播放课文标准音频，要求学生听准节奏、停顿、语调，感受文章骈散结合的韵律美。 学生活动：跟读音频，模仿朗读节奏，整体感知课文语感。 4.教师活动：指名分段朗读课文，师生共同点评，纠正朗读停顿、语气问题。 学生活动：主动举手朗读，认真倾听同学朗读，参与点评。 [设计意图]通过知人论世、正音朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知文本语言特色，为疏通文意奠定基础。 环节二：自主探究，疏通文意（第一段） 1.教师活动：布置任务，学生结合课下注释自主翻译第一段，圈画疑难字词和语句。 学生活动：自主疏通文意，标记疑难问题，小组内互助解答基础问题。 2.教师活动：PPT出示重点字词：谪、守、属、胜状。提问：“谪守、属予作文以记之、此则岳阳楼之大观也”如何翻译？ 学生预设答案：谪守：因罪贬谪流放，出任外官；属：通“嘱”，嘱托；胜状：美好景象。句子翻译：嘱托我写一篇文章来记述这件事；这就是岳阳楼的壮丽景象。 3.教师活动：讲解特殊句式“此则岳阳楼之大观也”（判断句），梳理第一段内容：交代写作缘由、时间、背景。 学生活动：记录文言知识点，梳理段落大意，理解开篇作用。 4.教师活动：提问：第一段开篇寥寥数语，交代了哪些信息？ 学生预设答案：交代了写作时间、滕子京被贬的境遇、重修岳阳楼的盛况、作者写作本文的缘由。 [设计意图]落实基础文言知识，培养学生自主翻译、梳理文本的能力，掌握开篇段落的叙事作用。 环节三：积累字词，巩固基础 1.教师活动：汇总本节课重点字音、词义，带领学生齐读识记。 学生活动：跟读背诵，强化基础知识点记忆。 2.教师活动：简单梳理本节课学习内容，布置课时小结。 学生活动：回顾本节课知识点，整理课堂笔记。 [设计意图]及时巩固新知，夯实文言基础，养成良好的学习习惯。 第二课时 导入新课 教师活动：回顾上节课内容，提问：上节课我们了解了本文的写作背景，疏通了第一段文意，谁能说说第一段的主要内容和作用？ 学生预设答案：第一段交代写作缘由，简洁叙事，引出下文对岳阳楼景色的描写，为全文铺垫。 教师过渡：岳阳楼坐拥洞庭盛景，阴晴变幻、气象万千，今天我们一同赏析作者笔下的洞庭风光，品味景中藏情的妙处。 环节一：精读第二段，赏析总写之景 1.教师活动：学生齐读第二段，结合注释自主疏通文意，圈画写景关键词。 学生活动：齐读段落，自主翻译，标记重点词句。 2.教师活动：出示重点字词：浩浩汤汤、横无际涯、朝晖夕阴、气象万千。提问：本段写出了洞庭湖怎样的特点？ 学生预设答案：洞庭湖广阔无垠、水波浩荡、景色多变、气象宏伟。 3.教师活动：提问：“前人之述备矣”一句有什么作用？ 学生预设答案：承接前人对岳阳楼景色的描述，收束写景，引出下文迁客骚人的览物之情，起到承上启下的过渡作用。 4.教师活动：总结第二段：总写洞庭全景，气势磅礴，为下文分写阴晴之景做铺垫。 [设计意图]引导学生赏析全景描写，体会文本简洁雄浑的写景特色，掌握段落过渡作用。 环节二：细读第三、四段，对比阴晴之景与迁客之情 1.教师活动：分组朗读第三、四段，男生读阴雨之景，女生读晴朗之景，对比两段景物特点和情感差异。 学生活动：分组朗读，感知两段景物、情感的不同。 2.教师活动：梳理第三段重点字词：霏、暝、阴风、浊浪、萧然、感极。提问：阴雨天气，迁客骚人产生了怎样的情感？为何会产生这种情感？ 学生预设答案：情感：悲、凄凉伤感。原因：阴雨连绵、景象萧瑟阴冷，触发了迁客骚人被贬、思乡、失意的愁苦之情。 3.教师活动：梳理第四段重点字词：曜、锦鳞、芷、汀、郁郁、融融、洋洋。提问：晴朗之景有何特点？迁客骚人的情感发生了什么变化？ 学生预设答案：景物特点：春光明媚、鸟语花香、澄澈明艳、生机勃勃。情感：喜、心旷神怡、宠辱偕忘。 4.教师活动：引导学生对比总结：迁客骚人的情感变化规律是什么？ 学生预设答案：以物喜、以己悲，景物凄凉则悲，景物美好则喜，情感随外物境遇变化而变化。 5.教师活动：精讲两段写景手法：视听结合、动静结合、色彩渲染，情景交融。 学生活动：记录赏析要点，理解情景交融的写作手法。 [设计意图]通过对比阅读，让学生直观感知景与情的关系，掌握情景交融的写作手法，理解迁客骚人的思想局限。 环节三：梳理文段结构，巩固文意 1.教师活动：带领学生逐句翻译三、四段，纠正翻译误区，讲解特殊句式。 学生活动：核对译文，完善笔记，积累文言知识。 2.教师活动：引导学生梳理段落结构：总景—阴景悲情—晴景喜情。 学生活动：小组合作梳理结构，理清行文思路。 [设计意图]夯实文意翻译，梳理文章脉络，为下节课解读主旨做铺垫。 第三课时 导入新课 教师活动：回顾旧知：迁客骚人览物而悲、览物而喜，情感受制于外物与自身境遇。今天我们学习文章最后两段，看看范仲淹的情怀与迁客骚人有何不同。 学生活动：回顾上节课内容，进入新课学习。 环节一：精读第五、六段，解读核心主旨 1.教师活动：学生齐读第五段，自主疏通文意，思考：作者提出了怎样的人生境界？ 学生活动：朗读、翻译文本，思考问题。 2.教师活动：提问：“古仁人之心”的内涵是什么？与迁客骚人有何区别？ 学生预设答案：古仁人之心：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。区别：迁客骚人悲喜由外物、自身决定；古仁人悲喜由天下、百姓决定，胸怀格局更广。 3.教师活动：精讲核心主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，结合范仲淹被贬经历，分析句子内涵：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐，体现作者心怀苍生、忧国忧民的崇高抱负。 学生活动：深度体悟主旨，记录核心观点，理解作者情怀。 4.教师活动：提问：文章结尾“微斯人，吾谁与归”有何深意？ 学生预设答案：既是作者对古仁人情怀的推崇与向往，也是对好友滕子京的勉励，同时表达自己坚守初心、心怀天下的志向。 [设计意图]突破教学难点，深度解读文章主旨，体悟作者崇高的家国情怀。 环节二：整体梳理，总结写作手法 1.教师活动：引导学生小组合作，总结全文写作手法：写景、抒情、议论相结合；对比手法（迁客骚人与古仁人对比）；层层铺垫、卒章显志。 学生活动：小组讨论，汇总答案，展示交流。 2.教师活动：全文结构梳理：叙事开篇—写景铺陈—抒情铺垫—议论点旨。 学生活动：系统梳理全文思路，构建知识框架。 [设计意图]整合全文知识，提升学生文本梳理、鉴赏评价的能力。 环节三：熟读成诵，积累经典 1.教师活动：指导学生分层背诵，重点背诵写景段落和主旨段落。 学生活动：分层背诵、同桌互背，完成全文背诵。 2.教师活动：抽查背诵情况，纠正易错语句。 [设计意图]落实积累目标，强化经典文本背诵记忆。 【板书设计】 岳阳楼记 范仲淹 北宋 叙事：重修岳阳楼，嘱托作文（缘由） 写景：全景（壮阔多变）—阴景（萧瑟）→悲 晴景（明媚）→喜 抒情：迁客骚人——以物喜，以己悲（格局小） 议论：古仁人——不以物喜，不以己悲（旷达） 主旨：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（家国情怀） 【课堂练习】 1.解释下列加点字词：（1）属予作文以记之 （2）朝晖夕阴 （3）宠辱偕忘 预设答案：（1）通“嘱”，嘱托 （2）日光 （3）一起 2.翻译句子：不以物喜，不以己悲。 预设答案：不因外物和自己处境的变化而喜悲。 3.本文的核心主旨句是什么？体现了作者怎样的情怀？ 预设答案：主旨句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。情怀：忧国忧民、心怀天下的崇高政治抱负和旷达胸襟。 【课后作业】 1.完整默写《岳阳楼记》全文。 预设答案：全文默写无误，无错字、漏字、添字。 2.结合生活实际，谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解（100字左右）。 预设答案：这句话体现了无私奉献、心怀家国的崇高境界。在当代，我们无需忧国忧民于危难，但应心怀集体、担当责任，努力学习、提升自我，主动为班级、社会贡献力量，践行少年担当。 1 学科网（北京）股份有限公司 $