2.1塑造地表形态的力量 2026-2027学年高二上学期人教版高中地理选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦塑造地表形态的内力作用、外力作用及岩石圈物质循环，以“庐山为什么陡峭”设问导入内力作用，再以“平台成因”过渡到外力作用，通过分议题搭建“内力奠基—外力雕刻—物质循环”学习支架，串联知识点。 以庐山、桂林山水等案例分析内外力辩证关系，结合“地质考察员”角色扮演任务落实综合思维与地理实践力，用比较法对比内外力及岩石类型突破重难点，帮助学生建立动态地理观，为教师提供清晰教学路径与互动设计。

人教版高中地理选择性必修一《塑造地表形态的力量》教学设计 课题名 《塑造地表形态的力量》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应人教版高中地理选择性必修1第二章第一节，是“地表形态的塑造”一章的开篇。本节承接第一章“地球的运动”，从动态视角转向地表形态的塑造。教材首先区分内力和外力作用——内力作用来自地球内部热能，表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用；外力作用来自太阳辐射能，表现为风化、侵蚀、搬运、堆积。然后阐明地表形态是内力和外力共同作用的结果。最后介绍岩石圈物质循环，建立三大类岩石相互转化的整体框架。本节旨在帮助学生建立塑造地表形态的基本概念体系，为后续学习具体地貌奠定基础。 学情分析 学生在初中地理和高中必修课程中已接触过一些地貌类型（如山地、平原、河谷等），但对“内力作用”“外力作用”的概念区分不清楚，容易混淆。存在三个认知盲区：①对内力和外力谁主谁次、如何配合缺乏系统认识；②对岩石圈物质循环的逻辑链条不清晰，记不住三大类岩石的转化关系；③对具体地貌的形成过程难以从内外力综合作用的角度进行分析。 核心素养目标 区域认知：识别不同区域主导的外力作用类型（湿润区流水作用、干旱区风力作用等）；理解不同岩石的分布与区域地质条件的关系。 综合思维：从内力和外力两个维度综合分析地表形态的成因；理解岩石圈物质循环的完整过程。 地理实践力：能够运用所学知识分析身边地貌的成因；学会识别常见的岩石类型。 人地协调观：认识地表形态塑造过程的漫长性和不可逆性，增强对地质灾害的防范意识。 教学重难点 教学重点：内力和外力作用的表现形式及其对地表形态的影响；岩石圈物质循环过程。 教学难点：内外力作用的辩证关系（谁主导、谁塑造）；岩石圈物质循环中各环节的转化条件。 教学方法 情境导入法：用“庐山为什么如此陡峭”的问题切入。 案例分析法：庐山、华山、张家界、艾尔斯巨岩等典型案例。 比较法：对比内力和外力作用的能量来源、表现形式、作用结果；对比三大类岩石的特征和形成过程。 图示法：岩石圈物质循环示意图、地质剖面图的解读。 小组合作法：综合应用设“地质考察员”角色扮演任务。 教学过程 师生活动 【课堂导入】 教师走进教室，在黑板上写下“庐山”两个字。 教师问：“同学们，苏轼写过一句诗——‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’。庐山是我国著名的旅游胜地，山峰陡峭，云雾缭绕。但你们有没有想过一个问题：庐山为什么这么陡峭？它是怎么形成的？” 学生思考后回答：地壳运动！岩层断裂！ 教师点头：“没错。庐山的陡峭和它的形成过程密切相关。教材里提到，庐山是岩层受挤压、局部地面抬升、岩层断裂后形成的。但问题还没完——庐山上还有一些平坦的平台，这些平台又是怎么来的？今天我们就来学习地表形态是如何被塑造的。” 【设计意图】用“庐山为什么陡峭”的问题切入，引出内力作用（地壳运动、断裂抬升），再用“平台怎么来的”引出外力作用，自然过渡到内外力共同塑造地表形态的主题。 【教学过程】 总议题：地表形态是如何被塑造的？内力和外力各起什么作用？岩石圈物质如何循环？ 分议题一：内力作用——地表形态的“奠基者” 1. 锚定教材 请学生阅读“内力作用”部分，圈出内力作用的能量来源（地球内部热能），表现形式（地壳运动、岩浆活动、变质作用），以及地壳运动是塑造地表形态的主要方式。同时注意区分：变质作用发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态；岩浆只有喷出地表时才直接影响地表形态。 2. 内容讲解 教师先讲内力作用的概念：“内力作用的能量来自地球内部的热能，表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用等。有些内力作用进行得很快，如火山喷发、地震可以在瞬间改变地貌；有些内力作用则进行得极其缓慢，需要经历漫长的地质年代才能使地貌发生显著变化。” 教师讲地壳运动：“地壳运动也称构造运动，是岩石圈因内力作用发生的变位或变形。当岩石圈破裂时，深处岩浆沿破裂带上升，侵入岩石圈或喷出地表，形成岩浆活动。岩石在高温、高压下，其成分和结构发生改变，形成变质作用。变质作用发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态；岩浆只有喷出地表时，才可以直接影响地表形态。因此，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。” 教师讲地壳运动的表现：“地壳运动使岩层发生水平方向的位移或变形。大陆漂移、地面抬升和沉降、地震等都是地壳运动的反映。例如，庐山是岩层受挤压，局部地面抬升，岩层断裂后形成的。” 3. 师生互动：“华山和庐山都是断块山吗？” 教师提问：“教材提到庐山是断块山，华山也是著名的断块山。请思考：断块山的形成需要哪些条件？” 学生思考后回答： 岩层受到挤压或拉张，产生应力 岩层沿着断裂面发生位移，一侧抬升、一侧下降 抬升的一侧形成山地（地垒），下降的一侧形成谷地（地堑） 教师追问：“断块山形成后，它的陡峭崖壁会一直保持下去吗？为什么？”（不会。因为外力作用会不断侵蚀崖壁——风化使岩石崩解，重力使岩块崩塌，流水冲刷坡面。随着时间的推移，陡峭的崖壁会逐渐变缓，山地会被削低。） 4. 分议题小结 内力作用：能量来自地球内部热能，表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用。地壳运动是塑造地表形态的主要方式，奠定地表基本格局。 【设计意图】通过“华山和庐山都是断块山”的讨论，让学生理解断块山的形成机制。追问“崖壁能否一直保持”引出外力作用，为下一个分议题做铺垫。 分议题二：外力作用——地表形态的“雕刻师” 1. 锚定教材 请学生阅读“外力作用”部分，圈出外力作用的能量来源（太阳辐射能），四种表现形式（风化、侵蚀、搬运、堆积），以及不同地区主导外力作用的差异（湿润区流水作用为主，干旱区风力作用为主）。同时注意外力作用的总趋势是使地表起伏趋于平缓。 2. 内容讲解 教师先讲外力作用的概念：“外力作用的能量主要来自地球外部，主要是太阳辐射能。外力作用对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、堆积等方式。” 教师讲风化作用：“在温度、水、大气、生物等因素的作用下，地表或接近地表的岩石发生崩解、破碎或分解，形成风化物。这种作用叫风化作用。风化作用为侵蚀作用提供了条件。” 教师讲侵蚀作用：“侵蚀作用是指风力、流水、冰川、波浪等外力对地表进行破坏。侵蚀作用常使被侵蚀的地方逐渐凹陷，或形成沟谷、河谷等。” 教师讲搬运和堆积：“风化或侵蚀的产物，在流水、波浪、风、冰川等外力的作用下，被搬运离开原来的位置。随着流速降低、风力减小或者冰川融化等，被搬运的物质逐渐沉积下来，形成堆积地貌。” 教师讲不同地区的主导外力：“在不同地区，由于水热组合状况不同，外力作用的类型和强度不同，从而形成不同特征的地表形态。例如，在降水充沛的热带、温带地区，流水作用普遍而强大，发育流水地貌；在干旱地区，风力作用强劲，广泛分布着风沙地貌。外力作用总的趋势是使地表起伏趋于平缓。” 教师总结内外力关系：“地表形态是内力和外力共同作用的结果。内力作用奠定了地表形态的基本格局，就好比制作了一个‘粗毛坯’；外力作用对这个‘粗毛坯’不断进行再塑造，使地表形态更加丰富多彩。” 3. 师生互动：“桂林山水是内力还是外力形成的？” 教师提问：“桂林山水甲天下，那里的喀斯特地貌非常典型。请分析：桂林山水是内力作用还是外力作用形成的？” 学生思考后回答： 内力作用：地壳抬升使该地区露出水面，为喀斯特地貌发育提供了基础 外力作用：石灰岩在流水的溶蚀作用下形成峰林、溶洞等景观，这是主要的塑造力量 教师追问：“这说明了什么道理？”（地表形态是内外力共同作用的结果。内力提供了“毛坯”——岩石类型和基本地势；外力进行精细雕刻——溶蚀、侵蚀等。两者缺一不可。） 4. 分议题小结 外力作用：能量来自太阳辐射能，表现为风化、侵蚀、搬运、堆积。不同地区主导外力不同（湿润区流水、干旱区风力）。外力使地表趋于平缓，对“粗毛坯”进行再塑造。 【设计意图】通过“桂林山水是内力还是外力”的讨论，让学生理解内外力共同塑造地表形态的道理。追问“说明了什么”引导学生提炼核心观点。 分议题三：岩石圈的物质循环——岩石的“前世今生” 1. 锚定教材 请学生阅读“岩石圈的物质循环”部分，圈出三大类岩石的名称（岩浆岩、沉积岩、变质岩），各自的形成过程和特征（岩浆岩由岩浆冷却凝固形成，花岗岩质地坚硬、玄武岩有气孔；沉积岩由碎屑物质压实固结形成，有化石和层理构造；变质岩由原有岩石在高温高压下形成，如大理岩、板岩）。同时理解三类岩石之间的转化关系。 2. 内容讲解 教师先讲岩石的重要性：“岩石是地貌的构成物质，也是土壤形成的物质基础。按照成因，岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。这些岩石之间可以相互转化，构成岩石圈的物质循环。不同岩石的形成过程和特点，会影响地表形态。” 教师讲岩浆岩：“岩浆在地球内部压力作用下，沿地壳薄弱地带侵入地壳上部或喷出地表，冷却凝固形成岩浆岩。花岗岩、玄武岩等是常见的岩浆岩。花岗岩主要由长石、石英和云母等组成，质地坚硬，是良好的建筑材料。玄武岩中常见气孔构造，是识别玄武岩的重要依据。” 教师讲沉积岩：“裸露在地表的岩石，经风化、侵蚀作用，形成碎屑物质。这些碎屑物质被外力搬运后沉积下来，经压实、固结形成沉积岩。沉积岩按照颗粒大小，可分为砾岩、砂岩、页岩等。由化学沉淀物或生物遗体堆积而成的沉积岩，如石灰岩等。大陆地表约75%的岩石是沉积岩。沉积岩的两个突出特征是含有化石和具有层理构造。” 教师讲变质岩：“地壳中原有的岩石，在高温、高压下，其成分和性质发生改变，形成变质岩。例如，页岩变质成为板岩，石灰岩变质成为大理岩。” 教师讲物质循环：“这三类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下高温高压的条件下熔化，又成为新的岩浆回到地球内部。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并在此基础上形成其他岩石。岩石圈的物质就这样处于不断的循环转化之中。” 3. 师生互动：“如何判断一块岩石的类型？” 教师提问：“假如你在野外捡到一块岩石，有哪些方法可以帮助你判断它是岩浆岩、沉积岩还是变质岩？” 学生思考后回答： 看是否有层理构造和化石——有则是沉积岩 看是否有气孔——有则可能是玄武岩（喷出型岩浆岩） 看矿物结晶颗粒——粗大均匀可能是花岗岩（侵入型岩浆岩） 看是否有片理构造或矿物定向排列——有则可能是变质岩 滴盐酸看是否冒泡——冒泡则可能是石灰岩（沉积岩）或大理岩（变质岩） 教师追问：“为什么沉积岩中含有化石，而岩浆岩中没有？”（沉积岩是由沉积物在低温低压下压实固结形成的，生物遗骸可以被保存下来形成化石。岩浆岩是由高温的岩浆冷却形成的，生物遗骸在高温下会被烧毁，无法保存。） 4. 分议题小结 三大类岩石：岩浆岩（花岗岩、玄武岩）、沉积岩（砾岩、砂岩、页岩、石灰岩）、变质岩（大理岩、板岩）。岩石圈物质循环：岩浆→岩浆岩→沉积岩→变质岩→岩浆。 【设计意图】通过“如何判断岩石类型”的讨论，让学生掌握三大类岩石的鉴别特征。追问“为什么沉积岩有化石”加深对岩石成因的理解。 综合应用：“地质考察员”角色扮演 教师给出任务：“假设你是一名地质考察员，在野外考察时发现了以下三种岩石标本。请根据描述判断它们的类型，并说明判断依据。” 标本A：灰白色，矿物颗粒粗大均匀，可见长石、石英、云母晶体，质地坚硬。 标本B：灰色，有明显的层理构造，敲开后发现一片树叶形状的印痕。 标本C：白色，颗粒细腻，滴稀盐酸后剧烈冒泡，硬度比石灰岩大。 学生独立思考3分钟，举手回答。 学生回答： 标本A：花岗岩（侵入型岩浆岩）。依据：矿物颗粒粗大均匀，说明在地下缓慢冷却结晶；含有长石、石英、云母，是花岗岩的典型矿物组成。 标本B：页岩或砂岩（沉积岩）。依据：有层理构造，说明是沉积作用形成的；有树叶印痕（化石），说明是沉积岩。 标本C：大理岩（变质岩）。依据：滴盐酸冒泡，说明含有碳酸钙（石灰岩的特征）；但硬度比石灰岩大，说明经历了变质作用，石灰岩变质成为大理岩。 教师点评：“这位同学的判断非常准确。特别值得注意的是标本C——它既有石灰岩的特征（滴盐酸冒泡），又有变质岩的特征（硬度更大），说明它是由石灰岩变质而来的大理岩。这正体现了岩石圈物质循环的思想——岩石不是一成不变的，它们可以在不同条件下相互转化。” 【设计意图】综合应用通过“地质考察员”角色扮演，让学生将三大类岩石的特征和鉴别方法应用到实际问题中，培养观察、分析和判断能力。 课后练习 1．庐山是岩层受挤压、局部地面抬升、岩层断裂后形成的断块山。庐山上城镇所在的平台，原是地质历史时期外力作用形成的平坦面，后因山体隆升被抬升到现在的高度。据此完成下题。 下列关于庐山形成过程的叙述，正确的是（　） A．庐山的形成只受内力作用影响，与外力作用无关 B．先受外力作用形成平坦面，后受内力作用抬升形成山地 C．先受内力作用形成山地，后受外力作用削低成平台 D．内力作用和外力作用同时发生，共同塑造了庐山的地貌 答案：B 解析：教材明确指出“庐山上城镇所在的平台，是地质历史时期外力作用的产物，后来由于山体隆升，才抬升到现在的高度。”这说明平台最初是由外力作用（如风化、侵蚀、堆积等）形成的平坦面，之后内力作用（地壳抬升）将其抬升为山地。因此，庐山经历了“先外力后内力”的塑造过程。 2.张家界石英砂岩峰林地貌的形成过程是：泥盆纪时期，该地沉积了厚厚的石英砂岩；之后地壳抬升，岩石产生垂直节理；在流水侵蚀、重力崩塌等外力作用下，形成如今拔地而起的峰林景观。据此完成下题。 关于张家界地貌形成过程中内外力作用的叙述，正确的是（　） A．内力作用仅表现为地壳抬升，外力作用仅表现为流水侵蚀 B．沉积作用形成了石英砂岩，属于内力作用 C．地壳抬升使岩石产生节理，为外力侵蚀创造了条件 D．峰林地貌的形成完全是外力作用的结果，与内力无关 答案：C 解析：A错误：内力作用还包括岩浆活动等，外力作用还包括风化、搬运等。B错误：沉积作用属于外力作用，不是内力作用。C正确：地壳抬升使岩石产生节理（裂缝），为后续的流水侵蚀和重力崩塌提供了通道和条件，体现了内外力作用的关联。D错误：峰林的形成既有内力抬升奠定基础，也有外力侵蚀精细雕刻，是内外力共同作用的结果。 3.阅读图文材料，完成下列要求。 材料一：岩石按照成因可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。不同岩石的形成过程和特点各不相同，也会影响地表形态。 材料二：下图示意某山地不同部位的岩石类型分布。 山顶（玄武岩）—山腰（花岗岩）—山麓（砂岩、页岩互层）—河谷（大理岩出露） 材料三：该山地位于板块交界处，地质历史时期岩浆活动频繁。山麓地带的砂岩中含有三叶虫化石。 （1）根据材料二，判断山顶玄武岩和山腰花岗岩分别属于哪类岩石，并说明两者的形成过程有何不同。 （2）山麓地带的砂岩中含有三叶虫化石，这说明了什么？三叶虫化石的存在对该地区古地理环境的推断有什么意义？ （3）河谷出露的大理岩是由什么岩石变质而来的？说明其变质过程，并分析为什么大理岩会在河谷出露。 参考答案： （1） ①玄武岩和花岗岩都属于岩浆岩。②形成过程不同：玄武岩是岩浆喷出地表后快速冷却凝固形成的，属于喷出型岩浆岩，冷却速度快，矿物结晶颗粒细小，常有气孔构造；花岗岩是岩浆侵入地壳上部后缓慢冷却凝固形成的，属于侵入型岩浆岩，冷却速度慢，矿物结晶颗粒粗大，质地坚硬。 （2）①说明该地区在远古时期曾是海洋环境，三叶虫是生活在海洋中的古生物，其遗骸在沉积过程中被保存下来形成化石。②意义：三叶虫化石的存在可以帮助推断该地区的地质年代（古生代）和古环境（温暖的浅海环境），为研究该地区的地质演化历史提供重要证据。 （3）①大理岩是由石灰岩（沉积岩）在高温高压下变质形成的。②变质过程：石灰岩在地壳深处受到高温和高压的作用，其成分和结构发生改变，重新结晶形成大理岩。③出露原因：该地区位于板块交界处，地壳运动活跃，河谷地区因河流下切侵蚀，将原本埋藏在地壳深处的大理岩暴露出来。 教学总结 同学们，今天我们从“庐山为什么陡峭”这个问题出发，学习了塑造地表形态的两种力量。我们知道了内力作用来自地球内部，通过地壳运动、岩浆活动等方式奠定地表的基本格局——好比制作了一个“粗毛坯”；外力作用来自太阳辐射能，通过风化、侵蚀、搬运、堆积等方式对这个“粗毛坯”不断进行雕刻和重塑——好比一位耐心的“雕刻师”。我们还学习了岩石圈的物质循环，明白了岩石不是一成不变的，它们可以在不同的条件下相互转化。 地表形态的塑造告诉我们一个道理：任何我们看到的地貌，都是漫长地质历史中内外力共同作用的结果。这种“时间的力量”值得我们敬畏。 【板书设计】 第2章 地表形态的塑造 第1节 塑造地表形态的力量 一、内力作用 能量来源：地球内部热能 表现形式：地壳运动、岩浆活动、变质作用 地壳运动：塑造地表形态的主要方式 作用结果：奠定地表基本格局 二、外力作用 能量来源：太阳辐射能 表现形式：风化、侵蚀、搬运、堆积 地区差异：湿润区流水作用、干旱区风力作用 作用结果：使地表趋于平缓（“雕刻师”） 三、内外力关系 内力：奠定基本格局 外力：进行再塑造 共同作用：塑造丰富多彩的地表形态 四、岩石圈物质循环 岩浆岩：岩浆冷却凝固（花岗岩、玄武岩） 沉积岩：碎屑压实固结（砾岩、砂岩、页岩、石灰岩） 变质岩：高温高压变质（大理岩、板岩） 循环：岩浆→岩浆岩→沉积岩→变质岩→岩浆 教学反思 本节用“庐山为什么陡峭”的问题导入，学生对庐山的形成过程很感兴趣，课堂气氛活跃。分议题一的“华山和庐山都是断块山”讨论中，学生对断块山的形成机制理解较好，有学生提到“华山比庐山更陡峭，可能是因为华山形成时间更晚，外力侵蚀时间更短”。分议题二的“桂林山水是内力还是外力”讨论中，学生对“内外力共同作用”的理解很到位，有学生用“盖房子”来比喻——内力是打地基、搭框架，外力是装修、粉刷。分议题三的“如何判断岩石类型”讨论中，学生对鉴别特征的掌握较好，有学生提出“可以用小刀划刻来测试硬度”，这是一个实用的野外鉴别方法。综合应用的“地质考察员”任务，大部分学生能准确判断三种岩石的类型，有一位学生提出“标本C也可能是白云岩”，我补充了“白云岩滴盐酸反应较弱，大理岩反应剧烈，可以进一步区分”。 不足之处：讲“岩石圈物质循环”时，对“重熔再生”这个概念的讲解偏少，学生可能不理解“重熔”和“再生”的含义，下次可以用“废铁回炉重炼”来类比。另外，对“沉积岩的两个突出特征——化石和层理”的讲解偏多但实例偏少，下次可以展示更多沉积岩的图片，让学生直观感受层理构造和化石的样子。 整体看，本节完成了“内力作用—外力作用—物质循环”的完整教学，“庐山为什么陡峭”导入和“地质考察员”综合应用是两个可以保留的亮点。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $