3.3 唯物辩证法的实质与核心 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦矛盾的观点，涵盖矛盾基本属性、普遍性与特殊性、主次矛盾及矛盾主次方面等核心知识。通过AI了解程度问卷导入，引导学生思考AI利弊，搭建从生活现象到哲学原理的学习支架，梳理矛盾分析法的逻辑脉络。 以AI热点为情境，采用议题式探究与情境教学，结合杭州科技企业案例和“AI赶作业”辩论活动。培养政治认同（理解科技自立自强）、科学精神（辩证思维与实证意识）、公共参与（理性使用AI），提升学生分析问题能力，助力教师高效落实核心素养。

《用矛盾的观点来看AI会取代人吗？》教学设计 核心素养 目标 政治认同：认同中国式现代化道路是矛盾普遍性与特殊性统一的科学实践，结合杭州科技企业案例,理解科技自立自强对国家发展的战略意义。 科学精神：①辩证思维：运用矛盾分析法（对立统一、主次矛盾、矛盾主次方面）解析AI技术的双重影响；②批判思维：辨析“AI依赖症”等社会现象，理解具体问题具体分析的原则（如作业场景中能力培养与效率的辩证关系）；③实证意识：通过问卷调查、科技企业案例等实证材料，理解矛盾普遍性与特殊性的关系。 公共参与：引导学生参与“AI与学习”辩论活动，思考科技向善的责任，培养理性使用技术的公民素养。树立在个人成长或者在社会进步、国家发展等各个方面，努力创造条件，推动矛盾向着有利方向转化的意识；能够运用具体问题具体分析、两点论与重点论统一等矛盾分析法认识和改造世界。 学情分析 知识储备：高一学生关注社会热点和时代潮流，对AI技术较为了解，对人与科技的关系话题有一定认识但不全面深刻，同时经过唯物论、联系观、发展观的学习，对进一步学习矛盾论奠定了知识基础。但是对什么是矛盾、矛盾的基本属性、主次矛盾和主次方面还存在认识堵点。 经验基础：学生对事物发展的动力是矛盾存在困惑，但对已学知识的快速辨识、深度理解和灵活运用能力不足，知识结构有待进一步优化，文本阅读、信息处理能力相对较弱，对错误观点的批驳与观点论证还有待加强，结构化知识在新情境中的应用迁移能力有待提高；对人工智能这一事物有初步的认识，对AI有一定的认识，但是对其与人的关系把握还不是很全面。 教材分析 内容概述：矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力，是辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧之所在。世界上的一切事物都包含着既对立又相统一的两个方面。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。矛盾的普遍性和特殊性的关系，是关于事物矛盾的问题的精髓。矛盾的普遍性和特殊性既相互联结，又相互区别，在一定条件下相互转化。矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。 矛盾分析法是认识事物的根本方法，我们应学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，是正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键，在实际生活中我们要坚持对具体问题作具体分析。 教材编排：第三框“唯物辩证法的实质与核心”，包括三目。第一目“事物发展的源泉和动力”，阐述矛盾的概念及矛盾的基本属性，领会矛盾是事物发展的源泉和动力。第二目“矛盾问题的精髓”，阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重要意义。第三目“用对立统一的观点看问题”，阐明坚持两点论与重点论的统一和坚持具体问题具体分析。 教法学法 议题式探究法、情境教学法 重点 矛盾的基本属性、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理 难点 主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 AI了解程度问卷调研。 1.你使用或接触过哪类AI工具？ 2.你认为AI工具的出现有哪些好处？ 3.你认为AI工具使用中有哪些风险？ 学生通过填写或回答问卷 教师通过问卷调研初步掌握学生对ai技术的了解程度和认识情况，学生在回答问卷的过程中思考ai技术带来的影响。 新课新授 议题一：AI是“天使”还是“魔鬼”——事物发展的源泉和动力 中国青年报曾发布关于ai的一则问卷调查，我们发现ai技术为我们带来了机遇与风险、优势与缺点、便捷与安全、高效与公平……以便捷与安全为例，ai可以辅助医生进行病患诊断和医疗救助，同时也会被用来ai换脸、发布虚假信息。听完这个例子，大家对ai有何感受？ 为什么同一项技术既有“天使”的一面，又有“魔鬼”的一面呢？自我思考一分钟回答教师问题。 1.矛盾的含义 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立统一关系。矛盾就是对立统一。 对立是什么意思？简单来理解就是事物的正反面，对于技术，有好与坏，有天使的一面也有魔鬼的一面，有生长和没落的方面，人也如此，也有好的一面和坏的一面。比如我们青年人朝气蓬勃，应该努力学习，掌握本领，这是我们的正面，但是我们又往往贪玩偷懒，妨碍我们努力学习，追求进步，这又是我们的反面，这两个相反的方面经常发生冲突、斗争，这叫作事物本身的矛盾，共同存在在青年身上，这就是统一。 事物的变化、发展，都是这些对立方面斗争的表现，或者说，这些对立方面的斗争情形，决定了事物变化发展的前途。如果，是正面取得上风，那这个人就是进步，是向上走，如果是反面占据上风，那么这个人大概率就会因为贪玩而失去成长进步的机会。 每一个矛盾都具有统一性和斗争性。 2.同一性与斗争性的含义 (1)同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 人与技术矛盾的同一性体现在哪？ 人与技术矛盾的同一性主要体现在以下两个方面： 矛盾双方相互依赖 人依赖技术：技术是人类生存和发展的重要工具。在现代社会，从日常生活到工作学习，人们对技术的依赖无处不在。例如在日常生活中，人们使用智能手机进行通讯、购物、娱乐等活动；在医疗领域，先进的医疗技术如影像诊断技术、手术机器人等，帮助医生更准确地诊断和治疗疾病，挽救了无数人的生命；在教育方面，在线教育技术打破了时间和空间的限制，让更多人能够接受优质的教育资源。可以说，人的生活质量提升、社会的发展进步都离不开技术的支持。 技术依赖人：技术的产生、发展和应用都离不开人的参与。技术是人类智慧的结晶，是人类为了满足自身的需求而创造出来的。例如，计算机技术的发展离不开程序员的编程和开发；新的材料技术需要科研人员不断地进行实验和探索。而且，技术只有通过人的使用才能体现其价值，如果没有人去使用和推广，技术就只是一堆无用的理论和工具。 矛盾双方相互贯通，在一定条件下相互转化 人向技术转化：人类通过自身的智慧和创造力，将自己的思想、知识和经验转化为具体的技术。例如，科学家们通过对自然规律的研究和探索，发明了各种科学技术，像牛顿发现万有引力定律后，人们基于此发明了航天技术，实现了人类飞向太空的梦想。人类的思维和能力通过技术得到了延伸和拓展。 技术向人转化：技术可以反过来影响和改变人。先进的技术可以提高人的能力和素质。例如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术可以为人们提供更加真实和丰富的学习和训练环境，帮助人们更快地掌握新的知识和技能。同时，技术也可以改变人的生活方式和思维方式。互联网技术的发展让人们的交流变得更加便捷和高效，也改变了人们获取信息和处理信息的方式，使人的思维更加开放和多元化。 (2)斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 哲学上所讲的斗争和日常生活中的斗争有何不同？ 哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”，既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立，是矛盾的共同本质，有矛盾就有不同，机械运动中的吸引与排斥，物理运动中的阴电与阳电，化学运动中的分解与化合，社会生活中的阶级压迫和阶级斗争，人民内部不同利益和意见的分歧，思想领域中正确观点与错误观点的对立，等等，都是矛盾斗争性的不同形式。 3.同一性与斗争性的关系 活动任务： 同桌讨论两分钟，Ai与人是怎样一种关系？ 对立性： 就业竞争：AI在一些重复性、规律性强的工作上表现出色，可能会取代部分人类的工作岗位，导致人与AI在就业市场上存在竞争关系。例如，一些数据录入员、客服等岗位可能会被AI系统替代。 思维方式差异：AI基于算法和数据进行分析和决策，其思维方式是理性、逻辑和程序化的；而人类具有情感、创造力和主观能动性，思维方式更加灵活多样。这种差异可能在某些需要创新和情感交流的工作场景中产生冲突。 同一性： 相互协作：在很多领域，AI可以作为人类的工具和助手，帮助人类提高工作效率和质量。例如，在医疗领域，AI可以辅助医生进行疾病诊断和治疗方案制定；在科研领域，AI可以帮助科学家处理海量数据和进行复杂的计算。 共同发展：人类的需求和创造力推动了AI技术的不断进步和发展；而AI的发展也为人类提供了更多的可能性和发展机遇，促进人类社会的进步。例如，AI技术的发展推动了智能家居、智能交通等领域的发展，改善了人类的生活质量。 矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；比如，人与ai的矛盾，离不开与二者之间这种竞争、差异，如果人与ai没有差异，也就是说脱离了斗争性，那么人就等同于ai了，所以，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 如果没有工作岗位的竞争，人与ai的矛盾是否仍然存在？ 还会存在，有差异就有矛盾，人与技术始终存在着差异。人与ai在工作能力上的竞争，人要想通过不提升改变自己来保持对ai的竞争优势，是不可能的。想通过抑制技术发展，来保持自己的岗位不会被ai代替，无异于掩耳盗铃。这说明，矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。比如，人与ai的竞争和差异是在人机关系中才存在的，但是这竞争不是孤立存在的，是建立在人机协同共生的基础上的。人类的需求和创造力推动了AI技术的不断进步和发展；而AI的发展也为人类提供了更多的可能性和发展机遇，促进人类社会的进步。例如，AI技术的发展推动了智能家居、智能交通等领域的发展，改善了人类的生活质量。 面对学习和迭代能力如同“开挂”一般的AI技术，产生焦虑情绪是身处技术革新浪潮中的个体正常的情感反应，但科技发展的尽头不是去超越人、控制人，而是为了扩展人的能力、更好地为人服务。因此在AI的“冲击”之下，我们需要做的是，保持“生成式学习”的状态，不断拓展自我的知识边界。AI在某些方面可以超越人，但人的智慧和创造力永无止境。 这也说明，矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。AI与人的对立统一关系构成了两者共同发展的源泉和动力。在对立中，人类不断提升自身的能力以应对AI带来的挑战；在统一中，人类和AI相互协作，共同推动科技和社会的进步。 易错清零 1.矛盾即对立统一，世界上任何事物都有优点和缺点。（ ） 2.对立和统一是矛盾的双方。(　　) 3.斗争性和同一性相互联结、相互分离，在一定条件下可以相互转化。(　　) 4.同一性寓于斗争性之中，并为斗争性所制约。(　　) 5.矛盾双方的斗争性推动着事物的运动、变化和发展。(　　) 参考答案 1．×。世界上一切事物都包含着既对立又统一的两个方面，事物的两面性不能简单地归结为优点和缺点 2.×。对立和统一是矛盾双方的关系，而不是矛盾双方本身。 3.×。矛盾双方相互联结、相互分离，在一定条件下可以相互转化。 4.×。斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 5.×。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展。 思考题： 人制造了机器人，机器人的使用又会对人的就业产生影响。一方面，会使一些技术要求不高的岗位减少。另一方面，会增加研发、销售和服务等就业岗位，这种变化对劳动者素质提出了更高要求。 结合材料，运用矛盾基本属性的知识，说明机器人与人的关系。 参考答案：①矛盾即对立统一，斗争性和同一性是矛盾的两个基本属性。②矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。机器人与人存在对立的一面，使用机器人会造成一些工作岗位的减少，一些人失业。③矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖、相互贯通。机器人与人存在统一的一面，机器人是由人制造和使用的，机器人的使用创造了新的就业岗位，反过来要求人提高自身素质，管好用好机器人。④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。机器人与人的对立统一关系必将推动机器人和人不断发展。 议题二：是共同性还是个别性？——矛盾问题的精髓 科学技术革命是推动社会发展的助推器。人类社会按照科技形态划分，依次表现为，石器时代的渔猎社会、铁器时代的农业社会、蒸汽和电气时代的工业社会、电子时代的信息社会。 习近平总书记指出：“人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。” ·矛盾具有普遍性和特殊性 矛盾的普遍性： 原理：矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。生产力与生产关系这一矛盾，贯穿人类社会发展始终。 所有的事物存在矛盾着矛盾。比如， 普遍性：“AI的发展和使用过程中，矛盾无处不在（AI公司内部技术研发与商业化的矛盾、用户使用便利与隐私保护的矛盾、社会层面效率提升与就业冲击的矛盾）。”这说明矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，没有不存在矛盾的地方和事物，即事事有矛盾。列宁也这样说明过矛盾的普遍性：“在数学中，正和负，微分和积分。在力学中，作用和反作用。在物理学中，阳电和阴电。在化学中，原子的化合和分解。在社会科学中，阶级斗争。”人的思想也存在矛盾，进步的与落后的，想要奋斗但是懒惰又拖住你的脚步。 矛盾无时不有，每一事物在其发展过程中都自始至终存在着矛盾运动。比如，旧的矛盾（如AI能力弱）解决了，新的矛盾（如AI太强大带来的监管难题）又产生了。 所以毛泽东讲：“一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物的发展。没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。” 那么，面对矛盾我们应该怎么办呢？世界上充满矛盾，说明逃避矛盾解决不了问题，所以必须承认矛盾。 方法论：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，对任何事物，我们都要坚持问题导向，敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。（矛盾可以解决，但不能消除） 矛盾存在于一切事物发展的过程中，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，这是矛盾的普遍性和绝对性，前面已经说过了。 现在来说矛盾的特殊性和相对性。 ·矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 它主要有三种情形： 第一种，不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；这就是世界上各种事物千差万别的原因，或者叫作根据。 譬如，机械的运动、物理的运动、化学的运动、生物的运动是不同的，自然的运动、社会的运动和精神的运动也是不同的，世界上完全一样的事物的矛盾运动形式和运动过程是不存在的。 医疗AI：主要矛盾可能是精准诊断 vs. 责任归属/伦理审查？ 教育AI：主要矛盾可能是个性化辅导 vs. 师生情感交流/学生独立思考能力培养？ 自动驾驶：主要矛盾可能是出行效率/安全 vs. 事故责任判定/法律法规滞后？ 第二种，同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾； 比如，早期（弱AI）：主要矛盾是技术能力不足 vs. 人类期望过高。 当前（强AI涌现）：主要矛盾演变为技术能力强大 vs. 社会适应（伦理、法规、就业）滞后。 未来（假设）：可能是人类主导 vs. AI自主性的矛盾？ 人类社会发展进程中，可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等等，不同的时期，其主要矛盾是不一样的，奴隶社会的主要矛盾是奴隶主和奴隶的矛盾，封建社会是封建地主和农民的矛盾，资本主义社会是无产阶级和资产阶级的矛盾，而社会主义的主要矛盾应该是无产阶级内部的非对抗性的矛盾。 过程和阶段是两个概念，一个过程中可以划分出不同的阶段，过程是大概念，阶段是小概念。比如，抗日战争时期属于一个过程，这个过程中又可以分为战略防御阶段、战略僵持阶段、战略反攻阶段。 过程和阶段的区别在于，不同过程的主要矛盾不同，而不同阶段的主要矛盾并没有改变。 在抗日战争过程中，中日之间的民族矛盾是主要矛盾，在防御、相持、反攻的各个阶段这个主要矛盾并没有改变。 第三种，同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 例如，ai技术这个复杂事物，包含很多矛盾比如技术研发过程中如何兼顾前沿性与普惠性，技术发展过程中如何平衡发展与安全的挑战，技术应用过程中如何实现效率提升和人力解放的双赢局面等等。这是同一事物中存在的不同矛盾。 同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。任何矛盾都包含着相互对立又相互统一的两个方面，这两个方面在性质、地位以及作用上存在差异。 比如，前沿性与普惠性如何实现？AI技术兴起之初，学界便担忧它会走向“精英化”，好在随着开源框架的普及，更多人有机会接触到这一前沿技术。科技进步的目的在于服务人的发展，特别是应用于民生最需要的领域，这就意味着AI的“源”还需再开，使用的门槛还要更低。 例如，推动AI辅助诊断系统扎根基层卫生院，为破解“看病难”提供新思路；或是发展远程教育，涌现出更多乡村教育的“数字教师”，等等。当技术变革的红利真正穿透社会肌理、造福普罗大众，“科技向善”的含金量才能最大限度展现出来。 政府部门需要当好“技术平权者”，前瞻性地优化治理框架，通过政策引导、资源配置等，确保AI技术均衡发展。这些矛盾，不但各有其特殊性，不能一律看待，而且每一矛盾的两方面，又各有其特点，也是不能一律看待的。 所以毛泽东讲：“如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究的领域。” 正是因为矛盾具有特殊性，所以我们分析AI问题、制定AI政策、使用AI工具时，必须坚持具体问题具体分析！不能用一个药方治百病。 方法论：这就要求我们在认识事物和解决问题时，必须坚持具体问题具体分析。 坚持具体问题具体分析 含义：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 杭州孕育科技企业的可借鉴经验 矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。杭州孕育科技企业的经验中蕴含着可推广的普遍规律： 政策支持：制定前瞻性战略规划，持续推进政策落地，为企业营造良好政策环境。如设立科创基金、给予房租补贴、实施科技投入政策等，为企业提供资金保障和发展引导。 优化服务：秉持“有求必应、无事不扰”理念，实行“链长制”“科技特派员制”等，精准解决企业发展难题，降低企业运营成本和风险。 人才储备：利用高校资源吸引和培养人才，打造人才高地，为企业创新发展提供智力支持。 产业集群：推动产业深度融合，形成完整产业链和强大产业集群，促进企业间技术协同和创新合作，降低创新成本，提高生产效率。 资本助力：构建活跃的资本生态，吸引产业资本、硬科技基金和民间资本，为企业提供多元化融资渠道。 开放应用场景：政府开放下游应用场景，帮助企业形成可复制商业模式，打通产学研转化闭环。 矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。西红柿和杭州的情况不同，但可以借鉴杭州经验，结合自身优势孕育科技企业。 可能性：西红柿有一定的科技基础和资源，如众多顶尖高校和科研机构，具备孕育科技企业的潜力。若能借鉴杭州经验，重塑产学研转化机制、激活资本、升级政务服务、构筑特色产业集群、涵养人才等，有可能孕育出类似的科技企业集群。 挑战：目前西红柿存在产学研协同不畅、资本供血不足、政策服务效率低、创业容错机制缺失、产业集群效应不明显等问题，需要克服这些障碍，才能更好地推动科技企业发展。 原理：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。 其共性是矛盾存在于一切过程中，并贯穿于一切过程的始终，矛盾即运动，是事物，是过程，也是思想。否认事物的矛盾就是否认了一切。这是共通的道理，古今中外，都是如此。所以它是共性，是绝对性。然而这种共性，即包含于一切个性之中，无个性即无共性。假如除去一切个性，还有什么共性呢？因为矛盾的各各特殊，所以造成了个性。一切个性都是有条件地暂时地存在的，所以是相对的。 这一共性个性、绝对相对的道理，是关于事物矛盾的问题的精髓，不懂得它，就等于抛弃了辩证法。 ·矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系 世界上没有两片完全相同的树叶说的是矛盾特殊性，也就是矛盾的个性，没有各种各样树的叶子就没有“树叶”这一共性，所以说矛盾的普遍性与特殊性相互联结，一方面，树叶的普遍性寓于各种各样树的叶子这一特殊性之中，并通过这种特殊性表现出来，没有各种树的叶子特殊性就没有树叶这一普遍性。 不管枫叶、柳叶还是杨树叶子，再怎么特殊，都有相似的地方，人们在观察各种各样的叶子之后，将其概括为树叶，所以世界上没有两片完全不同的树叶。 矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，世界上的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 不同城市的资源、政策、人文、环境不同，具有特殊性，但是他们都有科技、人才的培育地，这体现了普遍性与共性。如果把城市、省份、国家比较，城市又体现为特殊性和个性，这说明什么？ 矛盾的普遍性和特殊性在一定场合可以相互转化。由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。 比如，资本主义制度所包含的生产社会化和生产资料私人占有制的矛盾，是所有有资本主义的存在和发展的各国所共有的东西，对于资本主义来说，这是矛盾的普遍性。但是资本主义的这种矛盾，对于整个人类历史发展阶段来说，它则是个性、特殊性。 马克思在考察了人类历史的各个时期之后，原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，从各个社会演进的历史过程特殊性之中，抽象出了共同的规律，就是生产力与生产关系的矛盾运动，这是人类社会发展的普遍规律。 答案预设：走社会主义道路体现了普遍性，但不同国家国情不同，走中国特色社会主义道路体现了特殊性。人类社会发展受社会基本规律的支配，同时受到地理环境、文化传统、外部影响等因素的影响，各国各地区各民族的发展道路有着不同的表现，人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。因此每个国家都应该在遵循社会发展普遍规律的基础上，探寻符合自身国情的发展道路。它要求我们坚持普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一，中国特色社会主义正是在不断实践中，以马克思主义基本原理为指导，探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，是适合中国国情、符合中国特点、顺应时代发展要求的正确道路选择。 这也说明人们的认识过程是螺旋上升的，都要经过一个“由特殊到一般，再由一般到特殊的”过程。通过研究一类事物的特殊性，从中总结出该类事物普遍性的东西来，充分认识这类事物的共同本质；再结合已发现的普遍性的规律，去继续深入研究新发现的，或新冒出来的事物的特殊性。 比如我们想实现共同富裕，没有实际经历可以研究，怎么办？就先让一个地区做探索，探索出实现共同富裕的经验、原则，找到实现的共同方法，如何再结合这些普遍性的经验、规律，来深入地研究中国实现共同富裕的特殊性。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 易错清零 1.矛盾具有普遍性，任何两个事物之间都有矛盾。 2.矛盾的解决离不开人的主观能动性的发挥。 3．承认矛盾的特殊性是坚持唯物辩证法的前提。 4．一切从实际出发是马克思主义的活的灵魂。 5．具体问题具体分析是认识世界和改造世界的根本方法。 答案： 1.×。只有在一定条件下，两个事物共处于一个统一体中才构成现实的矛盾。 2.×。自在事物的矛盾的解决与人的主观能动性无关。 3.×。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。 4.×。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。 5.×。矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法。 议题三——AI成赶作业“神器”，该怎么看，怎么办？ ·主要矛盾与次要矛盾之间的辩证关系 1.明确主要矛盾和次要矛盾 在学生使用作业场景中，应该优先帮助学生通过完成作业来巩固知识、提升能力、培养自主学习和思考的习惯，以实现学业的进步和个人的成长发展。其次，才是如何更高效、便捷地完成作业任务，例如节省时间、减少书写等。 2.主要矛盾和次要矛盾含义 这是因为任何事物的存在和发展都有许多矛盾并存，其中一定有一个矛盾占据主要位置，这样的矛盾就叫主要矛盾。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。 次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用。但二者相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化。 比如，当学生能力培养达到一定程度时，在需要继续提升需要一定量的作业任务训练，这个时候高效完成学业就上升为主要矛盾。 3.分析“AI成赶作业‘神器’”带来的影响 关系:主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 对主要矛盾的影响：当学生将AI作为赶作业的“神器”时，可能会出现过度依赖的情况。学生不再深入思考问题，跳过了知识理解和运用的关键环节，这就严重干扰了主要矛盾的解决，不利于学生真正掌握知识和提升能力，阻碍了其学业进步和个人成长。 对次要矛盾的影响：AI确实能够在一定程度上帮助学生快速完成作业，解决了作业完成效率的问题，使得次要矛盾得到了较好地解决。 4.基于辩证关系的应对措施 抓住主要矛盾：学校、家长和社会应该引导学生明确完成作业的根本目的是学习和成长。教育学生认识到过度依赖AI完成作业的危害，鼓励学生独立思考、自主探索，通过自己的努力去解决作业中的问题，将注意力集中在知识的掌握和能力的提升上。 恰当处理次要矛盾：可以合理利用AI的优势来辅助学习。例如，当学生遇到困难时，可以借助AI获取一些思路和参考资料，但不能直接让AI代替自己完成作业。同时，教师可以利用AI技术对作业进行更高效地批改和分析，为学生提供更有针对性地指导。 防止矛盾转化：要时刻关注学生使用AI完成作业的情况，避免次要矛盾上升为主要矛盾。一旦发现学生出现过度依赖AI的倾向，要及时进行纠正和引导，确保学生始终将学习和成长作为首要任务。 在统筹推进人才能力培养和学业任务完成过程中运用主要矛盾与次要矛盾辩证关系来分析优先解决的问题，需要结合具体实际情况，不能简单判定应优先解决哪一个。 方法论：这要求我们在认识复杂事物的发展过程时，既要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”，又不能忽视次要矛盾的解决，做到统筹兼顾。办事情要抓重点（主矛）：学习首要目标是提升能力，使用AI必须服务于这个核心目标。同时，不能忽视高效完成作业的需求（次要矛盾）。 ·矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 AI技术对学生学习的积极影响：（矛盾的主要方面） 提供丰富学习资源：AI技术整合了海量的学习资料，如在线课程、学术论文、学习视频等。学生可以根据自己的需求和兴趣，随时随地获取这些资源，拓宽知识视野。例如，学生可以通过AI学习平台学习不同学科的课程，弥补课堂学习的不足。 实现个性化学习：AI能够根据学生的学习进度、学习习惯和学习能力，为学生制定个性化的学习计划和学习方案。例如，智能辅导系统可以根据学生的答题情况，分析学生的知识薄弱点，为学生提供针对性地辅导和练习，提高学习效率。 培养创新能力：AI技术为学生提供了创新的工具和平台，激发学生的创新思维。例如，学生可以利用AI编程工具进行创意编程，开发自己的应用程序；利用AI绘画工具进行艺术创作，发挥自己的想象力和创造力。 AI技术对学生学习的消极影响：（矛盾的次要方面） 产生依赖心理：如果学生过度依赖AI技术，会逐渐丧失自主思考和解决问题的能力。例如，有些学生在做作业时，直接使用AI工具获取答案，而不经过自己的思考和探索，长此以往，会影响学生的学习能力和思维发展。 信息质量参差不齐：AI提供的信息海量且繁杂，其中可能包含不准确、不完整甚至错误的信息。如果学生缺乏辨别能力，容易受到误导，影响学习效果。 社交互动减少：过度沉浸在AI学习环境中，学生与老师、同学之间的面对面交流互动会减少，可能影响学生的沟通能力和团队协作能力的发展。 追问：学生用ai学习，优势大于劣势，还是劣势大于优势？为什么？ 总体而言，AI对于学生而言是好还是坏，要看具体情况。目前AI技术对学生学习的积极影响是主要方面，消极影响是次要方面，所以它更多地是学生学习的神器。但我们也不能忽视其带来的消极影响，要引导学生正确使用AI技术，趋利避害，充分发挥AI技术在学习中的积极作用，同时采取措施减少其负面影响，促进学生的全面发展。 含义：每一矛盾的两个方面中，处于支配地位、起主导作用的方面是矛盾的主要方面。处于被支配地位的一方是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量都是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起着主导作用，而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 矛盾主次方面的辩证关系 当消极影响逐渐扩大并超过积极影响时，矛盾的主次方面就会发生转化，AI技术可能从“学习的神器”变为“学习的阻碍”。因此，需要持续关注和引导，确保AI技术对学生学习的积极作用始终占据主导地位。 这说明，矛盾的主要方面和次要方面相互依赖、相互排斥，并在一定条件下相互转化。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。方法论：这就要求我们看问题既要全面，要看清事物的全貌，同时又要分清主流和支流，要着重把握事物的本质和主流（矛盾的主要方面），但不可忽视支流（矛盾的次要方面）。 看问题要分主流（主方）：总体看AI是学习神器，应积极拥抱其正面价值。也要警惕依赖性的风险（次要方面），正确使用ai工具。 如果只看到好的一方面，进步的一面，那就会盲目乐观自信，看不见坏的一面、落后的一面就要栽跟头。在取得成绩的时候能看见自己还有哪里不足，不足的地方还要继续努力，这就是谦虚为什么能使人进步，骄傲为什么会让人落后。 方法论：主次矛盾和矛盾的主次方面就告诉我们，要坚持两点论和重点论的统一。 坚持两点论与重点论的统一 两点论：坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。反对一点论。 重点论：坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。反对均衡论。 为什么同一项技术既有“天使”的一面，又有“魔鬼”的一面呢？自我思考一分钟回答教师问题。 思考：哲学上所讲的斗争和日常生活中的斗争有何不同？ 同桌讨论两分钟，Ai与人是怎样一种关系？ 学生活动：​ “寻找身边同一性”小活动：“请大家想一想，就在我们校园/生活中，有没有AI和人和谐合作、相互成就的例子？”（如图书馆智能检索、智能教学平台、食堂刷脸支付？） 学生活动：分析不同社会形态会存在哪些矛盾，哪个矛盾是不同社会形态特有的矛盾，哪个矛盾是这些社会的共同矛盾？ 渔猎社会 代表矛盾：人与自然的矛盾，当时人们主要依赖渔猎采集获取生存资料，自然环境的变化如气候、猎物数量等直接影响生存，人们改造自然的能力很弱。 农业社会 存在的矛盾：生产力与生产关系方面，土地兼并问题突出，农民与地主阶级矛盾尖锐；经济基础与上层建筑方面，封建统治阶级的苛捐杂税、政治压迫引发农民反抗；同时，人与自然也存在一定矛盾，如自然灾害影响农业生产。 代表矛盾：农民阶级和地主阶级的矛盾，这一矛盾贯穿农业社会始终，农民是主要生产者却受地主剥削，矛盾激化时会引发农民起义等。 工业社会 存在的矛盾：生产力与生产关系上，资本家追求剩余价值最大化，导致工人劳动强度大、工资低，工人阶级与资产阶级矛盾尖锐；经济基础与上层建筑方面，资本主义制度的固有矛盾如生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾引发经济危机；工业发展还带来环境污染等与自然的矛盾。 代表矛盾：无产阶级和资产阶级的矛盾，这是工业社会的核心矛盾，决定了社会的发展和变革方向。 信息社会 存在的矛盾：生产力与生产关系方面，信息资源分配不均，数字鸿沟问题凸显，掌握信息优势的群体和弱势群体差距拉大；经济基础与上层建筑方面，信息安全、网络监管等问题需要完善的制度和法律来解决；还存在科技发展与伦理道德的矛盾，如人工智能应用带来的伦理争议。 代表矛盾：信息资源分配不均的矛盾，在信息社会中信息成为重要资源，其分配状况影响着社会公平和发展，不同群体在信息获取、利用等方面的差距引发诸多社会问题。 如何坚持具体问题具体分析 蛇年春节前后，DeepSeek震动全球AI圈，宇树科技的人形机器人跳着秧歌、火遍全国，再往前看，游戏科学的《黑神话：悟空》开启国产3A游戏新纪元，而这几家企业均来自杭州。有科技观察者还梳理出杭州一批科技新锐，称之为“杭州六小龙”。“六小龙为何出现在杭州？”当我把这个问题抛给DeepSeek，它的回答中提及了一系列关键词：数字经济、政策支持、创新生态、人才资源、供应链优势、创业精神等。 思考：①杭州孕育科技企业有哪些经验值得借鉴？ ②西红市学习杭州培育六小龙的经验就一定能诞生新的科技龙头吗？ 为什么学杭州者生，似杭州者死？ 学生活动：从前有个哲学家对国王说：世界上没有两片完全相同的树叶。国王不信，派卫士和宫女到御花园中去找两片完全相同的树叶，结果总能发现它们之间有不同的地方。哲学家又说：天地间没有两片完全不同的树叶。国王又派卫士和宫女去找，结果找来的树叶总是具有共同性。 从这个故事中你领会了什么道理？ 任务：运用矛盾普遍性和特殊性的知识，结合所学的必修一《中国特色社会主义》，谈一谈为什么我们要发展中国特色社会主义而不直接发展社会主义？ 假期将要say goodbye，放假赶作业名场面又上演了。与往年不同的是，有些“小神兽”们假期没白过，他们“与时俱进”，已经可以熟悉地用DeepSeek这样的AI工具赶作业了，不少“神兽”还都给了“好评”。孩子们高兴了，家长们却很是犯愁。“这不就是抄作业吗？用习惯了，考试时咋办？应该禁止学生借用AI工具完成学业。”也有家长觉得孩子会用工具就是进步，正确引导就好，过度焦虑大可不必。 学生活动： 讨论：分析在统筹推进学生能力培养和高效完成学业的过程中，应该优先解决哪个问题？ 小组讨论，分析AI技术对于学生学习来说有哪些影响？ AI技术对学生学习带来的影响会一直是积极正面的吗？ 结合问卷调查结果，引导学生思考分析，事物具有如此冲突的情况，进一步感受矛盾。从“天使与魔鬼”的角度进一步剖析ai技术所蕴含的矛盾，理解矛盾双方的对立统一构成了事物发展的源泉和动力。 通过对比分析，学会区分日常生活中所讲的矛盾和哲学中的矛盾的不同之处 在讨论人与技术的关系中，初步理解人与技术之间的合作共生、竞争冲突，为进一步理解同一性和斗争性的辩证关系打下基础。 通过“寻找身边的同一性”的活动，举一反三，帮助学生进一步掌握同一性和斗争性这对矛盾的基本属性。学会用一分为二的观点看问题。 通过回顾、分析人类社会不同阶段存在的代表矛盾和共同矛盾，对矛盾的类型有了更清晰的认知，在分析过程中初步学会运用矛盾分析的方法。 选取学生熟悉的中国科技创新的话题创设情境，引导学生思考杭州六小龙诞生的宝贵经验，并结合本地实际情况，分析这些经验如何落地生根，在此过程中学会坚持具体问题具体分析不是空洞无物的口号而是实打实的思考。 通过运用矛盾普遍性和特殊性的知识分析发展中国特色社会主义的哲学道理，从哲学认识高度认同中国特色社会主义创立的合理性和科学性，坚定对中国特色社会主义的信念 结合学生运用ai技术的实际情况，通过剖析小学生用ai来赶作业，来反观于自身，学会分辨轻重缓急、主次矛盾和矛盾的主次方面，并领会如何变消极为积极，化劣势为优势的方法，掌握两点论和重点论的看法与做法。 课堂小结 本节课，我们用一分为二的观点看AI与人（既对立又统一），学习了普遍性、特殊性看问题，告诉我们要学会具体问题具体分析，用干事情要抓重点，看问题要看主流，但又不能忽视次要和支流，要坚持两点论与重点论的统一。“矛盾分析法”不仅是理解AI的钥匙，更是我们认识复杂世界、解决现实问题的根本思维方法。鼓励学生在学习、生活、未来工作中运用。AI是人类的创造物，其本质是工具。科技发展的尽头是“科技向善”，是扩展人的能力、服务人的发展。人的智慧、创造力和价值判断是AI无法替代的核心竞争力。 金句升华 习近平：“人工智能是年轻的事业，也是年轻人的事业，这个事业也跟我们中国式现代化，强国建设、民族复兴伟业紧密相连，寄希望于你们！”AI不会取代你，但会用AI的人会取代你。让我们运用哲学的智慧，拥抱AI，驾驭AI，超越AI，在人工智能时代，书写属于人类更精彩的篇章！ 拓展延伸 ​情境“我们坚持和发展中国特色社会主义，推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展，创造了中国式现代化新道路，创造了人类文明新形态。”习近平总书记指出：“现代化道路并没有固定模式，适合自己的才是最好的，不能削足适履。”中国式现代化新道路，遵循现代化发展的一般规律，同时也是充分体现本国历史传统、基本国情、制度属性和实际发展的现代化。中国式现代化，是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。 探究：结合情境，运用“唯物辩证法的实质和核心”知识，说明中国式现代化新道路是如何形成的。 提示：①在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。坚持具体问题具体分析是马克思主义重要原则。中国式现代化新道路遵循社会主义规律，遵循现代化发展一般规律，从中国实际出发。②矛盾各有其特殊性，具体问题具体分析是正确认识事物的基础。中国式现代化新道路充分体现本国历史传统、基本国情、制度属性和实际发展。③具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。中国式现代化新道路摆脱固定模式，推动物质、政治、精神、社会、生态协调发展，创造了人类文明新形态。 板书设计 教学反思 请授课老师根据教学情况自行填写。 学科网（北京）股份有限公司 $