Unit 3 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“生日与节日活动”主题，核心复习生日日期询问、节日活动描述等句型，序数词（first-fifteenth）变化规律及一般过去时运用。通过“为奶奶过生日”图片情境激活旧知，搭建从单元前三课基础句型到综合运用的学习支架。 特色在于融合情境与任务型教学，调查国庆活动任务提升语言能力，文化角对比中外国庆日培养文化意识，女娲故事阅读与评价发展思维品质。日记仿写与分层作业助力语言输出，帮助教师高效落实复习目标，学生提升综合语言运用与跨文化理解能力。

Unit 3 Happy birthday Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 3 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生个人生活记录与日常对话，内容围绕“生日与节日活动”这一主题展开。语篇第一部分以日记形式记录了Wang Hong在周六（October 7）过生日的情景——妈妈做了生日蛋糕，Jenny送了书，Li Ming和Tom也送了礼物，大家在一起玩耍，生日后一起收拾整理。第二部分为调查与报告活动，学生围绕National Day（国庆节）交流自己做了什么，如Lin Cheng画了长城；文化角部分拓展了中、美、俄、巴四国国庆日的日期信息。此外，语篇还包含了询问和表达生日日期的核心句型以及序数词（first–fifteenth）的构成规则。 【意义和价值】 作者通过描述Wang Hong生日聚会的过程及聚会后共同整理的行为，使学生认识到分享快乐与承担责任的统一性；通过国庆节活动的交流，引导学生关注国家节日、表达爱国情感；通过各国国庆日的文化拓展，帮助学生初步建立文化比较意识，理解不同国家有各自重要的纪念日。 【方式和方法】 该日记与调查报告是比较典型的学生生活记录与信息交流材料，涉及介绍生日活动、节日活动及日期表达的词汇，如：birthday，cake，present，party，National Day，Great Wall，drew，made，sang，ate，had，tidied，以及月份词汇（March，May，April，October）和序数词（first–fifteenth）；交流生日与节日活动时使用的核心句型，如“When is your birthday?”“It’s in October.”“My birthday is on October 7.”“What did you do on National Day?”“I drew a picture.”。该语篇内容贴近学生生活，情节清晰，语言结构复现率高，具有较强的现实意义和教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解询问生日日期、礼物意愿、数量及节日活动等核心句型；能理解日记文体中关于生日活动及派对后整理的叙述。 2. 应用实践：能完成“Look, listen and answer”“True or false”等听力与判断类练习，准确获取对话及日记中的关键信息；能完成“Survey and report”调查任务，运用核心句型进行询问并记录他人国庆节活动；能完成“Let's read”日记阅读任务，用所学句型描述自己生日当天的活动及感受；能完成序数词规则归纳练习，识别基数词变序数词的基本规律。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，描述自己在国庆节或其他节日所做的事，并仿照日记格式进行书面表达；能理解并讲述“Nüwa created human beings”拓展故事，把握故事起因、经过和结果；能对神话故事中女娲的行为进行评价，表达是否喜欢及原因，培养文本理解与批判性思维；能思考并说出自己所知道的关于女娲的其他故事，或与同伴分享自己最喜欢的节日及理由。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 National Day, create, human being, goddess, felt lonely, mud, cried, surprise 【核心句型】 I had a birthday party. Mum made a birthday cake. Jenny gave me a book. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：National Day, create, human being, goddess, felt lonely, mud, cried, surprise。 2. 掌握并运用核心句型描述生日活动：I had a birthday party. Mum made a birthday cake. Jenny gave me a book. 3. 理解日记文体结构，能获取日记中的关键信息。 4. 掌握序数词变化规律（基数词变序数词）。 【难点】 1. 正确运用一般过去时描述过去发生的生日活动及节日活动。 2. 仿照日记格式进行书面表达，内容包含日期、天气、礼物、活动、心情等要素。 3. 理解并复述“Nüwa created human beings”故事，把握起因、经过和结果并进行评价。 学情分析 五年级上册学生已具备一定的英语基础，能够听懂课堂常用指令，掌握基本句型结构。学生已在本单元前三课学习了关于生日询问、礼物意愿、数量等的核心句型，对一般过去时有一定了解。学生喜欢生日话题，对节日活动感兴趣，具有初步的书面表达能力和合作学习能力。但学生对序数词变化规律的掌握尚不系统，对日记文体的写作格式较为陌生，对神话故事的英文复述和评价能力有待提升。教学中需通过多样练习、小组合作、分层任务等方式，帮助学生在复习中巩固提升，实现从语言输入到输出的转化。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Look and say图片、核心词汇音标与例句、课文日记文本、听力音频、练习题、Culture corner图片、女娲故事图片、序数词归纳表、课堂小结、评价量表、分层作业等内容。 2. 单元配套教学音频：用于Look, listen and answer听力训练、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 主题单词卡片：包含本课核心词汇National Day, create, human being, goddess, felt lonely, mud, cried, surprise，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 4. 调查任务单（Survey）：包含姓名和国庆节活动记录表格，用于调查与报告活动。 5. 课堂练习单：包含Language points后的选择题和判断题，用于及时巩固检测。 6. 课堂过程性评价表：设置听力理解、朗读表达、合作交流、书写规范四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“生日活动回忆”真实情境，将词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 任务型教学法：通过调查与报告任务，让学生在完成真实任务的过程中综合运用语言，培养合作与交流能力。 3. 视听输入法：通过播放课文音频、听力材料，引导学生听标准发音、捕捉关键信息，培养听力理解能力。 4. 读写结合法：通过日记阅读与仿写，实现以读促写，培养学生的书面表达能力。 5. 归纳法：引导学生通过观察序数词变化规律，自主归纳语法规则，培养学习策略。 6. 批判性思维教学法：通过对女娲故事的讨论与评价，引导学生表达观点、说明理由，培养文本理解与批判性思维能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解询问生日日期、礼物意愿、数量及节日活动等核心句型；能理解日记文体中关于生日活动及派对后整理的叙述。 Lead-in： Look and say 教师呈现图片（为奶奶过生日场景），引导学生观察图片并回忆本单元所学内容。教师用英文提问：“What did they do for Grandma?”引导学生用学过的句型回答：We sang “Happy Birthday” to Grandma. / I made a birthday card for Grandma. / I drew a picture for Grandma. / We ate noodles together. 教师总结学生的回答，自然导入本课复习话题“Happy birthday”。 Vocabulary review：Meet new words 教师结合PPT图片、音标、例句，依次复习核心词汇：National Day, create, human being, goddess, felt lonely, mud, cried, surprise。 词汇复习过程中，教师通过“快闪认读”“开火车”“单词配对”等游戏反复操练，确保学生认读准确。教师特别强调felt是feel的过去式，cried是cry的过去式，帮助学生巩固一般过去时的动词变化。 Let's read 第一遍：学生自主阅读Wang Hong的生日日记，教师提问：“Whose birthday is it? When is her birthday?”引导学生整体感知日记内容。 第二遍：教师播放录音，学生跟读模仿语音语调，注意过去时动词的发音（had, made, gave, played, tidied）。 第三遍：学生独立朗读日记，教师巡视指导，关注朗读流利度和准确性。 教师引导学生观察日记格式：日期（Saturday October 7）、天气（Sunny）、正文内容（生日活动叙述），帮助学生建立日记文体的结构认知。 Look, listen and answer 教师播放听力录音，学生听录音并回答三个问题： (1) When is Grandpa Elei's birthday? (2) What present does he want for his birthday? (3) How many trees are there in Grandpa Elei's forest? 第一遍整体听，感知对话内容；第二遍带着问题听，捕捉关键信息；第三遍核对答案，教师引导学生用完整句子回答。 True or false 学生完成判断练习，阅读Wang Hong日记相关内容，判断句子正误： (1) Wang Hong's birthday was on Friday. (F) (2) Li Ming made a birthday card for Wang Hong. (F) (3) Wang Hong did chores after the party. (T) (4) Wang Hong had a good time. (T) 教师引导学生说出判断依据，从日记中找出对应的句子。 观察学生是否能主动回忆并用英文说出生日活动相关句型，评价学生对本单元旧知的掌握程度；通过问答互动检查学生是否能正确运用过去时表达已发生的事情。通过快闪认读和开火车游戏，评价学生对词汇发音和含义的掌握情况；通过单词配对活动评价学生对词汇音形义的匹配能力。通过自主阅读和跟读朗读，评价学生能否正确获取日记中的关键信息（人物、时间、事件）；通过朗读流利度观察，评价学生语音语调的准确性。通过听力回答问题，评价学生能否准确获取对话中的关键信息（时间、意愿、数量）；通过完整句子回答，评价学生能否正确运用核心句型进行表达。通过判断题的正确率，评价学生对日记细节信息的理解和提取能力；通过说出判断依据，评价学生能否准确定位文本信息。 【设计意图】以看图说话激活旧知，通过词汇复习巩固核心词汇；通过多层阅读和听力训练，帮助学生深入理解日记文体和对话内容；通过判断练习培养信息提取和文本理解能力，实现从感知理解到信息获取的过渡。 2. 应用实践：能完成“Look, listen and answer”“True or false”等听力与判断类练习，准确获取对话及日记中的关键信息；能完成“Survey and report”调查任务，运用核心句型进行询问并记录他人国庆节活动；能完成“Let's read”日记阅读任务，用所学句型描述自己生日当天的活动及感受；能完成序数词规则归纳练习，识别基数词变序数词的基本规律。 Survey and report 教师组织学生4-6人一组，互相调查询问“What did you do on National Day?”学生运用核心句型进行调查并记录。调查任务单内容包括：姓名、国庆节活动（做了什么）。 调查结束后，每组选派代表向全班汇报调查结果，运用句型：... did ... on National Day. 教师提供汇报句型支架，帮助学生完整表达。 序数词规则归纳——Learn to learn 教师呈现第32页序数词表格： one—first, two—second, three—third, four—fourth, five—fifth, six—sixth, seven—seventh, eight—eighth, nine—ninth, ten—tenth, eleven—eleventh, twelve—twelfth, thirteen—thirteenth, fourteen—fourteenth, fifteen—fifteenth。 引导学生观察基数词变序数词的基本规律： ① 一般情况下直接加-th（如four—fourth, six—sixth）； ② 以e结尾的去e加-th（如five—fifth, nine—ninth）； ③ 以ve结尾的变ve为f再加-th（如five—fifth, twelve—twelfth）； ④ 以y结尾的变y为ie再加-th（如twenty—twentieth）； ⑤ 特殊情况特殊记忆：one—first, two—second, three—third, eight—eighth。 教师通过“我说基数词你说序数词”游戏强化记忆。 通过调查活动参与度，评价学生能否运用核心句型进行真实询问与交流；通过汇报展示，评价学生能否准确记录并转述他人信息。通过观察和归纳活动，评价学生能否自主发现序数词变化规律；通过游戏反应速度，评价学生对序数词变形的掌握程度。 【设计意图】通过调查与报告、序数词归纳等多样练习，系统巩固核心语言知识，从机械操练过渡到半控制性运用，帮助学生准确掌握一般过去时的各种句型结构和序数词变化规律，培养合作能力和信息整理能力。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，描述自己在国庆节或其他节日所做的事，并仿照日记格式进行书面表达；能理解并讲述“Nüwa created human beings”拓展故事，把握故事起因、经过和结果；能对神话故事中女娲的行为进行评价，表达是否喜欢及原因；能思考并说出自己所知道的关于女娲的其他故事，或与同伴分享自己最喜欢的节日及理由。 Culture corner 教师呈现文化角内容，展示中国（October 1）、美国（July 4）、俄罗斯（June 12）、巴西（September 7）的国庆日。教师提问：“When is China's National Day? When is USA's National Day?”引导学生观察并回答。 教师拓展讲解不同国家国庆日的名称和庆祝方式差异，拓宽学生国际视野。 Enjoy the story——Nüwa created human beings 教师呈现女娲造人故事图片，引导学生观察并预测故事内容。 第一遍：教师播放故事音频或讲述故事，学生整体感知故事内容，理解大意。 第二遍：教师逐图讲解，呈现关键词句： Long long ago, there were no human beings. The beautiful goddess Nüwa felt lonely. One day she found some mud. She made a little baby with the mud. “Mama!” cried the baby. What a surprise! Nüwa was very excited. Then she made more babies. They were all happy and lived together. 第三遍：学生跟读故事，模仿语音语调，理解故事起因（felt lonely）、经过（found mud—made a baby—made more babies）和结果（lived together happily）。 Think and answer 教师提问并引导学生回答问题。 教师引导学生用完整句子回答问题，并鼓励学生分享自己所知道的其他女娲故事。 Evaluate and share 教师引导学生对女娲故事进行评价：Do you like the story? Why or why not? What do you think of Nüwa? 学生表达自己的观点和理由，教师引导学生从不同角度思考，培养批判性思维。 教师提问：“What's your favorite festival? Why?”引导学生与同伴分享自己最喜欢的节日及理由，将本课所学迁移到真实生活中。 Enjoy the saying 教师呈现谚语：“Love is not getting but giving.” 教师解释含义：“真正的爱，不在于索取，而在于给予。”引导学生联系本单元生日主题，思考分享与给予的意义，渗透情感教育。 Read and enjoy——A happy day for Mum 教师引导学生阅读拓展阅读“A happy day for Mum”，学生自主阅读，了解故事大意。教师提问引导学生思考：“What did the children do for Mum? Why was it a happy day for Mum?”鼓励学生课后继续阅读。 仿写日记 教师布置日记仿写任务：仿照Wang Hong的日记格式，用英文写一篇自己的生日日记，内容包括：日期、天气、收到什么礼物、做了什么、心情如何。 教师提供写作支架，引导学生先口头组织内容，再动笔书写。学生完成后，同桌互相阅读并简单评价。 通过问答互动，评价学生能否正确获取并说出不同国家的国庆日期；通过文化拓展讨论，评价学生的文化理解与表达能力。通过故事理解与跟读，评价学生能否理解故事大意并把握起因、经过和结果；通过关键词提取，评价学生的信息获取能力。通过回答问题，评价学生能否理解故事因果关系并用完整句子表达；通过拓展分享，评价学生的文化知识储备和语言表达能力。通过评价与分享活动，评价学生能否表达个人观点并说明理由，培养文本理解与批判性思维能力。通过谚语理解与讨论，评价学生能否理解谚语含义并联系生活实际进行思考。通过自主阅读，评价学生的阅读理解能力和自主阅读习惯。通过日记仿写，评价学生能否运用核心句型进行书面表达，内容是否完整（日期、天气、礼物、活动、心情），格式是否正确。 【设计意图】通过文化角拓展文化视野，通过女娲故事阅读培养文本理解与评价能力，通过谚语学习渗透情感教育，通过日记仿写实现语言综合输出，实现从语言输入到真实表达和批判性思维的迁移提升，同时引导学生用英语讲述中国故事，增强文化自信。 课堂练习 【Read and write】 1.My mum __________ (make) a delicious cake for me yesterday. 2.Jenny __________ (give) me a new storybook on my birthday. 3.We __________ (have) a big dinner at home last night. 4.My father __________ (make) a toy car for my little brother. 5.I __________ (see) a funny film with my cousin last Sunday. 【Choose and write】 1.I ________ a new pencil case in my schoolbag every day. 2.Last week, my aunt ________ me a beautiful scarf. 3.Can you ________ me your ruler, please? 4.My grandma often ________ cakes for us on weekends. 5.We ________ a great time at the zoo last Saturday. 【Read and rewrite】 1.I had a birthday party at home. （改为一般疑问句） ________________________________________________? 2.Mum made a birthday cake. （改为否定句） ________________________________________________. 3.Jenny gave me a book. （对划线部分提问） ________________________________________________? 4.We sang and danced at the party. （对划线部分提问） ________________________________________________? 5.I was very happy that day. （改为一般疑问句，并作肯定回答） — ________________________________________________? — Yes, ________________________________. 【Read and judge】 My Birthday Party Last Sunday was my tenth birthday. I had a party at home. My mum made a big chocolate cake. My friend Jenny gave me a book about animals. My dad bought a new football for me. We ate the cake and played games together. I got many gifts. I was so happy. ( ) 1.My birthday was last Saturday. ( ) 2.My mum made a fruit cake. ( ) 3.Jenny gave me a book. ( ) 4.My dad bought me a new basketball. ( ) 5.I was happy that day. 课后作业 基础题：听课本第1部分“I want a tree”录音，跟读对话3遍，并能回答三个问题；抄写并背诵序数词表，每个写2遍。 提高题：仿照“Wang Hong's birthday”的日记格式，用英文写一篇自己的生日日记，内容包括：日期、天气、收到什么礼物、做了什么、心情如何；根据“National Day”的调查内容，用英文写3句话，介绍自己国庆节做的一件事。 拓展题：把“Nüwa created human beings”的故事用英文复述给家人或同学听，并录成小视频发到班级群；课后查阅“Culture corner”中提到的美国、俄罗斯、巴西的国庆日，用英文写出每个国家的名称和日期，并选择其中一个国家，用2~3句英文介绍它的国庆节。 板书设计 教学反思 本课作为单元复习课，围绕“生日活动”与“节日活动”主题，通过Look and say看图说话、Let's read日记阅读、听力练习、判断练习、调查与报告、序数词归纳、女娲故事阅读与评价、日记仿写等环节，有效落实了复习巩固与拓展提升的教学目标。多模态教学手段和分层活动设计激发了学生参与热情。听力练习和判断练习帮助学生巩固了信息获取能力；调查与报告活动培养了合作交流能力；女娲故事阅读有效培养了学生的文本理解和批判性思维能力。但女娲故事复述和评价环节对部分学生挑战较大，需在后续课中提供更多语言支架。日记仿写中部分学生对过去时动词变化掌握不够牢固，需持续强化。时间分配基本合理，但故事讨论和评价环节可给予更充分的时间。总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续单元学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $