第7课《藤野先生》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《藤野先生》展开，引导学生掌握回忆性散文文体知识，梳理明暗双线结构，概括典型事例表现人物的写法，理解鲁迅弃医从文的思想转变及爱国主义情怀。通过知识链接中的作者简介、背景资料和文体常识，帮助学生建立前期认知，搭建从感知到探究的学习支架。 这份导学案以任务驱动分层设计，涵盖朗读感知、字词积累、手法赏析等模块，结合自评量表助力自主学习。通过赏析外貌动作描写及对比手法培养审美创造能力，借助匿名信、看电影事件分析深化思维能力，感受师生情谊与国家责任，增强文化自信，有效提升学生语文核心素养。

统编版 八年级上册 语文 第七课 《藤野先生》导学案 鲁迅 班级：______________ 姓名：______________ —— 藤野严九郎先生 —— 一、学习目标 ◆ 语言运用：掌握"绯、宛、驿、鉴、瞥、畸、逊、诲、匿、诘、杳、深恶痛疾、油光可鉴、杳无消息"等词语的读音与含义；了解回忆性散文的文体知识，能够有感情地朗读课文。 ◆ 思维能力：理清文章的明暗双线结构（明线：与藤野先生的交往；暗线：作者思想感情的变化），概括各部分的主要内容，学习选取典型事例表现人物的写法。 ◆ 审美创造：品味文章的语言特色，赏析外貌、语言、动作描写，分析对比、白描等表现手法，感受散文叙事与抒情相结合的表达艺术。 ◆ 文化自信：理解藤野先生的高尚品质和作者弃医从文的思想转变，感受鲁迅的爱国主义情怀，增强对师生情谊和国家责任的认同感。 二、知识链接 【作者简介】 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。主要作品标红：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【背景资料】 本文选自《朝花夕拾》。1926年鲁迅回忆了1902年至1909年在日本留学期间的经历，特别是与藤野严九郎先生的交往。文章回忆了藤野先生的音容笑貌和对中国学生的真诚关怀，以及作者弃医从文的思想转变过程。鲁迅初到日本时在东京弘文学院学习，后赴仙台医学专门学校学医，因受"匿名信事件"和"看电影事件"的刺激，认识到改变国民精神比医治身体更重要，遂弃医从文，1909年回国。 【文体常识】 回忆性散文——以回忆真人真事为基础的散文。它以叙述为主，兼以抒情、议论，通过对往事的追忆来表现人物、抒发情感。 回忆性散文的特点：①双重视角——叙述中既有"当年的我"（亲历者）的真实感受，又有"写作时的我"（回忆者）的理性审视，两个视角相互交织；②叙事与抒情相结合——在叙事中融入作者的情感体验，叙事为抒情服务；③以写人为核心——通过典型事例和细节刻画人物形象，寄托作者的情感。 三、任务驱动 → 请同学们翻开课本，朗读《藤野先生》，然后按照任务顺序依次完成，每完成一个任务后对照参考答案进行自我订正。 任务一 朗读感知 · 梳理脉络 通读全文，完成以下任务： 1. 文章有明暗两条线索，请梳理并填写下表。 线索 内容概括 在文中的作用 明线 　 　 暗线 　 　 2. 按照地点的转移，将文章分为三个部分，概括各部分的主要内容。 第一部分（1—3段）：______________________________________________ 第二部分（4—35段）：______________________________________________ 第三部分（36—38段）：______________________________________________ 3. 在与藤野先生的交往中，作者具体写了哪几件事？请简要概括。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 明线——作者与藤野先生的交往（相识、相处、相别、怀念），贯穿全文，是文章叙事的主线；暗线——作者思想感情的变化（在东京的失望、在仙台的感动、看幻灯片后的觉醒、弃医从文的决心），体现作者的爱国主义情怀。明线是叙事线索，暗线是情感线索，两者交织，使文章结构严谨、主题深刻。 2. 第一部分（1—3段）：在东京，写清国留学生的种种丑态，表现作者的失望与厌恶，为下文离开东京去仙台做铺垫。第二部分（4—35段）：在仙台，写与藤野先生的交往——初识藤野先生、添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚、匿名信事件、看电影事件、决定弃医从文、与藤野先生惜别。第三部分（36—38段）：离开仙台后，写对藤野先生的深切怀念，以及把藤野先生的教诲化为斗争力量的决心。 3. 与藤野先生交往的具体事件：①添改讲义——藤野先生为"我"添改讲义，从头到末都用红笔添改；②纠正解剖图——指出"我"画错下臂血管的位置；③关心解剖实习——担心"我"不肯解剖尸体；④了解中国女人裹脚——向"我"询问裹脚情况，想了解足骨怎样变成畸形。 任务二 字词积累 · 夯实基础 请借助注释和工具书，完成以下字词练习： 1. 给下列加点字注音。 绯红（　　） 宛如（　　） 驿站（　　） 油光可鉴（　　） 瞥见（　　） 畸形（　　） 逊色（　　） 教诲（　　） 匿迹（　　） 诘责（　　） 杳无消息（　　） 深恶痛疾（　　） 2. 解释下列加点词语。 （1）绯红：______________________________________ （2）驿站：______________________________________ （3）油光可鉴：______________________________________ （4）瞥见：______________________________________ （5）畸形：______________________________________ （6）逊色：______________________________________ （7）教诲：______________________________________ （8）匿迹：______________________________________ （9）诘责：______________________________________ （10）深恶痛疾：______________________________________ （11）杳无消息：______________________________________ 3. 根据下面的意思写出相应的词语。 （1）形容非常光亮润泽：______________ （2）不及之处、不如别人：______________ （3）一直得不到一点消息：______________ （4）厌恶、痛恨到极点：______________ （5）责问：______________ ☞ 参考答案 1. 绯（fēi）　宛（wǎn）　驿（yì）　鉴（jiàn）　瞥（piē）　畸（jī）　逊（xùn）　诲（huì）　匿（nì）　诘（jié）　杳（yǎo）　恶（wù） 2. （1）绯红：深红色。（2）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。（3）油光可鉴：形容非常光亮润泽。鉴，照。（4）瞥见：一眼看见。（5）畸形：生物体某部分发育不正常。（6）逊色：不及之处。（7）教诲：教训、教导。（8）匿迹：隐藏踪迹。（9）诘责：责问。（10）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。（11）杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 3. （1）油光可鉴（2）逊色（3）杳无消息（4）深恶痛疾（5）诘责 任务三 品味语言 · 赏析手法 细读课文，赏析下列语句和手法： 1. "其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。……便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——'我就是叫作藤野严九郎的……。'"——赏析这段人物描写。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. "也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。"——分析这处描写的表达效果及对比手法的作用。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 藤野先生为"我"添改讲义这一情节，运用了什么描写手法？有什么作用？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. 文中写清国留学生的丑态和写藤野先生的高尚品质，构成了怎样的对比？这种对比有何作用？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 这段描写综合运用了外貌描写和语言描写。外貌描写——"黑瘦""八字须""戴着眼镜"勾勒出藤野先生朴实、严谨的学者形象，"挟着一叠大大小小的书"表现他工作繁忙、治学勤勉；语言描写——"缓慢而很有顿挫的声调"体现他沉稳、认真、不事张扬的性格。这段描写先声夺人，使藤野先生形象鲜明地呈现在读者面前，为下文展现其高尚品质作铺垫。 2. 这处描写运用了外貌描写和反语（讽刺）手法。"油光可鉴""宛如小姑娘的发髻"生动刻画了清国留学生讲究打扮、不思进取的丑态；"实在标致极了"是反语，表达作者强烈的厌恶和讽刺。对比手法的作用：以清国留学生的庸俗麻木反衬藤野先生的高尚无私，也暗示作者离开东京的原因，为下文去仙台、结识藤野先生做铺垫。 3. 运用了动作描写和细节描写（白描手法）。"从头到末，都用红笔添改过了"这一细节，没有华丽的辞藻，只用朴素的白描，却真实地表现了藤野先生一丝不苟、认真负责的工作态度和对"我"的真诚关怀。作用：①突出藤野先生治学严谨、没有民族偏见的高尚品质；②为下文"我"的感激和怀念埋下伏笔。 4. 文章将清国留学生的庸俗、麻木与藤野先生的高尚、无私构成鲜明对比。作用：①以清国留学生的丑态反衬藤野先生品质的可贵；②通过对比，凸显藤野先生没有民族偏见、对科学和真理一视同仁的伟大人格；③暗示作者爱国主义思想的形成——正是看到国人的麻木，才更加感受到藤野先生真诚关怀的珍贵，也为弃医从文的转变提供了情感基础。 任务四 探究主旨 · 理解人物 深入思考，合作探究以下问题： 1. 结合具体事例，分析藤野先生是一个怎样的人。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. 作者为什么弃医从文？请结合"匿名信事件"和"看电影事件"加以分析。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 文章题为《藤野先生》，却用大量篇幅写匿名信事件、看电影事件等，这是否偏题？为什么？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. 怎样理解文章结尾"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的"这句话？文章的主旨是什么？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 藤野先生是一位生活简朴、治学严谨、工作认真负责、没有民族偏见、正直热诚的日本学者。①生活简朴——穿衣服马虎，有时穿旧外套，被人疑心是扒手；②治学严谨——添改讲义从头到末用红笔添改，连文法错误都一一纠正；③工作认真负责——纠正"我"画错的解剖图，关心"我"的解剖实习；④没有民族偏见——作为一个日本学者，真诚关怀一个弱国留学生，毫无民族歧视；⑤正直热诚——向"我"询问中国女人裹脚的情况，想了解足骨的畸形，体现对科学的求真精神和对中国文化的尊重。 2. 作者弃医从文有两方面原因：①匿名信事件——日本学生怀疑藤野先生泄漏题目给"我"，写匿名信诘责"我"，使"我"感受到作为弱国国民的屈辱和民族歧视；②看电影事件——"我"在课堂上看幻灯片，看到一个中国人被日军杀头，而围观的竟是一群体格强壮却神情麻木的中国人，"我"深受刺激。这两个事件使"我"认识到：医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。于是"我"决定弃医从文，用文学改变国民的精神。 3. 不偏题。因为：①匿名信事件和看电影事件是"我"与藤野先生交往过程中的重要背景，正是这些事件促使"我"离开仙台、与藤野先生惜别；②看电影事件是"我"弃医从文、思想转变的关键，是文章暗线（爱国主义情感）的重要体现；③写这些事件，从反面衬托了藤野先生没有民族偏见的高尚品质——在日本学生歧视"我"时，唯有藤野先生真诚关怀"我"；④这些内容深化了文章主题，使文章不仅是对一位恩师的怀念，更寄托了作者的爱国情怀。 4. "他的性格，在我的眼里和心里是伟大的"——藤野先生之所以伟大，不在于他有什么惊天动地的成就，而在于他作为一个日本学者，在那个民族歧视严重的时代，能对一个弱国留学生一视同仁、真诚关怀。他的伟大在于没有民族偏见、对科学和真理的执着追求、对学生的热诚负责。文章主旨：通过对与藤野先生交往的回忆，赞美藤野先生的高尚品质，表达对恩师的深切怀念和感激；同时通过弃医从文的思想转变，表现作者强烈的爱国主义情怀。 任务五 拓展延伸 · 学以致用 1. 结合课文内容，完成藤野先生人物形象分析表。 人物特征 相关事例 描写方法 生活简朴 　 　 治学严谨 　 　 没有民族偏见 　 　 正直热诚 　 　 2. 在你的求学经历中，是否也有一位令你难忘的老师？请仿照本文选取典型事例的写法，写一段师生情谊的回忆（150字左右）。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. 课外阅读鲁迅散文集《朝花夕拾》中的其他篇目（如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》），比较它们在写人叙事方面的异同，写一则读书笔记。 ______________________________________________________________ ☞ 参考答案 1. 人物形象分析表参考答案： 生活简朴——穿衣服马虎，有时穿旧外套，被人疑心是扒手——外貌描写（白描） 治学严谨——添改讲义从头到末用红笔添改，纠正解剖图——动作描写（细节描写） 没有民族偏见——真诚关怀弱国留学生，毫无歧视——动作描写、语言描写 正直热诚——询问中国女人裹脚情况，关心解剖实习——语言描写、动作描写 2. 示例：令我难忘的是初中数学李老师。他总穿一件洗得发白的蓝衬衫，袖口沾满粉笔灰。有一次我考试失利，趴在桌上偷偷落泪。他轻轻走过来，没有说一句责备的话，只是把一张写满解题步骤的纸条放在我桌上，纸条末尾写着："慢慢来，老师相信你。"后来我才知道，那天他为我整理错题，一直忙到天黑。李老师不善言辞，却用最朴素的方式，给了我最温暖的鼓励。 3. 《从百草园到三味书屋》写童年生活，以景物描写见长，充满童趣；《阿长与〈山海经〉》写保姆阿长，先抑后扬，通过典型细节刻画人物；《藤野先生》写留学经历，明暗双线交织，以叙事写人为主。三篇都属回忆性散文，都选取典型事例表现人物，都体现了鲁迅"双重视角"的叙述特点，但侧重点和情感基调各有不同。 四、预习小检测 （一）基础练习 1. 文学常识填空。 （1）《藤野先生》的作者是________，原名________，字________，本文选自他的散文集________。 （2）本文的体裁是________，这种文体的特点是具有________视角，________与________相结合。 （3）文章有明暗两条线索：明线是________，暗线是________。 2. 给下列加点字注音。 绯红（　　） 驿站（　　） 瞥见（　　） 畸形（　　） 逊色（　　） 教诲（　　） 诘责（　　） 杳无消息（　　） 深恶痛疾（　　） 3. 解释下列加点词语。 （1）绯红：__________________________________ （2）油光可鉴：__________________________________ （3）畸形：__________________________________ （4）深恶痛疾：__________________________________ （二）提升练习 4. 下列对课文有关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 文章开篇写清国留学生的丑态，既交代了作者离开东京的原因，也反衬了藤野先生的高尚。 B. 藤野先生为"我"添改讲义、纠正解剖图，体现了他治学严谨、工作认真负责的品质。 C. "看电影事件"是作者弃医从文的直接原因，使作者认识到改变国民精神比医治身体更重要。 D. 文章结尾说藤野先生"伟大"，主要是因为他在医学上有杰出的成就和贡献。 5. 下列对课文语言和手法的分析，不正确的一项是（　　） A. "实在标致极了"运用反语，表达作者对清国留学生的厌恶和讽刺。 B. 写藤野先生的外貌用白描手法，朴素简洁，却形象鲜明。 C. 文章采用明暗双线结构，使叙事条理清晰，主题更加深刻。 D. 文中的"匿名信事件"和"看电影事件"与藤野先生无关，属于多余的闲笔。 6. 简答题：作者为什么说藤野先生"在我的眼里和心里是伟大的"？请结合课文简要分析。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 五、预习自评量表 请根据自己的预习情况，在对应星级上打"√"。 评价内容 评价标准 星级打分 字词掌握 能正确读写全部生字词，理解词语含义 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 脉络梳理 能理清明暗双线结构，概括各部分内容 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 手法赏析 能赏析外貌、语言、动作描写及对比、白描手法 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 主旨理解 能分析藤野先生形象，理解弃医从文的原因 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 写人叙事 能选取典型事例写一段人物回忆 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 自评说明：4-5星为"优秀"，3星为"良好"，2星及以下建议重新预习对应内容。 预习小检测 · 参考答案 → 请先独立完成检测题，再翻到此页对照答案进行自我评批。 1. 文学常识填空 （1）鲁迅；周树人；豫才；《朝花夕拾》。 （2）回忆性散文；双重；叙事；抒情。 （3）作者与藤野先生的交往；作者思想感情的变化（爱国主义情感）。 2. 给加点字注音 绯（fēi）　驿（yì）　瞥（piē）　畸（jī）　逊（xùn）　诲（huì）　诘（jié）　杳（yǎo）　恶（wù） 3. 解释词语 （1）绯红：深红色。 （2）油光可鉴：形容非常光亮润泽。鉴，照。 （3）畸形：生物体某部分发育不正常。 （4）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 4. 选择题 D。文章说藤野先生"伟大"，是因为他作为日本学者能对弱国留学生一视同仁、没有民族偏见，而非因医学成就。选项D"主要因为他在医学上有杰出的成就和贡献"理解有误。 5. 选择题 D。"匿名信事件"和"看电影事件"虽不直接写藤野先生，但它们是作者思想转变的关键，也是文章暗线（爱国主义情感）的体现，同时反衬藤野先生的高尚品质，并非闲笔。选项D"属于多余的闲笔"理解有误。 6. 简答题 作者说藤野先生"伟大"，并非指他有什么惊天动地的成就，而是因为他作为一个日本学者，在那个民族歧视严重的时代，能对一个弱国留学生一视同仁、真诚关怀。①他治学严谨——添改讲义、纠正解剖图，一丝不苟；②他没有民族偏见——在日本学生歧视作者时，他依然真诚关怀作者；③他正直热诚——关心作者的解剖实习，询问中国女人裹脚情况。这种超越民族界限的真诚和科学精神，在作者看来是伟大的，也深深影响了作者的人生道路。 — 弃医从文，以笔为枪 — 学科网（北京）股份有限公司 $