11 ao ou iu 第2课时 教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦复韵母ao、ou、iu的音节书写、词语识字与儿歌阅读，通过“复习闯关”导入，设置韵母听音辨形和音节拼读小火车，巩固前课时认读基础，为书写xiǎo niú、认读“小桥”等词语及朗读儿歌搭建学习支架。 资料以分层教学为特色，设计书写、识字、朗读分层任务单，精准匹配学生能力，落实语言运用核心素养。通过地图导入儿歌教学，自然渗透台湾是中国领土的认知，强化文化自信。短视频、图片等多感官互动辅助，提升学生学习兴趣，为教师提供可操作的教学方案。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 汉语拼音 课题 第11课 ao ou iu 课时内容 第2课时 教材分析 本课隶属于统编版一年级上册第四单元汉语拼音板块，承接第一课时复韵母 ao、ou、iu 认读、四声、基础两拼 / 三拼音节教学，对应教材三大核心学习板块： 音节书写板块：要求书写音节词 xiǎo niú，是学生首次综合运用三拼音节、iu 复韵母、i-u 并列标调规则的书写练习，承载规范四线格书写、调号位置、写字姿势三大训练目标； 词语识字板块：配有小桥流水桃红柳绿实景插图，设置 “小桥、流水、垂柳、桃花”4 组拼音词语，核心生字为 “小、桥、流、柳”。词语全部嵌入本课 ao/ou/iu 音节，实现 “拼音识字一体化”，借助具象春景插图打破单一机械识字，贴合低段学生具象认知规律； 儿歌阅读板块：《欢迎台湾小朋友》兼具拼音巩固、朗读训练、家国思政三重价值，文中标红 xiǎo、piāo、dào、xiào、shou 等本课音节，儿歌句式简短、韵律轻快，同时点明台湾是祖国领土，落实语文人文育人目标。 教材编排逻辑层层递进：从认韵母→拼读音节→书写音节→拼音识字→拼音阅读，完整搭建 “拼音工具运用” 学习链条，为本单元后续鼻韵母学习、全册拼音识字阅读打下基础。本课时重在学以致用，跳出单纯认读韵母，训练学生用拼音识字、朗读、表达，落实 2022 版新课标 “语言文字积累与梳理” 学习任务群要求。 学情分析 延续本班学情：学生拼音基础分层明显，经过第一课时学习，多数能认读 ao/ou/iu，但三拼音节拼读仍卡顿；识字依赖机械记忆，容易回生；握笔、坐姿不规范，书写笔顺薄弱；朗读普遍存在唱读、漏字、拖音问题；看图说话句子不完整，倾听习惯不足。 本课时设计：识字采用图文结合、生活组词法减少机械记忆；写字全程规范坐姿握笔，分步示范；朗读分句带读、节奏拍手读纠正唱读；儿歌教学融入地理认知，渗透家国情怀，分层设计朗读、识字任务。 学习目标 1. 语言运用 （1）规范书写音节词 xiǎo niú，掌握四线格字母、调号位置，落实 “i u 并列标在后” 书写规范，纠正不良写字姿势； （2）借助拼音认读 “小桥、流水、垂柳、桃花”，认识生字 “小、桥、流、柳”，能结合插图说完整景物短句； （3）正确、有节奏朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，不唱读、不漏字，读准文中带 ao/ou/iu 的音节。 2. 思维能力 （1）借助图片、生活实物理解生字词义，用归类组词法识记生字，降低识字回生率； （2）通过看图描述景物，训练完整口语表达，提升观察、语言组织能力。 3. 审美创造 感受小桥流水春日图画的画面美，体会儿歌轻快温暖的节奏美，愿意主动朗读、积累优美词语。 4. 文化自信 借助地图认识台湾是中国不可分割的一部分，体会两岸小朋友一家亲，萌发热爱祖国、期盼团圆的情感，建立文化认同感。 教学重难点 教学重点 规范书写音节词 xiǎo niú，掌握四线格字母、调号标准位置，纠正不良书写姿势； 借助拼音拼读四字景物词语，认识并识记生字 “小、桥、流、柳”； 通顺、有节奏朗读儿歌，读准文中带 ao、ou、iu 的音节。 教学难点 三拼音节 xiǎo、qiáo 流畅拆分拼读，书写时刻意落实 “i、u 并列标在后”，不遗漏调号； 区分形近生字 “流、柳”，脱离拼音自主巩固生字，降低识字回生率； 改掉唱读、拖音坏习惯，读出儿歌期盼、热情的情感；自然渗透祖国领土完整的家国认知，做到德育与语文教学融合不生硬。 教学过程 第一环节：复习闯关导入，唤醒旧知（6 分钟） （一）第一关：韵母听音辨形 —— 火眼金睛辨韵母 师：小朋友们，上课！上节课我们认识了 ao、ou、iu 三位复韵母好朋友，今天咱们开启第二课时 “拼音游园闯关”，闯关成功的小组可以获得拼音星星贴纸！第一关 —— 听音辨韵母，老师读韵母，大家快速举起对应卡片，准备！ 教师随机朗读：iu、ao、ou、ui、ao、iu 生快速举卡片，教师巡视，发现有学生混淆 iu 与 ui，及时叫停。 师：老师看到有两位小朋友分不清 iu 和 ui，谁来当小老师，教教大家区分口诀？ 生 1（优等生前举手，上台）：a 加 o ao ao ao；o 加 u ou ou ou；i 在前 u 在后 iu iu iu；u 在前 i 在后 ui ui ui！ 师：小老师讲解得清清楚楚，全班一起拍手齐读三遍区分口诀！（全班齐读） 师追问：谁能说说 iu 和 ui 发音开头有什么不一样？ 生 2（中等生举手）：iu 先读 i，ui 先读 u，口型起点不一样！ 师总结：说得非常到位，记牢字母顺序和发音起点，就不会认错啦。 （二）第二关：音节拼读小火车，重点复习三拼音节 师：闯关第二关，开火车拼读音节，火车从第一组出发，每人拼读一个音节，读对全车前进，读错同桌立刻帮忙纠正。 出示音节：mào、lóu、qiú、niǎo、xiǎo 开到 xiǎo 时，一名薄弱生拼读卡顿。 师：别紧张，我们一起回忆三拼音节拼读口诀，全班齐说！ 全班齐：声轻介快韵母响，三音连读很顺当！ 师单独引导薄弱生：声母 x，介母 i，韵母ǎo，连起来 x—i—ǎo→xiǎo，跟着老师慢慢读两遍。 生跟读两遍后独立拼读正确，全班鼓掌鼓励。 师过渡：xiǎo 这个音节藏在我们今天要书写的音节词 xiǎo niú 里，写完拼音，我们还要去花园小桥边认识词语，读一首温暖的儿歌，咱们进入新知学习！板书课题：11 ao ou iu。 第二环节：新知一 规范书写音节词 xiǎo niú（12 分钟） 1. 写字常规前置训练，纠正不良姿势 师：想要写好拼音，先守住写字三件宝，请大家跟着老师边做动作边朗读：头正、肩平、足安；一拳一尺一寸！（学生同步调整坐姿、握笔） 师走到教室前后巡视，点对点纠正：勾腕握笔、趴在桌面、脑袋歪斜的学生。 师提问：谁能说一说 “一拳一尺一寸” 分别指什么？ 生 3：胸口离桌子一拳，眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸。 师：记牢这个标准，整节课写字都要保持，坐姿标准、书写工整的小朋友课后会展示优秀作业。 2. 观察四线格，拆解音节占位、调号规则 师把 xiǎo niú 写在磁性四线格黑板上，引导全班仔细观察 3 分钟。 师：请大家仔细看，xiǎo、niú 两个音节里，每个字母分别住在哪一格？调号戴在谁头上？四人小组讨论 1 分钟，一会派代表分享。 小组讨论结束，小组代表发言： 组 1 代表：x 住在中格，i 住中上格，ao 全部中格；n 中格，i 中上格，u 中格；两个音节的声调都标在 u 上面！ 师追问：为什么声调不标在 i 上面？我们的标调口诀是什么？ 全班齐背标调口诀：有 a 不放过，没 a 找 o e，i u 并列标在后！ 师重点拆解书写要点，逐条板书提醒： ①书写顺序：先写声母，再写韵母，全部写完再标调，禁止先标调再写字母； ②i 的圆点不能丢，调号和圆点分开，不重叠； ③字母之间间距均匀，不挤成一团，不出格、不压线； ④xiǎo、niú 分两个音节书写，中间空一小格，不要连在一起。 3. 教师分步范写，同步口述书写步骤 师慢速黑板范写 xiǎo：先写 x（两笔，中格），再写 i（竖中上格，加点），接着写ǎo，最后在 u 上方写第三声调号； 再范写 niú：先写 n，再写 i，再写 ú，四声调号贴在 u 顶端。 师边写边口述易错点：很多小朋友会把调号写在 i 头上，记住 i u 并排，声调永远戴在 u 的头顶！ 4. 分层书写实操，一对一辅导薄弱生 下发分层任务单，明确书写要求： 薄弱层（基础单）：先描红 2 行 xiǎo niú，独立书写 2 行，写完同桌互相检查调号是否写对；教师全程蹲点辅导，手把手纠正握笔、字母位置； 中等层（提升单）：描红 1 行，独立书写 3 行，写完圈出自己写得最工整的 2 个音节； 优等层（拓展单）：独立书写 5 行，写完用 xiǎo niú 口头说一句完整通顺的话，写在任务单空白处。 学生书写过程中，教师巡回，实时记录共性错误：漏标调号、i 点丢失、字母压线、坐姿歪斜，书写结束后统一讲解纠错。 5. 优秀作业展示，互评纠错 挑选 3 份分层典型作业（工整范例、漏调错误、字母出格错误）上台投影展示。 师：我们一起来当小小评委，看看这份作业哪里写得好，哪里需要修改？ 生自由发言：范例调号位置标准、字母整齐；错误作业漏写了 ú 的四声，i 的点不见了。 师总结书写整改要点，学生对照修改自己练习本上的音节词。 第三环节：新知二 词语拼读 + 生字分层识记（12 分钟） 1. 看图入境，完整口语表达铺垫 师出示教材小桥流水桃红柳绿彩色大图，播放 10 秒流动溪水、柳条飘动短视频。 师：请大家认真观察这幅春天的图画，先自己小声说一说，图上能看到什么？要求说完整的一句话，不能只说单个词语。 生自由发言，教师引导表达不完整的学生补充完整： 薄弱生原句：有桥、花。 师引导：什么样的桥？什么颜色的花？试着说完整。 生修改后：弯弯的小桥，红红的桃花。 优等生完整表达：清清的小河上有一座小桥，河边长着垂柳，树下开着粉色桃花。 师点评：观察仔细，用上形容词，句子通顺完整，大家向他学习，看图说话要说完整话。 2. 带拼音拼读四字词语，圈画本课复韵母 师依次出示带拼音词语卡片：xiǎo qiáo、liú shuǐ、chuí liǔ、táo huā。 师：请大家拿出铅笔，在任务单的词语里圈出含有 ao、ou、iu 的音节，圈完同桌互相读一读。 学生自主圈画、同桌互读，教师重点指导难点三拼音节 qiáo，拆分拼读 q—i—áo→qiáo，纠正方言平翘舌发音偏差。 全班分组接龙读词语：一组读小桥，二组读流水，三组读垂柳，四组读桃花。 3. 生字分层教学，突破易混字 “流、柳” （1）生字 “小” 师出示大小对比实物图：小皮球、大篮球；小树、大树。 师：谁能用 “小” 组词语，越多越好？ 生：小鸟、小牛、小孩、小树、小虫。 中等生、薄弱生跟读组词，优等生用 “小” 说短句：我有一只小小的皮球。 （2）生字 “桥” 师出示石桥、木桥、天桥、立交桥实景图片。 师：生活中你见过什么桥？谁来说一说？ 生自由分享，拓展词汇：石桥、天桥、吊桥。 师小结：桥是架在水面、路上方便通行的建筑，左边木字旁，最早的桥是木头做的。 （3）重难点易混字：流、柳（小组讨论辨析） 师出示生字磁贴，拆分偏旁：流（氵三点水）、柳（木木字旁）。 师：四人小组讨论两分钟，想一想，怎么快速分清 “流” 和 “柳”？每组推选代表发言。 小组讨论后代表发言： 组 2：三点水和水有关，流水、流汗、流泪；木字旁和树木有关，柳树、柳条、柳叶，偏旁不一样，很好区分。 师补充记忆顺口溜：有水能流动，有木长杨柳。全班齐读两遍，强化记忆。 分层识字任务： 薄弱生：看着拼音认读生字，口头组词 1 个； 中等生：脱离拼音认读生字，每组 2 个词语； 优等生：用 “流、柳” 分别说一句描写春天的短句。 4. 看图说话分层训练，强化完整表达 师：请大家结合四个词语，试着把画面连成一段话，基础弱的同学可以说两句，优等生可以多说几句，加上优美形容词。 指名分层展示，教师针对性点评，引导其余学生认真倾听、不随意打断，培养倾听习惯。 第四环节：新知三 朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，融合思政教育（8 分钟） 1. 地图导入，渗透家国统一认知 师出示简化中国地图，手指台湾岛位置。 师：大家看这张地图，整片都是我们中国的土地，这座小岛叫台湾岛，台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，台湾的小朋友和我们一样，都是中国孩子，我们盼着他们来学校和我们一起玩耍、学习。今天这首儿歌，写的就是我们迎接台湾小朋友的开心心情。 2. 初读儿歌，圈画本课重点音节 师播放轻柔儿歌配乐，学生自由轻声朗读儿歌，任务：圈出文中 xiǎo、piāo、dào、xiào、shou 带 ao/ou/iu 的音节，圈完同桌互读标红音节。 教师巡视，检查学生圈画是否完整，帮助零起点学生找准音节。 3. 分层朗读指导，纠正唱读、拖音问题 教师范读示范，明确朗读要求 师完整范读一遍，讲解朗读要点： 词语连起来读，不一个字一顿； 句子末尾轻轻停顿，不要拉长声音唱读； “漂啊漂啊” 里的 “啊” 变读为 “哇”，读轻声； 读到 “紧紧握、说不完” 读出热情开心的语气。 分层朗读任务 薄弱层：分句跟读，逐句跟老师读，读准字音即可； 中等层：完整齐读，划分停顿，读出轻快节奏； 优等层：配乐带感情朗读，搭配招手、握手动作表演朗读。 开展 “朗读小明星” 展示活动，指名学生上台配乐朗读，全班点评优点。 4. 答疑解惑：儿歌 “话儿” 单独音节的原因 师抛出问题：大家发现儿歌里 “话儿” 分开写，为什么不读成连读的儿化音？ 生自由猜测发言后，教师结合教材教参讲解：这首儿歌有固定朗读节奏，“儿” 单独占一个音节，读起来韵律整齐、朗朗上口，符合儿歌朗读特点。 5. 集体情感齐读 全班起立，拍手配乐完整朗读儿歌，体会两岸小朋友亲密友好的温暖情感。 第五环节：课堂整体总结 + 分层课后作业（2 分钟） 课堂小结 师：今天我们完成了三件重要的事：第一，规范书写音节词 xiǎo niú，牢牢记住 i u 并列标在后；第二，借助拼音读懂春天小桥流水的词语，分清了 “流、柳” 两个生字；第三，朗读了《欢迎台湾小朋友》，知道台湾是祖国的一部分，两岸小朋友是一家人。拼音是我们识字、读书的小工具，课后大家要多多练习巩固。 板书设计 11 ao ou iu 一、书写：xiǎo niú 标调口诀：i u 并列标在后 写字要求：头正肩平足安，一拳一尺一寸 二、词语 xiǎo qiáo 小桥 liú shuǐ 流水 chuí liǔ 垂柳 táo huā 桃花 生字：小 桥 流（氵，和水有关） 柳（木，和树有关） 记忆口诀：有水能流动，有木长杨柳 三、儿歌《欢迎台湾小朋友》 核心认知：台湾是中国领土，两岸小朋友一家亲 回顾反思 本课时在原有基础上大幅扩充课堂实操活动、分层学习任务、小组讨论、师生互动对话、直观教具辅助，完整覆盖拼音书写、识字、朗读、口语表达、思政育人五大板块，环节饱满充实，贴合一年级新生具象思维、注意力短、基础分层明显的学情。课堂通过闯关游戏、实物图片、短视频、地图教具降低知识理解难度，同桌互助 “兵教兵” 模式有效帮扶零起点薄弱生，分层任务单精准匹配不同学生学习能力，解决了之前内容单薄、活动空洞的问题。课堂仍存在两处待优化点：一是书写环节部分学生对调号位置记忆不牢固，后续课前增加 2 分钟标调小游戏巩固；二是少数学生朗读依旧存在轻微唱读现象，后续每日课前安排短句节奏朗读训练；家国德育融入儿歌教学自然不生硬，学生能清晰建立台湾属于中国的认知，课堂参与积极性较高，后续可增加家庭拼音识字实践任务，持续强化拼音工具的日常运用，稳步缩小学生学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $