第七单元 探索求真与思维成长（主题阅读讲义）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文讲义围绕“探索与思考”主题，通过框架图梳理文言小故事、叙事散文、科幻短文三类文体的内容概括方法，构建“起因经过结果梳理法”等五维学法体系，结合单元记忆口诀强化重难点，呈现清晰的知识脉络和内在联系。 讲义亮点在于分层练习设计，如《灌穴浮球》用“起因经过结果”梳理文言内容，《屋檐下的小秘密》综合段意串联法概括叙事散文，培养思维能力和语言运用素养。练习题对标单元要素，基础题巩固方法，拔高题深化探究，助力教师精准教学，支持学生自主复习提升。

部编版六年级上册语文主题阅读 第七单元 探索求真与思维成长 本单元以“探索与思考”为核心，涵盖文言文、纪实散文与科幻短文。《文言文二则》通过经典古人故事，展现古人善于观察、敢于质疑、勤于思考的求知品质；《表里的生物》记录孩童对未知事物的好奇与探索过程；《他们那时候多有趣啊》以科幻视角畅想未来学习与生活。单元旨在激发学生的好奇心与求知欲，培养善于观察、主动探索、独立思考的能力，鼓励学生以思辨的眼光看待世界、拥抱新知。 人文主题：怀着好奇心，探索未知世界。保持对生活、自然、科学与未来的好奇与遐想，敢于质疑、善于观察、乐于探究，在发现问题、思考问题、解决问题的过程中解锁未知奥秘，培养求真求实、勇于探索的科学精神与创新思维。 阅读核心要素：熟练掌握并综合运用多种方法，把握文章的主要内容。能够根据文言文、叙事散文、科幻短文等不同文体，灵活运用梳理起因经过结果、串联段意、抓关键语句、借助题目梳理脉络、梳理人物事件等多种方法，精准概括全文主要内容，理清文章行文脉络。 单元重难点：区分不同文体的内容概括方法，做到灵活选用、综合运用；精准梳理叙事类文本的完整情节与逻辑；读懂文言小故事的事件脉络与核心道理；理解科幻文本的想象内容与主旨；依托主要内容体悟文本蕴含的探索精神与好奇本心，实现阅读方法的灵活迁移运用。 本单元三篇课文文体特色鲜明、学法梯度递进，精准落地“综合多种方法把握主要内容、心怀好奇探索未知”的核心要素，涵盖文言小故事、纪实叙事散文、科幻想象短文三类文体，从古人探究思辨、孩童日常探秘、未来科学遐想三个维度，层层诠释“好奇催生探索、探索解锁未知”的单元主题，搭建完整的文体阅读与学法体系。 1.《文言文二则》（《两小儿辩日》《曹冲称象》）——文言小故事·梳理事件脉络，概括文言内容 文本特点：两篇短小精悍的文言叙事小品，语言凝练、情节完整、事理清晰。以简洁的文言记叙完整事件，人物行为、事件起因、经过、结果清晰可辨，是训练“梳理事件脉络、概括主要内容”的基础文体范本，同时彰显古人善于观察、敢于质疑、勤于思考的探索品质。 概括方法适配：文言文优先采用梳理起因、经过、结果的方法把握主要内容，结合注释疏通句意，提炼人物核心行为与事件核心，剔除细碎细节，保留主干信息。 内容把握技巧：《两小儿辩日》梳理“两小儿观察日出日落现象—产生疑问、争辩不休—孔子无法判定对错”的完整脉络，概括全文内容，体会孩童的好奇思辨；《曹冲称象》梳理“众人无计称象—曹冲细心观察、巧妙思考—利用水的浮力成功称象”的事件流程，概括事件核心，体悟少年的探索智慧。 文体专属学法：读文言小故事，先疏通字句，再梳理事理脉络，抓核心人物、核心事件、最终结果，简洁概括主要内容，读懂故事蕴含的探究与思考道理。 阅读提炼：梳脉络、明事理，抓人事、概全篇，善观察、勤思辨。 2.《表里的生物》——叙事散文·串联段落大意，整合全文内容 文本特点：回忆性叙事散文，以作者童年的好奇心为线索，记叙孩童观察钟表、探究钟表发声秘密的完整过程。文章段落层次清晰、细节丰富，心理、动作描写细腻，事件循序渐进，适合综合运用多种方法梳理、概括主要内容。 概括方法适配：综合运用串联各段段意、抓关键语句、梳理事件发展顺序三种方法把握主要内容，层层梳理作者的探究过程与心理变化。 内容把握技巧：逐段梳理作者的观察、疑问、猜想、求证过程：儿时认为能发声的都是活物→发现怀表会发出声响→好奇探究、获准观察表内构造→解开钟表发声的秘密，串联完整过程，概括文章主要内容，体会孩童纯粹的好奇心与探索欲。 文体专属学法：叙事散文按事件发展顺序分层梳理，整合段落核心意思，结合关键抒情、心理语句，完整概括主要内容，兼顾事件脉络与情感主旨。 阅读提炼：分层读、串段意，循顺序、理过程，探未知、悟童心。 3.《他们那时候多有趣啊》——科幻短文·依托题目+梳理情节，概括想象内容 文本特点：趣味科幻想象文，以未来孩子的视角展开大胆想象，对比未来机器教学与过去纸质书本教学的不同，情节新奇、视角独特、想象丰富，贴合单元“探索未知、畅想未来”的人文主题。 概括方法适配：综合运用依托文章题目、梳理故事情节、整合对比内容的方法把握主要内容，理清科幻想象的核心内容与表达意图。 内容把握技巧：紧扣题目核心，梳理未来孩子的所见所想：未来全程机器教学、个性化智能学习，没有纸质书本、没有课堂同窗互动；对比过去传统的纸质书本、校园课堂、师生相伴的学习方式，概括全文主要内容，体会作者对教育方式的思考与对多元学习的畅想。 文体专属学法：科幻文本先抓核心想象点，梳理对比情节、人物看法，整合全文想象内容，概括主要内容，读懂想象背后的思考与主旨。 阅读提炼：扣题目、抓想象，梳对比、理情节，观未来、思成长。 本单元核心语文要素为综合运用多种方法，把握文章的主要内容，全覆盖文言文、叙事散文、科幻短文三类单元文体，总结七单元多维概括内容学法体系，实现灵活选用、综合迁移，适配所有单元阅读题型： 方法一：起因经过结果梳理法（适配叙事文言、记叙文） 锁定文章核心事件，梳理事件发生的缘由、发展的完整过程、最终结局与收获，剔除次要细节，提炼主干，简洁概括主要内容，适合情节完整的叙事类文本。 方法二：段意串联整合法（适配分层清晰的散文） 逐段提炼段落核心大意，区分主次内容，将各段核心信息串联整合，梳理行文脉络，形成完整、连贯的全文主要内容，适合层次分明、层层递进的文本。 方法三：关键语句抓取法（适配所有文体） 抓取文章总起句、总结句、中心句、过渡句，依托关键语句锁定核心内容，快速把握文章主旨与主要事件，辅助完善内容概括，提升概括精准度。 方法四：题目聚焦推导法（适配科幻、主题鲜明文本） 紧扣文章题目中的核心关键词，推导文本核心事件、核心主题，围绕题目展开内容梳理，快速锁定概括方向，避免内容跑偏。 方法五：对比整合概括法（适配对比类、想象类文本） 梳理文中两类不同事物、场景、观点的对比内容，整合对比核心，提炼对比目的与核心内容，精准概括科幻、说理类文本主要内容。 单元核心记忆口诀：读文章，抓主干，多方法，灵活用；梳脉络，串段意，扣关键，明主旨；善探索，存好奇，解未知，求真知。 一、（对标《文言文二则》·文言小故事、梳理事脉概括内容）阅读下文，完成习题。 文本出处：2025年湖北省武汉市六年级上册期末真题改编 核心素养考点：运用“梳理起因、经过、结果”的方法把握文言小故事主要内容，读懂人物探索思考的品质，落实单元核心要素。 灌穴浮球 群儿戏于庭，一球堕深穴中。穴狭而深，伸手不能及。诸儿束手无策，皆怅然离去。 唯一子独坐沉思，不肯去。他观穴底干燥，球轻可浮。遂取水数桶，徐徐灌于穴中。水渐满，球随水浮，缓缓升至穴口。童子取而得之，众皆叹服。 世人遇事，多畏难而退。唯善察、善思者，能寻巧法、解难题，以好奇之心破眼前之困。 诗文注释： ①堕：掉落。②狭：狭窄。③束手无策：没有办法。④怅然：失落的样子。⑤徐徐：缓缓、慢慢。 1.【内容梳理】请用简洁的语言，梳理本文事件的起因、经过、结果。 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起初，我以为水珠是雨水残留，可连续晴天后，屋檐依旧会渗出细碎水珠，推翻了我的猜想。我更加好奇，开始仔细观察屋檐的砖瓦纹理、缝隙结构，翻看墙角的泥土与青苔。我缠着爷爷奶奶询问缘由，却只得到简单的答复，始终没能解开心中的疑惑。 后来，我翻阅课外书籍、观察四季屋檐的变化，慢慢摸索、细细探究。终于明白，屋檐的砖瓦缝隙会留存雨水与水汽，空气湿度大时，水汽凝结便会形成水珠滴落。这看似微小的自然现象，藏着简单又奇妙的科学道理。 那一刻，我满心欢喜。原来平凡的屋檐下，也藏着奇妙的自然奥秘。世间所有的未知，都等着好奇的眼睛去发现，等着执着的探索去解锁。正是这份纯粹的好奇，让我的童年充满惊喜，也让我懂得，勤于观察、乐于探究，方能读懂生活与自然的万千奥秘。 1.【方法运用】请梳理作者的探究过程，简要概括文章的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【综合概括】结合串联段意、抓取关键句的方法，完整说说全文讲述了一件什么事。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【主旨感悟】结合文章主要内容，谈谈你对加粗句子的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、（对标《他们那时候多有趣啊》·科幻短文、想象+对比概括内容）阅读下文，完成习题。 文本出处：2025年黑龙江省哈尔滨市六年级上册期末真题改编 核心素养考点：运用题目聚焦、情节梳理、对比整合的方法，把握科幻文本主要内容，体会想象背后的思考与探索。 未来的书房 我常常遐想，未来的书房会是什么模样？带着这份好奇，我无数次畅想未来的读书时光。 现在的书房，摆满厚重的纸质书籍，书架占据大半房间，书本厚重、携带不便，查阅资料需要逐本翻找，费时费力。读书时需要伏案书写，整理笔记、搜集素材都要耗费大量时间与精力。 而百年后的未来书房，早已告别了厚重的纸质书本，变得智能、便捷、高效。未来的书房没有繁杂的书架，只有一台轻薄的智能终端，容纳了世间所有书籍与知识。无论古今中外、天文地理，只需语音指令，就能瞬间调取所需内容，无需费力翻找。 未来的阅读，不再局限于纸面文字。智能设备可以将文字转化为立体画面、动态场景，枯燥的文字变得生动鲜活，晦涩的知识变得通俗易懂。遇到疑难问题，智能系统会实时答疑解惑，定制专属学习方案，陪伴我们探索未知知识。 即便科技如此便捷，未来的人们依然珍视读书的初心。智能书房让学习更轻松、探索更高效，让更多人能够心怀好奇、畅游知识的海洋。科技改变学习方式，却从未改变人类探索求知的热忱与初心。 1.【内容梳理】本文主要运用了什么写作手法？梳理文中的核心对比内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.【内容概括】结合对比内容与文章主旨，概括本文的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【想象体悟】作者通过这段科幻想象，想要表达怎样的核心想法？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 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2.【脉络梳理】简要梳理作者探索星空奥秘的完整过程。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.【主旨探究】结合文章主要内容，说说你对“好奇是探索的起点”这句话的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、（素养综合拔高·全要素融合）阅读下文，完成习题。 文本出处：2025年云南省昆明市六年级小升初真题改编 核心素养考点：灵活选用多种方法概括全文主要内容，深度体悟“好奇质疑、探索求真”的单元核心内涵，实现学法自主运用。 敢于质疑，方得真知 世间万物，看似寻常，实则藏着无数奥秘。很多既定的认知、固化的看法，未必都是真理。保持一份好奇、敢于大胆质疑、坚持用心探索，才能突破固有认知，收获真正的知识与真理。 自古以来，人类的每一次进步、每一次突破，都离不开好奇与质疑。古人对天地日月充满好奇，不断观察思辨，解锁自然规律；科学家对既定结论心存疑问，反复实验求证，突破认知局限，推动科技革新。好奇是探索的火种，质疑是求真的开端。 生活中，很多人习惯于遵从固有答案，不愿思考、不敢质疑，最终止步不前。而真正的求知者，永远心怀好奇，不盲从、不轻信，遇到疑问主动探究、反复求证。面对陌生的事物、既定的结论，多一份追问、多一份探索，就能多一份新知、多一份收获。 探索未知的道路，从来都不是一帆风顺的。会有迷茫困惑，会有认知局限，会有反复试错，但只要心怀纯粹的好奇、秉持求真的初心，坚持观察、思考、求证，就能一步步拨开迷雾，解锁未知世界的奥秘。 少年的我们，正处于求知探索的黄金时期。更应永葆好奇之心，敢于质疑、善于思考、乐于探索，在追问中成长，在探究中进步，用探索之心解锁广阔的未知世界。 1.【关键概括】抓取文章核心关键句，简要概括本文的主要观点与主要内容。 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【解析】本题考查依托主要内容体悟文本主旨与人物品质的能力。解题方法：结合全文事件与文末点睛句，由事悟理，提炼人物精神与文本寓意。 二、1.作者童年雨后对屋檐滴水现象产生好奇，不断观察、猜想、求证，推翻自己的错误想法，通过查阅书籍、长期观察，最终解开屋檐滴水的奥秘，从中领悟到探索未知的意义。 【解析】本题考查按事件发展顺序梳理内容的能力。解题方法：梳理“产生好奇—猜想质疑—深入探究—解开奥秘”的完整过程，提炼核心内容。对标《表里的生物》探究式叙事脉络。 2.文章记叙了作者童年时期对雨后屋檐滴水的现象充满好奇，为解开心中疑惑，不断观察、反复猜想、主动求证，通过持续探究最终读懂屋檐滴水蕴含的自然科学道理，表达了好奇心对探索未知的重要意义，赞美了勤于观察、乐于探究的可贵品质。 【解析】本题考查综合多种方法概括主要内容的核心考点。解题方法：串联各段段落大意，结合文末主旨关键句，整合事件与情感主旨，完整概括全文主要内容，落实单元核心学法。 3.生活中处处藏着未知的奥秘，很多看似平凡普通的现象，都蕴含着奇妙的道理。只要我们心怀好奇、善于观察、执着探索、主动思考，就能发现平凡生活中的不凡奥秘，解锁未知的世界，这也是探索与求知的真正意义。 【解析】本题考查依托文章主要内容深化主旨理解的能力。解题方法：结合全文探究事件，立足主要内容，解读关键句内涵，贴合单元人文主题。 三、1.主要运用对比手法。将当下厚重繁琐的纸质书房、传统读书方式，与未来智能便捷、立体生动的智能书房、新式学习方式进行对比，突出未来学习方式的革新。 【解析】本题考查梳理科幻文本对比情节的基础能力。解题方法：通读全文，抓取古今书房、学习方式的不同之处，明确文本核心写作手法，对标课内科幻文学法。 2.作者以丰富的想象力，对比了当下传统纸质书房与未来智能书房的不同，描绘了未来智能、高效、立体的新式学习场景，展现了科技进步给学习带来的巨大改变，赞美了人类永不停止的探索求知精神。 【解析】本题考查综合运用对比整合、题目聚焦法概括主要内容。解题方法：紧扣题目“未来的书房”，整合全文对比想象内容，完整概括文本主要内容与核心主旨，落实单元要素。 3.作者畅想未来智能书房的便捷与先进，感叹科技的进步与创新，同时告诉我们：科技可以革新学习方式、降低求知难度，但人类心怀好奇、主动探索、乐于求知的初心，永远不会改变，鼓励人们始终保持探索未知的热忱。 【解析】本题考查依托文本主要内容体悟科幻主旨的能力。解题方法：结合全文想象内容与核心关键句，提炼作者的深层思考，贴合单元探索未知的主题。 四、1.文章讲述了作者从小对浩瀚星空充满好奇，带着诸多疑问，通过阅读书籍、观看科普视频、长期观察等方式不断探索，逐步解开星空的奥秘，最终领悟到好奇是探索未知、求知求真的起点，赞美了勇于追问、乐于探索的可贵精神。 【解析】本题考查综合运用多种方法概括主要内容的高阶能力。解题方法：串联段落大意，梳理事件起因、经过、结果，结合文末主旨关键句，整合形成完整、精准的内容概括，全面落地单元核心要素。 2.儿时仰望星空，对星月现象充满疑问、心生好奇；依托长辈解答仍无法满足求知欲；主动通过书籍、纪录片、实地观察深入探究；逐步解开星空奥秘，领悟探索的真谛。 【解析】本题考查梳理文本行文脉络、提炼核心事件的能力。解题方法：按情感与事件发展顺序分层梳理，提炼各阶段核心内容，理清探索全过程。 3.世间所有的探索与进步，都始于心底的好奇。正是因为对星空、对未知充满疑问与好奇，作者才会主动观察、主动学习、主动探究，一步步解开未知奥秘。无论生活还是求知，保持好奇、敢于追问、勇于探索，才能不断突破自我、解锁新知，探寻更多未知的美好。 【解析】本题考查依托文本主要内容深化主旨感悟的能力。解题方法：结合全文探索事件，关联单元人文主题，解读句子深层内涵，实现学法与素养的双向迁移。 五、1.核心观点：保持好奇、敢于质疑、坚持探索，才能突破认知、收获真知。主要内容：文章开篇点明好奇与质疑对求真的重要性，列举人类探索进步的普遍规律，对比盲从与求真的不同结果，告诉青少年要永葆好奇之心，敢于质疑、勤于探索，在探究中收获成长与新知。 【解析】本题考查依托关键句精准概括议论文主要内容的能力。解题方法：抓取全文总起、主旨关键句，整合各段核心观点，提炼全文主要内容与核心主旨。 2.主要运用了两种方法：一是抓取关键句法，依托开篇、文中主旨句锁定核心观点；二是段意串联法，整合各段落论述核心，梳理全文说理脉络，综合概括出文章主要内容。 【解析】本题考查自主选用、综合运用单元学法的高阶能力。解题方法：结合文本文体特点，对应单元多种概括方法，说明选用依据与运用过程，夯实单元核心学法。 3.好奇是探索未知的初心，质疑是追求真理的动力。生活与学习中，没有一成不变的答案，我们要始终保持对世界的好奇心，不盲从、不迷信，善于观察、敢于追问、勤于思考，主动探索未知、求证疑惑。在不断探索与质疑中突破自我、积累新知，成长为善于思考、勇于求真的学习者。 【解析】本题考查单元素养综合迁移与感悟能力。解题方法：结合单元人文主题与课内文本内涵，关联自身学习生活，深化对单元核心素养的理解，实现读写素养综合提升。 学科网（北京）股份有限公司 $