第二单元《阅读综合实践》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级上册阅读综合实践，围绕民族精神与国民素养，整合《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》等四篇文章，通过“阅读启发-探究示例-演说实践”的学习支架，引导学生从文本分析过渡到话题表达，衔接阅读与写作能力。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以“新时代中国青年要有志气、骨气、底气”为演说主题，结合《谈骨气》中的精神传承与《创造宣言》的创造理念，强化文化认同。通过立论驳论对比表格、推理类型实例解析（如演绎、归纳推理），提升逻辑思维，学生能增强语言运用与辩证思维，教师可依托结构化资源提升教学效率。

阅读综合实践 一、本单元四篇文章都谈到了民族精神与国民素养的问题。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》强调青年学生要坚定理想信念，志存高远，全面发展；《中国人失掉自信力了吗》以无可辩驳的语气，肯定了中国人的“自信力”；《谈骨气》以充分的事实与严密的逻辑，论证了“我们中国人是有骨气的”；《创造宣言》强调要有勇于创造的志气与底气，以此创造美好未来。读了这四篇文章，你得到了哪些启发？请以“新时代中国青年要有志气、骨气、底气”为话题，进行一次演说。 【探究示例】 理想指引人生方向，信念决定事业成败。习近平总书记说：“青年的理想信念关乎国家未来。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。”作为新时代的中国青年，我们要把树立正确的理想、坚定的信念作为立身之本，努力成长为有志青年。 “梦想从学习开始，事业靠本领成就。”要做鲁迅先生笔“不失掉自信力的中国人”，我们需要坚持把学习作为一种责任、一种追求、一种生活方式，只有学有所长、学有所专、专有所精，才能不断发展“自信力”，迎接一切困难和挑战。 我得到的启发： “我们中国人是有骨气的。”我们新时代的青年应牢记“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，以有骨气的英雄人物为榜样，在日常生活中锤炼自己，增强自己的骨气。 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”青年作为一个最富有生机与活力的群体，是创新主力军。青年强则国家强。我们应该勇于探索、勇于突破，发掘自身的创造力，为民族复兴伟业贡献力量。 【演说示例】 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好! 今天，我演讲的题目是《用志气骨气底气书写青春答卷》。 本单元学习的四篇文章，揭示了志气、骨气、底气的内涵，指引了新时代青年的成长方向。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》描绘了新时代青少年的成长蓝图，《中国人失掉自信力了吗》以振聋发聩之问唤醒民族自信，《谈骨气》诠释精神风骨，《创造宣言》用澎湃激情召唤创造精神……新时代的中国青年，必须胸怀志气、锤炼骨气、夯实底气，方能以青春之我，书写满意答卷，不负时代重托。 新时代中国青年的志气，是“志存高远、为国担当”的理想之光。回望百年，正是无数青年怀揣“救亡图存”的志气，在革命烽火中冲锋陷阵，在建设浪潮中勇挑重担，在改革征程中开拓创新，才换来了今日中国之蓬勃发展。我们要将个人理想融入民族复兴的伟业，以“志不求易，事不避难”的姿态，在青春赛道上奋力奔跑，让理想之光照亮前行之路。 新时代中国青年的骨气，是“坚守原则、不屈不挠”的精神脊梁。这份骨气，是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的舍生取义，是朱自清宁愿饿死也不领美国救济粮的凛然气节，更是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的千年传承。在当下，这份骨气或许不必再是生死抉择，却体现在面对诱惑时的坚守、面对困难时的坚韧、面对不公时的果敢。让我们把这份精神风骨融入血脉，在新时代的考验中绽放新的时代光彩。 新时代中国青年的底气，是“勤学笃实、勇于创造”的能力根基。这份底气，既源于五千年的文化积淀，更来自扎实学识与创新能力的有机结合。正如古人所言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，我们既要沉下心深耕学业，把知识学深悟透、用活用好；更要敢于打破思维定式，大胆探索未知领域，勇闯创新“无人区”，让青春在探索与创造中迸发无限活力。 学们，志气、骨气、底气，三者相辅相成，共同构筑新时代青年的精神坐标。志气引领方向，骨气支撑品格，底气赋予力量。我们生逢伟大时代，既是追梦者，也是圆梦人。让我们将这份精神传承内化于心、外化于行，用青春的智慧和汗水，在民族复兴的伟大征程中写下属于我们这一代人的壮丽诗篇! 我的演讲完毕，谢谢大家！ 二、立论与驳论是议论说理的两种类型，前者侧重论证自己观点的合理性，后者侧重批驳对方观点的错误性。对比阅读本单元课文，回答下列问题。 1.《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，《谈骨气》是一篇立论文，二者在立论方式和论证思路上有什么不同？试结合课文作具体分析。 2.立论重在立，驳论重在破，但往往立中有破，破中有立。研读《创造宣言》，结合相关语段，体会“立”与“破”的关系。 【探究示例】 立论方式 论证思路 《中国人失掉自信力了吗》 （驳文伦） 在论证中以反驳对方观点来树立自己的论点： 对方观点：中国人失掉自信力了 己方观点：我们有并不失掉自信力的中国人在 摆敌观点（中国人失掉自信力了） 驳敌观点（失去的是“他信力”,发展的是“自欺力” ） 立己观点（有并不失掉自信力的中国人在） 证己观点（从古至今满怀自信的“中国脊梁”代表） 重申观点（自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下） （续表） 立论方式 论证思路 《谈骨气》 （立论文） 在论证中逐步树立自己的论点： 我们中国人是有骨气的 立己观点（我们中国人是有骨气的） 证己观点（文天祥、穷人和闻一多三个事例） 重申观点（继承和发扬中华民族的光荣传统ꎬ做有骨气的人） 作者在《创造宣言》中先表明自己的观点——我们要创造，这是立；再提出五种“不能创造”的错误观点，通过举例论证或者道理论证来一一批驳，最后强化正确观点，这是驳。从全局来看，本文是有立有驳。从局部来看，在每摆出一个错误观点的同时又举出反例来批驳论述正确观点，这是边破边立。 三、推理是一种重要的思维形式，即以一个或多个已知判断为根据，推出一个新的判断。我们把已知判断称为前提，新的判断称为结论。议论性文章中有不少语句隐含着推理的过程。下面的句段中都包含着推理，根据括号中的提示，进行具体分析。 1.从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。（“前提”是什么？“结论”是什么？二者之间的必然联系是什么？） 2.从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（“前提”是什么？“结论”是什么？二者是否有必然联系？结合课文内容说说这一推理错在哪里。） 【探究示例】 大前提（普遍规律）：从历史和现实角度看，任何国家、任何社会，维护政治统治、维系社会稳定的基本途径都是通过教育 小前提（中国国情）：我国是中国共产党领导的社会主义国家 结论（必然结果）：我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才 正向推理：教育服务于国家统治和社会稳定是普遍规律，中国的教育自然要契合本国国情，服务于社会主义国家的长治久安。这是普遍规律在我国的具体应用。 反向验证：如果教育培养的人才不认同党的领导和社会主义制度,就无法发挥“维护稳定”的作用，甚至会动摇国家根基，这既违背了教育的基本社会功能，也与我国的国家性质完全相悖。 前提：自夸“地大物博”，寄希望于国联，求神拜佛 结论：中国人失掉自信力了 二者没有必然联系。信“地”信“物”信“国联”信“神佛”这些都不是自信的表现，得不出“失掉自信力”的结论 × 类别 特点 推理方向 前提与结论的联系 例句 补充说明 演绎 推理 归纳 推理 类比 推理 以一般事物具有某种属性为前提，推出特殊事物也具有该属性 以若干特殊事物具有某种属性为前提，推出一类事物都具有该属性 根据两个或两类事物在某一方面的相同点，推测它们在另一方面也相同 一般→特殊 特殊→一般 特殊→特殊 前提为真，结论一定为真（前提和结论的联系是必然的） 前提为真，结论不一定为真（前提和结论不存在必然联系，可能存在反例） 前提为真，结论不一定为真（前提和结论不存在必然联系） 前提：金属都是导体，铁是金属。结论：铁是导体。 前提：喜鹊会飞、乌鸦会飞、大雁会飞，它们都是鸟儿。结论：鸟儿都会飞。 前提：鸟的翅膀能保证飞行时身体平衡；飞机也有翅膀。结论：飞机也能保持飞行时的平衡。 逻辑的严谨性来自“必然性”，是确定性推理。 1.特殊事物数量越多，结论可靠程度越高；2.特殊事物分布领域越广，结论可靠程度越高；3.存在反例时结论会被推翻（如企鹅不会飞）。 推测的可靠程度取决于两类事物相似属性的关联度。 【习题演练】请判断下列推理的类型。 苹果是甜的，香蕉是甜的，葡萄是甜的，所以水果都是甜的。(　 　) 所有三角形都有三条边，等边三角形是三角形，所以等边三角形有三条边。(　 ) 地球是行星，围绕太阳公转，有大气层；火星也是行星，围绕太阳公转，所以火星也有大气层。(　 ) 归纳推理 演绎推理 类比推理 $