第1天 信息类文本阅读-【预备新高一】2026-2027学年初升高语文预习衔接练习

第四周 阅读与写作 第1天 信息类文本阅读 项目 中考 高考 初中阅读选文篇幅简短，主要考查 高中阅读选文的长度和深度都明显增加，考查形式更加灵 活多样，文本蕴含丰富的信息，信息量明显变大。高中题 文章论，点、论证思路、各种论证方 考法解读 法的特征及其作用等，设问方式直 目问法新颖，设题更加注重综合探究性，需要抓住文中关 键词句，快速梳理、提取与题目相关的有效信息，更加注 接，提示性词语多，考查角度固定 重对综合能力的考查 第1步 打基础 2教材回顾 概念内涵 信息类文本阅读是高中现代文阅读必考的题型之一。顾名思义， 九年级上册第18课鲁 信息类文本阅读就是从文本中获取相应的信息，并进行实际应用的 迅的《中国人失掉自信 力了吗》是一篇典型的 阅读，其主要考查从文本中快速检索、分析、评价信息的能力。信息 论述文。 类文本阅读的设题材料一般可分为论述类文本和实用类文本两大类。 先前信“地”，信 1.论述类文本 “物”，后来信“国 论述类文本指以阐述观点、分析事理、论证问题等为主要内容 联”，都没有相信 的文本类型。根据内容和用途，可分为政论文、学术论文、时评、 过“自己”。假使 书评等。 这也算一种“信”， 那也只能说中国人 种类 定义 范围和特征 曾经有过“他信 狭义上的政论文主要包括社论、政治评论、党 是政治性论文的简 力”，自从对国联 和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上 称，指从政治角度阐 失望之后，便把这 的政论文，也包括一般人书写的关于重大事 他信力都失掉了。 政论文述和评论当前重大事 件、社会问题的评论文章等。政论文以议论为 件和社会问题的议论 主要表达方式，通常以具有说服力的事例、事 性文章 理及逻辑推理来证明作者的观，点或看法 迅 学术论文是对科学领域中有学术价值和现 就是用系统的、专门 实意义的问题进行探讨的书面成果，一般 学术 的知识来讨论或研究 论文 有自己的中心论题、论证角度、论证体系 某种问题或课题的学 和研究成果，具有专业性、学术性、原创性、 理性文章 真实性和科学性 76 第四周阅读与写作 续表 种类 定义 范围和特征 指对当前发生的新闻 及新闻中的事实发表时评具有时效性、针对性、准确性、说理性、 回好文推介 时评 见解的文章，因此有思想性等特点。在表达方式上，时评以说理 时评推荐： 时也将时评归入新为主，或夹叙夹议，或先叙后议 1.《非遗无价保护有 闻类 方》 指评论或介绍书籍， 书评往往以“书”为对象，对书籍的内容和 2.《下沉市场助力消费 升级》 探究其创作的思想形式进行价值判断，是应用写作的一种重要 书评 3.《航展“高光时刻” 性、学术性、知识性文体，一般包含介绍、评价、推荐这几部分， 的科技启示》 和艺术性的文章 采用叙述、说明、议论等表达方式 2.实用类文本 实用类文本是一种与社会生活联系紧密，以传递信息、解决问 题为主要功能的文章类型。其常见类型包括新闻、传记、调查报告、 科普文章等，具有功能实用、内容真实、主旨明确的特点。 分类 概念 特点 对新近发生、正在发生或者早 内容真实、报道及时、信息准确、 新闻 已发生却是新近发现的有价值语言简明等，用事实说话是其最主 的事实的及时报道 要的特点 Q视野拓展 是一种遵循真实性原则，用 普利策奖(The Pulitzer ①人物的时代性和代表性：传记里 形象化的方法记述人物的生 Prizes)是根据美国报 的人物都是某时代某领域里较突 活经历、精神风貌以及相关 出的人物；②选材的真实性和典型 业巨头约瑟夫·普利策 传记 历史背景的叙事性文体。按 性：作者从传主的繁杂经历中选取 (Joseph Pulitzer)的遗 照不同的分类标准、可以分 愿于1917年设立的。 为自传和他传、史学性传记 典型事例，表现传主的人格特点； ③选文兼具史学性与文学性 后来普利策新闻奖发展 和文学性传记等 成为美国新闻界的最高 ①材料真实：报告在占有大量现实 荣誉奖。评选制度经过 资料和历史资料的基础上，用叙述 以文字、图表等形式反映调查 不断的完善后，普利策 性的语言反映现实；②针对性强： 调查 对象实际情况、表达研究者观 新闻奖成为新闻领域的 报告 围绕具体问题展开，有明确的调查 点和方法的书面报告，是调查 意向；③逻辑清晰严谨：以严密的 国际最高奖项，被誉为 研究成果的集中体现 逻辑论证，揭示事物的本质和规律， “新闻界的诺贝尔奖”。 进而得出科学的结论 以通俗易懂的方式，向公众普 科普 及科学知识、科学方法和科学 内容的科学性；鲜明的思想性；生 文章 思想的文章，旨在提升公众的动的文学性；丰富的趣味性；语言 科学素养，促进科学知识的的准确性；表意的通俗性 传播 77 3 预备新高一语文 客观题常见设误类型与辨析方法 设误类型 错点设置 辨析方法 1.以偏概全陷阱 关注选项中的概念在内涵、外 在解释或使用某一概念时，故 偷换概念 延上同原文是否相符，有无遗 意将其换成另一个概念 漏或偷换 原文：部分 选项： 地区 全国 2.混淆时文陷阱 选项内容在原文中根本找不逐句比对，辨明原文有无此 无中生有 到依据，或原文中并无此说法，或者原文中有无此说 原文可能⑤© (于文无据) 信息 法的充分依据 000=©→ 选项 一定 选项把甲的观点、发现、成就注意原文该信息的位置，梳 3.偷换概念陷阱 张冠李戴 等说成是乙的观，点、发现、成理该信息所涉及的人、事、物、 A→B 就等 理的对应关系 原文 选项 字斟句酌，揣摩修饰、限制 用部分代替整体，用个别代替 以偏概全 词语，关注原文中的陈述对 一般，用特殊代替普遍 象和范围用词 把原文中尚未确定或还未实现注意比对表时态类词语与表 的设想或推测说成是既成事揣测类副词，如：已经、曾 混淆时态 实。主要包括已然与未然、或经、过去、现在、目前、将要 然与必然 尚未；可能、也许、大概等 回归原文，核对条件、原因、 选项一般有两种情况：一是因 因果混乱 现象和推论、结果、规律之 果颠倒，二是强加因果 间的对应关系 选项将文中的肯定性观，点予以 明辨原文阐述的肯定性或否 混淆是非 否定，或将文中的否定性观，点 定性观，点，不可似是而非 予以肯定 故意遗漏原文的关键词语或 认真研读原文，正确解读文 更改部分观点，或利用多义 意，特别注意揣摩概念与概 曲解文意 词误导，或断章取义，从而 念、事物与事物、事理与事 背离原文意思，歪曲作者的 理的关系 观，点 78 第四周阅读与写作 分析论点、论据和论证 论点：论点是作者对论题所持的见解或主张（即作者在文中发 表的观点)。 论据：论据是用来论证论点的正确性、可行性的依据，包括事 区教材前瞻 实论据和道理论据两种。事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、 【比喻论证】因此，真 正的修养一如真正的体 可靠的史实等。道理论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及 有，既是完成同时又是 人们公认的道理等。 激励，随处都可到达终 论证：论证是用论据来证明论点的方法和过程。分析论证过程 点却又从不停歇，永远 的目的是解释论点和论据之间的内在逻辑关系，分析论证方法是研 都在半道上，与宇宙共 究论证的技巧。 振，于永恒中生存。 论证方法 一必修上册第13课 《读书：目的和前提》 论证方法 特 征 作用 通过列举典型事例，具体且有 世界上任何书籍都 通过列举典型事例来证明观，点 举例论证 力地证明论，点，使论证更加真 不能带给你好运， 的论证方法，又称事实论证 实可信，更有说服力 但是它们能让你悄 将正反两方面的论，点或论据进将两个论，点或论据进行比较， 悄成为你自己。 对比论证 行对比，在对比中论证论点， 突出强调其中一个论点，使观 突出强调某一论，点 ,点更鲜明，论证更有说服力 把抽象、深奥的道理具体化、 用人们熟知的事物作比喻来论浅显化，使论证深入浅出、生 比喻论证 证论点 动形象、通俗易懂、富有感染 力，更利于读者接受 根据两种事物在某些特征上的 相似性，作出它们在其他特征 深入浅出，富于启发性，使文 类比论证 上也可能相似的结论，从而证 章简练生动 明论点 引用名人名言、古语、谚语、俗 语，以及公众所认可的道理、定使论证更凝练、 深刻，更具权 道理论证 理、公式等作为论据，引经据典 威性，增强论证的说服力 地分析问题、说明道理 通过合理地分析事物之间的逻 辑关系，揭示论，点和论据之间 因果论证的因果关系，从而证明论点。 使论证过程有主有次、有面有 点、有详有略，既准确又精练 （可以用因证果、用果证因， 还可以因果互证) 归谬法常用于驳论文中，这种 从某一观，点推出明显的错误或 论证方法常和辛辣的语言相配 归谬法 矛盾，从而证明这一观点本身 合，可以达到论证犀利有力而 是错误的 富于幽默感的表达效果 79 预备新高一语文。 第2步边方法 分析论点、论据、论证 @高考链接 论点、论据、论证是论述类文本的三要素，也是高考论述类文本 (新课标Ⅱ卷)下列对 解说 阅读题的常考点。“论点”一般融合在“归纳内容要点，概括中 材料一和材料二论证的 心意思”中考查；“论据”和“论证方法”一般考查其作用 相关分析，不正确的一 项是() 主要 ①下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（) 设问 方式 ②材料在论证上有哪些特点？请简要分析 分析文章论，点需重点关注文章的标题、开头、结尾等位置， 分析 同时也需要把握“由此可知”“因此”“所以”“但是” 论点 等关键词，其前后往往会出现与论，点相关的信息 ①分析论据能否证明论点：解题时，可圈画出题目中与 论点有关的表述，然后代入原文检验该论据能否支撑文 分析 章论点 论据 ②分析论据之间的关系：解题时，需分析文章各个论据之 解题 间是否存在对比、并列、递进等关系，同时还需重点关注 思路 各论据之间具有衔接性的语句 ①分析论证方法：解题时，要在把握不同论证方法的基础 上，结合文章具体内容，辨析所使用的论证方法，进而分 分析 析其表达效果 论证 ②分析论证结构：解题时，首先要大体把握文章内容，了 解作者的观，点、倾向；然后划分文章层次，圈画关键词句； 最后进行整合，规范作答 典型例题 英国哲学家维特根斯坦认为“语言的边界即思维的边界”。值 得警惕的是，语言本身具有反向塑造的作用，当一种语言脱口而出时， 语言本身也会反过来塑造你的思维。当游戏化、浮夸风的网络语言过 80 第四周阅读与写作 于泛滥，甚至可能会反噬日常表达和写作。 “正是因为思想的匮乏，才会被流行语带着跑！”语文教师乐 位素材驿站 燎原认为，青少年学生好奇心强，乐于接受新鲜事物。但由于他们的 蝶恋花【注】 判断力、辨识力、鉴赏力尚未发展成熟，很容易被所谓的“流行文化” 柳永 裹挟，从而丧失对真正美的、典雅的语言文字艺术的体认和感知。必 伫倚危楼风细细， 望极春愁，黯黯生天 须让青少年认识到网络语言的两面性，帮助他们去鉴别和选择，而不 际。草色烟光残照里， 是无效地禁止他们使用网络用语。 无言谁会凭阑意。 中华文化博大精深，单一个笑的神情，就可以有“捧腹”“莞 拟把疏狂图一醉， 对酒当歌，强乐还无 尔”“哄堂”“粲然”等形神兼备的表达。要阅读古今经典，欣赏 味。衣带渐宽终不悔， 中文之美，让雅言成为大家沟通交流的新选择。毕竟，当讨论的热潮 为伊消得人憔悴。 退去，诸如“为伊消得人憔悴”这类语句仍有穿透时空的力量，继续 【注】选自《宋词鉴赏 词典（新一版）》（上 留存在人们的文字书写和日常表达中，反观“累丑”等流行词的存活 海辞书出版社2013年 期，还有待时间检验。 版)。 (摘编自吴金娇《认识网络语言两面性，感知中文之美》) 以上材料使用了什么论证手法？分别有怎样的论证效果？请举出两 种简要说明。 思路点拨 ①引用论证（道理论证)。材料有两处引用，一是“英国哲学 家维特根斯坦认为‘语言的边界即思维的边界’”，引用维特根 斯坦的观，点，增强论述的权威性；二是“‘正是因为思想的匮乏， 才会被流行语带着跑！’语文教师乐燎原认为，青少年学生好奇心 强…从而丧失对真正美的、典雅的语言文字艺术的体认和感知”， 引用老师的言论，提供证据支持，解释青少年被网络用语裹挟的原 因。②对比论证。“当讨论的热潮退去，诸如‘为伊消得人憔悴’ 这类…反观‘累丑’等流行词的存活期，还有待时间检验”，将 网络流行语和中文雅言对比，突出中华文化传统经典语句的魅力。 81 预备新高一语文 第3步启思维 新思维·辩证看待精读与泛读（必修上册第13课)黑塞认为读书“帮 助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。对于 世界文学经典，有人认为要“重复阅读”，要“精”读；也有人认为 开卷有益，要“泛”读。你认为怎样才能有更大的收获？ 观点一：应“精”读。世界文学经典是人类思想与文化的结晶，是滋润灵 魂的甘泉，是滋养精神的养料。如果不精细深入地阅读，就不能 领悟其精髓，吸收其养分，也就不能起到提升自我、完善自我的 好读书，不求甚解。 作用。 观点二：应“泛”读。世界文学经典浩如烟海，而每个人的精力是有限的。 采用“泛”读的方法，“观其大略”“不求甚解”，可以提高阅 读的效率，从而“博采众长”，获得更多的知识。 观点三：应采用“精”读与“泛”读相结合的方法。“精”读重“质”， “泛”读重“量”，两者相辅相成。精深必须以博大为基础，博 大应以精深为归宿。经典之作、重点之书，涉及广泛的知识领域， 如果没有通过“泛”读获得广博的知识，就难以理解经典之作的 精神实质，同时，只有在“泛”读的基础上选择自己感兴趣的、 对提升自己有帮助的书籍进行深入、细致的研读，才能真正让书 籍为我所用。 第4步查效果 项目 具体考点 掌握程度 易错点/盲区 反思与改进措施 论述类文本（筛选并整合文中信息， 分析论点、论据、论证方法等) ☆☆☆☆☆ 信息类 文本 实用类文本（新闻、传记、调查报告 科普文章等的特征把握)》 ☆☆☆☆☆ 阅读 客观题常见陷阱（张冠李戴、无中生 有、以偏概全、强加因果等) ☆☆☆☆☆ 82