2《落花生》课件-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《落花生》展开，以实物导入引导学生观察花生特征，介绍“落花生”名称由来激发兴趣，通过自主识字、字理溯源（如形近字“播、翻、番”辨析）夯实基础，再整体感知梳理种、收、尝、议花生四件事，聚焦“议花生”探究品格，构建从感知到深入理解的学习支架。 其亮点在于以实物观察和字理识字增强语言运用，通过对比花生与桃子等果实（埋地下vs挂枝头）培养思维能力，借物喻人联系环卫工人等实例深化文化自信。既帮助学生领悟朴实奉献精神，又让教师高效落实教学目标，提升学生价值观与语文素养。

落花生 许地山 学习目标 文化自信： 感受落花生蕴含的朴实无华、默默奉献精神，理解中华传统价值观（如“务实奉献”），增强文化认同感与自信。 语言运用： 准确认读生字，规范书写易错字。结合语境理解词语的含义，能有感情地分角色朗读课文，品味文章质朴平实却意蕴深远的语言特色。 思维能力： 梳理行文脉络，初步感知文章详略得当的写作特点。通过对比阅读，理解父亲借花生说明的做人道理，提升逻辑推理与辩证思考能力。 审美创造： 体会落花生朴实无华、默默奉献的品格，初步掌握“借物喻人”的表达方法，并能联系生活实际，树立脚踏实地、做有用之人的价值观。 实物导入，激发兴趣 这是一个普通的水果，谁能用几个词来形容一下它？ 外表普通、果实埋在地下、味道香 实物导入，激发兴趣 花生开花后，花柄钻入土中结出果实，所以它又叫“落花生”。 跟随作家许地山，一起走进他童年的《落花生》，看看这平凡的花生藏着怎样的智慧。 实物导入，激发兴趣 看到课题《落花生》，你对落花生有了什么新认识？作者一家又对它有什么特殊的感情？ 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同桌互读生字条，互相正音。 自主识字 强化识字，夯实基础 字理溯源，趣味识字 强化识字，夯实基础 1. 形近字辨析 强化识字，夯实基础 2. 重点字突破 没过几个月，居然收获了。 居然：表示意外，居然有收获的喜悦。 练习书写 强化识字，夯实基础 整体感知，理清脉络 1. 默读课文，边读边思考：课文围绕花生写了几件事？尝试用简练的词语概括。 （1）种花生、收花生 （2）准备收获节（尝花生） （3）议花生 整体感知，理清脉络 2. 作者写种、收、尝花生只用了几句话，而“议花生”却占了大量篇幅，为什么这样安排？ 详略得当，突出主旨。 聚焦“议花生”，探究品格 父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上……” 新课讲授 聚焦“议花生”，探究品格 1. 父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作对比，它们最大的不同在哪里？ “埋在地里”与“高高挂在枝头”的对比。 左：花生果实埋藏地下 右：桃子果实高挂枝头 聚焦“议花生”，探究品格 2. 花生虽然外表不好看，但它有什么用处？ 可以榨油、味道美、价格便宜。 这种不炫耀、默默奉献的品质，就是花生“最可贵”的地方。 深度探究，体悟主旨与迁移运用 1. 突破难点，领悟“借物喻人” “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲仅仅是让我们学习花生吗？ 借物喻人，借花生比喻脚踏实地、默默奉献的人。 深度探究，体悟主旨与迁移运用 2. 联系生活，价值辨析 在我们的生活中，有哪些人就像这落花生一样？ 环卫工人、边防战士、默默钻研的科研人员等。 边防战士 科研人员 深度探究，体悟主旨与迁移运用 有人说，现代社会既要讲体面，又要有用，你同意吗？ 外表体面固然好，但内在的“有用”与奉献才是立身之本。 课堂总结 这节课我们不仅扫清了生字障碍，还从平凡的花生身上学到了做人的道理。希望同学们都能做一颗“落花生”，在平凡的岗位上创造不平凡的价值。 淳朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。 封底 Lavf58.46.101 $