2.3 峨日朵雪峰之侧（表格式教学设计）语文统编版必修上册

文本解读

《峨日朵雪峰之侧》是统编版高中语文必修上册第一单元第二课的自读诗歌，出自昌耀诗集。此诗写于1962年8月，是昌耀在遭受不公平待遇、流放青海期间的生命之作，全诗仅14行，却以凝练的语言、丰富的意象和深邃的哲思，成为中国当代诗歌史上“昌耀体”的典范之作。

全诗以攀登者在峨日朵雪峰之侧的所见所感为线索，抓住雪峰、太阳、山海、石砾、深渊、岩壁、蜘蛛等意象，描绘了一幅壮阔凝重的高原攀登图。表层写的是一次登山体验，深层则是诗人以攀登者自况，将个人命运与生命哲思熔铸于高原意象之中。

核心素养四维体现：

①语言建构与运用：品味“揳入”“撕裂”“彷徨”“决然”等动词的力量感，体会凝练而富有张力的诗歌语言。

②思维发展与提升：梳理意象的对比关系，理解“蜘蛛”作为核心意象的象征意蕴，培养辩证思维。

③审美鉴赏与创造：鉴赏“视听结合”“大小对比”等艺术手法，感受凝重壮美的诗歌意境。

④文化传承与理解：结合昌耀的人生遭际，理解“征服”的多重含义，体会困境中不屈的生命精神。

教学目标

1.反复诵读，感受情感节奏，把握词句的情感表达效果。

2.梳理意象群，分析意象之间的对比关系，理解意蕴。

3.结合人生遭际和创作背景，理解深层含义，体会生命哲思。

重点难点

【教学重点】

1.梳理诗中意象群，分析艺术效果。

2.理解攀登者形象的生命哲思。

【教学难点】

1.理解诗歌中的对比手法。

2.理解本首诗歌的主旨意蕴。

自学探究

【走近作者】

昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1955年赴青海参加大西北开发，1956年到青海文联工作。1957年被划为“右派”，此后长期在农场劳动，直至1979年才平反。昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，其作品表现出深重的苦难感、命运感和哲学意识。由于长期生活在青海地区，其作品带有鲜明的青藏高原民风民情和高原气质。

昌耀的诗歌大气、豪放，孤绝超拔，沉雄遒劲，有着鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。诗人彭惊宇曾评价：“昌耀是哈拉库图的雄鹰，是峨日朵雪峰之侧的太阳。”

【背景资料】

本诗初稿写于1962年8月2日，1983年7月27日删定。此时的昌耀正遭受着不公平待遇——1961年管制期满后，原单位青海文联并未接收他回去，他处于“回不了西宁，在祁连县不是劳改又似劳改”的尴尬处境中，不断向上申诉。在人生最灰暗的时期，诗人没有消沉，而是保持着坚定的信念和对生活的热爱。诗人坎坷的命运和艰苦的生活磨砺了意志，更砥砺了思想。

昌耀曾于1950年代参加抗美援朝，在战场上负伤。诗中“军旅远去的喊杀声”等意象与这段经历密切相关。

读一读·正字音

罅隙（xià xì）     嚣（xiāo）鸣    彷徨（páng huáng）

铆钉（mǎo dīng）  揳（xiē）入     快慰（wèi）

记一记·晓词义

罅隙：裂缝。

嚣鸣：喧闹的声响。

快慰：感到愉快而欣慰。

决然：果断地、毫不犹豫地。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

同学们，在青海海北藏族自治州的祁连山脉深处，有一座终年积雪的山峰——峨日朵雪峰。1962年8月，一位年仅26岁的年轻诗人，在经历了抗美援朝的战火洗礼、政治运动的迫害之后，在这座雪峰的峭壁上奋力攀登。他汗流浃背，指尖嵌入岩缝，

血从鞋底渗出——但在这“此刻仅能征服的高度”，他看到了什么？想到了什么？今天，让我们一起走进昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，聆听一位攀登者的心灵独白。

任务群

任务一：诵读·感受诗歌之韵

任务二：品读·鉴赏意象之美

任务三：研读·探寻手法之妙

任务四：悟读·追寻攀登之魂

探究新知

任务一：诵读·感受诗歌之韵

1.听课文范读录音，标注生字词和节奏。

2.自由朗读全诗，注意重音、停连和语速变化。

【朗读指导】

①重音提示：重点关注以下词语——征服、惊异、彷徨、决然、嚣鸣等。

②停连提示：

“这是我此刻仅能征服的高度了：/我小心地探出前额，/惊异于薄壁那边”

“石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。”

3.用一个词概括全诗的情感基调。

凝重壮美、苍凉壮美、沉静有力

4.说一说：诗歌以“这是我此刻仅能征服的高度了”开篇，有何作用？

①交代“我”所处的位置，巧妙点题；

②“此刻仅能”暗示攀登者已竭尽全力，并非最高处，但并未放弃；

③为全诗奠定了隐忍、坚韧而清醒的情感基调。

探究新知

任务二：品读·鉴赏意象之美

1.请找出诗中的所有意象，并按照“自然景物”“攀登者自身”“理想化生灵”“现实映照”四个类别进行归类。