第二单元 第1课时 6～9的认识（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

第二单元 第1课时 6~9的认识 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 上学期 单元 二 6~10的认识和加、减法 课题 第1课时 6~9的认识 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本节课是1-5数认识的延伸，是6～10认识与加减法单元的起始内容，承上启下，为后续10的认识及加减法运算奠定基础，是数感培养的关键环节。 （2）内容以海底情境展开：34、35页通过鳐鱼（7）、海马（9）、鱼群（6）等海底生物让学生初步感知数量；36页正式呈现6～9的认识，每行对应数字的实物图、圆点图、数字符号，辅以计数器（珠子数量匹配）和尺子（刻度顺序），多维度构建数的表征。 （3）编排特点：遵循直观到抽象的认知规律，用海底情境串联素材，通过实物、圆点、计数器、尺子等多种表征帮助理解数的意义；逻辑线索为“情境感知数量→实物与圆点对应→抽象为数字符号→工具巩固数的顺序与大小”，形成完整认知链条。 2.素养内涵 本节课承载数感、符号意识、应用意识三大核心素养： （1）数感：通过观察海底生物数量、圆点计数、计数器拨珠、尺子刻度排序，建立数与数量的对应关系，理解数的大小和顺序，发展数感。 （2）符号意识：从具体实物数量抽象到数字6、7、8、9，认识数字作为数量符号的意义，能将数量与符号准确对应，培养符号意识。 （3）应用意识：通过“6还能表示生活中哪些事物”的问题，引导学生联系生活实际，用数描述现实中的数量，感受数学的应用价值，提升应用意识。 二、教学目标 1.通过观察实物、操作计数器等活动，认识6-9各数，掌握其数量含义与顺序。 2.在数数、对应圆点图的过程中，发展数感和初步的抽象思维能力。 3.联系生活实例，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 ：认识6-9各数，掌握其数量意义，能正确数出对应数量的物体，会读写数字，了解数的顺序。 2.教学难点 ：区分6-9各数的基数与序数含义，建立数与实物数量的对应关系，初步形成数感。 教学流程 一、课堂导入 游戏引入法： 【设计意图：借助游戏激活学生已有的1~5的数数经验，自然引出新知，快速吸引注意力，激发探究欲望，为新知学习搭建脚手架。】 教师活动：我们先来玩“报数拍手”小游戏：从1开始按顺序接龙报数，遇到新数不说只拍手，我们开始吧！ 学生活动：按座位顺序接龙，从1数到5后，用拍手对应新数，一直接龙到9。 教师过渡：刚才我们遇到的6、7、8、9，就是今天要认识的新朋友，我们一起来学习《6～9的认识》。 五、探究新知 学习任务一 认识6-9的数量意义 【设计意图：通过直观观察与动手操作，建立数与量的对应关系，初步理解6-9的基数含义。借助圆点图和计数器，培养学生数感与符号意识，符合新课标“数与代数”领域要求，帮助学生经历从具体到抽象的认知过程。】 活动1：观察海底图，数一数海洋生物的数量 教师活动：出示教材第34、35页的海底场景图 提出核心问题：“同学们，图中有哪些海洋生物？它们的数量分别是多少呢？请大家仔细观察，分组数一数。” 学生活动：分组观察图片，数出鳐鱼（7只）、海马（9只）、鱼群（6条）、海星（6只）、贝壳（8只）、海豚（6只）、鱿鱼（7只）、水母（7只）、小丑鱼（6条）的数量，并记录结果。 小组代表汇报，如“鳐鱼有7只”“海马有9只”等。 教师活动：引导学生将数量与数字对应，板书数字6、7、8、9，明确“数量对应数字”的关系。 活动2：用圆点和计数器表示6-9 教师活动：出示教材第36页的圆点图和计数器 提出核心问题：“怎样用圆点和计数器表示6、7、8、9这些数字？” 学生活动：观察圆点图，涂出对应数量的圆点（如涂6个圆点表示6）；操作计数器，拨出6-9颗珠子，感受数量变化。 教师活动：总结：“圆点和计数器是表示数量的工具，每个数字对应特定数量的圆点或珠子。” 学习任务二 理解6-9的顺序及生活应用 【设计意图：通过尺子图理解数字顺序，建立序列感；联系生活实际，体会数学与生活的联系，培养应用意识。符合新课标“注重数学与生活联系”的理念，发展学生应用能力与抽象思维。】 活动3：探究6-9的数字顺序 教师活动：出示教材第36页的尺子图 提出核心问题：“尺子上的数字按什么顺序排列？6的前后是几？相邻数字有什么关系？” 学生活动：观察尺子，说出数字顺序“0-9”；回答6的前后是5和7，7的前后是6和8等；发现相邻数字相差1。 教师活动：归纳：“数字按从小到大排列，相邻数字差1。” 活动4：寻找生活中的6-9 教师活动：提出核心问题：“生活中哪些事物的数量可用6、7、8、9表示？” 学生活动：举例如“6支铅笔”“7朵花”“8个苹果”“9本书”等，分享发现。 教师总结：“数字在生活中无处不在，可表示各类事物数量。” 三、课堂练习 1.写出下面事物对应的数字： 2.计数器上有6颗珠子，再添1颗是（ ）颗；8颗珠子去掉1颗是（ ）颗。 3.尺子上数字6在（ ）和（ ）之间，数字9前面的数是（ ）。 4.生活中哪些事物的数量可以用7表示？请写出一个例子。 四、课堂小结 本节课我们认识了数字6、7、8、9。通过观察实物、圆点图、计数器和尺子，我们知道了每个数字都能表示相应数量的事物，也了解了它们在尺子上的排列顺序，还学习了这些数字的正确写法。希望同学们课后能在生活中找到用6、7、8、9表示的事物，巩固今天学到的知识，让数字成为我们的好朋友！ 五、课后作业设计 基础性作业 1.请你仔细观察教材第34页和第35页的海底插图，数一数下列生物的数量： 鳐鱼（ ）只、海马（ ）只、鱼群（ ）条、海星（ ）只、贝壳（ ）个； 海豚（ ）只、鱿鱼（ ）只、水母（ ）只、小丑鱼（ ）条。 2.联系生活实际，写出3个数量分别是6、7、8、9的事物（例如：6支铅笔）： 6：_______________、_______________、_______________ 7:_______________、_______________、_______________ 8：_______________、_______________、_______________ 9：_______________、_______________、_______________ 3.填一填： ①计数器上有6颗珠子，再添1颗是（ ）颗； ②尺子上5的后面是（ ），9的前面是（ ）； ③与7相邻的两个数是（ ）和（ ）。 拓展性作业 1.画一画：创作一幅“我的海底世界”图画，要求画中包含数量分别为6、7、8、9的4种不同生物（如小鱼、海星等），并在每种生物旁边标注对应的数字。 2.摆一摆：用家里的小物品（如积木、糖果、玩具）分别摆出数量为6、7、8、9的4组物品，然后拍一张照片（或画下来），并在旁边写上对应的数字。 参考答案 基础性作业 1.答案：7、9、6、6、8；6、7、7、6。 设计意图：直接利用教材插图素材，巩固数数能力，建立数字与具体数量的对应关系，熟悉6~9的数值意义。 2.答案不唯一，例如：6本书、7朵花、8个杯子、9个玩具。 设计意图：联系生活实际，让学生体会数字在生活中的应用，培养数感和观察能力。 3.答案：7；6、8；6、8。 设计意图：巩固数的顺序、相邻关系及简单的数的组成，加深对6~9之间数量关系的理解。 拓展性作业 1.答案不唯一，只要画中包含数量为6、7、8、9的生物并标注正确即可。 设计意图：结合美术创作，激发学习兴趣，同时强化数字与数量的对应，培养创造力和观察力。 2.答案不唯一，根据实际摆放情况记录即可。 设计意图：通过动手操作，让学生在实践中巩固6~9的认识，渗透分类整理的思想，提升动手能力和应用意识。 六、板书设计 数字6-9的认识 1.数字与对应数量 · 6→6条鱼 · 7→7只鳐鱼 · 8→8个贝壳 · 9→9只海马 2.计数器表示 · 6颗珠子→6 · 7颗珠子→7 · 8颗珠子→8 · 9颗珠子→9 3.尺子上的顺序 4.生活中的数量 · 6：6支笔、6个苹果 · 7：7朵花、7本书 · 8：8颗糖、8个杯子 · 9：9个气球、9块橡皮 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $