第1课《春》综合课时练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“语言建构—思维发展—审美创造—文化传承—创意表达”为分层逻辑，融合四大核心素养，形成从基础积累到综合应用的递进式知识巩固路径，适配新授课课后巩固与单元检测需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层（基础）|音形义、句式仿写、病句修改|聚焦语言运用，通过核心词汇积累与规范表达训练夯实基础| |B层（核心）|文本层次梳理、写景顺序分析、词义辨析|落实思维能力，以选段阅读训练信息提取与逻辑推理| |C层（提升）|感官补白、修辞赏析、画面命名|强化审美创造，通过炼字与感官描写培养语言敏感度| |D层（挑战）|比较阅读、大单元链接|深化文化自信，打通课内外文本比较与单元主题整合| |E层（选做）|微写作|促进创意表达，迁移虚实结合手法实现读写结合|

七年级上册第一单元第1课《春》（朱自清）综合课时练习 命题人：​ 语文命题组 适用场景：​ 课后巩固 / 单元检测 命题理念：​ 紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群，立足“四季美景”大单元，考查“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养。 一、基础·语言的建构与运用（A层：必做题，共20分） 设计意图：落实“语言运用”素养，积累核心词汇，规范语言表达，为大单元学习扫清障碍。 1. 音形义考查（8分） 请根据拼音写汉字，或给加点字注音，并解释语境中画线词语的含义。 （1）鸟儿将窠（ ）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn（ ）地卖弄清脆的喉咙。 （2）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（ ）的光，烘托出一片安静而和平的夜。 （3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 解释“花枝招展”：_______________________________________ 2. 句式仿写（6分） 仿照例句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”，运用比喻和拟人的修辞手法，再写两个赞美春天的句子。 春天像_________________________________________________。 春天像________________________________________________。 3. 病句修改（6分） 下面是一位同学在描写春天时写的句子，请找出语病并修改。 原句：通过这次春游活动，使我感受到了朱自清笔下春天的勃勃生机。 修改：__________________________________________________ 二、阅读·思维的发展与提升（B层：核心题，共30分） 设计意图：落实“思维能力”素养，训练信息提取、逻辑梳理与推理探究能力。 选段阅读（阅读“春花图”片段，完成4-6题） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4. 层次梳理（10分） 请给选段划分层次，并用“XX图”或四字短语概括层意。 第一层：（ ）图，描写对象是________。 第二层：（ ）图，描写对象是________。 第三层：（ ）图，描写对象是________。 5. 逻辑探究（10分） 作者描写春花时，采用了非常清晰的写景顺序。请具体分析作者是按照怎样的空间顺序和心理顺序进行描写的？这样写有什么好处？ 6. 词义辨析（10分） 文中写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，如果将其改为“嗡嗡地叫着”，表达效果有什么不同？请结合语境分析“闹”字的妙处。 三、鉴赏·审美的鉴赏与创造（C层：提升题，共30分） 设计意图：落实“审美创造”素养，培养学生对语言的敏感度及审美批判力。 7. 感官补白（10分） 文中写春风“像母亲的手抚摸着你”是触觉描写。请你发挥想象，调动嗅觉感官，补写一句描写春风的句子。 “风里带来些新翻的泥土的气息，________。” 8. 修辞赏析（10分） “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”请从修辞角度赏析这句话是如何将春雨的形态写活的？ 9. 画面命名（10分） 文中写道：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神……”如果将这一段文字概括为一幅画面，除了“迎春图”，你觉得叫“图”也很贴切，理由是：。 四、拓展·文化的传承与理解（D层：挑战题，共20分） 设计意图：落实“文化自信”素养，打通课内外阅读，关联大单元教学，理解不同时代背景下的文化内涵。 10. 比较阅读（10分） 【甲】春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（《春》） 【乙】春天是属于我的，一切都回来了！（张洁《挖荠菜》） 两位作者都描写了春天，但面对春天的心境有所不同。请简要分析：【甲】文体现了朱自清对未来的 态度；【乙】文体现了张洁经历苦难后对美好生活的 之情。这反映了不同作家积极向上的人生态度。 11. 大单元链接（10分） 本单元我们要制作《四季诗画册》。如果要把《春》的风格延续到夏天，你认为老舍《在烈日和暴雨下》（选自《骆驼祥子》）中的写景片段适合收录吗？为什么？ （提示：《在烈日和暴雨下》描写了烈日之毒、暴雨之猛，旨在反映底层劳动者的苦难。） 五、表达·创意表达与写作（E层：选做题，10分） 设计意图：落实“创意表达”，实现读写结合，为单元习作打基础。 12. 微写作 学习《春》中“虚实结合”的手法（如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”），描写一段你家乡秋天的果实或花朵，要求至少运用一种修辞，100字左右。 命题反思：本卷难度系数预估0.75，基础题占比20%，中档题占比60%，难题占比20%。通过“四季诗画册”的大单元线索贯穿全卷，既考查了对单篇文本的精读能力，又考查了单元整合的比较视野。 附件1. 七年级上册第一单元第1课《春》（朱自清）综合课时练习 参考答案与解析 一、基础·语言的建构与运用（A层：必做题，共20分） 【参考答案与解析】 1.（1）kē 呼朋引伴 （2）yùn （3）形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻春天姿态优美。（每空2分，共8分） 2.（示例）春天像美丽的新娘，披红挂绿地笑着，她绽放着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（修辞各1分，句式1分，语意连贯1分，共6分） 3.删去“通过”或“使”。（指出错误2分，修改正确4分，共6分） 【解析】​ 考查主语残缺，属于七年级常见语病。 二、阅读·思维的发展与提升（B层：核心题，共30分） 4.第一层：果树花开（春花竞放）；桃树、杏树、梨树。第二层：花香果硕（虚实结合）；花与想象中的果实。第三层：野花遍地；散落的野花。（每层划分2分，概括3分，共10分） 5.顺序：①空间顺序：由上到下（树上→花下→遍地）；②心理顺序：由实到虚（现实的花→想象的果）。（4分） 好处：条理清晰，层次分明；既写出了眼前百花争艳的热闹实景，又通过想象拓展了意境，给人以回味的空间，表现了春天的生机与希望。（6分） 6.“闹”字好。（2分）“叫”仅指声音，“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声音，还侧面烘托出花多、味甜、热闹的景象，（4分）运用了拟人手法，赋予了画面动态感和生命力，更能体现出春意的盎然。（4分） 三、鉴赏·审美的鉴赏与创造（C层：提升题，共30分） 7.（示例）混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（符合嗅觉描写，语句通顺即可，共10分） 8.运用了比喻和排比的修辞。（2分）把春雨比作“牛毛”写出了雨丝的细密，“花针”写出了雨的闪亮晶莹，“细丝”写出了雨的绵长柔滑。（6分）三个比喻从不同角度描绘了春雨的特征，句式整齐，节奏感强，极富感染力。（2分） 9.（示例）舒活图/奋进图。（2分）理由：这段描写的主体是人，不是自然景物。“舒活”一词精准地概括了人们起床后活动筋骨的状态，体现了人们在春天焕发生机、积极向上的精神面貌。（8分，言之有理即可） 四、拓展·文化的传承与理解（D层：挑战题，共20分） 10.乐观奋进（积极进取）；珍惜与喜悦。（每空5分，共10分） 11.（示例）不适合。（2分）《春》的风格是清新、明丽、温煦、充满希望的，属于“暖色”基调；（4分）而《在烈日和暴雨下》描写的是酷暑的残酷，风格沉郁、紧张、恐怖，属于“冷色”基调，旨在揭露社会黑暗而非单纯写景。二者情感基调不符，故不适合收录。（4分，若答适合，言之有理可酌情给分，但建议答案为不适合） 五、表达·创意表达与写作（E层：选做题，10分） 12.评分维度： 内容（4分）：抓住秋天景物特征（如金黄、硕果、萧瑟等）。 手法（3分）：正确使用虚实结合（由眼前的景联想到未来的景或回忆），运用修辞。 语言（3分）：流畅生动，有感染力。 （示例）：秋风过处，满山的枫叶红了，像天边的晚霞燃烧着。树下铺了一层厚厚的落叶地毯。闭上眼，耳边仿佛响起了风吹麦浪的沙沙声，鼻尖萦绕着新米出锅的清香，那是丰收的味道在空气里酝酿。（10分） 附件2. 《春》综合课时练习双向细目表 题号 题型 分值 考查内容要点 核心素养维度 能力层级 预估难度 命题意图简述 大单元关联点 1 音形义填空 8 易错字音字形（窠巢、黄晕）、词语语境义（花枝招展） 语言运用 识记 0.90 夯实基础，积累核心词汇，培养语境解词能力 单元生字词系统梳理 2 句式仿写 6 比喻、拟人修辞的句式迁移运用 语言运用、审美创造 运用 0.80 模仿经典句式，训练修辞运用与语言表达的生动性 单元写景修辞方法迁移 3 病句修改 6 主语残缺病句识别与修改 语言运用 分析 0.85 掌握常见病句类型，提升语言规范表达能力 单元写作语言规范性基础 4 层次梳理 10 文本层次划分与内容概括（“春花图”片段） 思维能力 分析 0.75 训练信息提取与逻辑梳理能力，把握文本结构 单元写景散文结构分析方法迁移 5 逻辑探究 10 写景顺序（空间+心理）分析及效果评价 思维能力 分析评价 0.70 理解写景逻辑，培养逻辑思维能力，体会写作技巧的妙处 单元写景顺序（如《济南的冬天》）比较 6 词义辨析 10 “闹”字的表达效果分析（炼字） 思维能力、审美创造 分析评价 0.65 培养语言敏感度，提升炼字赏析能力，体会词语的表现力 单元写景炼字技巧（如“镶”“贮蓄”） 7 感官补白 10 嗅觉感官描写句子补写 审美创造 创造 0.70 调动感官体验，培养想象力与审美表达能力 单元多感官写景方法迁移 8 修辞赏析 10 比喻、排比修辞的表达效果分析（“春雨图”） 审美创造 分析评价 0.75 深化修辞赏析能力，体会语言的形象美与韵律美 单元修辞赏析方法迁移 9 画面命名 10 文段内容提炼与画面命名（“迎春图”） 审美创造、思维能力 分析创造 0.65 培养概括能力与审美创造力，理解画面与情感的关联 单元写景画面命名与主题把握 10 比较阅读 10 不同文本中春天意象的情感内涵比较（《春》与《挖荠菜》） 文化自信、思维能力 分析评价 0.60 打通课内外阅读，理解不同时代背景下的春天文化内涵，培养比较思维 单元“四季”主题的文化意蕴探究 11 大单元链接 10 《春》与《在烈日和暴雨下》写景风格比较 文化自信、思维能力 分析评价 0.55 关联单元内不同文本，理解写景风格与情感主旨的关系，培养整合比较能力 单元“四季”写景风格对比 12 微写作 10 虚实结合手法运用，描写秋天景物 审美创造、语言运用 创造 0.70 实现读写结合，迁移“虚实结合”等写景技巧，提升创意表达能力 单元写景方法综合运用 细目表说明 核心素养覆盖：四大核心素养均有涉及，其中“语言运用”（题1、2、3、12）、“思维能力”（题4、5、6、10、11）、“审美创造”（题2、6、7、8、9、12）考查频次较高，“文化自信”（题10、11）侧重文化理解与比较。 能力层级分布：识记（0.1）、理解（0.2）、分析（0.4）、评价（0.2）、创造（0.1），符合七年级学生认知水平，注重分析与评价能力的培养。 难度梯度：基础题（A层）难度0.85-0.90，核心题（B层）0.65-0.75，提升题（C层）0.55-0.70，挑战题（D层）0.55-0.60，整体难度系数约0.73，符合0.75左右的预设目标。 大单元关联：每题均明确指向单元核心目标（如写景方法迁移、主题探究、比较阅读），服务于“四季美景”大单元的整体学习。 1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $