第二单元第三节《加减混合》（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦10以内加减混合运算，基于学生已掌握的加减法及连加连减知识，通过动态卡片（小鸭飞走又飞来）引发列式疑问，搭建从分步运算到混合运算的学习支架。 以天鹅动态情境图为载体，通过“情境感知—分步运算—综合列式”培养几何直观和运算能力，如先加后减、先减后加的探究活动让学生自主总结从左到右的运算顺序。既提升学生有序思考与数学表达能力，又为教师提供清晰的情境教学流程和核心素养落实路径。

教学设计 备课 导入 教师活动:老师出示三张动态卡片(课件演示):第一张画着3只小鸭在池边;第二张中,2只飞走了,又飞来1只;第三张定格画面。提问:“小鸭先飞走2只,又飞来1只,现在池边有几只?你能用一个算式把这‘一来一走’的过程全写出来吗?” 学生活动:尝试列式,出现“3−2+1”或“3+1−2”等不同表达,产生疑问:“哪个对?怎么算?” 教师活动:微笑点头:“真会思考!像这样既有加又有减的算式,该先算谁?顺序重要吗?今天我们就一起破解‘加减混合’的运算密码!” 教学内容与过程 学习任务一 探究先加后减的混合运算 活动1: 观察情境,理解图意 教师活动:出示图片,引导学生观察:“小朋友们,请仔细观察这幅图,水面上原来有几只天鹅?发生了什么变化?” 学生活动:学生独立观察图片后,同桌之间互相说一说。然后指名回答:“水面上原来有4只天鹅,后来飞来了3只。” 教师活动:“说得真好!那现在一共有多少只天鹅呢?用什么方法计算?怎样列式?” 学生活动:学生思考后回答:“用加法计算,4+3=7(只)。”教师根据学生回答,在图片下方板书“4+3”并在其下方标注“7”。 教师活动:继续引导学生观察图片后半部分:“请小朋友们再看,这时又发生了什么变化呢?” 学生活动:学生观察后回答:“又飞走了2只天鹅。” 教师活动:“现在天鹅的数量是增加了还是减少了?应该用什么方法计算?怎样列完整的算式表示这整个过程呢?” 学生活动:学生小组讨论,尝试列出算式。大部分学生能