3.2《蜀相》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕杜甫《蜀相》展开，涵盖作者生平、写作背景、律诗知识及诗歌炼字、意象、情感、手法的深度赏析，通过“李杜并称”及李白《蜀道难》对比导入，构建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基，通过“诗圣”“诗史”及诸葛亮事迹传承文化，以思维能力为核心，如“自”“空”炼字分析、诸葛亮与杜甫境遇对比培养逻辑思维，以审美创造为目标，赏析沉郁顿挫诗风。实例丰富，如对比表格、咏史怀古诗总结，助力学生深化理解，教师教学更系统高效。

杜甫 导 入 唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以“李杜”并称。 巴蜀地区人杰地灵，李杜二人因为人生轨迹，先后与巴蜀碰撞出了火花。李白豪放不羁，《蜀道难》仿佛来不及推敲就脱口而出，节奏促迫，一泻千里，无可阻挡，正如“黄河之水天上来”；杜甫的《蜀相》又是怎样成为中国诗歌历史上的明珠的呢？今天我们来学习杜甫的《蜀相》。 亮 标 1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。 2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。 3.把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。 第一部分 知人论世 作者简介 杜甫，字子美，世称杜工部，自号少陵野老，河南巩义人。 唐代伟大的现实主义诗人。被誉为“诗圣” (忧国忧民、人格高尚、诗艺精湛)、“诗史”(他的诗广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌 ) , 诗风沉郁顿挫(沉郁：情感深沉蕴藉；顿挫：语言刚劲、音调铿锵、章法多变) 仕 途 不 顺 渴望为官、建功立业，不断向权贵投赠，写奉承之作， 但处处碰壁。“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到 处潜悲辛。”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 贫病交加 生活极度贫困，小儿子因饥饿而天折。48岁弃官入蜀，暂 得安定，但不久，好友严武病逝，杜甫又失去了依靠。漂泊到 了夔州(今重庆)暂居，此时已疾病缠身。 颠 沛 流 离 安史之乱爆委带着家人，颠沛流离。“国破山河在， 感时花溅恨别鸟惊心。城春草木深。”(《春望》) 作者简介 文体知识 近体诗又名今体诗，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。近体诗分为绝句、律诗两种，四句为绝句，八句为律诗。 律诗是近体诗的一种。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为首联、颔联、颈联和尾联。每首的二、三两联(即颔联、颈联)必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。每句中用字平仄相间。 主要作品 律诗中登峰造极之作 《秋兴八首》 杜集七言律第一 《登高》 诗史 三吏 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》 三别 《新婚别》《无家别》《垂老别》 诗歌的主要思想： 1、反映民生疾苦，表现对人民的同情。 2、忧国忧民，表现出深挚的爱国情感。 3、揭露统治阶级的荒淫腐朽，表现强烈的憎恶之情。 4、歌咏自然景物，抒写亲友之间的深厚情谊。 写作背景 《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。 背景：国乱、君昏、民困、己穷 解读题目 ①交代写作对象：蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。 ②表达敬佩缅怀之情：题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。 ③点明题材：咏史怀古诗 解读题目 诗人在诸葛祠吊古，但题为《蜀相》而非《诸葛祠》，为什么？ 参考： ①题目不仅引出写作对象，更能突出诸葛亮在诗人心中独一无二的位置。 诗人借祠写人，不在诸葛祠这个地，写祠也是为写人。旨在歌颂诸葛亮的才智和功业，表达自己的敬仰和惋惜之情。 ②“诸葛祠”比较冷静客观，而“蜀相”带有深沉的敬佩之情与真诚的缅怀之意。更有温度，更易拉近诗人与蜀相的时空距离。 第二部分 初读课文 初读课文 蜀 相（七律） （杜甫） 丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。 八句四联 颔颈对仗 偶句押韵 讲究平仄 尾联 颈联 颔联 首联 初读诗歌 蜀相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。 译文 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？ 在成都城外那柏树茂密的地方。 碧草照映台阶呈现自然的春色， 树上的黄鹂隔枝空自婉啭鸣唱。 定夺天下先主曾三顾茅庐拜访， 辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中， 长使历代英雄们对此涕泪满裳！ 初读诗歌 全文共分为两个部分： 第一部分：前两联凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心； 第二部分：后两联咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。 第三部分 文本研读 深入探究 1.此诗写诗人在武侯祠吊古，但题为“蜀相”而非“武侯祠”，有何深意？ 诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题目为“蜀相”。 2、首联最生动传神的是什么字？妙在何处？对翠柏的描写，又有何作用？ 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森 寻——有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显出访庙吊古心思的急切 柏森森——“森森”是高大茂密的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，渲染静谧、肃穆的气氛；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 首联 深入探究 3、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。为什么？ 回顾步骤：释词义、述句意、点手法、析感情（作用）。 深入探究 ①“自”独自的意思，“空”白白的意思。 ②碧草映阶，独自成为春色，表明祠堂游人稀少，黄鹂隔叶，空自啼鸣，无人欣赏。 ③一“自”一“空”表明后人已把武侯遗忘。表达诗人对诸葛亮英雄长逝悲痛之感。 4、颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 诗眼是自和空。“自”的意思是独自，“空’的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。 颔联 深入探究 5、颈联概括了诸葛亮的哪些方面？并用两个四字短语概括一下。 才能/功业 品德 “天下计” “老臣心” 雄才大略 赤胆忠心 用典 赞扬之情 深入探究 天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。 老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。 6、写出了诸葛亮哪几个事迹？表现了诸葛亮怎样的形象特点？表达了作者怎样的感情？（颈联） 忆古事 形象特点：雄才大略、鞠躬尽瘁、忠心报国 深入探究 7、杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？ 准确。 上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏、蜀、吴三足鼎立的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其为济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字就刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。 深入探究 8、尾联：泣下沾襟究竟是为什么？表达了什么思想感情？ 出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。 诸葛亮：鞠躬尽瘁，死而后已的失败的英雄形象 壮志未酬 深入探究 尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 9、“英雄”指的是失败的英雄还是成功的英雄？诗句表达了什么思想感情？ 泪满襟——表达了对诸葛亮献身精神的景仰、事业未竟的痛惜之情。 “英雄”：指失败的英雄，写出了历史上一切事业未竟的英雄人物，对诸葛亮壮志未酬的深深遗憾和共鸣。也包括着诗人自己。 深入探究 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 10、在颈联、尾联中，诗人刻画了一个怎样的人物形象？ ①雄才大略、宏伟业绩，忠心报国、壮志未酬，鞠躬尽瘁、死而后已。 ③尾联表现出诗人对诸葛亮雄才大略、忠心报国和献身精神的赞扬、景仰和对他事业未竟功业未就、壮志未酬的叹惋痛惜心情，并借古人抒发了自己壮志难酬的心声。 ②颈联中“天下计”指诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”，体现了诸葛亮的雄才大略；“两朝开济老臣心”指帮助刘备开国，辅佐刘禅继业，体现了诸葛亮的忠心报国；尾联中“出师未捷身先死”指出师伐魏，累死军中，体现了诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已。 深入探究 11、诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？ 诗人惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。（诗歌主旨） 诸葛亮 杜甫 时代 才情 理想 付出 结果 不同 两表酬三顾，一对足千秋 世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 匡扶汉室，一统天下 致君尧舜上，再使风俗淳 鞠躬尽瘁，死而后已 颠沛流离，矢志不移 统一大业未成 内心壮志未酬 汉末三国 动荡不安 战争不断 安史之乱 肃宗亲小远贤，有志难骋 君臣关系融洽,鱼水相得 仕途坎坷终遭贬谪 志向未就壮志未酬 深入探究 12、整首诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 首联：表达了诗人瞻仰武候祠、追慕诸葛亮之情； 颔联：物是人非，英雄不在的落寞之情； 颈联：对诸葛亮才德的仰慕称颂；对刘备与诸葛亮君臣际会的羡慕之情。 尾联：通过对诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后己的赞扬和惋惜，抒发了自己壮志未酬、功业未就的深沉感慨。 深入探究 艺术手法 语言结构 手法小结 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 寓情于景 乐景衬哀情 动静结合 自问自答 炼字琢句 化用典故 借古抒怀 沉郁顿挫 起承转合 沉郁：情感深沉蕴藉；顿挫：语言刚劲、音调铿锵、章法多变 《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，事业未竟而身已先死的痛惜； 来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑的悲愤苦痛之情，作者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作诗，他是用生命在书写人生。 课堂总结 第四部分 知识拓展 知识储备 结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情（志） 意象：古人、古事、古地 内容：古人——对比失落，同病相怜，个人失意，前人启示。 名地——昔盛今衰，世事变迁。 国家——叹惋国运衰微，总结历史教训。 统治者——荒淫误国，引以为戒。 表现手法：用典，对比；触景生情、借景抒情； 咏史抒怀；即事议论、夹叙夹议。 咏史怀古诗 对古人：仰慕先贤，痛惜先贤失意 对自己：建功立业，壮志未酬，怀才不遇， 对国家对时代：（忧国伤时）感慨昔盛今衰，担忧国运衰微， 同情人民疾苦 对自然：物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。 对其它：一些哲理思考 咏史怀古诗常见的主题情感 鉴赏要点： 1)要弄清史实、典故， 2)要体会意图、感情， 3)要品味技巧、手法。 知识储备 鉴赏方法：一个对接点，三条感情线索 一个对接点 读懂怀古诗，首先要弄懂作品涉及的历史事实、有关人物等典故，更重要的是要关注这些典故中的人、事与作者际遇的连接点。正是有了这个连接点——相似点，作者与古人，今事与古事才有机的对接起来，进而生发出作者的很多感慨。 三条感情线索 ㈠怀人伤己： ①对比失落型 《绝句》 李清照 ②同病相怜型 《蜀相》 杜 甫 ㈡怀古伤今： ①昔盛今衰型 《乌衣巷》 刘禹锡 ②物是人非型 《石头城》 刘禹锡 ㈢理性反思： 此一种，作者跳出来，站在历史的高度，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。杜牧的《题乌江亭》，表达了诗人的历史沧桑之感。 知识储备 理解性默写 1.杜甫《蜀相》中“        ，      ”两句，写对诸葛武侯的评价。上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，也流露出诗人的一丝委屈和对肃宗的失望。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 3.杜甫《蜀相》中“        ，      ”两句借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀，是因景抒情的千古名句。 5.《蜀相》中，“       ，      ”两句诗，寄托了杜甫“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀。 4.《蜀相》中，“       ？      ”两句对郁郁葱葱的翠柏的描写，写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉，来衬托诸葛亮的形象，从而表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 《蜀道难》 《蜀相》 诗体 古体诗 近体诗 句式韵律 句式灵活、跳跃性强 格律严格、对仗工整 表现手法 善用反复、大胆夸张、想象奇特 （直接抒情为主，情感强烈） 借景（事）抒情 （间接抒情为主，含蓄深沉） 语言风格 飘逸豪放 沉郁顿挫 诗歌风格 浪漫主义 现实主义 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.73 $