第7课 上课了，好好学 (教学设计)道德与法治统编版一年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦课前准备、认真听思、合作学习、作业规范等课堂常规，通过“动物世界大探秘”游戏情境，以小熊引导收集“学习之星”碎片任务，串联各学习板块，搭建从兴趣激发到习惯养成的学习支架。 资料特色在于游戏化与生活化融合，用情境模拟（如课程表学习）、口诀记忆（如“发言先举手”）培养道德修养，学生参与制定“发言公约”强化法治观念，小组合作与亲子游戏提升责任意识，既激发学生兴趣，又为教师提供可操作的习惯培养路径。

一年级上册第二单元《过好校园生活》 第7课《上课了，好好学》教学设计 一、教材分析 纵向分析: 本课教材立足于一年级学生的生活实际，以学生的第一视角展开，通过有趣的插图、生动的故事和简洁的文字等形式，向学生介绍课堂常规、学习态度以及与同学老师的相处之道。其内容紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的“入学教育”学习主题，旨在帮助学生了解、适应课堂学习生活，进而更好地适应学校生活。 本单元以“过好校园生活”为主题，聚焦校园生活中的典型问题，《上课了，好好学》是本单元的重要组成部分。它落实了单元中关于引导学生适应课堂学习生活的要求，与《老师，您好》《拉拉手，交朋友》《课余生活真丰富》等课共同帮助学生全面了解校园生活的各个方面，让学生能够更好地适应学校生活，为后续学习和生活奠定坚实的基础。 横向分析： 《上课了，好好学》是一年级上册道法教材的内容。第一部分“课前准备好”旨在帮助学生学会做好两种课前准备，一种是课上用到的学习用品准备，一种是上课时的思想与精神准备。第二部分“认真听，勤思考”旨在引导学生学会倾听，积极提问并讨论探究问题的答案，在课堂上保持积极的学习状态。第三部分“大家一起学”旨在引导学生学会合作，养成良好的学习品质。第四板块“作业认真做”旨在鼓励学生认真完成各项作业，逐步养成良好的学习态度。这里的作业包含课堂上的书面作业、口头作业、技能训练作业和生活实践作业等。其中，第二、三部分为并列关系，主要引导学生养成良好的课堂学习习惯，帮助学生提高学习效率，适应并喜欢课堂学习。 二、学情分析 一年级上册的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知水平和行为习惯都带有明显的年龄特征。在知识方面，学生可能已经具备基本的语言表达能力和初步的社会交往经验，但对于道德与法治课程中的抽象概念理解有限。能力上，学生的注意力集中时间较短，需要通过直观、形象的教学方法来吸引他们的兴趣。素质方面，学生的自我管理能力和规则意识正在形成中，需要通过具体案例和实践活动来培养。行为习惯上，学生可能存在上课不认真听讲、做小动作、与同学互动不和谐等问题，这些问题可能会影响课堂纪律和学习效果。针对这些特点，本课程将通过贴近生活的案例和互动环节，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度，促进他们在法治意识和道德素养方面的提升。 三、教学目标 1.道德修养：懂得尊重老师、耐心倾听同学发言，与同伴友好沟通、轮流交流互助；养成课前整理学具、踏实认真完成作业的勤学自律品德。 2.法治观念：知晓课前备齐物品、发言先举手、不随意打扰他人等课堂规则，能分辨课堂文明与违规行为，自觉遵守纪律、维护集体学习秩序。 3.健全人格：感受集体课堂学习的乐趣，敢于举手发言、大胆提出疑问；学会静心独立思考，能配合同伴合作完成学习任务，主动约束课堂分心小动作。 4.责任意识：树立对自身学习负责的意识，主动做好课前准备；课堂专心听讲、勤于动脑，独立认真完成作业，主动参与小组合作、分担共同学习任务。 四、教学重难点 1.指导学生掌握根据课表做好课前准备的方法。 2.帮助学生养成上课认真听、勤思考、专注学的良好学习态度。 3.引导学生懂得要认真完成作业。 4.了解课堂学习生活的基本要求与规范，唤起学生的自我约束意识，进而做到从自觉服从到主动适应。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动：情境导入，激发兴趣：守护动物之校园生活大探秘。 （课件出示：怪物（小恐龙），播放音频，进入情境） 导入语：同学们，之前动物世界有了两大武器的保护，小怪物们已经很久没有入侵了！直到有一天，动物世界的平静生活被打破了！调皮的怪物又来小动物的地盘捣蛋了！小动物们需要搜集武器保护动物世界，我们快去帮忙吧！ （课件出示：小熊） 展示对话，进入情境：你们好！我是小熊，第3波怪物快要进攻了！我们快去搜集武器碎片吧！这次的武器叫“学习之星”，它可以发射小星星，击打怪物！ 学生：出发！ 展示课题，出示游戏总任务：收集武器“学习之星” 展示对话，出示游戏机制，激发兴趣： 小熊：勇士们，快去搜集“学习之星”的碎片，拯救动物世界吧！ 学生：好！ 设计意图：通过创设“小熊”这个角色符合学生心理特征，同时创设“解救动物世界”的游戏情境，能够激发学习欲。将武器设计为“学习之星”，让学生明白学习的重要性同时贴合本课教学内容。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：课前准备好 教师活动：说一说刚刚的课前十分钟。 师：说一说刚刚的课前十分钟你们都做了什么？ （课堂活动：学生分享自己刚刚的课前活动，老师略作评价，最后询问学生在刚才的十分钟有没有做好课前准备。） 学生活动：你们的课前时光真是丰富多彩呀！那在玩耍之余有没有做好上这节课的准备呢？ （生回答、讨论，老师不做点评，让其他同学点评。） 结合课文插图理解。 （课件出示课文插图，学生观察判断） 师：来观察我们课本当中的图片，这是上课时两位同学出现的状况，你来说说他们分别出现了哪些状况呢？ 预设：男同学准备好铅笔和橡皮擦。 女同学课前没有准备文具用品。 （课件出示对应动画） 师：为什么会出现两种不一样的状况呢？ 预设：女同学没有做好课前准备。 男同学做好了课前准备。 （课件对应打对错。） 师：那怎么才能做好课前准备呢？我们做课前准备的第一步是要干什么？ （学生回答、讨论） 教师总结：做课前准备的第一步是要知道下一节课是什么课。 教师活动：怎样才知道下节课是什么课？你有什么好方法？ （课件出示对应动画，学生讨论） 明确：看课程表来判断。 学会看课程表。 （注意：课件对应的课程表需要老师判断是否自行更换，若需更换，把PPT内原本的课程图删去，将本班级的课程表粘贴上即可。） 学生活动：认真观察课程表，小组交流说说发现。 （课堂活动：小组间交流讨论，老师引导启发。） 明确：学生需要知道怎么去看课程表，知道怎么看时间、怎么判断下节课是什么课。 明白如何做课前准备 教师活动：知道不同学科要做不同的课前准备。 师：现在我来考考你，上这些课之前，我们应该做哪些课前准备？ （课件出示对应表格，老师根据表格内容提问，学生回答。） 小组合作：学做属于自己的课程表 （此项任务如果课堂时间不够，可以课上先讨论方法，课下制作。） 师：请你们参照班级课程表，小组合作，制作一张独特课程表，明确！这张属于你们自己的课程表要能提醒你们做好课前准备。 （小组活动展开前，老师先引导学生讨论如何做属于自己的课程表。） 明确：可以根据自己的喜好，制作带有图案的课程表。 学生活动：练一练。 师：这节课是《道德与法治》，我们在课前应该怎么做呢？ 师：不同的课要做不同的准备！如果下节课是语文课，我们又应该怎么做课前准备呢？ 想一想。 师：观察图片，想一想，猜一猜，小狗在上课前就把课本和文具盒摆放得整整齐齐，但是为什么却迟到了呢？ （课堂活动：学生积极猜测，老师略作回答） 教师活动:明确课前准备。 师：那小狗要怎么做，才能避免上课迟到呀？ 教师总结：1.课间休息时要记得上厕所，喝水，吃东西。 2.临近上课时，不要跑太远，避免迟到。 3.室外课要提前到达场地 4.室内课要迅速平静下来，所以课间活动不要剧烈活动，游戏要提前结束。 设计意图：“猜一猜”活动，能够散发学生的想象力，调动学生的兴趣。 学习任务二：认真听，勤思考 教师活动：同学们，我们已经帮助小动物们获得了两个碎片，还需要两个碎片才能集到武器保护动物！我们快去帮忙吧！ （课件出示：小熊） 学生：出发！ 明确上课铃声的作用。 （注意：此处的上课铃声请老师自行判断是否更换，若更换，只需重新插入一个本校上课铃声的音频即可。） 师：听，这是什么铃声？这个铃声代表着什么呢？ 师：哦！原来这个铃声代表着上课了，那上课铃声响起时，我们要怎么做呢？ 预设1：坐端正。用端正的坐姿告诉老师我们准备好了。 预设2：回到位置上的时候要快、静，要有精气神。 学生活动：明确课堂学习的基本规范。 1.明确发言时的规范 师：在课堂上，我们想发言的时候要怎么做呢？别人发言的时候又要做些什么呢？ 明确：上课发言先举手， 别人发言认真听。 2.知道什么时候该发言 （课件出示小熊，老师念：我也想提问，但是不知道怎么做才好，你能帮帮我吗？） 师：你来告诉小熊要如何做到会提问、勤举手吧！ 预设1：老师讲课时，要认真听讲，不要开小差。 预设2：老师提问的时候，要好好想一想，然后举手回答问题。 预设3：回答问题时声音要响亮，能够让老师和全班同学听清楚。自己要把问题回答清楚。 学习任务三：大家一起学 教师活动：明确保持热爱学习的积极态度。 （课件出示图片，图片上的学生漫不经心，懒懒散散的） 师：观察图片，说一说你们在上课的时候有没有遇到过这种情况？ 教师总结：上课认真听，相互学习，共同进步。 学生活动：知道可以一起学哪些知识。 师：大家一起学，可以一起学什么呢？ 预设1：一起来复习。 预设2：一起做手工。 明确一起学时的礼仪规范。 （课件出示课文插图） 师：观察图片，他们在干什么？穿蓝色衣服的男生为什么要这么说呢？ 预设：大家没有遵守秩序，都争抢着发言，不倾听他人的声音。 明确：小组交流的时候要注重礼貌。 读一读儿歌 师：读一读儿歌，说一说大家一起好好学的时候，还有哪些方法？ 读一读。 小组讨论心要齐， 别人说时要倾听， 团结友爱互帮助， 不争不抢要有序。 学习任务四：作业认真做 教师活动：明确如何做书面作业 （课件出示两张作业图） 师：看看下面的作业，你觉得谁的作业是认真写的？ 学生活动：下面的作业有值得学习的地方，也有不足之处，请你说一说。 教师活动：明确其他作业。 （课件出示课文插图） 学生活动：下面的作业，你完成过吗？你是怎么完成的？ 预设：这是音乐课上的作业。我跟着老师学习，好好唱歌，最后我学会了一首新的儿歌。 师：除了这些作业，你还做过哪些作业？ 教师总结：作业包括书面作业、口头作业、技能训练作业和生活实践作业等等。 教师活动：读一读儿歌 课上不要开小差， 细心听老师指挥， 追逐打闹要不得， 互帮互助真是好。 （三）课堂小结 教师总结：同学们，你们真厉害，通过认真学习，得到了“学习之星”的认可，成功保卫了动物世界！现在，让我们回到现实课堂中，想一想，刚刚我们是如何凭借“学习之星”的力量战胜困难的呢？那是因为我们不断学习、积累知识，才能找到解决问题的办法。学习的力量是巨大的，在课堂中，每一次认真听讲，都是在为我们的知识宝库添砖加瓦；每一次积极思考，都是在磨砺我们的智慧之剑；每一次勇敢发言，都是在展示我们的学习成果。希望这份学习的力量不仅能保护小动物们，更能带领你们走向更美好的未来。 设计意图：从想象情境回归课堂。通过结束语，自然地将学生的注意力从想象情境拉回到现实的课堂中，使学生能够重新聚焦在课文学习上。 六、课后拓展作业 作业一：我的书包我整理—— 课前准备小挑战 【作业目标】 培养孩子自主整理学习用品的习惯，学会根据课程表做好课前准备。 【实践内容】 请孩子对照第二天的课程表，自己动手整理书包。 按照“书本类→文具类→其他物品”的顺序分类摆放。 整理完成后，家长和孩子一起检查是否有遗漏。 【家长指导建议】 · 不直接帮忙，只做“检查员”，让孩子自己动手 · 可以用口诀帮助记忆：一看课程表，二找书和本，三放文具盒，四查有没有 · 整理完后给孩子一个 “课前准备小能手” 的贴纸奖励 【完成标准】 能独立、准确地根据课程表整理好书包，物品摆放整齐。 作业二：「听我说，跟我做」—— 倾听能力亲子游戏 【作业目标】 训练孩子的倾听专注力，体会 “认真听"”的重要性。 【游戏规则】 第一轮：听指令做动作 家长说出简单指令（如“摸鼻子→拍三下手→转一圈”），孩子听完后按顺序做动作。 从 2 个指令开始，逐渐增加到 3-4 个。 要求：必须等家长说完所有指令才能开始做 第二轮：传话小游戏 家长说一句简短的话（如“明天下午我们去公园喂鸽子”），孩子听完后复述给另一位家人听，看看传得准不准。 【家长指导建议】 游戏时间控制在 10 分钟内，避免疲劳 孩子做得好时及时表扬：你听得真认真！ 结束后和孩子聊一聊：为什么认真听很重要？上课不认真听会怎样？ 【完成标准】 能专注倾听并准确完成 3 个连续指令，传话基本准确。 七、板书设计 上课了，好好学 课前准备好 认真听，勤思考 大家一起学 作业认真做 八、教学反思 一、教学目标达成情况 本节课围绕 “课前准备好、认真听勤思考、大家一起学、作业认真做” 四大板块展开教学，整体目标达成度较好： 知识目标：学生基本掌握了课前准备的方法、课堂倾听的要点、举手发言的规范，能说出 3-4 条课堂学习好习惯。 行为目标：通过情境模拟和游戏体验，多数学生能在课堂上主动践行 “举手发言、认真倾听” 等行为规范，课堂参与度明显提升。 情感目标：学生感受到课堂学习的乐趣，初步树立了 “我是学习小主人” 的意识。 二、教学亮点 1. 游戏化导入，快速聚焦注意力。开课以 “上课铃响了怎么办” 的情境游戏导入，让学生模拟听到铃声后的反应，瞬间将学生带入课堂情境，既活跃了气氛，又自然引出课题。一年级学生注意力持续时间短，游戏化设计有效抓住了他们的兴趣点。 2. 口诀化记忆，降低认知难度 将课堂常规编成朗朗上口的三字口诀：“铃声响，进课堂；书放好，坐端正； 老师讲，认真听；要发言，先举手。”学生跟读几遍就能记住，符合低年级学生的记忆特点，也便于后续日常提醒。 3. 学生参与制定 “发言公约”。在 “认真听、勤思考” 环节，没有直接灌输规则，而是引导学生讨论：“怎样发言才是好样的？” 让学生自己总结出 “举手、站直、声音响、说完整” 等要求。学生对自己参与制定的规则更有认同感和遵守意愿。 4. 正面激励，强化好习惯。整节课采用 “星星奖励” 机制，对表现好的学生及时给予肯定和表扬。特别设置了 “进步之星”，鼓励平时不敢发言的学生勇敢举手，让每个孩子都能获得成功体验。 三、存在的问题与不足 1. 个别学生的倾听习惯仍需加强 部分学生存在 “老师讲时坐不住、同学发言时不倾听” 的问题，急于表达自己的想法，不会耐心听完别人的发言。这说明倾听习惯的培养不是一节课就能完成的，需要长期渗透。 2. 小组合作环节指导不够细致 “大家一起学” 板块的小组活动中，部分小组出现 “少数人做、多数人看” 的情况，个别性格内向的学生参与度不高。教师在分工指导上还不够具体，没有明确每个人的角色。 3. 对 “不同作业都要认真” 的理解有偏差 在 “作业认真做” 环节，学生普遍认为只有书面作业才算作业，对美术、体育、音乐等实践性作业不够重视。这一认知偏差需要在后续教学中结合具体事例加以纠正。 4. 家校衔接不够紧密 课堂上学到的好习惯，如果在家得不到巩固，很容易 “学过就忘”。本节课在作业设计上虽然有实践要求，但对家长的指导建议不够具体，家校共育的力度有待加强。 四、改进措施与方向 1. 建立 “课堂好习惯” 长效评价机制 · 在班级设立 “每日好习惯” 评比栏，从 “课前准备、认真倾听、积极发言、作业认真” 四个维度每日评价 · 每周评选 “学习小明星”，将习惯养成融入日常，持续强化 2. 细化小组合作指导 下次教学中明确小组角色分工：“组长、记录员、发言人、检查员” 提前示范合作流程，让每个学生都清楚自己该做什么 重点关注内向学生，安排他们从简单的任务开始参与 3. 丰富 “作业” 概念的呈现方式 展示不同学科作业的图片或实物（如画作、手工作品、体育打卡记录等） 邀请各科老师录制 “我们的作业” 小视频，让学生直观感受作业的多样性 强调 “只要是老师布置的任务，不管什么类型都要认真完成” 4. 加强家校协同育人 设计 “课堂好习惯家庭实践卡”，明确家长配合的具体做法 建议家长在家也用同样的口诀和要求提醒孩子，保持教育一致性 定期反馈学生在校习惯养成情况，形成家校合力 五、总结 本节课通过游戏、讨论、情境模拟等多种形式，帮助学生初步建立了课堂规范意识。但习惯养成绝非一日之功，“上课了，好好学” 不仅是一节课的主题，更应该贯穿整个一年级乃至整个小学阶段的始终。 在今后的教学中，我会继续坚持 “低起点、小步子、多活动、快反馈” 的原则，将学习习惯的培养渗透到每一堂课、每一个细节中，耐心陪伴学生从 “要我学” 逐步走向 “我要学”，真正成为学习的小主人。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $