第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》知识点梳理讲义（暑假预习） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》知识点梳理 李白·七言绝句（寄友抒情诗） 统编版·七年级语文 预习·复习通用 （2026—2027学年 暑假预习专用） 【素雅封面意境】画面以淡蓝与月白为底，夜空悬一轮清辉明月，远山轮廓隐于雾色，一叶孤舟泊在溪畔，杨花似雪轻落水面，子规栖枝似啼未啼。整体清冷而温情，与课文"托月寄愁、千里相随"的意境相呼应。 一轮明月寄愁心 一、知识导航与课时信息 本课知识按"由浅入深、由积累到运用"的梯级组织，四级进阶如下： 第一级·语言积累（字词音形义） 辨析易错字音 · 积累重点词语 · 记诵全诗 第二级·文本理解（背景·文体·结构） 概括诗歌大意 · 理清起承转合 · 把握贬谪背景 第三级·深度品析（手法·语言·主旨） 鉴赏借景抒情拟人 · 品味意象意境 · 体悟挚友深情 第四级·迁移表达（读写技法·拓展） 借鉴托物寄情 · 创意写小诗 · 联读比较送别 📌 本节重难点速览 重点 准确积累“左迁、杨花、子规、龙标、五溪、夜郎”等字词，掌握借景抒情、拟人手法，把握同情牵挂慰藉的主旨。 难点 体会“托月寄愁”的奇特想象与古典“明月寄情”的文化意蕴，理解短章中的深厚情谊。 二、核心议题与情境导入 一轮明月，如何载动千里愁心？ （请将此议题与自己的生活体验对照思考） 当挚友突遭贬谪、远赴蛮荒，当驿站马蹄踏碎月色、书信难达，离愁便如潮水漫过心头。有人只道"珍重"，李白却把满腔牵挂揉进一轮明月，让它翻山越岭去陪伴贬所的朋友。同是送别，有人写泪湿衣襟，李白却写"随君直到夜郎西"——他凭什么让无情的月亮成了最忠实的信使？让我们走进《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，读懂一场跨越千里的浪漫慰藉。 三、核心素养目标一览 语言建构与运用 积累并掌握左迁杨花子规龙标五溪夜郎等词语的音形义，能正确流利背诵并默写全诗。 思维发展与提升 通过概括诗歌大意，理清"起承转合"脉络，发展整体感知与逻辑归纳能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏借景抒情、拟人、奇特想象的表达效果，品味绝句凝练含蓄、尺幅千里的美感。 文化传承与理解 体会李白对友人的同情与慰藉，理解古典"明月寄情"传统，增强对中华诗教与友道文化的认同。 四、学习重点与难点专项 【教学重点】掌握[[B:借景抒情、拟人手法]]，把握“同情牵挂、托月慰藉”的主旨 能从诗句中准确找出手法例证，说清其表达效果，并迁移到自己的表达中。 【教学难点】理解[[R:“托月寄愁”的奇特想象与古典明月寄情的文化意蕴]] 突破路径：通过[[C:比较“直抒思念”与“托月寄愁”化解]]——在奇特想象中体会浪漫深情，理解明月作为古典乡愁符号的文化内涵。 重难点关系图： 基础重点（字词辨识与借景抒情） → 高阶难点（托月想象的意蕴） → 表达迁移（托物寄情写作） 五、知人论世（背景知识梳理·一） 作者简介 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为"诗仙"。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等，诗风豪放飘逸、想象瑰丽。 创作背景 本诗寄赠王昌龄（？—约756），字少伯，唐代诗人，擅长七绝，被誉为"七绝圣手"。他因"不护细行"被贬为龙标尉（今湖南洪江），故云"左迁龙标"。李白闻讯，写下此诗遥寄慰藉。 时代痛点（友遭贬谪、远赴荒州） → 作者主张（以诗慰友、以月寄情，彰显重情守义） 如上连线所示：李白借“托月寄愁”，既抚慰友人之痛，也安放自己漂泊相怜之心，这是本诗深情的双重建构。 “背景·文本·主旨”关联三角 背景（贬谪相怜）→ 文本（绘景托月）→ 主旨：同情牵挂慰藉、珍视挚友真情 六、背景延伸·贬谪文化与挚友之情 （一）贬谪文化 古代官员获罪或被排挤，常"左迁"远州。龙标（今湖南洪江）、夜郎（今贵州一带）皆荒远之地，贬谪意味着远离政治中心、前途渺茫，是古人最大的仕途之痛。 （二）挚友之情 王昌龄与李白交厚。友遭贬，李白不避嫌、不趋炎，反以诗遥寄慰藉，足见古人“君子之交”的真诚与道义——不以荣辱易交情。 （三）诗人互映 王昌龄亦擅送别寄友（如《芙蓉楼送辛渐》），二人代表的"七绝双璧"，共同写尽唐人的友道深情。 （四）关联小结 个人痛点（友贬、己亦漂泊）→ 作者主张（以诗慰友、以月寄情）→ 托月非矫情，而是乱世中友人相濡以沫的精神依托，是唐诗友道的最高礼赞。 补充：[[C:读贬谪诗，先辨“左迁”之痛，再品“寄情”之厚，方能读懂唐人交谊的温度。]] 七、文体知识与预习自查 本诗是一首七言绝句（七绝），属古典诗歌中的抒情短章。它与"现代自由诗"易混，辨析如下： 比较维度 七言绝句（《闻王昌龄…》） 现代自由诗 句式特征 四句、每句七字、讲平仄押韵 长短自由、不押固定韵 语言特征 凝练含蓄、意象密集 直白舒展、重口语 核心目的 以少总多、含蓄抒情 自由表达、直抒胸臆 预习自测（答案见附录） 1. 本诗的体裁是（ ）A.律诗 B.七言绝句 C.现代诗 2. 判断：首句"杨花落尽子规啼"以暮春之景烘托离愁。（ ）√ 3. 下列读音正确的一项：左迁（qiān）/ 子规（guī）/ 夜郎（láng）。 八、字词积累（一）·易错字音与字形 （一）易错字音（正确读音标红） 词语 正确读音与提示 左迁 qiān（不读 qiàn） 龙标 biāo（不读 piāo） 子规 guī（即杜鹃，不读 guǐ） 杨花 yáng花（柳絮，不读 yàng） 五溪 xī（不读 qī） 夜郎 láng（不读 lǎng） 啼叫 tí（不读 dì） 闻道 wén道（听说，不读 wèn） （二）形近字辨析（正确字形标蓝） ① 杨（yáng）花 / 扬（yáng）手　　② 规（guī）矩 / 现（xiàn）在 ③ 夜郎（láng）/ 明朗（lǎng）　　④ 五溪（xī）/ 奚（xī）落 记忆口诀： 左迁（qiān）龙标（biāo）子规（guī）啼，杨花（yáng）五溪（xī）夜郎（láng）西；闻（wén）道愁心托明月，千里相随不分离。 九、字词积累（二）·释义与近义辨析 （一）重点词语释义（文中义关键词标红） 词语 释义（文中义） 左迁 贬官、降职（古以右为尊） 杨花 柳絮，象征漂泊离愁 子规 杜鹃鸟，啼声哀切 龙标 今湖南洪江，指贬所；亦代称王昌龄 五溪 今湘西五溪，指偏远的贬途 夜郎 古国名，今贵州，此指极偏远贬所 寄 托付、寄托（寄愁心） 与 给、交给（与明月） （二）近义词辨析（结论标红） ① 左迁 vs 贬谪：左迁侧重“降职调动”（唐制以左为卑）；贬谪泛指降职流放，范围更广。 ② 寄 vs 托：寄重“投送、托付”（寄愁心）；托重“委托、依靠”（托付于物）。 随堂微练： 选词填空：古代“左迁”在诗中是指______。（答案：降职/贬官，见附录） 十、字词积累（三）·虚词与特殊句式 （一）重点虚词（文中义标蓝，判断标志标红） 虚词 文中义 判断标志 / 例句 与（介词） 给、交给 “A与B”引出接受方：我寄愁心与明月 直（副词） 一直、径直 修饰“到”表持续：随君直到夜郎西 闻道 听说 “闻”表得知：闻道龙标过五溪 过（动） 经过、越过 指贬所路途：过五溪 （二）特殊句式（判断标志标红） ① 介词结构后置：我寄愁心与明月 —— 即"寄愁心于明月"，"与（于）明月"本应紧接动词。 ② 省略主语：全诗多处省略"我/君"，靠意象与语境贯通，精炼含蓄。 随堂微练： 指出"我寄愁心与明月"的句式特点：__________（答案：介词结构后置（寄愁心于明月），见附录） 十一、字词积累（四）·意象积累 古典诗歌"立象以尽意"，本诗三大核心意象的象征意义如下： 意象 本义 诗中象征 / 情感 杨花（柳絮） 随风飘散的柳絮 漂泊无定、离愁飘零 子规（杜鹃） 啼声凄厉的鸟 哀怨悲苦、思归啼血 明月 夜空中的圆月 思念永恒、纯洁长情 夜郎 偏远古国 荒远贬所、前途渺茫 记忆口诀： 杨花写飘零，子规写悲切，明月写长情；三象一脉愁心见，夜郎荒远念君深。 拓展：同一"明月"意象，还见于《静夜思》"举头望明月"、《水调歌头》"千里共婵娟"，皆寄相思。 十二、整体感知与结构脉络 全诗以"写景起兴—叙事点题—抒情寄月"展开：先绘暮春悲景，再点朋友贬所，末以明月为舟载愁相随，起承转合分明，情景交融、情深意厚。 半完成式结构导图（请补全空位） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ├─ 起：① 杨花落尽子规啼（暮春悲景·烘托） ├─ 承：② 闻道龙标过五溪（叙事·贬所偏远） ├─ 转：③ 我寄愁心与明月（抒情·托月） └─ 合：④ 随君直到夜郎西（想象·愁心相随） 阅读策略：[[C:圈画诗中关键意象与动词，概括层意，再用“起承转合”串起全诗。]] 十三、结构分析表 方法提示：先定位诗句范围，再提取“写了什么、怎么写、为何写”。 诗句范围 层次名称 核心内容 手法特点 素养指向 第1—2句 写景叙事 暮春杨花子规，点明贬所五溪 借景抒情 审美 第3句 抒情转折 寄愁心与明月，突破阻隔 拟人想象 审美 第4句 深情收束 随君直到夜郎，愁心不离 奇特想象 审美 全诗 主旨统摄 同情牵挂慰藉，友情深厚 托物寄情 文化 通过梳理，我们发现：四句一贯"起承转合"，前两句以悲景叙事铺垫，后两句以托月想象升华，短章见深厚，是唐人寄友诗的情书典范。 十四、重点语段精读（一）·首联：暮春悲景与贬所 精读第1—2句·核心话题：以哀景写贬谪之痛 【原文呈现】 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 【手法分析】 以"杨花落尽""子规啼"营造暮春衰飒之景，运用借景抒情；效果：烘托悲凉、暗含离愁。 【情感提炼】 见友人贬谪偏远，满心同情与牵挂。若改“杨花”为“百花”，哀情何在？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音落在“落尽”“啼”“五溪”；语速舒缓低回，读出苍凉。 精读小结： 写景不写晴暖写衰飒，以暮春之悲衬贬谪之痛，景未言情而情已暗含。 十五、重点语段精读（二）·后两句：托月寄愁 精读第3—4句·核心话题：以明月为舟载愁相随 【原文呈现】 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 【手法分析】 “与明月”以拟人写月之可托；“随君直到”以奇特想象越时空；效果：化虚为实，愁心可触。 【情感提炼】 将一腔愁心托付明月，愿它长伴友人，见深情不移。“与明月”可否换“写信”？妙在何处？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“寄”“愁心”“明月”“直到”；深情绵长，如诉如叹。 精读小结： 托月寄愁是神来之笔：以无情之月载有情之心，空间再远，情谊不断。 十六、重点语段精读（三）·意象专题：杨花·子规·明月 精读核心话题：三象叠合，凝成离愁与长情 【原文意象】 杨花（漂泊）、子规（哀怨）、明月（思念）三象贯穿全篇。 【手法分析】 以意象组合营造意境，借景抒情与托物寄情并举；效果：景有限而情无穷。 【情感提炼】 三象叠合，凝成离愁、牵挂与慰藉。若删去“子规”，意境薄厚如何变？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“杨花”“子规”“明月”；如吟如叹，节奏由缓到扬。 精读小结： 读诗先读象：杨花写飘零、子规写悲切、明月写长情，三象一脉，愁心自见。 十七、重点语段精读（四）·情感与艺术综合 精读核心话题：二十八字的起承转合与情书典范 【原文脉络】 四句一贯，景—事—情—想，起承转合俱全。 【手法分析】 借景抒情＋托物寄情＋奇特想象三位一体；效果：短章见深厚，尺幅千里。 【情感提炼】 同情、牵挂、慰藉、祝福交融。为何不直说“我想你”而托月？（思辨追问） 【朗诵要旨】 重音“愁心”“随君”“夜郎西”；起伏有致，收束悠远。 精读小结： 二十八字起承转合俱全：以景引事，以事生情，以想收魂，唐诗绝句中的情书典范。 十八、核心写作手法解析 （一）借景抒情 以"杨花落尽子规啼"的暮春之景，暗含飘零与悲苦，景中寓情、情景交融。 （二）拟人 将明月写得可托可随（"我寄愁心与明月"），赋予月以人的情意；效果：物我同心，愁心可寄。 （三）奇特想象 以明月为信使"随君直到夜郎西"，突破空间阻隔；效果：情越千里，慰藉绵长。 记忆公式： 借景铺垫悲（杨花子规）→ 拟人赋月情（与明月）→ 想象越阻隔（直到夜郎）。 随堂微练 判断"我寄愁心与明月"所用手法： 判断依据：[[C:把“明月”当可托付愁心的对象（拟人），又以月为信使跨越千里（想象/托物寄情），故为“拟人＋奇特想象（托物寄情）”。]] 十九、核心思辨议题 李白为何不直说“我想你”，而托明月寄愁？ ① 文本内证 明月可越千里、恒久不变，恰配"愁心"之长情，非书信可及。 ② 相反观点 若直抒"思念"，便失却诗味，与李白浪漫气质隔膜，流于平白。 ③ 现实关联 托月是古典乡愁的集体符号——明月自古寄相思（如"千里共婵娟"）。 ④ 辩证综合 托月不是回避，而是以浪漫升华平凡思念，使之穿越时空、成为共情。 思维升华：[[C:不直说“想你”而托月，是把私人离愁升华为人类共通的情意——浪漫，原是深情的最高形式。]] 二十、读写融合·技法提炼 写作公式： 选意象（杨花/子规）→ 造氛围（暮春悲） → 入奇想（托月） → 抒情愫（愁心随） 操作步骤 ① 取景：选契合心情的物象（衰景写悲）。 ② 叙事：点明事由（友遭贬）。 ③ 奇想：以物为媒，突破阻隔。 ④ 收情：自然带出牵挂，不空喊。 课文范例 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——以拟人+想象写牵挂。 表达效果：意象典型，想象瑰丽，短短四句情深意长，读者如见明月载愁。（注：此技法可迁移至写风、云、雁等托物寄情之物。） 二十一、读写融合·仿写与创写示例 层一·仿写（句式模板） 模板：我寄____（情）与____（物），____（情态）。 示例：我寄相思与春风，吹绿江南两岸柳。 层二·创写（话题+要求） 请以"给远方友人"为题写四句小诗，要求：运用借景抒情与拟人，写出牵挂与慰藉。 思路导航：[[C:先选一意象定调→交代事由→赋予物以人的情意→自然收束深情，景中寓情。]] 二十二、拓展联读（比较阅读） 对比文本：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（同为唐人寄友/送别，一诗仙一七绝圣手）。 比较维度 《闻王…》（李白） 《芙蓉楼…》（王昌龄） 写作缘由 闻友贬，遥寄慰藉 临别自白，以冰明志 情感基调 牵挂慰藉、浪漫深情 孤高自守、冰心玉壶 语言风格 瑰丽想象、托月寄愁 清空含蓄、以冰喻心 联动思考 两诗皆写挚友之情，请比较其"如何表达不变情谊"的异同，并体会"托月"与"玉壶"两种意象背后的诗人人格——李白以浪漫外放慰友，王昌龄以孤洁内守明志。 二十三、语言特色赏析 左栏·原文摘录 “杨花落尽子规啼”——意象并置，景中含哀。 “我寄愁心与明月”——拟人，物我交融。 “随君直到夜郎西”——想象，情越千里。 右栏·微批注 ① 炼字："落尽""啼"以景写哀；② 节奏：七绝平仄和谐，前两句舒缓、后两句绵长；③ 意象：杨花·子规·明月一贯。 → 三层合观，方见绝句之妙。 替换比较：若把"我寄愁心与明月"换成"我写书信寄友人"，表达效果有何不同？ 二十四、综合检测与查漏补缺 第1题（识记）·字音选择 下列加点字读音全部正确的一项：（ ）A.左迁（qiàn） B.子规（guī） C.夜郎（lǎng） 第2题（理解）·内容判断 下列说法正确的一项是：（ ）A.写春暖花开 B.借“杨花、子规”烘托悲凉离愁 C.夜郎指月亮 第3题（应用）·手法识别 “我寄愁心与明月”运用的手法是：拟人（兼奇特想象/托物寄情）。 第4题（评价）·开放评析 本诗怎样表达对友人的情感？请简要作答。 答题支架：[[C:先点明借景抒情（杨花子规烘托悲凉），再说明以拟人想象托月寄愁，最后点出对友人的同情、牵挂与慰藉。]] 自评星级：　☆☆☆☆☆（做完对照附录自评） 二十五、知识体系总结（知识树） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ├─ 语言·积累：左迁杨花子规龙标五溪夜郎（音形义） ├─ 思维·路径：写景起兴 → 叙事点题 → 托月寄愁 → 愁心相随 ├─ 审美·体验：借景抒情拟人奇特想象 └─ 文化·感悟：托物寄情，同情牵挂慰藉、珍视挚友 金句总结：不直说“想你”而托明月，是把一己离愁升华为穿越千里的浪漫——最好的慰藉，是让月光替我陪你。 名人名言：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——李白《赠汪伦》 二十六、分层巩固作业 🟩 基础巩固 ① 字词整理：抄写“左迁、杨花、子规、龙标、五溪、夜郎”各2遍并注音。 ② 背诵并默写全诗（注意“杨花”“子规”字形）。 🟦 能力提升 片段仿写：运用借景抒情与拟人，写一句托物寄情的话给友人（如“我寄__与__”）。 🟨 拓展挑战 整本书阅读《李白诗选》，摘抄2首送别/寄友诗并写旁批。 选做要求：[[Y:至少完成1项基础 + 1项提升/挑战，鼓励全做以夯实素养。]] 二十七、讲义结语 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 走进这首诗，我们看见李白以一轮明月载满愁心，跨越千山万里去陪伴贬谪的友人，更触摸到中国人"明月寄情"的浪漫深情。愿你在每一次离别里，也有一轮月亮替你守望。 ——温故而知新，可以为师矣。 附录一·板书设计 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ├─ 起：杨花落尽子规啼（暮春·悲景） ├─ 承：闻道龙标过五溪（叙事·贬所） ├─ 转：我寄愁心与明月（拟人·托月） └─ 合：随君直到夜郎西（想象·相随） 手法链：借景抒情 → 拟人 → 奇特想象（托物寄情） 补充记录区：[[C:（此处供课堂随记：学生易错点、生成性追问、个性化批注……）]] 附录二·参考答案 一、预习自测（第8页） 1. B（七言绝句）　2. √（借景抒情，烘托离愁）　3. 左迁qiān、子规guī、夜郎láng 均正确 二、随堂微练（第10、11、19页） 第10页：降职/贬官　第11页：介词结构后置（寄愁心于明月）　第19页：拟人＋奇特想象（托物寄情） 三、综合检测（第25页） 1. B　2. B　3. 拟人（兼奇特想象/托物寄情） 4. 借“杨花、子规”暮春悲景烘托离愁，再以拟人想象托明月寄愁心，表达对友人遭贬的同情、牵挂与慰藉，情深意厚、尺幅千里。 附录三·教学/学习备注 （此页留白，供教师备课批注或学生复习补记。） 深度思考追问（备选） ① 若将"随君直到夜郎西"改为"写封信去问安康"，表达效果与情感会有何变化？ ② 李白多次以"月"寄情（如《静夜思》《月下独酌》），结合本诗，谈谈"月"在李白笔下的文化意蕴。 使用建议 本讲义兼容1—2课时：1课时可取"导入—目标—字词—整体感知—精读1—检测"；2课时补足背景双页、虚词意象、手法、思辨、读写与联读，循序渐进。 学科网（北京）股份有限公司 $