Unit1-Great People- Section 3-教学设计2026-2027学年沪教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦谈论杰出人物的口语表达与撰写人物传记的写作技能，通过“伟大人物的共同品质”话题导入，研读示范对话梳理评价句型和品质形容词，拆解写作思维导图四大板块并学习三步流程，搭建从输入感知到框架梳理的学习支架。 该资料依托英语学习活动观设计三层递进任务，融合真实杂志征稿语篇与中外跨文化素材，嵌入AI辅助口语润色和写作校对。语言能力上，口语实现观点-事例逻辑表达，写作掌握传记完整结构，文化意识上对比中西伟人增强文化自信，助力学生提升语言综合运用与思维品质，为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit1 Great People ⭐Section 3教学设计 一、基础信息表 项目 详情 课时 1 课时（45 分钟） 教材 沪教版七年级 Unit1 Section3 表达交流板块 1. Speaking：Talking about a great person 谈论杰出人物；双人对话框架：探讨伟人品质 + 举例论证；评价类交际句型（I think…; …is considered to be…; …is remembered for…）；品质形容词词库：brave, confident, hardworking, creative, fearless… 2. Writing：Writing an article about a great person 校园杂志人物传记投稿；写作四维度思维导图：早年背景、个人品质、成就贡献、世人评价；三步写作流程 Plan—Write—Check&Revise；提供人物叙事高级句型；配套写作自查清单 单元核心问题 How did great people contribute to our society? What qualities make great people? 课型 人物评价口语 + 正式人物传记写作融合综合技能课 设计理念 依托英语学习活动观，搭建学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层递进任务；融合青少年英文杂志征稿真实语篇、中外杰出人物跨文化素材；嵌入 AI 口语表达润色、人物传记语法校对、叙事文本优化数字化场景；德育主线为 “学习伟人可贵品质、树立远大志向、理性客观评价人物、增强文化自信”；综合运用本单元人物词汇、形容词 + that 从句语法，完成人物评价口语交际与完整传记征文写作。 二、教学目标（四维核心素养） 1. 语言能力 ①口语：掌握评价伟人交际框架：提出观点→询问例证→举例阐述；熟练运用评价句型： I think…; …is considered to be…; …is remembered for…；能使用品质形容词描述伟人性格，结合具体事迹支撑观点。 对话模板：What makes a great person? / Can you give an example? / Take … for example. ②写作：掌握杂志投稿人物传记完整结构：开篇引入→早年背景→个人品质与重大成就→后世评价与启示；落实三步写作法与自查清单；灵活使用单元叙事句型、形容词 + that 从句丰富文本。 ③综合运用单元词汇、语法，实现口语口头评价与书面人物传记双向输出。 2. 文化意识 ①认识中外各行各业杰出人物，对比中西伟人成长经历、历史贡献； ②体会中华杰出人物家国情怀，增强民族自豪感与文化自信； ③明白伟大来源于持之以恒的奋斗，懂得客观、全面评价历史人物。 3. 思维品质 通过口语讨论、思维导图搭建、传记创作，培养归纳品质、举例论证、时序叙事、多角度评价人物的能力；建立「观点 — 论据 — 总结」评价思维与「生平 — 品质 — 成就 — 影响」传记叙事思维链条。 4. 学习能力 掌握人物评价口语模板、四维度思维导图构思法、人物传记写作模板；借助 AI 口语润色、短文语法校对；小组合作完成人物讨论、提纲构思；掌握人物口头评述、正式人物传记两套表达框架。 三、教学重难点 教学重点 1. 口语：掌握评价交际句型，能够先用形容词概括伟人品质，再结合具体事例举例支撑观点，完成双人对话。 2. 写作：依托思维导图搭建文章框架，完整包含早年背景、个人品质、成就贡献、世人评价四个板块；合理使用单元重点句型，遵循 Plan-Write-Check 三步写作流程。 教学难点 1. 口语表达做到观点与事例紧密结合，论证逻辑清晰，避免观点、事例相互脱节； 2. 书面传记将个人品质与成就贡献有机融合，不简单堆砌生平事件；灵活运用本单元语法与短语提升文采。 四、教学准备 多媒体课件、中外杰出人物短片、课文音频、平板 AI 交互工具、口语任务单、思维导图模板、写作自查表、中外杰出人物跨文化素材、课堂评价量表 五、教学过程（45 分钟，英语学习活动观三阶分层） Step1 学习理解活动（12min 输入感知、梳理交际与写作框架） 活动 1 口语对话研读 & 评价句型梳理 1. 单元话题导入：What qualities do great people share? 2. 研读课本示范对话，拆解交际链条：提出核心观点→请求举例→列举人物事迹→总结评价；整理品质形容词库与四类评价句型。 3. 教师示范套用屠呦呦案例完整对话，明确表达逻辑：品质形容词 + 具体实验事例支撑。 活动 2 研读写作板块，梳理传记叙事框架 1. 拆解思维导图四大板块：Early life and background / Qualities / Achievements / People’s opinions 2. 学习三步写作流程： Step1 Plan：选定人物，完善思维导图，收集关键信息； Step2 Write：使用课本提供叙事句型串联信息，融入单元词汇与语法； Step3 Check and revise：对照清单核查内容完整性、形容词运用、语法拼写； 3. 提炼高级叙事句型，提醒学生嵌入adj. + that-clause巩固本单元语法。 活动 3 跨文化素材铺垫 展示中外杰出科学家、文学家英文简介素材，引导学生对比不同伟人共有的可贵品质。 Step2 应用实践活动（23min 内化操练、互动运用） 子活动 1 小组双人角色扮演操练 1. 两人一组自选一位伟人，仿照示范对话创编交流；要求做到：先概括品质，再给出具体事例；AI 辅助润色评价句型、修正表达错误； 2. 小组拓展讨论：What qualities are the most important for a great person? 阐述理由。 子活动 2 双人写作提纲构思操练 两人合作选定写作对象，共同完成思维导图信息填充，规划段落安排；同伴互相检查：品质与成就是否关联、事例是否充分。 子活动 3 句型分层仿写操练 双人仿写人物开篇、事迹叙述、评价结尾三类句型，主动嵌入形容词 + that 从句，积累写作素材。 Step3 迁移创新活动（7min 综合输出、德育创造） 综合创新任务：AI 辅助完成杂志投稿征文 An outstanding great person 1. 写作要求：面向 Teen Life Magazine 撰写人物传记，覆盖早年经历、品质、成就、世人评价四个部分，不少于 9 句话，合理使用品质形容词与单元语法句型； 2. AI 分层支架 · 基础层：AI 提供四段式传记模板，引导学生填充人物信息； · 提升层：AI 校对拼写、时态、语法错误，优化段落过渡句式； · 拓展层：引导在文末写出自身感悟，树立向榜样学习的正向价值观； 3. 成果展示：学生朗读征文、小组上台演示双人评价对话，点评论证逻辑、传记结构完整性。 Step4 课堂小结（3min） 师生共同总结本节课核心内容 1. Speaking：Evaluation expressions I think…; …is considered to be…; …is remembered for… Structure: Opinion → Example 2. Writing: Four-part mind map Early life → Qualities → Achievements → People’s opinions Three steps: Plan → Write → Check & revise 升华主题：Learn great people’s fine qualities, strive for our own goals. 六、板书设计 Unit1 Section3 Speaking & Writing 1. Speaking: Talk about great people Evaluation sentences I think he/she is very… …is considered to be… …is remembered for… Dialogue logic: Opinion → Give an example Adjectives: hardworking, brave, creative, confident… 2. Writing: Article about a great person Mind map four parts ① Early life and background ② Qualities ③ Achievements and contributions ④ People’s opinions Writing steps: Plan → Write → Check & revise Theme: Learn from great people, keep working hard 七、分层作业布置表 层级 作业内容 设计意图 基础必做 1. 朗读示范对话 3 遍，背诵评价句型与品质形容词；完善伟人思维导图； 2. 列出写作三段核心要点 夯实口语交际框架、传记写作四维度构思逻辑 提升选做 1. 完成完整征文 An outstanding great person，对照自查清单修改； 2. 使用 AI 对作文进行语法校对与朗读优化 完成完整人物传记写作，综合运用单元全部语言知识 拓展挑战 选取一位中国近现代伟人，搜集英文资料，准备 2 分钟口头介绍（中华人物跨文化拓展） 拓宽文化视野，实现书面写作向口头输出转化 八、课堂综合评价量表（自评 + 互评 + 师评）满分 10 分 评价维度 分值 评价标准 自评 互评 师评 学习理解（3 分） 3 熟练掌握评价交际句型；清晰掌握传记四大板块结构，熟记品质形容词，理解观点 + 事例表达逻辑 应用实践（3 分） 3 双人对话观点清晰、事例匹配；思维导图信息完整，小组协作积极，能够主动关联人物品质与成就 迁移创新（2 分） 2 人物传记结构完整，事例充实，形容词、单元语法运用恰当，文末能表达正向感悟 数字化 & 合作学习（2 分） 2 主动使用 AI 文本校对、口语润色工具；积极参与双人对话、提纲构思、班级展示活动 使用说明 1. 学生完成自评、同桌互评；教师结合课堂口语展示、思维导图、完整征文综合打分 2. 总分≥8 分为达标；6 分及以下课后开展举例论证逻辑、传记段落结构专项辅导 九、创新设计亮点说明 1. 青少年英文杂志征稿真实写作语篇，口语话题贴合单元主线，任务贴近真实英文报刊写作场景，摆脱机械句型操练； 2. 中外杰出人物双向跨文化素材，兼顾东西方榜样对比，重点融入中华优秀人物，落实文化自信育人目标； 3. AI 分层辅助学习：AI 识别口语论证逻辑缺陷、校对传记语法、优化叙事过渡，解决 “观点和事例脱节、文章结构松散” 两大高频难点； 4. 完整落实英语学习活动观三阶任务：对话与写作框架研读（学习理解）→双人角色扮演、提纲仿写（应用实践）→原创杂志传记征文创作（迁移创新）；由交际、写作框架输入过渡到人物评价口头 + 书面双重创造性输出，兼顾口语交际、人物传记写作、榜样励志德育多重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $