1《沁园春·长沙》单元整合式教学设计 课件+导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《沁园春·长沙》配套导学案（学生版） 班级：________ 姓名：________ 课时：2课时 课前链接： 文本1 毛泽东《水调歌头·游泳》 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 文本2 周恩来《赤光的宣言》（节选） 我们青年，生在乱世，不可独善其身。国之不存，家将焉附？愿以赤心照亮黑暗神州，以血肉担起救国重任，不恋个人安逸，只求万民解放。 文本3 朱德《太行春感》 远望春光镇日阴，太行高耸气森森。忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。 文本4 陈毅《赣南游击词》（节选） 天将晓，队员醒来早。露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。满身沾野草。莫怨嗟，稳脚度年华。贼子引狼输禹鼎，大军抗日渡金沙，铁树要开花。 第一课时 知人论世 意象解码 知人论世：时代与作者 一、时代背景阅读（PPT原文） 1925年军阀割据、列强环伺，国民革命浪潮兴起。毛泽东养病归乡，发动农民运动，秋途经长沙重游橘子洲，写下《沁园春·长沙》。 二、史料研读：埃德加·斯诺《毛泽东自传》节选 史料原文： “我在长沙读书的时候，常和一群同学结伴去湘江游泳，我们不谈风月，终日讨论国家前途。那时我们立下誓言，要扫除天下不公，把军阀权贵视作尘埃。秋天登橘子洲，看漫山红叶，总觉得天地辽阔，我们青年，就是改变这个破碎国家的力量。我们办刊物、走乡村，唤醒底层百姓，从不畏惧当局的打压。” 思考 史料中哪句话对应词中“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”“粪土当年万户侯”？ 对应“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”：________________________________ 对应“粪土当年万户侯”：________________________________ 提示：这段青年回忆是词作创作底色，下节课我们研读周恩来、朱德、陈毅诗文，探寻救国初心的传承。 三、 初读正音与结构梳理 1. 给下列生字注音 峥嵘（ ） 遒（ ） 遏（ ） 舸（ ） 2. 词作结构划分 上阕：________________________ 下阕：________________________ 四、任务一：意象探究任务单 意象组别 包含意象 意象整体特征 承载词人的情思 湘江秋景意象群（上阕） 少年学子意象群（下阕） 深度探究 1. 深度探究一：“红遍、尽染、碧透”能否替换为“红了、染了、清澈”？结合画面、文字气势分析。 2. 深度探究二：古人常悲秋，为何本词秋景热烈壮阔？结合1925年词人救国理想，对比传统文人悲秋心境作答。 3. 深度探究三：“中流击水，浪遏飞舟”仅仅是回忆游泳吗？联系“问苍茫大地，谁主沉浮”分析象征含义。 第二课时 群文联动 青春思辨 一、 朗读量化评价（配套PPT量表+实操步骤） 朗读评价量表（课堂同桌互评） 评价维度 优秀（3分） 合格（2分） 待改进（1分） 自评得分 互评得分 字音停顿 无错字，上下阕停顿清晰，写景舒缓、抒情紧凑 少量字音失误，停顿混乱 字音错误多，不会分层朗读 重音处理 “红遍、尽染、击、遏”重读，反问句加重语气 仅个别词语重读，无层次 无重音区分，平铺直叙 情感气势 上阕开阔舒展，下阕激昂豪迈，读出少年凌云壮志 情感平淡，气势不足 朗读低沉无力，无起伏 朗读实操任务 1. 用笔标记词句停顿、重音； 2. 同桌对照量表打分； 3. 带着朗读情感进入群文研读。 二、 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 核心主线：以几代革命者诗文，共同回答《沁园春·长沙》“谁主沉浮” 小组任务： 1.填写表格；2.勾画文本与主词呼应句；3.对比顺境、逆境下先辈理想的异同 革命诗文多维对比任务单 篇目 创作阶段 核心青春宣言 呼应《沁园春·长沙》哪一句 与《沁园春·长沙》共通点 《沁园春·长沙》 青年32岁，大革命浪潮 《水调歌头·游泳》 中年，建国后建设时期 周恩来《赤光的宣言》 青年留学时期 朱德《太行春感》 中年抗战时期 陈毅《赣南游击词》 战争低谷游击时期 群文探究思考题 1. “粪土当年万户侯”在四篇文本中如何体现？结合文本说说先辈舍弃了什么、选择了什么？ 2. 青年毛泽东风华正茂抒壮志，朱德、陈毅身处绝境不改初心。顺境意气、逆境坚守，共同的青春内核是什么？ 三、 任务二：思辨讨论，连接青春价值 思考：百年前青年必须舍身救国；如今我们生活安稳，有人偏爱小确幸、选择躺平。结合文本平凡幸福与家国担当是否对立？新时代青年该如何平衡二者？ 四、任务三：主旨与情感总结 自主梳理词作两层核心主旨、情感基调 1. 表层主旨：________________________________ 2. 深层主旨（回应“谁主沉浮”）：________________ 3. 全词情感基调：____________________________ 五、 任务四：艺术特色总结 结合词句梳理四大艺术特色： 1. 宏大意象造境：________________________________ 2. 色彩对比鲜明：________________________________ 3. 炼字精准传神：________________________________ 4. 情景交融笔法：________________________________ 课后分层作业（PPT原文） 必做：1.背诵《沁园春·长沙》；2.完整誊写诗歌鉴赏札记 选做二选一： ①短评写作：《我的青春，亦当击水》，结合词作谈当代青年追求 ②拓展批注：精读一篇革命诗文，摘抄家国情怀句子并写批注 课后作业示例：以江水寄怀，以宏图明志 ——《水调歌头・游泳》鉴赏札记 【写作任务 1：开篇破题。拿古人写法做参照，一句话点明这首词写了什么、表达什么情感】《水调歌头・游泳》跳出古代文人临水叹逝、感怀身世的固有传统，以多重意象脉络贯通全词，借横渡长江的亲身见闻抒写改造山河的宏图壮志，语言雄健灵动，情思开阔悠远。【写作任务 2：赏析上阕。梳理词中景物；圈画关键字词、对比、典故；说说景物背后词人的心境；对比古诗，思考情感不同的原因】上阕铺展长江实景意象群：长江、楚天、风浪交织成一幅苍茫浩渺、气象宏阔的水上画卷。“才饮”“又食” 轻快对举，流转自如，写出行程的从容洒脱；“万里长江横渡，极目楚天舒” 立足江面放眼长空，以无边天地拓展词境。“风吹浪打” 与 “闲庭信步” 形成强烈对照，实景意象寄寓词人直面险阻、从容不迫的胸襟；巧妙化用孔子 “逝者如斯夫”，由奔涌江水生发对时光流转、时代奋进的思索，摆脱古儒临水伤逝的惆怅，生出抢抓机遇、建设家国的进取之心。传统诗词写江水多抒发年华易逝、羁旅愁思，本词江上图景豪迈舒展，根源在于词人胸怀天下、改天换地的革命者精神底色。【写作任务 3：赏析下阕。分清哪些是眼前实景、哪些是想象画面、哪些是神话；顺着词句梳理词人思绪变化，体会理想抱负】下阕融合实景、远景想象与神话意象群，由眼前实景转入宏伟畅想。“风樯动，龟蛇静” 动静相生，勾勒长江两岸生机勃勃的建设图景；“一桥飞架南北，天堑变通途” 捕捉武汉长江大桥这一新生物象，酣畅书写人间建设伟业。词人思绪继续向远方延展，“西江石壁”“高峡平湖” 是超出现实的想象意象，将当下建设延伸为治理江河、重整山河的远大蓝图。末尾化用巫山神女古老神话，以浪漫想象构筑古今对话，古老神话意象映衬当代中国翻天覆地的变革。【写作任务 4：收束全文。整合全词意象特点，联结个人情怀和家国大局；联系现实，提炼精神启示】整首词依托实景、想象、神话三大意象群，搭配极具张力的炼字与用典，把个人横渡长江的生命体验与国家建设的宏伟蓝图紧密相融，尽显革命者不惧风浪、改造自然的浪漫豪情与自信气魄，让我们读懂一代建设者开拓奋进的时代担当，也为当代人树立勇毅开拓的精神标杆。 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元整合式教学设计 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。” —— 重温红色经典，感悟青春与家国情怀 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进毛泽东的壮丽诗篇——《沁园春·长沙》。这不仅仅是一次简单的诗歌学习，更是一次跨越百年的青春对话。我们将通过本单元整合式的创新教学设计，深入挖掘这首词背后的时代风云、革命豪情与青春价值。让我们一起开启这段精彩的文学之旅。 ‹#› 本课核心教学目标 语言建构与运用：积累词中重点文言字词与意象，赏析“染”“透”“争”等炼字之妙，掌握古典诗词鉴赏的基本路径与方法。 思维发展与提升：结合时代背景运用文史互证法，对词作的主旨与情感进行辩证思考，学会从多维角度分析文本，形成思辨性表达。 审美鉴赏与创造：体会词作豪放大气的美学风格，感受景物描写中的画面感与意境美，通过有感情的朗读传递词作的磅礴气势与革命豪情。 文化传承与理解：体悟革命先辈以天下为己任的家国情怀与壮志豪情，联结自身成长与时代使命，树立积极向上的人生追求与理想信念。 1.7.2013 本节课的教学目标涵盖了语言、思维、审美和文化四个维度。在语言层面，我们将重点学习字词和炼字技巧；在思维层面，我们将通过史料和对比阅读来锻炼思辨能力；在审美层面，我们将感受革命诗词的独特魅力；在文化层面，我们将传承革命先辈的家国情怀。希望通过本课学习，大家能获得全面的提升。 ‹#› 教学重难点解析 01 教学重点：文本细读与价值挖掘 聚焦“湘江秋景”与“少年学子”两大核心意象群，品味“染”“透”“争”等炼字的精妙；通过文本细读挖掘词作背后的家国情怀，围绕“青春的价值与使命”开展课堂研讨，让学生在诵读与思辨中理解词作的精神内核。 02 教学难点：思维升维与情感共情 突破单篇文本的阅读局限，建立单元主题化的群文阅读思维，串联时代背景与文本内涵；跨越时空壁垒，引导学生共情百年前革命青年的理想与激情，真正理解“心怀天下、以天下为己任”的青春底色与时代担当。 以意象为锚，以共情为帆，让学生在诗词中读懂青春的模样，在历史与当下的对话中领悟责任与担当的意义。 1.7.2013 本节课的重点在于赏析词中的意象和关键词，并围绕“青春的价值”展开讨论。难点则在于如何打破单篇文本的局限，建立群文阅读的思维，以及如何真正走进百年前的历史情境，与革命先辈的青春激情产生共鸣。这需要我们不仅要读懂文字，更要读懂文字背后的时代与人心。 ‹#› 第一课时 知人论世 · 意象解码 · 单元任务奠基 立足历史语境，溯源作者生平与时代风云，为理解词作筑牢根基 深入文本肌理，解码词中壮阔意象，迈出单元研习的关键第一步 1.7.2013 现在，我们正式进入第一课时的学习。在这一课时，我们将首先通过“知人论世”，了解作者和时代背景，为理解词作打下基础。然后，我们将深入文本，解码词中描绘的壮阔意象，完成单元任务的第一步。 ‹#› 情境导入：青春的叩问 单元聚焦：青春情怀的不同注脚 本单元以“青春情怀”为脉络，我们曾走进普通人的青春，品味那些关于成长、悲欢与迷茫的细腻情愫。而今天，我们将推开一扇历史的窗，回到1925年的长沙，遇见一位32岁青年笔下的青春——那是属于毛泽东的、胸怀天下的壮志青春，是镌刻在《沁园春·长沙》里的时代强音。 深度思考：跨越百年的青春对话 请大家静心思索：百年前，那些为民族救亡、国家前途奔走呐喊的热血青年，他们的青春理想与精神内核，和我们当下的校园青春、时代际遇相比，有着怎样相通的赤子之心，又刻下了怎样不同的时代印记？ 1.7.2013 同学们，我们单元的主题是“青春情怀”。在学习了许多描绘个人悲欢的青春诗歌后，今天我们将接触一种截然不同的青春——革命领袖的青春。请大家思考一个问题：百年前那些为了国家命运而奋斗的青年，和我们今天坐在教室里的青春，有什么相同和不同之处？这个问题将贯穿我们整个课程的学习。 ‹#› 知人论世：时代与作者 ———————————————————— 01 风雨飘摇的大革命前夜 1925年的中国，正处于军阀割据、列强环伺的黑暗深渊。国民革命运动风起云涌，工农力量悄然觉醒，反帝反封建的浪潮席卷全国，中国革命迎来了新旧交替的历史转折，斗争形势波谲云诡，曙光与阴霾并存。 02 橘子洲头的慷慨长歌 是年，毛泽东归乡韶山养病，却心系天下，深入乡野发动农民运动。秋，离湘赴穗途经长沙，重游橘子洲头。面对湘江滚滚、层林尽染的苍茫秋景，忆往昔峥嵘，慨民族前路，以笔为剑挥就《沁园春·长沙》，抒发了以天下为己任的壮志与豪情。 这段青年真实回忆，是《沁园春・长沙》的创作底色。下节课我们将阅读周恩来、朱德、陈毅等先辈诗文，看看跨越数十年，这份救国初心是否始终不变 1.7.2013 要理解一首词，必先了解作者和他所处的时代。1925年的中国，正处于风雨飘摇之中。而32岁的毛泽东，已经是一位坚定的革命者。他回到家乡湖南，深入农村，亲眼目睹了人民的苦难和革命的力量。正是在这样的背景下，他重游长沙橘子洲，心中涌起无限感慨，挥笔写下了这首气势磅礴的《沁园春·长沙》。 ‹#› 知人论世：时代与作者 ▍史料节选 · 埃德加·斯诺《毛泽东自传》 “我在长沙读书的时候，常和一群同学结伴去湘江游泳，我们不谈风月，终日讨论国家前途。那时我们立下誓言，要扫除天下不公，把军阀权贵视作尘埃。秋天登橘子洲，看漫山红叶，总觉得天地辽阔，我们青年，就是改变这个破碎国家的力量。我们办刊物、走乡村，唤醒底层百姓，从不畏惧当局的打压。” ▍思考与印证 问：史料中哪句话对应词中“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”“粪土当年万户侯”？ 答：①“终日讨论国家前途”“要扫除天下不公”对应“书生意气，挥斥方遒”；②“把军阀权贵视作尘埃”直接对应“粪土当年万户侯”。 1.7.2013 为了更深刻地理解词人的情感，我们来看一段史料。这是美国记者埃德加·斯诺在《毛泽东自传》中记录的内容。请大家读一读这句话：“我们把军阀权贵视作尘埃。”大家思考一下，这句话在词中有没有对应的表达？没错，就是“粪土当年万户侯”。通过文史互证，我们可以更直观地感受到作者对反动权贵的蔑视和革命到底的决心。 ‹#› 初读正音与结构梳理 重点字音： 峥嵘（zhēng róng），状写山势高峻与岁月不凡； 遒（qiú），凸显强劲刚健的气势； 遏（è），表阻止、遏制之意； 舸（gě），代指大船，是湘江之上的壮阔意象。 上阕绘湘江秋景，下阕忆少年抒壮志。 1.7.2013 接下来，我们一起来朗读这首词。请大家注意屏幕上标注的几个重点字音。读准字音是理解诗词的第一步。同时，我们要明确这首词的结构，上阕写景，描绘了一幅壮阔的湘江秋景图；下阕抒情，回忆了青年时代的革命斗争生活。这种情景交融的结构，是理解全词的关键。 ‹#› 任务一：意象探究任务单 意象组别 包含意象 意象整体特征 承载词人的情思 湘江秋景意象群（上阕） 湘江、橘子洲、万山、层林红叶、江水、船只、雄鹰、游鱼、天地万物 色彩浓烈鲜明（红、碧），景物开阔宏大，万物蓬勃灵动，全无传统秋景萧瑟悲凉之感 词人赞美世间万物蓬勃向上的生命力； 暗喻身处黑暗乱世，依旧期盼中华民族挣脱军阀压迫，迎来自由新生； 壮阔秋景衬托青年开阔胸襟。 少年学子意象群（下阕） 少年同窗、湘江激流、飞舟 少年意气昂扬、果敢无畏，充满行动力与反抗精神，胸怀广阔 追忆青年时代与同伴救国救民的热血岁月； 抒发蔑视权贵、改造山河的远大抱负； “中流击水”象征青年迎难而上、勇担时代重任的勇气。 1.7.2013 现在，我们来完成第一个任务。请大家以小组为单位，合作探究词中的两大意象群：“湘江秋景”和“少年学子”。请根据屏幕上的任务单，梳理出具体的意象，概括它们的特征，并分析它们所承载的思想情感。这个任务将帮助我们深入理解词的内涵。 ‹#› 意象图景：万山红遍，层林尽染 万山红遍 层林尽染 漫山红叶如燎原之火，既是对湘江秋景的极致铺展，更以浓烈的色彩隐喻革命力量的蓬勃兴起。词人以壮阔的自然意象，寄托了对时代洪流的赞美，既描摹湘江绝美的秋景，藏着青年对山河的热爱；又暗喻革命力量蓬勃生长，饱含对民族挣脱压迫、迎来新生的期盼。 1.7.2013 请看这两幅图景，它们直观地展现了“万山红遍”和“层林尽染”的壮阔画面。漫山遍野的红叶，如同火焰一般燃烧，充满了极强的视觉冲击力。这不仅是湘江边绚烂的秋景，更象征着革命的火焰在中华大地上熊熊燃起，充满了无限的希望与力量，深刻体现了词人昂扬向上、以天下为己任的精神世界与革命情怀。 ‹#› 漫江碧透 百舸争流 澄澈的湘江如练铺展，碧波万顷而清澈见底，与两岸层林尽染的红叶相映成趣。江面上千帆竞发，百船争渡，舟楫往来穿梭，激起层层涟漪，尽显秋日湘江的明丽与灵动，勾勒出一幅生机盎然的山水画卷。 这不仅是对自然盛景的描摹，更是对时代精神的隐喻。“百舸争流”的壮阔意象，象征着大革命时期无数仁人志士心怀家国、奋勇争先的革命豪情，也昭示着新生的革命力量如千帆竞渡般蓬勃向上、势不可挡，尽显青年毛泽东对国家命运的深切关怀与对革命未来的坚定信念。 —— 尽显湘江秋韵，激荡革命豪情 1.7.2013 再来看“漫江碧透，百舸争流”。清澈碧绿的江水，与红色的山峦形成鲜明对比。江面上成百上千的船只竞相前行，充满了竞争和活力。这景象象征着当时革命力量的蓬勃发展和仁人志士为救国救民而奋勇争先的精神。 ‹#› 鹰击长空 雄鹰振翅翱翔于万里苍穹，以凌厉的姿态搏击长空，尽显刚健豪迈的气势。这一动态意象，不仅勾勒出秋空的辽阔高远，更象征着革命者冲破束缚、昂扬向上的无畏斗志。 鱼翔浅底 游鱼悠然穿梭于清澈见底的湘江，似在水中自由滑翔，尽显灵动欢快的意趣。这一静态的柔美画面，映衬出自然万物的生机盎然，也暗含着对自由生长、无拘无束的生命状态的向往。 意境升华：两句词一仰一俯、一动一静，将天地间的自由之态尽收眼底。词人以景抒情，借自然万象的蓬勃竞发，抒发了对“万类霜天竞自由”的由衷赞叹，更寄托了对民族解放、自由民主的热切追求，以及对革命前途必将光明的坚定信念。 1.7.2013 “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”雄鹰在天空搏击，鱼儿在水底畅游，世间万物都在这秋光中竞相展现自己的生命力。这不仅是对自然景象的描绘，更是对自由、解放的渴望和追求，体现了词人对革命前途的乐观信念。 ‹#› 深度探究一：“红遍、尽染、碧透”能否替换为“红了、染了、清澈”？ 答案：是不能。这些看似简单的字眼，实则是词作中画龙点睛的妙笔，为画面赋予了独特的气势与质感。 “遍”与“尽”：这两个字极大地拓展了色彩的空间维度。“红遍”不仅是红色，更写出了岳麓山千峰万壑皆被秋色覆盖的广阔；“尽染”则突出了红的程度之深，仿佛整个山林都被大自然以浓墨重彩精心晕染，给人以铺天盖地、热烈浓郁的视觉冲击，远非“红了、染了”的平淡表述可比。 “透”字之妙：“碧透”将湘江之水的清澈写到了极致。它不只是“清澈”，更有晶莹剔透、一眼望穿的通透感，让碧绿的江水仿佛带着灵动的光泽，既写出了江水的纯净，又让画面层次更加鲜明，与两岸的红枫形成色彩上的强烈对比，让秋景更显生机与壮丽。 1.7.2013 诗词的魅力往往体现在炼字上。我们来看这几个词：“红遍、尽染、碧透”。如果把它们换成“红了、染了、清澈”，效果会有什么不同？显然，原词的表达效果要强烈得多。“遍”和“尽”强调了范围和程度，给人以铺天盖地之感；“透”字则让碧绿的江水显得更加晶莹剔透。这些精准的动词和形容词，是词作气势磅礴的关键。 ‹#› 深度探究二：古人常悲秋，为何本词秋景热烈壮阔？结合词人 1925 年救国理想，对比传统文人悲秋心境分析。 答案：古代文人多个人失意，借秋抒发悲凉；青年毛泽东心怀救国理想，精神昂扬，眼中秋景万物蓬勃，以壮阔秋景衬开阔胸襟。 深度探究二：“中流击水，浪遏飞舟”仅仅是回忆游泳吗？联系 “问苍茫大地，谁主沉浮”，思考句子象征含义。 答案：不是。以搏击激流象征青年直面时代风浪、迎难而上、改造山河的革命壮志。“中流击水”象征着在革命的洪流中奋勇拼搏、逆流而上的斗争精神；“浪遏飞舟”则以夸张的笔触，象征着青年一代以磅礴的力量和无畏的意志，挽狂澜于既倒，推动革命事业向前发展的豪情壮志。这两句词更是对“谁主沉浮”的有力回应：主宰国家命运与民族未来的，正是那些敢于斗争、勇担时代重任、以天下为己任的革命青年。 1.7.2013 诗词的魅力往往体现在炼字上。我们来看这几个词：“红遍、尽染、碧透”。如果把它们换成“红了、染了、清澈”，效果会有什么不同？显然，原词的表达效果要强烈得多。“遍”和“尽”强调了范围和程度，给人以铺天盖地之感；“透”字则让碧绿的江水显得更加晶莹剔透。这些精准的动词和形容词，是词作气势磅礴的关键。 ‹#› 第二课时 群文联动 · 青春思辨 · 单元任务闭环 突破单篇局限，以多元文本对话激荡青春思考 从个人情志到时代精神，在思辨中完成本单元的深度价值建构 1.7.2013 第一课时我们深入解读了《沁园春·长沙》本身。接下来，在第二课时，我们将视野拓宽，通过群文联动，将个人情怀与群体精神联系起来，并围绕“青春的价值”这一核心议题展开思辨，最终完成本单元的学习任务。 ‹#› 朗读量化评价 评价维度 优秀（3分） 合格（2分） 待改进（1分） 字音停顿 无错字，上下阕停顿清晰，写景句舒缓、抒情句紧凑 少量字音失误，停顿混乱 字音错误多，不会分层朗读 重音处理 “红遍、尽染、击、遏”等关键词重读，反问句加重语气 仅个别词语重读，无层次 无重音区分，平铺直叙 情感气势 上阕开阔舒展，下阕激昂豪迈，读出少年凌云壮志 情感平淡，气势不足 朗读低沉无力，无情感起伏 朗读实操步骤： 标记：上阕写景舒缓开阔，重读 “红遍、尽染、碧透”；下阕抒情激昂，加重 “曾记否” 反问语气； 互评：同桌对照量表打分； 过渡：带着朗读体会，进入群文研读，从文字情感读懂先辈青春。 1.7.2013 为了更全面地理解革命青年的精神世界，我们将进行群文阅读。屏幕上列出了周恩来、朱德、陈毅等革命先辈的诗文节选。请大家阅读这些材料，并思考一个核心问题：在这几代革命者的诗文里，青春共同的内核是什么？这将帮助我们从更广阔的视角理解“青春的价值”。 ‹#› 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 以几代革命者诗文，共同回答《沁园春・长沙》“谁主沉浮” 小组探究任务： 1. 填写表格，摘抄每篇文本核心句； 2. 找出文本与《沁园春・长沙》词句的呼应关系； 3. 对比顺境、逆境下，先辈理想的相同与不同。 1.7.2013 同学们，接下来我们进入第二课时的学习。首先，我们来进行一个群文共读活动。请大家以小组为单位，阅读分发到的革命先辈的诗文。在阅读过程中，请圈画出最能打动你的句子，并和小组成员讨论一下，在这些不同时代、不同境遇的革命者身上，他们的青春有哪些共同的精神内核？ ‹#› 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 文本1 毛泽东《水调歌头·游泳》 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 文本2 周恩来《赤光的宣言》（节选） 我们青年，生在乱世，不可独善其身。国之不存，家将焉附？愿以赤心照亮黑暗神州，以血肉担起救国重任，不恋个人安逸，只求万民解放。 文本3 朱德《太行春感》 远望春光镇日阴，太行高耸气森森。忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。 文本4 陈毅《赣南游击词》（节选） 天将晓，队员醒来早。露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。满身沾野草。莫怨嗟，稳脚度年华。贼子引狼输禹鼎，大军抗日渡金沙，铁树要开花。 1.7.2013 为了更全面地理解革命青年的精神世界，我们将进行群文阅读。屏幕上列出了周恩来、朱德、陈毅等革命先辈的诗文节选。请大家阅读这些材料，并思考一个核心问题：在这几代革命者的诗文里，青春共同的内核是什么？这将帮助我们从更广阔的视角理解“青春的价值”。 ‹#› 革命诗文多维对比任务单 篇目 创作阶段 核心青春宣言 呼应《沁园春・长沙》哪一句 与《沁园春·长沙》共通点 《沁园春·长沙》 青年32岁，大革命浪潮 《水调歌头·游泳》 中年，建国后建设时期 周恩来《赤光的宣言》 青年留学时期 朱德《太行春感》 中年抗战时期 陈毅《赣南游击词》 战争低谷游击时期 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 1.7.2013 为了更全面地理解革命青年的精神世界，我们将进行群文阅读。屏幕上列出了周恩来、朱德、陈毅等革命先辈的诗文节选。请大家阅读这些材料，并思考一个核心问题：在这几代革命者的诗文里，青春共同的内核是什么？这将帮助我们从更广阔的视角理解“青春的价值”。 ‹#› 革命诗文多维对比任务单 篇目 创作阶段 核心青春宣言 呼应《沁园春・长沙》哪一句 与《沁园春·长沙》共通点 《沁园春·长沙》 青年32岁，大革命浪潮 指点江山，粪土当年万户侯；中流击水，勇担时代 谁主沉浮 蔑视权贵、青年救国、搏击风浪 《水调歌头·游泳》 中年，建国后建设时期 不管风吹浪打，胜似闲庭信步 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 一生不改搏击风浪、改造山河之志 周恩来《赤光的宣言》 青年留学时期 不独善其身，以血肉担救国重任 恰同学少年，书生意气，挥斥方遒 舍弃个人安逸，为国献身 朱德《太行春感》 中年抗战时期 忠肝报国，坚持北伐驱逐外敌 粪土当年万户侯 胸怀家国，不畏牺牲 陈毅《赣南游击词》 战争低谷游击时期 稳脚度年华，静待革命花开 万类霜天竞自由；到中流击水 逆境不改革命理想 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 1.7.2013 为了更全面地理解革命青年的精神世界，我们将进行群文阅读。屏幕上列出了周恩来、朱德、陈毅等革命先辈的诗文节选。请大家阅读这些材料，并思考一个核心问题：在这几代革命者的诗文里，青春共同的内核是什么？这将帮助我们从更广阔的视角理解“青春的价值”。 ‹#› 01 “粪土当年万户侯”在四篇文本中如何体现？结合你的分析，说说先辈舍弃了什么，选择了什么？▪ 《水调歌头・游泳》：毛泽东放下安稳岁月，主动投身国家建设，不惧江河风浪；舍弃安逸闲适，选择改造山河、建设新中国。 周恩来《赤光的宣言》：“不恋个人安逸”；舍弃个人享乐、安稳生活，选择以血肉之躯救国救民。 朱德《太行春感》：放弃高官仕途，不贪恋荣华；舍弃功名利禄，坚守北伐、抗战救国大业。 陈毅《赣南游击词》：不惧深山饥寒苦楚，不追求富贵安稳；舍弃舒适生活，在绝境中坚守革命理想。 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 1.7.2013 为了更全面地理解革命青年的精神世界，我们将进行群文阅读。屏幕上列出了周恩来、朱德、陈毅等革命先辈的诗文节选。请大家阅读这些材料，并思考一个核心问题：在这几代革命者的诗文里，青春共同的内核是什么？这将帮助我们从更广阔的视角理解“青春的价值”。 ‹#› 02 青年毛泽东风华正茂抒壮志，朱德、陈毅身处绝境不改初心。顺境意气、逆境坚守，共同的青春内核是什么？ 答：二者内核完全一致：以国家民族命运为第一追求，不贪图个人得失，拥有迎难而上、绝不妥协的斗争精神。 区别补充：橘子洲头的毛泽东身处革命上升浪潮，意气昂扬，主动呐喊、主动求索；朱德、陈毅身处战争低谷，环境艰苦磨难，依旧隐忍坚守。无论顺境逆境，他们都始终心怀家国，愿意为民族前途拼搏奋斗，这就是跨越时代不变的青春担当。 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 1.7.2013 为了更全面地理解革命青年的精神世界，我们将进行群文阅读。屏幕上列出了周恩来、朱德、陈毅等革命先辈的诗文节选。请大家阅读这些材料，并思考一个核心问题：在这几代革命者的诗文里，青春共同的内核是什么？这将帮助我们从更广阔的视角理解“青春的价值”。 ‹#› 任务二：思辨讨论，连接青春价值 二者并不对立。 时代背景不同：百年前山河破碎，民族生存是第一要务，先辈不得不牺牲小我挽救国家；如今国家安定，我们拥有追求日常幸福、热爱生活、享受小确幸的权利。 二者相辅相成：安稳的小幸福，是国家富强带来的结果；而主动扛起时代担当，才能长久守护这份平凡美好。一味躺平、逃避责任，会错失青年成长价值，也难以支撑国家长远发展。 平衡方式：日常踏实学习、经营自己的小生活，接纳平凡快乐；同时心怀家国，主动承担社会责任，在需要时挺身而出，像先辈一样保有 “中流击水” 的进取之心。 百年前青年必须舍身救国；如今我们生活安稳，有人偏爱小确幸、选择躺平。结合文本思考：平凡幸福与家国担当是否对立？新时代青年该如何平衡二者？ 1.7.2013 现在，我们回到最初的问题。通过对《沁园春·长沙》和其他革命诗文的学习，我们来总结一下。百年前的革命青年，他们的青春价值在于救国救民，在于实干斗争，在于心怀家国、不畏牺牲。那么，我们当代高中生的青春价值又是什么呢？是锤炼本领，是踏实学习，是爱国向上、胸怀大局。两代青年，虽任务不同，但精神内核是相通的。 ‹#› 任务三：主旨与情感总结 感悟：从湘江秋景到峥嵘岁月，读懂青年毛泽东的家国情怀 01 核心主旨：以天下为己任，答“谁主沉浮”之问 词作通过对长沙湘江秋景的生动描绘，以及对青年时代革命斗争生活的深情追忆，艺术地回应了“谁主沉浮”的时代命题。它不仅抒发了词人对祖国山河的无限热爱，更彰显了以天下为己任、蔑视反动统治者、立志改造旧世界的凌云壮志，展现了无产阶级革命家的博大胸襟与历史担当。 02 情感基调：昂扬豪迈，充满力量与自信 整首词的情感基调昂扬向上、豪迈奔放。无论是对壮阔秋景的刻画，还是对青年意气的抒写，都充满了蓬勃的生命力与坚定的自信。这种情感既源于对革命前途的乐观信念，也来自于青年革命者改造世界的壮志豪情，让词作始终洋溢着震撼人心的精神力量。 1.7.2013 课程接近尾声，我们来总结一下《沁园春·长沙》的主旨情感。这首词通过描绘壮阔的秋景和回忆火热的青春，深刻地回答了“谁主沉浮”这一历史命题。它抒发了毛泽东以天下为己任的凌云壮志和改造旧世界的革命豪情。整首词的情感基调是昂扬向上、豪迈奔放的，充满了自信和力量。 ‹#› 任务四：艺术特色总结 宏大意象造境：“万山”“漫江”“长空”“百舸”等宏大自然景观，勾勒出湘江秋景的磅礴气势，营造出雄浑开阔、气象万千的艺术意境，尽显豪迈胸襟。 对比鲜明的色彩：“万山红遍”的热烈与“漫江碧透”的澄澈形成强烈视觉反差，色彩的碰撞既描绘出秋景的绚丽多姿，又暗含革命火焰的炽热与革命前途的明朗。 凝练传神的炼字：“击”字写鹰之矫健，“翔”字状鱼之灵动，“竞”字现万物之生机；“遍”“尽”“透”等副词则将秋景的极致之美展现得淋漓尽致，一字传神，力透纸背。 情景交融的笔法：景为情设，情由景生，词人将对国家命运的感慨、对革命未来的憧憬融入湘江秋景之中，达到了景中寓情、情中见景、情景浑然一体的艺术高度。 这些艺术手法的巧妙融合，不仅赋予了词作极高的审美价值，更让我们透过文字感受到青年革命者以天下为己任的壮志豪情，读懂了那个时代的精神底色与革命力量的蓬勃脉动。 1.7.2013 最后，我们来回顾一下这首词的艺术特色。它以壮阔雄浑的意象、对比鲜明的色彩、富有表现力的炼字和情景交融的写法，构成了独特的艺术魅力。这些艺术手法的运用，不仅让我们感受到了诗词的形式美，更深刻地体会到了其中蕴含的革命激情和豪迈气概。 ‹#› 课后作业 1.整体课堂总结：本课以《沁园春·长沙》为核心，完整落地教材全部单元任务：意象赏诗写札记、史料炼字品读、朗读互评、青春话题群文讨论；打通课内、课外、史料，彻底跳出单篇逐句讲解的传统模式。 2.单元长效作业（分层） 必做：誊写完整诗歌鉴赏札记；背诵《沁园春·长沙》； 选做二选一： ① 短评写作：《我的青春，亦当击水》，结合词作谈当代青年追求； ② 拓展批注：精读一篇配套革命诗文，摘抄家国情怀句子并写批注。 1.7.2013 最后，我们来回顾一下这首词的艺术特色。它以壮阔雄浑的意象、对比鲜明的色彩、富有表现力的炼字和情景交融的写法，构成了独特的艺术魅力。这些艺术手法的运用，不仅让我们感受到了诗词的形式美，更深刻地体会到了其中蕴含的革命激情和豪迈气概。 ‹#› 课后作业 1.整体课堂总结：本课以《沁园春·长沙》为核心，完整落地教材全部单元任务：意象赏诗写札记、史料炼字品读、朗读互评、青春话题群文讨论；打通课内、课外、史料，彻底跳出单篇逐句讲解的传统模式。 2.单元长效作业（分层） 必做：誊写完整诗歌鉴赏札记；背诵《沁园春·长沙》； 选做二选一： ① 短评写作：《我的青春，亦当击水》，结合词作谈当代青年追求； ② 拓展批注：精读一篇配套革命诗文，摘抄家国情怀句子并写批注。 1.7.2013 最后，我们来回顾一下这首词的艺术特色。它以壮阔雄浑的意象、对比鲜明的色彩、富有表现力的炼字和情景交融的写法，构成了独特的艺术魅力。这些艺术手法的运用，不仅让我们感受到了诗词的形式美，更深刻地体会到了其中蕴含的革命激情和豪迈气概。 ‹#› 课后作业 示例：【写作任务 1：开篇破题。拿古人写法做参照，一句话点明这首词写了什么、表达什么情感】《水调歌头・游泳》跳出古代文人临水叹逝、感怀身世的固有传统，以多重意象脉络贯通全词，借横渡长江的亲身见闻抒写改造山河的宏图壮志，语言雄健灵动，情思开阔悠远。【写作任务 2：赏析上阕。梳理词中景物；圈画关键字词、对比、典故；说说景物背后词人的心境；对比古诗，思考情感不同的原因】上阕铺展长江实景意象群：长江、楚天、风浪交织成一幅苍茫浩渺、气象宏阔的水上画卷。“才饮”“又食” 轻快对举，流转自如，写出行程的从容洒脱；“万里长江横渡，极目楚天舒” 立足江面放眼长空，以无边天地拓展词境。“风吹浪打” 与 “闲庭信步” 形成强烈对照，实景意象寄寓词人直面险阻、从容不迫的胸襟；巧妙化用孔子 “逝者如斯夫”，由奔涌江水生发对时光流转、时代奋进的思索，摆脱古儒临水伤逝的惆怅，生出抢抓机遇、建设家国的进取之心。传统诗词写江水多抒发年华易逝、羁旅愁思，本词江上图景豪迈舒展，根源在于词人胸怀天下、改天换地的革命者精神底色。【写作任务 3：赏析下阕。分清哪些是眼前实景、哪些是想象画面、哪些是神话；顺着词句梳理词人思绪变化，体会理想抱负】下阕融合实景、远景想象与神话意象群，由眼前实景转入宏伟畅想。“风樯动，龟蛇静” 动静相生，勾勒长江两岸生机勃勃的建设图景；“一桥飞架南北，天堑变通途” 捕捉武汉长江大桥这一新生物象，酣畅书写人间建设伟业。词人思绪继续向远方延展，“西江石壁”“高峡平湖” 是超出现实的想象意象，将当下建设延伸为治理江河、重整山河的远大蓝图。末尾化用巫山神女古老神话，以浪漫想象构筑古今对话，古老神话意象映衬当代中国翻天覆地的变革。【写作任务 4：收束全文。整合全词意象特点，联结个人情怀和家国大局；联系现实，提炼精神启示】整首词依托实景、想象、神话三大意象群，搭配极具张力的炼字与用典，把个人横渡长江的生命体验与国家建设的宏伟蓝图紧密相融，尽显革命者不惧风浪、改造自然的浪漫豪情与自信气魄，让我们读懂一代建设者开拓奋进的时代担当，也为当代人树立勇毅开拓的精神标杆。 1.7.2013 最后，我们来回顾一下这首词的艺术特色。它以壮阔雄浑的意象、对比鲜明的色彩、富有表现力的炼字和情景交融的写法，构成了独特的艺术魅力。这些艺术手法的运用，不仅让我们感受到了诗词的形式美，更深刻地体会到了其中蕴含的革命激情和豪迈气概。 ‹#› 恰同学少年，风华正茂 谢谢聆听 “书生意气，挥斥方遒。以青春之我，创建青春之国家” 1.7.2013 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”希望通过今天的学习，大家不仅能欣赏到《沁园春·长沙》的文学之美，更能从中汲取精神力量，思考自己的青春价值，在新时代的征程中，书写属于我们这一代人的精彩篇章。谢谢大家！ ‹#› $ 《沁园春·长沙》配套导学案单元整合式教学导学案（教师专用） 班级：________ 授课教师：________ 课时：2课时 课前链接： 文本1 毛泽东《水调歌头·游泳》 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 文本2 周恩来《赤光的宣言》（节选） 我们青年，生在乱世，不可独善其身。国之不存，家将焉附？愿以赤心照亮黑暗神州，以血肉担起救国重任，不恋个人安逸，只求万民解放。 文本3 朱德《太行春感》 远望春光镇日阴，太行高耸气森森。忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。 文本4 陈毅《赣南游击词》（节选） 天将晓，队员醒来早。露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。满身沾野草。莫怨嗟，稳脚度年华。贼子引狼输禹鼎，大军抗日渡金沙，铁树要开花。 第一课时 知人论世 · 意象解码 知人论世：时代与作者 一、时代背景阅读（PPT原文） 1925年军阀割据、列强环伺，国民革命浪潮兴起。毛泽东养病归乡，发动农民运动，秋途经长沙重游橘子洲，写下《沁园春·长沙》。 二、史料研读：埃德加·斯诺《毛泽东自传》节选 史料原文： “我在长沙读书的时候，常和一群同学结伴去湘江游泳，我们不谈风月，终日讨论国家前途。那时我们立下誓言，要扫除天下不公，把军阀权贵视作尘埃。秋天登橘子洲，看漫山红叶，总觉得天地辽阔，我们青年，就是改变这个破碎国家的力量。我们办刊物、走乡村，唤醒底层百姓，从不畏惧当局的打压。” 思考 史料中哪句话对应词中“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”“粪土当年万户侯”？ 对应“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”：________________________________ 对应“粪土当年万户侯”：________________________________ 提示：这段青年回忆是词作创作底色，下节课我们研读周恩来、朱德、陈毅诗文，探寻救国初心的传承。 答案： 对应“恰同学少年，书生意气，挥斥方遒”：终日讨论国家前途、要扫除天下不公 对应“粪土当年万户侯”：把军阀权贵视作尘埃 三、初读正音与结构梳理 字音答案：峥嵘zhēng róng、遒qiú、遏è、舸gě 结构：上阕绘湘江秋景；下阕忆少年抒壮志 四、意象探究任务单 意象组别 包含意象 意象整体特征 承载词人的情思 湘江秋景意象群（上阕） 湘江、橘子洲、万山、层林红叶、江水、船只、雄鹰、游鱼、天地万物 色彩浓烈鲜明（红、碧），景物开阔宏大，万物蓬勃灵动，全无传统秋景萧瑟悲凉之感 词人赞美世间万物蓬勃向上的生命力；暗喻身处黑暗乱世，依旧期盼中华民族挣脱军阀压迫，迎来自由新生；壮阔秋景衬托青年开阔胸襟。 少年学子意象群（下阕） 少年同窗、湘江激流、飞舟 少年意气昂扬、果敢无畏，充满行动力与反抗精神，胸怀广阔 追忆青年时代与同伴救国救民的热血岁月；抒发蔑视权贵、改造山河的远大抱负；“中流击水”象征青年迎难而上、勇担时代重任的勇气。 深度探究 1. 深度探究一：“红遍、尽染、碧透”能否替换为“红了、染了、清澈”？结合画面、文字气势分析。 2. 深度探究二：古人常悲秋，为何本词秋景热烈壮阔？结合1925年词人救国理想，对比传统文人悲秋心境作答。 3. 深度探究三：“中流击水，浪遏飞舟”仅仅是回忆游泳吗？联系“问苍茫大地，谁主沉浮”分析象征含义。 参考答案： 1. 不能替换。“遍”“尽”拓宽空间，写出山林尽数染红的壮阔；“透”写出江水澄澈通透，视觉冲击力强，口语化词语气势单薄，削弱词作雄浑感。 2. 古代文人多仕途失意，借秋抒发悲凉；青年毛泽东心怀救国理想，精神昂扬，以壮阔秋景衬托开阔胸襟。 3. 不只是回忆游泳。以搏击激流象征青年直面时代风浪、改造山河的壮志；是对“谁主沉浮”的回应：主宰国家命运的是勇担重任的革命青年。 第二课时 群文联动 · 青春思辨 · 单元任务闭环 一、 朗读量化评价量表 使用说明：先标记重音停顿，同桌互评，朗读后切入群文研读。 二、 任务一：群文共读，寻找青春共鸣 多维对比任务单完整标准答案 篇目 创作阶段 核心青春宣言 呼应《沁园春·长沙》哪一句 与《沁园春·长沙》共通点 《沁园春·长沙》 青年32岁，大革命浪潮 指点江山，粪土当年万户侯；中流击水，勇担时代 谁主沉浮 蔑视权贵、青年救国、搏击风浪 《水调歌头·游泳》 中年，建国后建设时期 不管风吹浪打，胜似闲庭信步 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 一生不改搏击风浪、改造山河之志 周恩来《赤光的宣言》 青年留学时期 不独善其身，以血肉担救国重任 恰同学少年，书生意气，挥斥方遒 舍弃个人安逸，为国献身 朱德《太行春感》 中年抗战时期 忠肝报国，坚持北伐驱逐外敌 粪土当年万户侯 胸怀家国，不畏牺牲 陈毅《赣南游击词》 战争低谷游击时期 稳脚度年华，静待革命花开 万类霜天竞自由；到中流击水 逆境不改革命理想 群文探究思考题 1. “粪土当年万户侯”在四篇文本中如何体现？结合文本说说先辈舍弃了什么、选择了什么？ 2. 青年毛泽东风华正茂抒壮志，朱德、陈毅身处绝境不改初心。顺境意气、逆境坚守，共同的青春内核是什么？ 参考答案 1.①《水调歌头·游泳》：舍弃安逸闲适，投身国家建设；②周恩来：舍弃个人享乐，以身救国；③朱德：舍弃高官荣华，坚守抗战；④陈毅：舍弃安稳生活，绝境坚守革命。共性：舍弃个人私利，以救国救民为终身追求。 2.内核一致：以民族命运为先，不惧磨难、迎难而上。区别：青年毛泽东身处革命上升期，意气昂扬；朱、陈身处战争低谷，隐忍坚守；顺境逆境皆心怀家国，勇担青春使命。 三、 任务二：思辨讨论，连接青春价值 思考：百年前青年必须舍身救国；如今我们生活安稳，有人偏爱小确幸、选择躺平。结合文本平凡幸福与家国担当是否对立？新时代青年该如何平衡二者？ 参考答案 二者并不对立。1.时代不同：百年前民族危亡，先辈必须牺牲小我；如今国家安定，我们拥有追求小确幸的权利。2.相辅相成：国家富强才能守护平凡幸福，青年担当才能长久维系和平；一味躺平逃避责任，会丢失时代使命。3.平衡方式：踏实学习经营自我，同时心系家国，保有“中流击水”的进取之心。 四、任务三：主旨与情感总结 自主梳理词作两层核心主旨、情感基调 1. 表层主旨：________________________________ 2. 深层主旨（回应“谁主沉浮”）：________________ 3. 全词情感基调：____________________________ 参考答案： 1. 表层主旨：描绘湘江绚烂壮阔的秋景，追忆青年同学结伴游历、畅谈理想的往事。 2. 深层主旨（回应 “谁主沉浮”）：抒发青年革命者担当天下、改造旧世界，主宰国家民族命运的壮志豪情。 3. 全词情感基调：昂扬豪迈、慷慨激昂，充满乐观进取的英雄气概。 五、 任务四：艺术特色总结 结合词句梳理四大艺术特色： 1. 宏大意象造境：________________________________ 2. 色彩对比鲜明：________________________________ 3. 炼字精准传神：________________________________ 4. 情景交融笔法：________________________________ 参考答案： 1. 宏大意象造境：选取万山、湘江、雄鹰、游鱼等宏大景物，构筑开阔雄浑的秋日意境。 2. 色彩对比鲜明：红遍山林与澄碧江水相映，红碧交织，画面浓烈富有冲击力。 3. 炼字精准传神：“击” 刻画雄鹰劲健，“翔” 写出游鱼轻快，文字动感十足。 4. 情景交融笔法：壮阔秋景寄寓凌云壮志，景物与青年理想、家国情怀融为一体。 课后分层作业（PPT原文） 必做：1.背诵《沁园春·长沙》；2.完整誊写诗歌鉴赏札记 选做二选一： ①短评写作：《我的青春，亦当击水》，结合词作谈当代青年追求 ②拓展批注：精读一篇革命诗文，摘抄家国情怀句子并写批注 课后作业示例：以江水寄怀，以宏图明志 ——《水调歌头・游泳》鉴赏札记 【写作任务 1：开篇破题。拿古人写法做参照，一句话点明这首词写了什么、表达什么情感】《水调歌头・游泳》跳出古代文人临水叹逝、感怀身世的固有传统，以多重意象脉络贯通全词，借横渡长江的亲身见闻抒写改造山河的宏图壮志，语言雄健灵动，情思开阔悠远。【写作任务 2：赏析上阕。梳理词中景物；圈画关键字词、对比、典故；说说景物背后词人的心境；对比古诗，思考情感不同的原因】上阕铺展长江实景意象群：长江、楚天、风浪交织成一幅苍茫浩渺、气象宏阔的水上画卷。“才饮”“又食” 轻快对举，流转自如，写出行程的从容洒脱；“万里长江横渡，极目楚天舒” 立足江面放眼长空，以无边天地拓展词境。“风吹浪打” 与 “闲庭信步” 形成强烈对照，实景意象寄寓词人直面险阻、从容不迫的胸襟；巧妙化用孔子 “逝者如斯夫”，由奔涌江水生发对时光流转、时代奋进的思索，摆脱古儒临水伤逝的惆怅，生出抢抓机遇、建设家国的进取之心。传统诗词写江水多抒发年华易逝、羁旅愁思，本词江上图景豪迈舒展，根源在于词人胸怀天下、改天换地的革命者精神底色。【写作任务 3：赏析下阕。分清哪些是眼前实景、哪些是想象画面、哪些是神话；顺着词句梳理词人思绪变化，体会理想抱负】下阕融合实景、远景想象与神话意象群，由眼前实景转入宏伟畅想。“风樯动，龟蛇静” 动静相生，勾勒长江两岸生机勃勃的建设图景；“一桥飞架南北，天堑变通途” 捕捉武汉长江大桥这一新生物象，酣畅书写人间建设伟业。词人思绪继续向远方延展，“西江石壁”“高峡平湖” 是超出现实的想象意象，将当下建设延伸为治理江河、重整山河的远大蓝图。末尾化用巫山神女古老神话，以浪漫想象构筑古今对话，古老神话意象映衬当代中国翻天覆地的变革。【写作任务 4：收束全文。整合全词意象特点，联结个人情怀和家国大局；联系现实，提炼精神启示】整首词依托实景、想象、神话三大意象群，搭配极具张力的炼字与用典，把个人横渡长江的生命体验与国家建设的宏伟蓝图紧密相融，尽显革命者不惧风浪、改造自然的浪漫豪情与自信气魄，让我们读懂一代建设者开拓奋进的时代担当，也为当代人树立勇毅开拓的精神标杆。 学科网（北京）股份有限公司 $