第五单元 真情流露与生活体悟（主题阅读讲义）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文讲义以“围绕中心意思写作”为核心，通过“中心表意五维阅读法”思维导图系统梳理知识体系，用对比框架图呈现《盼》（一事聚焦）与《灯光》（多点铺陈）的写作技法，清晰展示选材、结构、细节等重难点的内在联系。 讲义亮点在于真题改编练习设计，如《老槐树》对标线索贯穿、《盼雪》聚焦细节扣题，培养思维能力与语言运用素养。“五维阅读法”步骤与记忆口诀提供方法指导，助力不同层次学生掌握读写技巧，为教师精准教学提供支持。

部编版六年级上册语文主题阅读 第五单元 真情流露与生活体悟 本单元为习作专项单元，以“表达真情实感”为核心。《灯光》由灯光引发回忆与感慨，寄托缅怀与崇敬之情；《盼》聚焦孩童日常的期盼心理，细腻描摹真实的生活情绪。单元围绕日常点滴与内心感受展开，主题为捕捉生活细节、抒发真挚心声，引导学生留心生活、体察内心，学会通过具体事例、细节描写表达真实情感，掌握真情作文的写作技巧。 人文主题：聚焦中心、凝心表意。品读文章围绕核心主旨谋篇布局、选材行文的表达智慧，体会文字凝聚的真挚情感、坚定信念与纯粹心境，习得精准表达、有序成文的读写思维。 阅读核心要素：掌握本单元核心阅读方法，读懂文章围绕中心意思选材、构篇、表达的完整逻辑。能够精准定位文章中心，辨析作者从不同角度、选取典型事例、运用细节描写、安排详略布局凸显中心的写作方法，读懂“形散神聚、紧扣中心”的表达规律。 单元重难点：快速找准文章核心中心意思；区分“多角度铺陈”“多事例聚焦”两种紧扣中心的写作思路；学会分析详略安排、细节描写、线索布局、环境烘托对凸显中心的作用；能完整梳理作者围绕中心行文的全过程，实现读写迁移。 本单元两篇课文文体互补、学法互补，精准落地“围绕中心意思写作”的核心要素，一篇侧重多角度多点铺陈，一篇侧重单中心细节聚焦，梯度拆解行文逻辑，让学生读懂不同的扣中心写作技法，形成系统化阅读与写作思维。 1.《盼》——叙事散文·一事聚焦、细节扣中心 文本特点：经典儿童叙事散文，全文仅有一个核心中心——“盼下雨、盼穿新雨衣”。作者围绕单一中心，以时间为线索，选取生活中连续、典型的小事，搭配细腻的心理、动作、环境细节，层层递进凸显“盼”的真挚心境，详略得当、情感饱满，是“一事一中心、细节衬中心”的典范。 中心定位：全文紧扣一个核心词——盼，所有选材、描写、叙事均为凸显“我”对穿新雨衣的急切期盼，无冗余无关内容，主旨集中鲜明。 选材逻辑：围绕“盼”的中心，选取连贯典型的生活事例：得到新雨衣反复端详试穿、连日晴天焦急等待、借买酱油盼外出遇雨、傍晚盼雨停、夜间盼次日降雨，多件小事层层推进，全方位刻画期盼的心情。 表达技法：以细节凸显中心，大量运用心理活动、动作行为、景物烘托描写，将抽象的“期盼”具象化；详写盼雨的焦灼、喜悦心境，略写日常琐事，详略布局完全服务于中心意思。 结构思路：总分紧扣中心，开篇点出喜爱新雨衣、心生期盼，中间层层铺叙盼的过程，结尾落点于如愿淋雨的欢喜，全程围绕中心、首尾呼应、脉络清晰。 阅读学法：单一中心抓线索，典型小事层层铺，细节具象写心境，详略分明扣主旨。 阅读提炼：聚焦一事，细描一处，字字扣中心，句句为表意。 2.《灯光》——叙事短文·线索贯穿、多点衬中心 文本特点：回忆性叙事短文，以“灯光”为核心线索，串联往事与当下，中心鲜明——赞美革命先烈为光明、为后代幸福无私奉献、舍生取义的崇高精神。文章围绕“灯光”这一精神内核，串联多个场景、多个片段，虚实结合、首尾呼应，线索清晰、中心突出。 中心定位：全文围绕灯光象征的光明与奉献精神展开，借灯光忆先烈、赞初心，所有叙事片段、场景描写、情感抒发，均服务于“缅怀先烈、致敬奉献”的中心主旨。 选材逻辑：围绕中心选取不同时空的典型片段：天安门璀璨灯光（当下实景）、战场上微弱火光（往事回忆）、战士牺牲前憧憬灯光下的幸福生活（内心愿景），多场景、多角度层层深化中心内涵。 表达技法：以线索贯穿全文，虚实结合、今昔对比；详写战争场景与先烈的美好憧憬，凸显牺牲的可贵，略写日常场景，通过场景切换、情感递进升华中心，让主题层层落地、愈发深刻。 结构思路：由眼前灯光引入，追忆往事、刻画先烈事迹，回归当下、升华精神，首尾紧扣“灯光”中心，结构闭环、主旨鲜明。 阅读学法：一线串全篇，多点衬中心，虚实相结合，层层升主旨。 阅读提炼：线索为骨，选材为肉，层层递进，聚力中心。 本单元核心语文要素为体会文章是怎样围绕中心意思来写的，核心逻辑：所有文章的选材、结构、细节、详略、线索，都不是随意安排，而是完全服务于中心意思。归纳为中心表意五维阅读法，适配本单元所有文本与题型，精准破解扣中心阅读考点： 第一步：定中心，抓主旨（读懂核心）。通读全文，找准文章最核心的情感、道理、心境或精神，明确全文的中心主旨，锁定所有内容的服务方向。 第二步：看选材，辨角度（读懂选材）。区分两种扣中心选材方式：一是一事聚焦，围绕一件核心事，用多个细节、多个片段深化中心；二是多角度铺陈，围绕一个中心，选取不同场景、不同事例、不同维度丰富中心。 第三步：理结构，找线索（读懂布局）。梳理文章行文脉络，关注首尾呼应、线索贯穿、总分结构，读懂作者如何通过清晰结构，让全文凝心聚力、不偏中心。 第四步：品细节，析手法（读懂表达）。关注心理、动作、景物、场景等细节描写，体会各类表达手法如何具象化中心、烘托中心、深化中心，让主旨更鲜明、情感更真挚。 第五步：看详略，悟取舍（读懂匠心）。辨析文章内容的主次安排，重点品读详写内容如何集中发力凸显中心，略写内容如何辅助铺垫、精简篇幅，理解“详略取舍皆为中心服务”的写作逻辑。 单元核心记忆口诀：读文章，找中心，选材料，不跑偏，理线索，明结构，品细节，巧详略，句句聚力主旨显。 一、（对标《灯光》·线索贯穿、多点升华中心）阅读下文，完成习题。 文本出处：2025年山东省青岛市六年级上册期中真题改编 核心素养考点：把握文章线索，体会作者围绕核心线索、多角度选取场景、层层升华中心的写作技法。 老槐树 老家村口的老槐树，是我童年最温暖的印记，也是藏着故乡温情的守望。岁岁年年，它伫立在村口，枝繁叶茂、静默生长，承载着我满满的乡愁与回忆。 儿时的夏天，老槐树是全村人的清凉港湾。繁茂的枝叶撑开巨大的绿伞，遮挡住毒辣的烈日。午后闲暇，爷爷奶奶们搬来小板凳坐在树下乘凉闲谈，我们一群孩童围着槐树追逐打闹、嬉戏玩耍。细碎的阳光透过枝叶缝隙洒落，光影斑驳、清风徐徐，老槐树守护着村庄一整个夏天的温柔与热闹。 秋日的老槐树，藏着独有的香甜。秋风拂过，槐树叶慢慢泛黄飘落，洁白的槐果挂满枝头。大人们会轻轻摇晃树干，细碎的果实簌簌落下，我们争抢着捡拾，清甜的果香萦绕鼻尖。老槐树用自己的馈赠，装点着我们朴素又快乐的童年时光。 年少离家求学，每次返程、每次离别，老槐树都是最鲜明的坐标。归来时，远远望见村口挺拔的槐树，心底便涌起踏实的暖意，知晓已然回到故土；离别时，回望伫立的老槐树，心底满是不舍，它默默伫立，见证着每一次奔赴与远行。 岁月流转，四季更迭，村里的房屋翻新、道路改建，唯有老槐树始终静默伫立。它见证村庄变迁、陪伴乡人成长，承载着童年的欢乐、故乡的温情与游子的思念。老槐树早已不只是一棵树木，更是故乡的象征，是心底最温柔、最坚定的故乡守望。 1.【线索与中心】本文以什么为线索？全文的中心意思是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 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终于，一个深夜，寒风呼啸过后，窗外传来细碎的簌簌声。我猛地从床上坐起，快步冲到窗边，借着路灯的光亮，看见漫天雪花悠悠飘落，轻盈、洁白、温柔。那一刻，积攒了许久的期盼瞬间落地，心底满是滚烫的欢喜。 次日清晨，大地一片银白。我迫不及待冲出家门，踩进松软的积雪之中，脚下发出咯吱咯吱的清脆声响。寒风依旧凛冽，我却满心温暖与雀跃。这场姗姗来迟的大雪，圆满了我整个冬日的期盼，让平凡的冬日，变得格外温柔又珍贵。 1.【中心把握】本文的中心意思是什么？请用简洁的语言概括。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【写法分析】作者围绕中心，选取了哪些典型小事层层铺陈？请简要列举。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【细节赏析】文中多处细节描写紧扣中心，请结合语句说说细节对凸显中心的作用。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、（素养提升·细节扣中心）阅读下文，完成习题。 文本出处：2025年甘肃省天水市六年级上册期末真题改编 核心素养考点：体会文章围绕“温暖”中心，以小事、细节、环境烘托紧扣主旨的写作方法。 冬日暖粥 冬日的清晨，总是清冷又萧瑟。寒风掠过街巷，吹动干枯的树枝，天色朦胧、雾气沉沉，街头行人稀少，处处透着寒凉。可外婆熬的一碗热粥，总能驱散冬日所有的寒意，藏着最朴素、最治愈的温暖。 每到冬日清晨，天还未亮透，外婆便早早起身，走进厨房熬粥。她总会精心挑选圆润的糯米、饱满的红豆、香甜的红枣，细细淘洗、慢慢浸泡。熬粥最讲究火候，外婆从不用大火急煮，始终用文火慢熬，一边熬煮、一边轻轻搅动，防止粘锅糊底。氤氲的热气缓缓升腾，填满小小的厨房，清甜的粥香慢慢飘散开来，温柔又治愈。 等我起床洗漱完毕，一碗热气腾腾的杂粮粥早已端上桌。雪白的粥体软糯浓稠，夹杂着红豆的沙甜、红枣的醇香，温度刚好、入口温润。捧着温热的瓷碗，指尖的寒意慢慢消散，温热顺着喉咙滑入心底，浑身都变得暖洋洋的。 外婆总坐在一旁静静看着我喝粥，眼神温柔又慈祥。她从不舍得多吃，总是把最软糯香甜的粥留给我，叮嘱我趁热吃完、抵御风寒。清冷的冬日清晨，没有盛大的场景、没有昂贵的食物，只有一碗热粥、一份陪伴，温柔包裹着我的冬日时光。 岁岁年年，冬日更迭。无论天气多么寒凉，外婆的热粥始终温暖如初。一碗普通的杂粮粥，藏着外婆细碎又深沉的疼爱，藏着平凡日子里最动人的温情，让每个冬日都暖意融融。 1.【中心概括】本文围绕什么中心展开？表达了作者怎样的情感？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【写法分析】文章开头的环境描写，对凸显中心有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【细节探究】作者是如何通过生活细节紧扣中心、凸显温情的？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、（素养拔高·详略紧扣中心）阅读下文，完成习题。 文本出处：2025年河南省郑州市六年级上册期中真题改编 核心素养考点：辨析文章详略安排，体会详略取舍如何聚焦中心、深化主旨。 雨中暖意 夏日的雨，总是来得猝不及防。原本晴朗的午后，转瞬乌云密布，狂风席卷街巷，大雨倾盆而下，打断了放学归家的脚步。我站在学校门口，望着茫茫雨幕，满心焦急，没有雨伞、无人接送，只能默默等待雨停。 校门口人来人往，同学们陆续被家长接走，空旷的校门口愈发冷清。就在我手足无措时，隔壁班的老师撑着一把大伞快步走来，温柔地询问我的情况，笑着说要送我回家。 雨中的风很凉、雨势很大，老师的大伞稳稳罩在我的头顶。一路上，她始终把伞倾向我这边，自己的半边肩膀完全暴露在风雨中，被冰冷的雨水打湿。我多次提醒老师挪伞，她却笑着摆手，说自己不怕淋雨，让我好好护住自己不被淋湿。雨水顺着老师的发梢滴落，衣衫湿了大半，她却丝毫不在意，一路轻声和我闲谈，安抚我焦急的心情。 短短一段归途，雨声嘈杂、风雨寒凉，我却心底温热。抵达小区门口，我再三向老师道谢，老师温柔叮嘱我注意安全、下次记得常备雨具，随后转身再次撑伞走入雨中，继续护送其他滞留的同学。 雨渐渐变小，晚风依旧微凉。那把倾斜的雨伞、湿透的肩头、温柔的叮嘱，构成了雨天最温暖的画面，让我深深明白：平凡的善意，总能驱散风雨寒凉，带给人无尽的温暖与力量。 1.【中心把握】全文的中心主旨是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【详略探究】文章为什么详写老师护伞淋雨的细节，略写下雨、等待的场景？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【写法总结】简要说说作者是如何围绕中心层层表意的。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 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【解析】本题考查的是精准定位文章核心中心意思的基础能力。解题方法：通读全文，抓取反复出现的核心情感“盼雪”，整合文本情感主旨，简洁概括中心。分析过程：对标《盼》单中心抒情写法，训练学生快速锁定文章核心主旨的能力。 2.①入冬后每日关注天气、早晚观望天空，期盼落雪；②提前准备雪地衣物、试戴整理，畅想雪景；③提前和小伙伴约定雪天玩耍的活动；④深夜听闻声响、起身观雪，收获如愿以偿的欢喜。 【解析】本题考查的是分析文章围绕中心选取典型事例的核心能力。解题方法：紧扣“盼雪”中心，梳理全文支撑中心的典型小事，分层罗列，体会多角度小事铺陈、凸显单一中心的写法。分析过程：紧扣单元核心考点，对标课内《盼》一事多铺的选材逻辑。 3.文中“扒开窗帘望向天空”“仰头望着灰蒙蒙的天际”“一遍遍整理、反复试戴”等动作细节，以及日日遐想雪景的心理细节，将抽象的“期盼”具象化、生活化，细腻生动地写出了“我”盼雪的急切与执着，层层凸显全文“热切盼雪”的中心意思，让情感真实可感。 【解析】本题考查的是赏析细节描写服务中心主旨的进阶能力。解题方法：锁定典型细节，关联文章中心，分析细节如何具象化情感、凸显主旨。分析过程：落实单元“细节为中心服务”的核心学法，实现课内学法迁移。 三、1.文章以“冬日热粥的温暖与外婆的疼爱”为中心展开。通过描写冬日清晨外婆熬粥、我喝粥的平凡小事，表达了作者对外婆的感恩与眷恋，以及对平凡生活中温暖温情的珍视。 【解析】本题考查的是精准概括文章中心与情感的基础能力。解题方法：通读全文，抓取核心事物与核心情感，整合内容、规范概括主旨。分析过程：夯实单元“找准中心、体悟情感”的基础考点。 2.开头描写冬日清晨清冷萧瑟、寒风寒凉的环境，渲染了清冷孤寂的氛围，与后文厨房的温热、粥香的温暖、外婆的温情形成鲜明对比，反衬出热粥的治愈与外婆疼爱的温暖，更好地凸显全文“冬日温情”的中心。 【解析】本题考查的是分析环境描写服务中心主旨的核心能力。解题方法：结合环境特点，对比文本核心内容，分析烘托、反衬作用，关联全文中心作答。分析过程：训练学生“一切手法皆为中心服务”的单元核心思维。 3.作者围绕“温暖”中心，选取外婆早起选材、文火慢熬、细心搅动粥体的动作细节，以及外婆温柔注视、悉心叮嘱的神态、语言细节，用细碎真实的生活小事，层层烘托外婆的疼爱，让平凡的温情具象可感，牢牢紧扣全文中心主旨。 【解析】本题考查的是探究细节描写紧扣中心、凸显主旨的综合能力。解题方法：锁定文本典型细节，关联文章核心情感，分析细节对凸显中心的作用。分析过程：深度落实单元“围绕中心精细表达”的读写核心要素。 四、1.文章通过描写雨天老师撑伞护送“我”归家、默默守护的小事，赞美了老师温柔善良、无私暖心的美好品质，表达了对平凡善意的感动与感恩。 【解析】本题考查的是精准提炼全文中心主旨的基础能力。解题方法：梳理核心事件，提炼人物品质与作者情感，整合得出中心。分析过程：巩固学生快速抓取文本核心主旨的能力。 2.全文中心是赞美老师的善意与温暖、感恩平凡温情。详写老师倾斜雨伞、淋湿肩头、温柔安抚的细节，能够集中刻画人物暖心的举动，直观凸显中心；略写下雨场景和等待的焦急，精简无关铺垫、突出核心事件，让全文内容聚力主旨、不拖沓，详略安排完全服务于中心意思。 【解析】本题考查的是分析文章详略安排服务中心的高阶能力。解题方法：紧扣全文中心，对比详略内容，分析主次安排的写作目的。分析过程：直击单元重难点，落实“详略取舍为中心服务”的核心学法。 3.作者以“雨中的温暖善意”为中心，先简略铺垫雨天困境、烘托焦急氛围，为下文善举做铺垫；再详写老师护伞相送的核心事件与细腻细节，集中凸显温暖主旨；最后结尾抒情升华，赞美平凡善意，层层递进、句句扣题，全程围绕中心行文。 【解析】本题考查的是整体梳理文章围绕中心构篇行文的综合素养。解题方法：按照“铺垫—核心叙事—升华主旨”的行文逻辑，梳理全文扣中心的写作思路。分析过程：全面检验学生单元学法的综合迁移能力。 五、1.文章通过描写清洁工、交警、社区网格员三类普通劳动者的岗位坚守，赞美了平凡人立足岗位、默默付出、无私奉献的可贵品质，表达了对平凡坚守、不凡担当的致敬与赞美。 【解析】本题考查的是快速提炼全文核心主旨的综合基础能力。解题方法：整合多场景事例，提炼共性品质与作者情感，精准概括中心。分析过程：夯实单元基础考点，提升学生主旨概括能力。 2.全文以“平凡的坚守最不凡”为中心，选取三个不同行业、不同时段的普通劳动者作为素材，从清晨街巷保洁、正午街头执勤、深夜社区值守三个不同场景多角度铺陈，不同事例、不同岗位，却共同紧扣“坚守与奉献”的中心，选材丰富、聚力主旨，形散神聚。 【解析】本题考查的是分析多角度选材服务中心的核心素养。解题方法：抓取不同场景、不同人物的共性核心，体会多点选材、聚力一个主旨的写作逻辑。分析过程：对标单元“多角度铺陈、紧扣中心”的重难点学法。 3.文章开篇直接点题，亮出“平凡坚守亦不凡”的中心；中间多角度选取不同劳动者的坚守事例，搭配岗位细节、环境描写具体铺陈，所有事例均围绕“坚守奉献”展开；结尾总结升华，呼应开篇、深化主旨；全文选材多样、场景丰富，但所有内容均服务于同一中心，详略得当、结构闭环，完美做到形散神聚、紧扣中心。 【解析】本题考查的是综合运用单元学法、整体赏析文章扣中心写作逻辑的高阶能力。解题方法：结合结构、选材、细节、主旨多角度分析，完整梳理全文扣中心的行文逻辑。分析过程：综合检验本单元所有核心学法，实现阅读能力的拔高与迁移。 学科网（北京）股份有限公司 $