第二单元 第12课时 连加、连减（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦连加连减的意义及从左到右的运算顺序，通过开火车口算10以内一步加减法激活旧知，提出三个数连续运算的新问题，搭建从一步运算到连续运算的学习支架。 以喂小鸡、小鸡跑走的生活情境为载体，借助插图、圆点等直观图示可视化数量变化，强化几何直观，通过分步计算标注突出运算顺序，培养运算能力，将生活场景转化为算式渗透模型意识。基础与拓展作业结合，创意编题提升应用意识，助力学生理解算理，方便教师落实重难点。

第二单元 第12课时 连加、连减 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 单元 二 6~10的认识和加、减法 课题 第12课时 连加、连减 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位和作用：本课时连加连减内容是10以内加减法的延伸，是加减混合运算的前置基础，为后续多位数加减及混合运算的运算顺序和算理学习奠定思维基础，帮助学生建立连续运算的逻辑认知。 （2）内容呈现：以喂小鸡（连加）、小鸡跑走（连减）的生活情境为载体，通过插图、文字描述、圆点图示（虚线分隔、斜线划去、虚线框圈出）直观展示数量连续变化；例题给出完整算式及中间结果标注，做一做用小棒、星星图巩固，实现从生活情境到数学运算的转化。 （3）编排特点：遵循“直观到抽象”逻辑线索，先连加后连减，情境贴近学生生活；用图示辅助理解数量连续增减，标注中间步骤突出从左到右的运算顺序，强化算理，培养有序运算习惯。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、几何直观、模型意识、应用意识等核心素养，具体表现： （1）运算能力：理解连加连减从左到右的运算顺序，正确计算10以内连加连减，掌握分步计算方法，提升运算准确性与熟练度。 （2）几何直观：借助插图、圆点、小棒、星星等直观图形，可视化数量连续变化过程，帮助理解运算意义和算理。 （3）模型意识：将“连续跑来”“连续跑走”的生活场景转化为连加连减算式，建立数学模型，体会数学对生活问题的抽象表达。 （4）应用意识：通过生活情境问题，运用连加连减解决实际数量变化问题，感受数学的实用性与工具性。 二、教学目标 1.经历连加连减的生活情境，掌握从左到右的运算顺序，能正确计算相关算式。 2.通过观察数量变化和操作活动，发展逻辑思维和初步运算能力。 3.在解决问题中体会数学与生活的联系，养成认真计算的良好习惯。 三、教学重难点 1.教学重点：掌握连加、连减算式从左到右依次计算的运算顺序，能正确计算连加、连减算式。 2.教学难点：理解连加、连减的意义，结合情境体会数量的连续变化过程。 教学流程 一、课堂导入 游戏引入法： 【设计意图：激活学生已有的10以内加减法计算经验，找准新知生长点，通过提出新问题激发探究欲望，明确本节课学习主题。】 教师活动：出示10以内一步加减法口算题：3+2=？ 8-4=？ 5+2=？ 7-3=？组织学生开火车口算。 学生活动：按座位顺序依次口答计算结果。 教师过渡：大家对一步加减法掌握得很扎实！如果要把三个数合起来，或是从一个数里连续去掉两个数，该怎么列式计算呢？今天我们就一起来学习连加、连减。 二、探究新知 学习任务一：探究连加的意义与计算方法 【设计意图：通过情境观察引导学生发现信息、提出问题，经历连加算式的形成过程；通过探究计算顺序，理解连加的运算规则，突破“连加运算顺序”的重难点；体现“从具体情境到抽象算式”的教学理念，培养学生的运算能力和问题解决能力，指向数学核心素养中的运算能力与应用意识。】 活动1：观察情境，提出数学问题 教师活动：出示例题2连加情境图（男孩喂小鸡） 提问核心问题：“同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息能提出什么数学问题？” 学生活动：观察后举手回答，如“原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只，一共有多少只小鸡？” 教师活动：肯定学生的问题，继续引导：“要解决‘一共有多少只小鸡’，需要把哪些数量合并起来？” 学生活动：回答“把原来的5只、先跑来的2只、又跑来的1只合起来。” 活动2：探究连加算式的计算顺序 教师活动：追问核心问题：“怎样用算式表示这个合并过程？” 学生活动：尝试列出算式5+2+1，教师说明这是连加算式。 教师活动：提出核心问题：“这个连加算式怎么计算？先算哪一步，再算哪一步？” 学生活动：独立思考后交流，如“先算5+2=7，再算7+1=8。” 教师活动：在算式，强调：“连加算式要从左往右依次计算。” 学习任务二：探究连减的意义与计算方法 【设计意图：通过连减情境的分析，让学生理解连减的意义；通过探究计算顺序，巩固“从左往右”的运算规则；对比连加连减的顺序，帮助学生形成结构化知识，培养逻辑思维能力；突破“连减运算顺序”的重难点，指向数学核心素养中的运算能力与推理意识。】 活动1：观察情境，提出问题 教师活动：出示例题2连减情境图（小鸡跑走） 提问核心问题：“现在小鸡的数量发生了什么变化？你能提出数学问题吗？” 学生活动：回答“原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只，还剩多少只？” 活动2：探究连减算式的计算顺序 教师活动：引导核心问题：“要解决‘还剩多少只’，怎么列算式？” 学生活动：列出8−2−2，教师说明这是连减算式。 教师活动：提出核心问题：“这个连减算式的计算顺序是怎样的？先算什么，再算什么？” 学生活动：尝试计算后交流，如“先算8−2=6，再算6−2=4。” 教师活动：在算式，强调：“连减算式也从左往右依次计算。” 活动3：对比总结运算顺序 教师活动：提出核心问题：“连加和连减的计算顺序有什么相同之处？” 学生活动：总结：“都是从左往右依次计算。” 三、课堂练习 1.计算：4 + 3 + 1 =（　　） 2.计算：10 －3－5 =（　　） 3.原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只，现在一共有多少只小鸡？ 4.原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只，还剩下多少只小鸡？ 5.小明有3支铅笔，姐姐给了他4支，哥哥再给了他2支，小明现在有几支铅笔？ 6.树上有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了4只，树上还剩几只小鸟？ 四、课堂小结 本节课我们学习了连加和连减的知识。连加是把几个数连续相加，连减是从一个数里连续减去几个数。计算连加或连减时，都要按照从左到右的顺序依次计算，先算出前两个数的结果，再用这个结果和第三个数相加或相减。这些知识能帮助我们解决生活中连续增加或减少的问题，希望同学们课后多练习，熟练掌握连加连减的计算方法。 五、课后作业设计 基础性作业 1.看图列算式并计算（按步骤写出计算过程） 算式：（　　）⚪（　　）⚪（　　）＝（　　） 先算（　　　　　　），再算（　　　　　）。 算式：（　　）⚪（　　）⚪（　　）＝（　　） 先算（　　　　　　），再算（　　　　　）。 2.直接写出得数 3+1+5=（　　　）；9−2−4= （　　　）；7+2+1=（　　　）；10−1−6= （　　　） 3.看图形填数 （1）⚪⚪⚪　⚪⚪　⚪⚪⚪⚪ →3+2+4=（　　　） （2）→9−2−3=（　　　） 拓展性作业 1.生活应用题 （1）小红有4本故事书，姐姐给她2本，哥哥又给她3本，小红现在有多少本故事书？ （2）妈妈买了8个面包，早上吃了2个，下午吃了3个，还剩几个面包？ 1.创意编题 请你编一个包含连加或连减的小故事，写出对应的算式并计算结果。 参考答案 基础性作业 1.答案： （1）3+4+2=9（先算3+4=7，再算7+2=9）； （2）10−3−5=2（先算10−3=7，再算7−5=2） 设计意图：巩固连加连减的情境理解，掌握“从左到右”的计算顺序，强化分步计算的习惯。 2.答案：9、3、10、3 设计意图：通过纯计算练习，提升连加连减的计算速度和准确性。 3.答案：（1）9；（2）4 设计意图：借助图形直观，加深对连加连减意义的理解，建立“图形—算式”的对应关系。 拓展性作业 1.答案： （1）4+2+3=9；（2）8−2−3=3 设计意图：将数学知识与生活场景结合，培养学生的应用意识，体会数学的实用性。 2.答案：示例：小明有5块积木，弟弟给了他3块，妹妹又给了他1块，一共有多少块？ 5+3+1=9 设计意图：激发学生的创造力，通过编故事深化对连加连减的理解，提升语言表达与数学应用的结合能力。 六、板书设计 连加 情境：原来5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只 算式：5+2+1=8 计算：先算5+2=7，再算7+1=8  连减 情境：原来8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只 算式：8−2−2=4 计算：先算8−2=6，再算6−2=4  练习示例 小棒连加：4+3+1=8（先4+3=7，再7+1=8） 星星连减：10−3−5=2（先10−3=7，再7−5=2） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $