2.1塑造地表形态的力量 2026-2027学年高二上学期人教版高中地理选择性必修一

课题名

《塑造地表形态的力量》

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

对应人教版高中地理选择性必修1第二章第一节，是“地表形态的塑造”一章的开篇。本节承接第一章“地球的运动”，从动态视角转向地表形态的塑造。教材首先区分内力和外力作用——内力作用来自地球内部热能，表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用；外力作用来自太阳辐射能，表现为风化、侵蚀、搬运、堆积。然后阐明地表形态是内力和外力共同作用的结果。最后介绍岩石圈物质循环，建立三大类岩石相互转化的整体框架。本节旨在帮助学生建立塑造地表形态的基本概念体系，为后续学习具体地貌奠定基础。

学情分析

学生在初中地理和高中必修课程中已接触过一些地貌类型（如山地、平原、河谷等），但对“内力作用”“外力作用”的概念区分不清楚，容易混淆。存在三个认知盲区：①对内力和外力谁主谁次、如何配合缺乏系统认识；②对岩石圈物质循环的逻辑链条不清晰，记不住三大类岩石的转化关系；③对具体地貌的形成过程难以从内外力综合作用的角度进行分析。

核心素养目标

区域认知：识别不同区域主导的外力作用类型（湿润区流水作用、干旱区风力作用等）；理解不同岩石的分布与区域地质条件的关系。

综合思维：从内力和外力两个维度综合分析地表形态的成因；理解岩石圈物质循环的完整过程。

地理实践力：能够运用所学知识分析身边地貌的成因；学会识别常见的岩石类型。

人地协调观：认识地表形态塑造过程的漫长性和不可逆性，增强对地质灾害的防范意识。

教学重难点

教学重点：内力和外力作用的表现形式及其对地表形态的影响；岩石圈物质循环过程。

教学难点：内外力作用的辩证关系（谁主导、谁塑造）；岩石圈物质循

环中各环节的转化条件。

教学方法

情境导入法：用“庐山为什么如此陡峭”的问题切入。

案例分析法：庐山、华山、张家界、艾尔斯巨岩等典型案例。

比较法：对比内力和外力作用的能量来源、表现形式、作用结果；对比三大类岩石的特征和形成过程。

图示法：岩石圈物质循环示意图、地质剖面图的解读。

小组合作法：综合应用设“地质考察员”角色扮演任务。

教学过程

师生活动

【课堂导入】

教师走进教室，在黑板上写下“庐山”两个字。

教师问：“同学们，苏轼写过一句诗——‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’。庐山是我国著名的旅游胜地，山峰陡峭，云雾缭绕。但你们有没有想过一个问题：庐山为什么这么陡峭？它是怎么形成的？”

学生思考后回答：地壳运动！岩层断裂！

教师点头：“没错。庐山的陡峭和它的形成过程密切相关。教材里提到，庐山是岩层受挤压、局部地面抬升、岩层断裂后形成的。但问题还没完——庐山上还有一些平坦的平台，这些平台又是怎么来的？今天我们就来学习地表形态是如何被塑造的。”

【设计意图】用“庐山为什么陡峭”的问题切入，引出内力作用（地壳运动、断裂抬升），再用“平台怎么来的”引出外力作用，自然过渡到内外力共同塑造地表形态的主题。

【教学过程】

总议题：地表形态是如何被塑造的？内力和外力各起什么作用？岩石圈物质如何循环？

分议题一：内力作用——地表形态的“奠基者”

1. 锚定教材

请学生阅读“内力作用”部分，圈出内力作用的能量来源（地球内部热能），表现形式（地壳运动、岩浆活动、变质作用），以及地壳运动是

塑造地表形态的主要方式。同时注意区分：变质作用发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态；岩浆只有喷出地表时才直接影响地表形态。

2. 内容讲解

教师先讲内力作用的概念：“内力作用的能量来自地球内部的热能，表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用等。有些内力作用进行得很快，如火山喷发、地震可以在瞬间改变地貌；有些内力作用则进行得极其缓慢，需要经历漫长的地质年代才能使地貌发生显著变化。”

教师讲地壳运动：“地壳运动也称构造运动，是岩石圈因内力作用发生的变位或变形。当岩石圈破裂时，深处岩浆沿破裂带上升，侵入岩石圈或喷出地表，形成岩浆活动。岩石在高温、高压下，其成分和结构发生改变，形成变质作用。变质作用发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态；岩浆只有喷出地表时，才可以直接影响地表形态。因此，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。”

教师讲地壳运动的表现：“地壳运动使岩层发生水平方向的位移或变形。大陆漂移、地面抬升和沉降、地震等都是地壳运动的反映。例如，庐山是岩层受挤压，局部地面抬升，岩层断裂后形成的。”

3. 师生互动：“华山和庐山都是断块山吗？”

教师提问：“教材提到庐山是断块山，华山也是著名的断块山。请思考：