第11课《岳阳楼记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》的文言积累、行文脉络与对比手法，通过勾连《小石潭记》《望岳》等已学篇目，以“文人登高常悲喜，范仲淹有何不同”的认知冲突导入，搭建知识迁移支架，引导学生梳理叙事-写景-抒情-议论的逻辑。 该资料亮点在于融合AI工具与分层教学，利用AI文生图呈现洞庭阴晴意境，数字人对话补充背景史料，通过对比表格辨析迁客骚人与古仁人的境界差异，既落实语言运用（朗读、翻译），又发展思维能力（逻辑梳理、辩证分析），还增强文化自信（传承忧乐精神），助力学生深度理解文本，为教师提供高效教学路径。

11 岳阳楼记教学设计 1、 课题：11 岳阳楼记 二、课型：新授课 三、学科:语文 四、年级：九年级 五、学段:初中 六、版本/章节：部编版上册 第三单元 七、教学目标（核心素养目标）： （一）语言建构与运用：1. 积累谪、属、霏、暝、芷、汀等生字词，掌握具、属通假字，去、微、气象等古今异义，理清“以、之、其”一词多义；熟练翻译倒装句“吾谁与归”，背诵默写全文。2. 反复诵读，区分骈句与散句，感受文章对仗工整、音韵和谐的语言特色，能有抑扬顿挫、贴合情感地朗读阴晴两段写景文字。 （二）思维发展与提升：1. 梳理文章四段式行文脉络：重修岳阳楼叙事—洞庭阴晴写景—迁客骚人抒情—古仁人议论言志，理清景、情、理三者的内在逻辑。2. 通过对比思辨，辨析迁客骚人与古仁人两种人生境界，读懂景物描写为议论服务的写作手法，提升辩证分析文本的逻辑思维。3. 借助AI工具梳理背景史料，自主探究范仲淹未登岳阳楼却写出千古名篇的深层原因，培养深度探究思维。  （三）审美鉴赏与创造：1. 赏析“衔远山，吞长江”“浮光跃金，静影沉璧”等写景名句，品味洞庭湖阴、晴两幅画面不同的意境美。2. 鉴赏文章“借景抒情、卒章显志”的古典散文审美范式，体会古典文人以山水寄胸怀的文学审美。 （四）文化传承与理解：1. 结合庆历新政背景，理解范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国抱负。2. 传承古代士大夫责任担当精神，思考新时代青少年如何践行忧乐精神，建立传统文化与当代生活的联结，增强文化自信。 八、学情分析： 九年级学生已经系统学习过八上、八下文言文，掌握通假字、古今异义、一词多义、倒装句等基础文言知识，具备独立朗读、简单翻译浅易文言文的能力，也接触过“记”类文体（《桃花源记》《小石潭记》），能读懂景物描写浅层美感。 现存学习短板： 1. 文本篇幅长，骈句密集、生僻字词多，自主完整疏通全文文意耗时久，容易出现翻译碎片化、漏译现象； 2. 只能单独赏析“淫雨悲景”“春和喜景”，难以理解两段景物对比是为反衬、铺垫后文议论，看不清叙事—写景—抒情—议论层层递进的行文逻辑； 3. 对北宋庆历新政、范仲淹被贬邓州的时代背景陌生，无法共情作者被贬却不悲戚、心怀天下的胸襟，极易把文章理解成单纯写景散文，难以区分迁客骚人“随景悲喜”与古仁人“不以物喜不以己悲”的境界差距； 4. 家国情怀体悟浅层化，很难将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与当代青年责任建立关联，缺少思辨与迁移表达的路径。 适配教学思路：分层任务降低文言学习门槛，AI可视化化解景物与情感的抽象关联，补充史料搭建时空桥梁，对比探究突破主旨理解难点。 9、 教学重难点 （一）教学重点 1. 落实文言基础知识，疏通全文文意，背诵全文；品读阴晴两段景物描写，感受骈散结合的语言美。 2. 理清叙事、写景、抒情、议论融合的行文结构，掌握对比烘托的写作手法。 3. 理解迁客骚人与古仁人两种览物之情的本质区别。 （二）教学难点 1. 理解作者浓墨描写洞庭悲喜之景，不是单纯写景，而是为反衬古仁人超然物外的心境，读懂“景为情设，情为理生”的内在逻辑。 2. 跨越时代隔阂，深度体悟范仲淹贬谪逆境中依旧心系百姓、心怀家国的崇高情怀，将忧乐精神转化为自身价值思考。 十、教学准备： （一）教师准备 1. 文本素材：课文原文、重点字词清单、范仲淹生平与庆历新政精简史料、名家配乐朗读音频； 2. AI教学工具：AI数字人范仲淹对话程序、AI文生图工具、AI文言纠错翻译系统、AI学情预习检测小程序； 3. 多媒体素材：岳阳楼实景航拍、洞庭湖阴雨/晴日动态风景短片、课文分层思维导图模板； 4. 纸质学习单：分层文言预习任务单、景物对比赏析表格、思辨探究题单。 （二）学生准备 1. 课前借助AI预习小程序完成生字注音、基础翻译自测，标记疑难字句； 2. 提前查阅范仲淹简单生平，记录1-2个疑问； 3. 准备平板（课堂AI互动使用）、笔记本、默写本。 十一、教学过程： （一）播放视频情境导入： 同学们，我们此前学过不少登临山水、借景抒情的古文，大家回忆一下，登高望远，古代文人常会抒发怎样的心情？失意时悲愁、顺遂时欣喜。比如《小石潭记》柳宗元见清幽潭水心生凄凉；《望岳》杜甫登高畅想壮志。山水景色，总牵动文人个人的喜怒哀乐。 但今天我们要学习的《岳阳楼记》，作者范仲淹却跳出了“见景生悲、见景生喜”的常规写法。同为贬谪之人，好友滕子京重修岳阳楼，范仲淹提笔写下洞庭风光，却生出了完全不一样的人生感悟。同样是登高览胜，他到底悟出了什么与众不同的道理？让我们一同走进课文。 设计意图 勾连八、九年级已学文言篇目，搭建知识迁移桥梁，贴合学生现有文言积累；制造认知冲突，让学生带着“范仲淹和其他文人有何不同”的疑问进入文本，激发探究欲，操作简单， （2） 播放视频了解作者： 范仲淹，字希文，谥号文正，北宋文学家、政治家。有《范文正公集》传世，所作的文章富有政治内容，文辞秀美，气度豁达。 范仲淹在母亲教育下发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读。考取进土，镇守西北边疆，抵抗西夏。庆历三年（ 1043年）任参知政事（副宰相），实行政治改革，失败被贬。有《范文正公集》传世。所作的文章富有政治内容，文辞秀美，气度豁达。名篇有散文《岳阳楼记》，词《渔家傲》，诗《江上渔者》等等。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。 （三）背景资料 范仲淹喜好弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晩秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华岀众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句，也是他一生爱国的写照。 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面;食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰:"士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。" 译文:范仲淹两岁的时候就失去父亲，家中贫困没有依靠。他年轻时就有远大的志向，常常把治理国家作为自己的责任，发奋苦读，有时晚上疲倦了，就用冷水洗脸;连饭也吃不上，就吃粥坚持读书。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以至于有人说他坏话被贬官，由参知政事降职做邓州太守。范仲淹刻苦读书、勉励自己，每餐不吃两种以上的荤菜，妻子和孩子的衣食仅仅刚够罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话:"读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人快乐之后才快乐。" （四）记： 记:一种不定体。作者对现实生活中的某个事物有所感受,写出来都可以叫记。 分类：一类是寓情理于事、景、物的描述之中；另一类由事、景、物的描述中，自然生发出情理，卒章显志。 叙事：《桃花源记》 说明：《核舟记》 写景：《小石潭记》 言志：《岳阳楼记》 骈句和散句： 骈句，又称对偶句，是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上可能不完全合乎要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句 子都是散句。 （5） 岳阳楼： 岳阳楼位于湖南省岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。 岳阳楼前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》， （6） 播放朗读视频： 庆历四年春，滕子京/谪守/巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予作文/以记之。 予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得/无异乎？ 若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/隐曜，山岳/潜形，商旅/不行，樯倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。 至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？其/必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎！噫！微/斯人，吾/谁与归？时六年九月十五日。 1.注音： 谪守（ zhé ） 朝晖夕阴（ huī ） 迁客骚人（ sāo ） 淫雨（ yín ） 霏霏（fēi ） 薄暮冥冥（ mínɡ ） 潜形（ qián ） 岸芷（zhǐ ） 汀兰（tīnɡ ） 皓月（hào ） 宠辱偕忘（ xié ） 心旷神怡（yí ） 浩浩汤汤（ shānɡ ） 樯倾楫摧（ qiánɡ jí ） 2.【译文】庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业全兴办起来了，于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写篇文章来记述这件事。 【译文】我看那巴陵的美景,全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含着远处的山峰，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边。早晚阴晴明暗多变，气象万千。这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述（已经）很详尽了。虽然这样，那么从这里向北直通巫峡，向南直到潇水、湘水，那些降职远调的官员和文人大多聚会在这里，他们看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 【译文】像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，（这时）登上这座楼啊，就会有离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责（的情怀），（会觉得）满目凄凉冷落，感慨到极点而十分悲伤了。 【译文】至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿（在水中）畅游；岸上与小洲上的花草，茂盛而且青绿。有时大片烟雾完全消散， 皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声你唱我和，这样的乐趣哪有尽头啊！（这时）登上这座楼啊，就会感到心情舒畅，精神愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是高兴得不得了啊。 【译文】哎！我曾探求过古时仁人的心境，或许和以上两种做法不同，为什么呢？他们不因为外物的好坏和个人的得失而欢喜或悲伤。在高高的朝庭上做官，则忧虑人民；在偏远的地方做官，就担心君王。他升迁也忧虑，降职也忧愁，既然这样，那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 （七）重修岳阳楼的背景是什么？这一背景说明了什么? 政通人和，百废具兴。这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 （八）说说第1段的主要内容是什么。 第1段：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。 （九）第1段为什么要从滕子京写起? 明确:因为作者是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙述滕子京重修岳阳楼这件事，且他在岳州短短一年多的时间里就做到“政通人和，百废具兴”，十分难得。因此作者在首段着力表彰滕子京，同时含蓄地表达了作者对友人被贬的同情和对当政者的不满。 （十）这一段写的是什么景色?是从哪两个角度来写的? 明确:描写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。先从空间上形容湖面的广阔浩渺:“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。”再从时间上表现景物的千变万化:“朝晖夕阴，气象万千。 （十一）作者写岳阳楼的地理位置有什么作用? 明确:引出“迁客骚人，多会于此”，引发“览物之情，得无异乎”的疑问和感慨，从而自然引出下文的“之异和“情”之异。 （十二）从岳阳楼上看到的美景有哪些？ 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千 湖光山色 宽阔无边 气势非凡 为什么“迁客骚人,多会于此”? 北通巫峡，南极萧湘 位置优越交通方便。 （13） 领起下文第3、4段的是哪句？ 览物之情,得无异乎？（由景入情） （十四）“迁客骚人”是指失意的官员和文人，与第一段有什么联系?“北通巫峡，南极潇湘”两句是仅仅表示“巴陵是交通要道”吗? 明确:“迁客骚人"与首段“谪"字呼应，暗写滕子京也是“迁客骚人"之一。“北通......南极....."两句，除了点出巴陵是交通要道之外，还含有一层意思，即以巴陵为中心的巫峡、潇湘之间，原是失意官员和文人流落栖息的地方，远的如战国的屈原、西汉的贾谊，近的如唐代的刘长卿、柳宗元等都曾在这里度过贬谪生活。所以这两句与“迁客骚人，多会于此”之间，存在着更深刻的内在联系。斯人斯地，自然引出以下“览物之情”两段精彩文字。 （十五）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得十分形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的? 明确:作者善于选取形象化的词语进行描绘。如:“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用一个“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用一个“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞字读音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”二字连用，更使静景有了动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，而且四字都是水字旁，形容水势大、水流急，既绘声又绘形。“气象万千”，连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极具表现力。此外，如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横"而不用“广”，因为“横"字显得境界更开阔更有气魄;“朝晖夕阴”的“晖"换成“晴"字，句意也通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字更具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。通过这些例子可以看出作者炼字的功力。 （16） 第3段描绘了一幅怎样的画面？ 画面：以“若夫”领起，描绘了一幅凄风苦雨的画面。 （十七）“迁客骚人”在风雨天登楼观景产生了怎样的思想感情？ “迁客骚人”在阴雨天登楼观景，引发他们“去国怀乡”之慨，“忧谗畏讥”之叹，“感极而悲”之情，抒发了迁客骚人的悲伤之情。 （十八）第3段主要写什么?包含几层意思? 明确:第3段主要描写洞庭湖久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此景的伤感心情。这段包含两层意思:1“若夫霪雨霏霏.....虎啸猿啼”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。2“登斯楼也......感极而悲者矣”描写“迁客骚人”看到此景而生伤感之情。 （十九）找出第3段中两组对仗最为工整的对偶句，加以品味。 明确: 1“阴风怒号，浊浪排空”:“阴”“怒"“浊”三字表现了景象的悲怆，极富感染力。“怒号”运用了拟人的手法，表现出“阴风”在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。 2“日星隐耀，山岳潜形”:这两句描写天气的昏暗阴沉。“隐""潜”二字运用拟人的手法，化静为动，为画面增添了动感。 （二十）第4段的主要内容是什么？包含几层意思? 迁客骚人在春风和煦阳光明媚的时候，登楼观景，产生喜悦之情。 这段包含两层意思: 1、“至若春和景明.....此乐何极!”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖明丽动人的景象。 2、“登斯楼也.....其喜洋洋者矣"描写“迁客骚人”看到此景而心旷神怡，陶然而乐之情。 （二十一）第4段描写了怎样一幅画面？渲染了一种怎样的气氛？ 作者绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景，更有鸥鸟自由翱翔，鱼儿欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力的画面，渲染出“喜”的气氛。 （二十二）结合第3、4段的内容，说说作者用哪些语句概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？ “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。 （二十三）找出第4段中对偶最工整的两句，并品味其妙处。 明确:1“沙鸥翔集，锦鳞游泳”:由上到下描写飞鸟游鱼，动感十足的画面与上下文的静态美景互相映衬富有趣味。 2“浮光跃金，静影沉璧”:“浮光跃金”表达了湖面的动态美，“静影沉璧”表现了湖面的静态美，两句一动一静，相映成趣。 （二十四）第3、4段中，作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”? 明确:悲:忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜:心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣 （二十五）“迁客骚人”的情感与“古仁人之心”有什么不同？ 迁客骚人：以物喜，以己悲。 古仁人：“不以物喜，不以己悲”。 （二十六）“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；“先天下之忧而忧”。 后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。 （二十七）“微斯人，吾谁与归？”流露了作者怎样的思想感情？ 首先作者表达了对滕子京的劝勉之意，希望他也能像古仁人一样“不以物喜，不以己悲”，其次也含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和政治抱负。 （二十八）分析第5段。这一段是全文第三部分，主要是议论。作者发出了什么议论?为什么在文章末段发出这样的议论? 明确:作者借虚拟的“古仁人”，即自己心目中具有高尚品德的政治家与上文的“迁客骚人”相对照，表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的“不以物喜，不以已悲”，实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评，也是对好友滕子京善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚境界。作者在文章末尾用这样的精神自勉，也借以劝勉滕子京。 （二十九）分析本段以下两个对偶句的含义。 1.不以物喜，不以己悲。 2.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 明确:1“不以物喜，不以已悲”，此句运用了互文的手法，作者借古仁人的悲喜观表明了自己的博大胸襟:不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲。这也是对朋友滕子京的慰勉。 2“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君"“进亦忧，退亦忧”:这两组对偶句具体表现了古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸襟，也蕴涵着作者对古仁人的钦敬和向往之情 （三十）这一段作者用了哪两个设问?引出了怎样的议论、抒情?有什么作用? 明确:第一个设问以“古仁人”与“迁客骚人”相比较，表明两者的迥然不同:迁客骚人或喜或悲，皆因景物的变化和自己的得失;而古仁人则“不以物喜，不以已悲”，或“忧其民”，或“忧其君”。突出一个“忧”字，。第二个设问，继续推进议论，提出全文的中心观点:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （三十一）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句在本段和全篇中占据什么地位?联系“微斯人，吾谁与归”，作者提出“先忧后乐”意图何在? 明确:这一句是本段中心，全篇主旨。作者正是借写《岳阳楼记》之机，通过对一般迁客骚人览物之情和作者理想中古仁人之心的对比分析，表达自己“先忧后乐”的生活理想和政治抱负。“微斯人，吾谁与归”句，更是旗帜鲜明地表明自己决不因受贬谪而改变夙志，同时委婉地劝勉一向志同道合的老友也坚持走这条道路。言简意永，耐人寻味， （三十二）文言知识点归纳： 1、通假字 （1）.百废具兴 同“俱”，全、皆。 （2）.属予作文以记之 同“嘱”，嘱咐。 2、一词多义 浊浪排空 天空 长烟一空 消散 予观夫巴陵胜状 看 此则岳阳楼之大观也 景象 南极潇湘 至，到达政通人和 顺利 北通巫峡 通向 鸣之而不能通其意《马说》通晓 此乐何极 尽头 感极而悲者矣 极点 初极狭，才通人《桃花源记》非常，很 而或长烟一空 有时政通人和 和乐 至若春和景明 和煦 或异二者之为 或许 一碧万顷 数量词，一片 而或长烟一空 全、都 在洞庭一湖 整个 而或长烟一空 有时候 或异二者之为 或许、也许，表示委婉的语气 一食或尽粟一石《马说》 有时候 或以钱币乞之《伤仲永》 有人 浊浪排空 天空 而或长烟一空 消散 皆若空游无所依《小石潭记》 名词作状语，在空中 是进亦忧 这样 是日更定矣《湖心亭看雪》 这、此 是金陵人《湖心亭看雪》 判断动词 把酒临风 面对，迎 有亭翼然临于泉上《醉翁亭记》 居高面下 临溪而渔《醉翁亭记》 靠近 执策而临之《马说》 面对 此则岳阳楼之大观也 副词，用于加强判断，就是 然则北通巫峡 那么 则有去国怀乡 就 居庙堂之高则忧其民 就 属予作文以记之 连词，来 不以物喜，不以己悲 因为 虽乘奔御风，不以疾也《三峡》 认为，以为 醒能述以文者《醉翁亭记》 用 以其境过清《小石潭记》 因为 以残年余力《愚公移山》 凭借 卷石底以出《小石潭记》 连词，表顺承，相当于“而” 全石以为底《小石潭记》 以.....为，把......作为 乃重修岳阳楼 于是，就 乃不知有汉《桃花源记》 竟然 去后乃至《陈太丘与友期行》 才 增其旧制 第三人称代词，它的 其喜洋洋者矣 指示代词，那 居庙堂之高则忧其民 第三人称代词，他的，他们的 其必曰 表推测语气，大概 其真无马耶《马说》 表诘问语气，难道 其正色耶？其远而无所至极耶？《逍遥游》 表选择语气 属予作文以记之 代词，代这件事 此则岳阳楼之大观也 结构助词，的 前人之述备矣 结构助词，的 览物之情 结构助词，的 予尝求古仁人之心 结构助词，的 或异二者之为 结构助词，的 居庙堂之高则忧其民 定语后置的标志 先天下之忧而忧 用于主谓之间，取消句子的独立性 鸣之而不能通其意《马说》 音节助词，无实义 何陋之有《陋室铭》 宾语前置的标志 得之心而寓之酒也《醉翁亭记》 代词，代山水之乐 马之千里者《马说》 定语后置的标志 已而之细柳《周亚夫军细柳》 到，往 3、古今异义 微斯人（ 古义：如果没有 今义：微小、轻微） 越明年（古义：到 今义：跨过，跳过 ） 至若春和景明（古义：日光 今义：景致，风景 ） 增其旧制 （古：规模； 今：制度 ） 予观夫巴陵胜状 古：指示代词，表远指，相当于“那”；今：丈夫，夫人 前人之述备矣 （古：详尽； 今：准备） 进亦忧，退亦忧 （进，古，在朝廷做官 今 向前移动 退，古，被贬到偏远地方做官，指降职，今，向后移动。 此则岳阳楼之大观也 （古：景象； 今：看 ） 横无际涯 （古：广远； 今：与“竖”相对 ） 气象万千 （古：景象； 今：大气的状态和现象。） 去国怀乡 （古：国都； 今：国家。） 沙鸥翔集 （古义：停息 今义：泛指聚集 ） 连月不开 （古：天气放晴 今：“关”的反义词） 属予作文以记之（古：写文章 今：文章） 予尝求古仁人之心 （古：曾经 今：品尝） 薄暮冥冥 （古义：迫近 ，跟“厚”相对） 浊浪排空 （古，冲向天空。今，全部去除掉。） 把酒临风 （古，持、执 今， 介词或量词） 4、 词类活用 百废具兴（ 形容词作名词，荒废了的事业 ） 刻唐贤今人诗赋于其上（ 形容词作名词，贤明之人 ） 北通巫峡，南极潇湘（ “北”“南”方位名词作状语，向北，向南 ） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（ 名词作状语，在……之前 名词作状语，在……之后 ） 滕子京谪守巴陵郡 （名词作动词，做太守） 居庙堂之高则忧其民 （动词的为动用法，为......担忧） 忧谗畏讥 名词作动词，说别人坏话。 锦鳞游泳 用锦鳞代指鱼群。（借代） 5、句式 省略句 属予作文以记之（ 省略了主语“滕子京” ） 倒装句 刻唐贤今人诗赋于其上（ 状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋” ） 吾谁与归（ 宾语前置，应为“吾与谁归” ） 判断句 此则岳阳楼之大观也（“……也”，表判断 ） 状语后置 迁客骚人，多会于此。（应为“于此多会”） 固定句式 览物之情，得无异乎？（固定句式，表推测语气） 定语后置。居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君 （居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君） 6、《岳阳楼记》中的成语: 政通人和:政事顺利，百姓和乐。(在现代汉语中的意思没有变化) 百废具兴:各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。(在现代汉语中，“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化) 浩浩汤汤:水势浩大的样子。(在现代汉语中，多写作“浩浩荡荡”) 气象万千:形容景色多种多样，非常壮观。(在现代汉语中， 也用以形容事物多样、壮观) 心旷神怡:心情舒畅，精神愉快。(在现代汉语中的意思没有变） （三十三）课文写了哪几幅画面?分别表现了怎样的感情? 明确: 1、巴陵胜状图。既表现了作者海纳百川般的开阔胸怀，又含蓄地规劝滕子京虽遭贬谪但仍要保持心胸开阔，矢志不移。 2、霆雨霏霏图。作者用这样的景物烘托了悲凉凄清的气氛，引出迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。 3、春和景明图。迁客骚人看到明媚的景色心旷神怡，乐而忘忧。 （三十四）本文叙事、写景、议论、抒情相结合的写法有什么作用？ 1、本文内容充实，情感丰富，将叙事，写景，议论，抒情，自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲伤的抒情。记楼、记事，更寄托自己的心志。 2、作者善于以简驭繁，巧妙的转换内容和写法。如“前人之述备矣”一句带过无数叙述。以“然则”一语引出“览物之情”以“或异二者之为”展开议论话题等千回百转，层层推进。 （三十五） 联系全文，谈谈文章结尾“微斯人，吾谁与归”这句话有什么言外之意？ 1、这句话含蓄的表达了作者愿意与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负。他要学习古仁人超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨。补救时弊，积极进取的远大抱负；学习古仁人不为外物所动，不论环境顺逆，都不动摇心中信念的旷达胸襟，这句话表现了作者忧国忧民的伟大情怀。 2、作者是希望好友滕子京能够具有古仁人之心，不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，不为自己一时受辱而心灰意冷，应当志存高远，以国家和人民利益为念，热爱祖国，胸怀天下，它包含了作者对滕子京的劝慰之意。 （三十六）本文写景的特点是寓情于景，情景交融:写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。细读文中两段写景的段落，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 明确:作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例:雨是“霆雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”时间是“薄暮”，所闻是“虎啸"和“猿啼”，无不带有愁苦的色彩，再加以“霏霏"“怒号"“排空"“冥冥等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星"“山岳"“商旅”"“樯""楫"等，但配以“隐耀"“潜形”“不行”“倾”"摧”等词语就带上了浓重的愁苦色彩。 以第四段为例： 1、选取的特征景物 本段描绘晴天洞庭美景，选取明亮开阔、生机美好的景物： （1）. 天光：春和、景明（春风和煦，阳光明媚） （2）. 湖面：波澜不惊（湖面平静无浪） （3）. 水上生物：上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳 （4）. 岸边草木：岸芷汀兰，郁郁青青 （5）. 晨昏景致：长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧 （6）. 人文活动：渔歌互答 2、如何渲染喜悦祥和的气氛 （1）. 色调明亮，以暖色、亮色打底 前文写悲景用阴、雨、浊浪、昏暗远山等灰暗色调；本段全是亮色：碧蓝湖水、金色月光、皎洁玉盘般月影、青翠花草，视觉上清爽明媚，一扫压抑。 （2）. 动静结合，画面充满生机 - 动景：沙鸥飞翔停歇、游鱼往来、渔夫互相唱和，灵动热闹； - 静景：湖面无风、兰花草木繁茂、长空无云雾、水中沉静月影。 一动一静搭配，画面鲜活安逸，充满闲适气息。 （3）. 时空拓展，意境开阔辽远 空间：“一碧万顷”“皓月千里”，写出洞庭湖无边无际，视野开阔，心胸随之舒展； 时间：白昼湖景 + 夜晚月色，从白天写到夜晚，美景连绵不断，愉悦感层层叠加。 （4）. 景物自带祥和美好的寓意 鸥鸟、游鱼、香草、明月都是清雅吉祥意象，无萧瑟悲凉之物；渔歌互答写出人间安乐，侧面烘托游人舒畅欢快的心情。 （5）. 情景交融，景带动人之情 如此美景之下，登楼者“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”。优美平和的景物铺垫出轻松畅快的氛围，自然引出游人喜乐之情，景为情服务。 （三十七）第3、4两段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也完全相同。都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情，甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么? 明确:不行。这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句写迁客骚人登楼览物而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜。联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎"一句;联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以已悲"的思想感情，从而引发出“先忧后乐"一段正论。如果把两个抒情句删去，不仅文章思路中断，也破坏了文章的内在 （三十八）本文采用了叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，试着说说作者是如何做到的。 明确:本文篇幅短小，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情巧妙结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写;既有惆怅悲沉的抒情，又有精警深刻的议论。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法:如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都出神化。 （三十九）写作特色 1.剪裁繁简得当。 作者胸有全局，布局统一，把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只用几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文辞不过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，则中心突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。 2.结构层层深入。 由事入景，由景生情，由情化理，在对湖景的描绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露，迭进深入，如深山探宝，渐入佳境，最后归结到作者的人生观，规勉老友激励自己，警策后人。 3.文字整齐对称。 本文大量使用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐曜，山岳潜形”“浮光跃金，静影沉璧”，工于对仗。“明”“惊”“顷”“青”等，合辙押韵，增强了文章的韵律感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。 （四十）作业设计： 1、联系上下文，解释划线的词的意义或用法。 （1）．乃重修岳阳楼 乃：_____________________于是,就 （2）．属予作文以记之 属：___________________同“嘱”，嘱托 （3）．此则岳阳楼之大观也 观：_______________景象 （4）．去国怀乡，忧谗畏讥 去：_______________离开 谗：_______________说别人坏话 （5）．心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风 偕：___________________一起 （6）．微斯人，吾谁与归 归：______________归依 2、根据课文内容填空。 （1）.文段中与“进亦忧”相照应的句子是“_居庙堂之高则忧其民_”，与“退亦忧”相照应的句子是“处江湖之远则忧其君” 。 （2）.文中作者假借古仁人立言，表达了“先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐 ”的远大政治抱负。 （3）．文中“古仁人之心”指 不以物喜，不以己悲 (用原文填空)。联系全文看，这里的“古仁人”与_迁客骚人形成了对比。 3、仿照例句，赏析句子。 例句：苔痕上阶绿，草色入帘青。 批注：一“上”一“入”，灵活机动，运用拟人手法写出了环境雅致、闲适、清静 的特点。 （1）不以物喜，不以己悲。 一“喜”一“悲”，对比鲜明，表现出了作者平和、高尚、豁达的胸襟。 （2）是进亦忧，退亦忧。 一“进”一“退”，处境迥然，表现出了作者不计个人得失，而心系国家命运、人民生活的博大胸怀。 （3）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 一“先”一“后”，一“忧”一“乐”，形成对比，体现出作者爱国爱民的伟大情操，也表达了作者以天下为己任的远大政治抱负 。 4.第五段文字使用的表达方式是（B ）（ C ） A.记叙　 B.议论　 C.抒情 5.“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君” 这句话表现了怎样的思想感情？（A ） A.做朝官或赴外任都忧国忧民 B.当官为民都忧虑重重 C.顺境逆境都悲观失望 D.时时处处都担惊受怕 6.对“微斯人，吾谁与归”一句理解最好的一项是（ C ） A.勉励滕子京以“古仁人”为榜样，做自己的好朋友。 B.表现作者自己学习“古仁人”崇高思想的抱负和决心。 C.表达了自己做人为官的追求，也期望友人与己共勉。 D.表现作者找不到志同道合伙伴的惆怅。 7.根据语言提示，用课文原句填空。 （1）概括描写岳阳楼上所见洞庭湖景色的句子是 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千 。说明作者对岳阳楼景色不作具体描写的原因的句子是 前人之述备矣 。 （2）表现作者远大政治抱负的句子是 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 。 （3）表达作者旷达胸襟的句子是 不以物喜，不以己悲 。 （4）新市长上任两年，全市面貌大变，干部与群众同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是“ 政通人和，百废具兴 ”啊！（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写） 古诗文默写。 （1）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方 。（《诗经·蒹葭》） （2）海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （3）《岳阳楼记》中，“ 先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐 ”体现了范仲淹以天下为已任的远大抱负。 （4）辛丑牛年春节团拜会上，习近平总书记深情礼赞无私奉献的“孺子牛”精神。这不禁让我们联想到了龚自珍《己亥杂诗》中的名句：“落红不是无情物 ，化作春泥更护花。” 阅读下面两则文言文，完成问题。 （甲）若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。 1.解释下面加点的词。 （1）薄暮冥冥 薄：迫近 （2）去国还乡 国：国都 （3）吾语子游 语：告诉 （4）人知之，亦嚣嚣 知：理解 2．下列加点词的用法不相同的一项是  ( ) A．居庙堂之高则忧其君 穷则独善其身    B．予尝求古仁人之心 人知之，亦嚣嚣 C．处江湖之远则忧其君  达则兼善天下 D．其喜洋洋者矣 尊德乐义，则可以嚣嚣矣 3．翻译下列句子。 （1）登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘。 登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，荣耀和屈辱一并忘掉。 （2） 故士穷不失义，达不离道。 所以士人穷困的时候不丧失（失掉）义，得志时不背离道。 4.王国维说：“一切景语皆情语也。”选文《岳阳楼记》中，第一段通过描绘“ 洞庭风雨图 ”，表现出远谪的悲苦、郁闷之情；第二段则通过描绘“洞庭春晴图”，表现出 心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观 之情。 5.“天下观”是古圣贤之道。《礼记》曰“大道之行也，天下为公。”结合两篇选文，谈谈范仲淹和孟子的“天下观”分别是什么。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 孟子：穷则独善其身，达则兼善天下。 （四十一）板书设计： 岳阳楼记 范仲淹 1、行文脉络：叙事→写景→抒情→议论 （1）. 叙事：滕子京重修岳阳楼，嘱托作记 （2）. 写景（对比） 阴景：淫雨、浊浪 → 悲（迁客骚人，以己悲） 晴景：春和、皓月 → 喜（迁客骚人，以物喜） （3）. 抒情：二者之为——随景起伏，困于小我 （4）. 议论（主旨升华） 古仁人之心：不以物喜，不以己悲 胸襟：居庙堂忧民，处江湖忧君 抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 2、写作手法：对比烘托、情景交融、卒章显志 3、核心精神：旷达胸襟、家国担当 （四十二）小结： 本节课我们完整品读《岳阳楼记》，先扫清文言障碍，领略洞庭湖阴晴两幅截然不同的山水画卷；再通过对比思辨，看清迁客骚人困于个人得失的悲欢，读懂范仲淹推崇的古仁人超然境界。作者没有单纯描摹岳阳楼风光，而是借山水之景抒发人生格局，从个人悲欢上升到家国天下。即便仕途贬谪、身处逆境，范仲淹依旧坚守“先忧后乐”的初心，这份胸怀跨越千年。作为当代青年，我们不必等身居高位再心怀家国，日常勤学、担当责任、心系他人，就是对古仁人精神最好的传承。全文骈散兼具、景情理融为一体，是古典散文的典范，希望大家能够熟读成诵，内化这份千古家国情怀。 （四十三）教学反思： 1.可取之处 以AI生成图像与朗读测评增强感官体验，有效降低了九年级学生对长篇文言的畏难情绪，初读环节参与度明显提升。用“迁客骚人vs古仁人”对比表格与阶梯问题链，把抽象胸襟拆成可讨论的具体选择，学生发言质量较高。分层作业兼顾基础与拓展，AI视频作业为不同能力学生提供表达出口。 2.需改进之处 AI工具依赖网络与环境，若课堂临时断网需备用静态图与人工范读，今后应准备双套方案。部分学生对“先忧后乐”的现实转化仍停留在举例层面，后续可在班会或写作中持续渗透，避免一课止步。文言字词教学在时间分配上仍偏紧，可将部分古今异义放到课前预习单中先自学，课堂侧重答疑与运用。 3.再教设想 增加“微写作”环节：课中10分钟让学生仿写“若夫……至若……”的骈散句，描写校园一景一情，当场互评，强化语言运用落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 $