3.2世界是永恒发展的（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦“世界是永恒发展的”核心知识点，涵盖发展的普遍性、实质、量变与质变辩证关系等内容。通过播放百年国漫混剪短片导入，从1922年无声动画到《哪吒2》三维大片，直观引出发展概念，前承联系观，后启矛盾观，构建联系→发展→矛盾的逻辑链条。 该资料以国漫为主线情境贯穿全课，如用《哪吒》五年制作历程分析前进性与曲折性，通过小组讨论辨析新旧事物。强化政治认同（认同马克思主义发展观）和科学精神（运用发展观点分析国漫案例），采用情境教学和案例辨析，帮助学生理解抽象原理，提升教师教学效率。

3.1世界是永恒发展的（教学设计） 课题 3.1世界是永恒发展的 课时安排 1课时 教材分析 1.单元逻辑链条 第一课《世界是普遍联系的》讲解联系观（静态关联），本课《世界是永恒发展的》讲解发展观（动态前进变化），二者共同构成唯物辩证法两大总特征；第三课矛盾观是联系、发展的根本动力。逻辑：联系→发展→矛盾。 2.本框内部知识分层 第一部分：发展的普遍性与发展的实质，区分运动、变化、发展，辨析新旧事物； 第二部分：用发展的观点看问题，包含三层核心原理：①量变与质变辩证关系；②事物发展是前进性与曲折性统一；③辩证否定观（扬弃、创新意识）。 3.前后知识衔接 前承：联系的普遍性、客观性，事物的相互联系引发运动变化； 后启：矛盾是事物发展的源泉与动力，为理解否定之否定规律、树立创新意识铺垫；同时结合国漫、科技发展等时政，为人类命运共同体、文化自信提供哲学分析工具。 学情分析 1.已有知识基础 哲学基础：上一节课已经学习联系观，明白事物相互联系必然带来运动变化，能够理解 “联系是发展的前提”；掌握整体与部分、系统优化思维，可迁移理解量变的结构变化。 生活与时政积累：学生长期观看国漫，熟知从老动画、《秦时明月》到《大圣归来》《哪吒 2》的发展历程，对国漫起伏、制作难度有直观感受；了解人类进化、手机迭代、社会形态更替等常识素材。 学习能力：熟练开展 4 人小组合作、材料提取、观点辨析；能够结合案例归纳哲学原理，但易混淆几组易混概念。 2.认知短板与易错点 概念混淆：分不清运动、变化、发展，误以为一切变化都是发展； 判断误区：认为新出现、力量强大的事物就是新事物（如新型霸权手段、线上算命）； 逻辑短板：割裂量变和质变，要么急于求成忽视积累，要么只看重积累看不到飞跃； 理解难点：难以理解辩证否定 “扬弃”，容易走向全盘肯定或全盘否定两个极端；无法完整理解发展是螺旋上升而非直线前进。 核心 素养目标 1.政治认同：认同马克思主义唯物辩证法的发展观 2.科学精神：把握发展的实质，运用发展观点分析现实问题；理清新事物与旧事物的关系。 3.法治意识：理解中国特色社会主义法律体系为何要不断完善 4.公共参与：在生活中在社会生活中践行和运用唯物辩证法的发展观，积极投身于祖国的发展建设当中。 重点 理解发展的普遍性及发展的实质；把握量变和质变的辩证关系原理及其方法论要求 难点 掌握事物的发展是前进性和曲折性相统一的原理及方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.播放 3 分钟百年国漫混剪短片：从 1922 无声动画、上美影《哪吒闹海》，到低谷期低幼动画，再到《秦时明月》《大圣归来》《哪吒之魔童闹海》，同步 PPT 出示议学问题：百年国漫一路走来，呈现出怎样的变化？是一帆风顺吗？ 2.激趣设问 ① 国漫百年历程只有进步吗？有没有低谷、挫折？ ② 从黑白默片到三维国风大片，这种持续向上的变化哲学上叫什么？ 埋下 “发展有前进、有曲折” 伏笔，自然引出本课课题《世界是永恒发展的》 自由举手发言，分享自己看过的国漫变化，简单表达感受 以学生熟悉的国漫素材创设贯穿全课主线情境，直观区分普通变化与向前发展，激发探究兴趣 讲授新课 第一板块：发展的普遍性、实质、新旧事物辨析（14 分钟） 任务 1：区分运动、变化、发展，把握发展实质（5 分钟） 教师讲授三层概念，结合诗句拆解： 运动：坐地日行八万里（一切变化、过程） 变化：少小离家老大回（包含前进、倒退两种方向） 发展：沉舟侧畔千帆过（仅前进、上升，实质是新事物产生，旧事物灭亡） 小组微型讨论（1 分钟）：判断 “国漫产量增多、部分粗制滥造动画淘汰、哪吒 2 技术升级” 哪些属于发展。 任务 2：探究发展的普遍性（4 分钟） 分层出示 PPT 三组素材： 1 自然界：人类进化示意图； ② 人类社会：社会五形态演进； ③ 人的认识：大众对国漫认知四阶段（刻板偏见→局部改观→全面重塑→文化自觉） 议学设问：三组材料说明发展存在于哪些领域？给我们什么方法论？ 任务 3：辨析新旧事物，明确判断标准（5 分钟） 出示三组错误观点 + 正反案例： 误区 1：新出现 = 新事物（案例：美国新干涉主义） 误区 2：力量强大 = 新事物（早期蒸汽机车跑不过马车） 误区 3：名字新潮 = 新事物（线上算命、网络赌博） 4 人小组讨论（2 分钟）：总结区分新旧事物根本标准；辨析三维动画国漫相比老式低幼动画为何是新事物。 教师总结标准：是否符合客观规律、有无强大生命力和远大前途。 第二板块：量变与质变辩证关系（12 分钟） 任务 1：区分量变、质变两种状态（4 分钟） 教师出示两类量变形式： ①数量增减（水 0℃到 99℃）； ②结构次序变化（罗马龟甲阵 / 锥形阵、国漫产业分工优化） 对比表格梳理量变、质变含义、特点、结果，学生同步填写任务单。 任务 2：探究量变与质变辩证关系（8 分钟） 主线议学素材：国漫发展阶段 1 1980-2014 漫长量变积累； ②2015《大圣归来》第一次质变； ③质变后开启新一轮产业量变； ④2019《哪吒 1》二次质变，持续循环上升。 小组合作议题讨论（3 分钟）：结合材料分析三层辩证关系。 教师补充辨析：质变不等于发展，只有前进上升的质变才是发展；发展是量变 — 质变 — 新量变螺旋上升，不是原地循环。 第三板块：前进性曲折统一 + 辩证否定观（10 分钟） 任务 1：前进性与曲折性相统一（5 分钟） 议学材料：《哪吒之魔童闹海》五年制作历程 前进性：本土工业体系、自研特效、国风叙事全面升级，符合国漫高质量发展趋势； 曲折性：海量镜头反复返工、海外合作失败、跨团队沟通难题、渲染周期漫长。 师生互动提问：为什么国漫发展前途光明，但制作、行业发展道路充满坎坷？ 任务 2：辩证否定观（5 分钟） 素材锚定《哪吒 2》创作扬弃过程： 扬（保留）：传统神话内核、前作反抗精神、中式水墨美学； 弃（克服）：旧神话脸谱人物、前作简陋建模、作坊式制作； 创新：自研特效、三界宏大叙事、现代人性思考。 小组简短辨析（2 分钟）：全盘复刻老动画 / 完全抛弃传统神话分别犯了什么错误？ 小组代表作答，全班共同订正，明确：只有向上进步的变化才是发展 独立梳理三层普遍性，同桌互查，总结原理与方法论：世界永恒发展，要用发展眼光看问题，反对静止 小组上台展示辨析成果观 结合国漫 1980-2014 积累期素材，找出其中属于量变的内容（人才、技术、IP 缓慢积累） 分组依次分享三层原理，对应提炼三条方法论：重视量的积累、抓住时机促成飞跃、坚持适度原则 独立梳理前途光明、道路曲折两层原理，总结方法论：坚定信心、直面挫折 小组发言，总结辩证否定是自身否定、实质扬弃，是联系环节、发展环节；树立创新意识 借助诗句和国漫案例区分易混概念，直击本课基础难点，夯实发展实质核心知识点。 分领域具象素材降低抽象度，沿用国漫认知案例贴合导入主线，构建完整知识逻辑。 通过反面误区纠错，破除学生日常思维定式，掌握新旧事物核心判断依据 表格直观对比，拓宽学生对量变的理解，不止是数量增减，结构调整同样是量变 全程沿用国漫主线素材，实现情境统一，让学生自主从真实行业发展中推导原理，强化理论联系实际能力 以热门电影幕后为案例，具象理解螺旋式上升，避免学生认为发展一帆风顺 结合影视创作理解 “扬弃”，破解本课最难知识点，同时渗透文化自信 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $