第二单元 第6课时 解决问题（一）（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“用加法解决求总数问题”，通过“分组抱团”游戏导入，让学生上台自由分组后计算总人数，激活“合起来用加法”的已有经验，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此设计以兔子、企鹅情境图及圆点图为载体，从具体到抽象引导学生理解“部分+部分=整体”的加法模型，培养模型意识与运算能力。任务迁移（兔子到企鹅问题）巩固方法，拓展作业（生活文具计数）提升应用意识，助力学生掌握解决策略，教师教学逻辑清晰，易操作。

第二单元 第6课时 解决问题（一） 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 单元 二 6~10的认识和加、减法 课题 第6课时 解决问题（一） 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是加法意义的实际应用，是学生首次运用加法解决“求总数”的问题，为后续理解加法模型、解决复杂加法问题奠定基础。 （2）内容以兔子分左右两部分的生活情境引入，通过“阅读理解”明确已知条件（左右各4只、2只）和问题（求总数）；“分析解答”用圆点图直观表示两部分，引导用加法计算；“回顾反思”强化结果；“做一做”以企鹅情境（原来5只+跑来2只）巩固应用。 （3）编排特点上，从具体情境到抽象算式，注重直观性（插图、圆点图）；通过问题链引导理解加法“合起来”的本质；情境迁移（兔子→企鹅）促进知识内化，逻辑线索清晰：情境感知→问题分析→方法应用→巩固拓展。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、模型意识、应用意识等核心素养。 （1）运算能力：通过理解“合起来”的意义，正确计算10以内加法（如、），掌握加法运算基本方法； （2）模型意识：建立“部分+部分=整体”的加法模型，能将“求两部分总数”的实际问题转化为加法算式，理解加法应用场景； （3）应用意识：从生活情境（兔子、企鹅）中发现加法问题，运用加法解决实际问题，体会数学与生活的联系。 二、教学目标 1.经历观察情境、分析数量关系的过程，理解加法意义，能正确列算式解决求总数的问题。 2.通过解决实际问题，发展初步的逻辑思维和问题解决能力。 3.体会数学与生活的联系，养成用数学眼光观察生活的习惯。 三、教学重难点 1.教学重点：理解加法的意义（把两部分合起来），能根据具体情境列出加法算式并计算结果。 2.教学难点：从实际情境中抽象出加法问题，准确把握“求总数”即两部分合起来的数学本质。 教学流程 一、课堂导入 游戏引入法： 【设计意图：借助游戏调动学生参与兴趣，激活学生“合起来用加法”的已有经验，引发探究欲望，为新知学习搭建脚手架，明确本节课学习方向。】 教师活动：同学们，我们先来玩“分组抱团”小游戏，请8位同学上台，按自己的想法分成左、右两组站好。 学生活动：上台学生自由分组，台下学生观察分组结果。 教师提问：我们怎么算出台上一共有多少位同学呢？今天我们就一起来学习解决这类问题。 二、探究新知 学习任务一 探究兔子总数的计算方法 【设计意图：通过观察情境图提取信息，借助圆点图直观演示“合起来”的过程，帮助学生理解加法的本质意义（求两部分的和），突破“为什么用加法解决总数问题”的教学难点。活动遵循“具体情境→抽象问题→算式表达”的认知路径，培养学生的数学抽象能力和问题解决意识，指向数感和运算能力的核心素养。】 活动1：观察情境，提取数学信息 教师活动：出示教材例题2的兔子情境图 引导学生仔细观察画面内容，提出核心问题：“从图中你能发现哪些数学信息？图中的‘？只’表示什么数学问题？” 学生活动：独立观察后举手发言，指出左边草地有4只兔子，右边草地有2只兔子；“？只”表示求一共有多少只兔子。 教师活动：根据学生回答，在黑板上梳理信息：“左边：4只，右边：2只，问题：一共？只”。 活动2：分析问题，理解加法意义 教师活动：出示圆点图（左4个蓝点、右2个蓝点） 提出核心问题：“要求兔子的总数，需要把哪两部分合起来？为什么用加法计算？” 学生活动：小组讨论后交流，认为要把左边的4只和右边的2只合起来，因为“合起来”就是求总数，所以用加法。 教师活动：板书算式“（只）”，强调单位名称的书写，并引导学生齐读算式。 学习任务二 运用加法解决企鹅总数问题 【设计意图：通过迁移兔子问题的解决经验，让学生自主完成企鹅问题的计算，巩固加法的意义；通过总结策略，帮助学生形成解决同类问题的思维框架，提升知识的迁移应用能力。活动体现“学以致用”的教学理念，培养学生的应用意识和逻辑思维，进一步强化数感和运算能力。】 活动1：迁移经验，自主解决问题 教师活动：出示“做一做”的企鹅情境图 提出核心问题：“企鹅的问题和兔子的问题有什么相同之处？怎样计算企鹅的总数？” 学生活动：对比兔子问题后回答，企鹅问题也是求两部分的总数，左边有5只，右边有2只，用加法计算（只）。 教师活动：请学生上台板书算式，并说明计算理由。 活动2：回顾反思，总结解决策略 教师活动：引导学生回顾两个问题的解决过程，提出核心问题：“解决求总数的问题时，我们应该遵循哪些步骤？” 学生活动：小组交流后归纳：先找到两部分的数量，再用加法把它们合起来，最后写出算式并标注单位。 三、课堂练习 1.左边有3只小猫，右边有5只小猫，一共有几只小猫？ （ ）（只） 2.原来有4只小鸟，又飞来3只，一共有几只小鸟？ （ ）（只） 3.草地上左边有2只小狗，右边有6只小狗，求总数。 （ ）（只） 4.小明有5个苹果，小红给了他4个，现在小明有几个苹果？ （ ）（个） 5.停车场原来有7辆车，又开来2辆，现在一共有几辆车？ （ ）（辆） 四、课堂小结 本节课我们学习了求总数的问题解决方法。当要把两部分合起来计算一共有多少时，需要用加法。解决这类问题时，先找出两部分各自的数量，再把它们相加，就能得到总数啦。希望同学们能把这个方法用到生活里，解决更多类似的问题。 五、课后作业设计 基础性作业 1.看图填一填并列式计算。 左边有（ ）个，右边有（ ）个，一共有几个？ （ ）⚪（ ）＝（ ）（个） 2.文字题：小明有5块巧克力，妹妹又给他3块，小明现在一共有几块巧克力？请列出算式并计算。 3.摆一摆：用小棒左边摆2根，右边摆5根，合起来一共有几根小棒？写出加法算式。 拓展性作业 1.生活实践：请你观察家里的两种文具（如铅笔和橡皮），数出它们的数量，用加法算式算出这两种文具的总数。 2.信息筛选：公园里有6只蝴蝶、4只蜜蜂和2只小鸟，蝴蝶和蜜蜂一共有几只？列出算式并计算。 参考答案 基础性作业 1.答案：左边3个，右边4个；（个） 设计意图：模仿教材例题情境，巩固从直观插图提取两部分数量的能力，强化“合起来用加法”的核心概念。 2.答案：（块） 设计意图：训练文字信息的理解能力，将文字描述转化为加法算式，提升文字题解决能力。 3.答案：（根） 设计意图：通过动手操作抽象加法意义，无论物体类型，两部分合起来均用加法计算。 拓展性作业 1.答案不唯一，例如：铅笔4支，橡皮3块，（个） 设计意图：联系生活实际，让学生在生活中应用加法，体会数学实用性。 2.答案：（只） 设计意图：培养信息筛选能力，排除多余信息（小鸟），聚焦问题所需两部分，提升逻辑思维。 六、板书设计求 总数：把两部分合起来→用加法 例题：左边4只 + 右边2只 = 总数6只 → （只） 做一做：原来5只 + 又跑来2只 = 总数7只 → （只） 符号：“？只”表示求一共有几只 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $