12 穷人 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《穷人》中小说环境与人物描写的核心知识点，通过谈话质疑结合时代背景导入，以圈点批注、小组合作为支架，先梳理情节与环境描写体会家境之穷，再深入心理与对话描写感悟人物品质，层层递进。 特色在于落实语言运用（品析“熬”等关键词、心理描写仿写）和思维能力（思辨“穷人不穷”），通过精读桑娜心理省略号、渔夫对话等细节，引导学生体会人性之美，提升文学鉴赏与表达能力，为教师提供清晰教学路径。

12 穷人 【教材分析】 《穷人》是统编版小学语文六年级上册第四单元的精读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说。本单元的核心语文要素是“关注小说的环境和人物描写，体会人物形象”，本课是落实该要素的重点篇目。课文以沙俄时代底层贫民生活为背景，记叙了渔夫和妻子桑娜在自身家境极度贫寒、生活难以为继的情况下，主动收养邻居西蒙两个孤儿的感人故事。 文章没有华丽的辞藻，以朴实细腻的语言，通过环境描写、桑娜的心理活动描写、人物对话及动作描写，生动刻画了底层穷人淳朴善良、无私奉献、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。课文情节跌宕起伏，心理描写细腻传神，多处省略号暗藏人物复杂情绪，环境描写与人物命运、内心世界紧密呼应，既是学生学习小说阅读方法、掌握人物赏析技巧的范本，也是渗透人文教育、感悟人性之美的优质文本，对提升学生的文学鉴赏能力和人文素养具有重要作用。 【学情分析】 六年级学生已经具备初步的小说阅读能力，能够梳理课文主要故事情节，掌握基础的人物描写方法，可通过人物言行初步判断人物品质。但学生对小说的赏析较为浅层，存在明显短板：一是难以精准辨析环境描写的作用，无法区分自然环境与社会环境对人物、情节、主题的烘托效果；二是对复杂的人物心理活动品读不深入，不能结合标点、语句细节体会人物矛盾、纠结的内心；三是难以理解“穷人不穷”的深层内涵，容易片面认为主人公只是“善良”，忽略底层小人物在苦难中坚守良知的可贵。 同时，当下学生生活富足，对沙俄时代底层贫民的苦难生活缺乏直观认知，难以共情人物的抉择困境。因此教学中需要补充时代背景，细化文本细节品读，通过分层提问、精读批注、情境感悟的方式，引导学生深度解读文本，落实单元语文要素。 【教学目标】 1.知识与技能：认识“汹、涌、熄”等生字，会写“汹、涌、倒霉、魁梧”等14个生字，正确读写“汹涌澎湃、寒风呼啸、忐忑不安”等重点词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要情节，概括文章主要内容。 2.过程与方法：聚焦课文环境描写、心理描写、对话描写的语句，通过圈点批注、合作探究、品读感悟的方法，掌握小说人物赏析的基本方法，体会细节描写对塑造人物形象的作用。 3.情感态度与价值观：感悟桑娜和渔夫勤劳善良、无私忘我、乐于助人的美好品质，理解“物质贫穷，精神富足”的深刻内涵，体会平凡小人物的人性微光，树立善良担当的人生价值观。 4.素养提升：学习作者细腻的心理、环境描写手法，尝试进行简单的心理活动仿写，提升语言表达与读写迁移能力。 【教学重点】 1.梳理课文主要情节，抓住人物心理、对话、动作描写的关键语句，体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.品味环境描写的语句，理解环境描写烘托人物心情、推动情节、衬托人物品质的作用。 【教学难点】 体会桑娜复杂、矛盾的心理活动，结合文本细节理解“穷人不穷”的深层主旨，感悟底层小人物在苦难生活中坚守良知的高尚人格。 【教学准备】 1.教师准备：制作多媒体课件，包含沙俄时代底层贫民生活背景资料、重点语句批注范本、生字词课件、课文朗读音频、重点段落赏析素材、课堂练习及作业习题。 2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，熟读课文，初步梳理课文故事脉络，标注不懂的语句和问题。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：1.谈话导入，提问学生：“同学们，在大家的认知里，穷人代表着什么？是贫穷的生活、匮乏的物资、艰难的日子吗？”引导学生自由发言。2.学生发言后，教师小结：世人眼中的穷人，大多是物质匮乏、生活困苦的人。但俄国大作家列夫·托尔斯泰笔下的穷人，却有着不一样的模样。3.板书课题《穷人》，指导学生齐读课题，引导质疑：课题为什么只写“穷人”？这群穷人身上有什么值得我们学习的地方？4.补充作者及时代背景：列夫·托尔斯泰是俄国伟大的文学家，本文创作于沙俄统治时期，当时社会贫富差距极大，底层劳动人民饱受剥削，生活极度贫困，挣扎在生存边缘。 学生活动：1.自由举手发言，结合生活认知说说对“穷人”的理解。2.齐读课题，带着疑问进入课文学习。3.认真倾听时代背景，初步了解课文的写作背景，为理解课文内容铺垫。 [设计意图]：通过谈话激趣、课题质疑，快速调动学生学习兴趣，引发学生思考，同时补充时代背景，帮助学生突破认知壁垒，为后续理解人物困境和品质奠定基础。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：播放课文标准朗读音频，要求学生听准字音、读准节奏，标注不认识的字词。听完朗读后，让学生自由大声朗读课文，读通句子，难读的句子反复朗读。 学生活动：认真听朗读音频，标注生字生词；自由朗读课文，疏通文句，初步感知课文内容。 2.教师活动：课件出示本课重点生字、词语，指名学生认读，纠正读音错误。重点指导：“汹、涌”读后鼻音，“魁梧”的“梧”读轻声，“倒霉”的“霉”读méi，“蜷缩”的“蜷”读quán。重点字形指导：“寡”笔画较多，注意笔顺；“熬”上下结构，不要少写中间笔画。 学生活动：轮流认读字词，跟读纠正错误，认真识记生字字形、字音，重点书写易错字。 3.教师活动：出示重点词语，引导学生结合课文语境理解词义：汹涌澎湃、寒风呼啸、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑。提问：谁能结合课文语句，说说“忐忑不安”的意思？ 学生活动：齐读词语，结合语境理解词义。预设答案：忐忑不安指心里七上八下、心神不宁，文中指桑娜抱回孤儿后，担心丈夫责怪自己，内心十分不安。 4.教师活动：组织学生分组轮读课文，逐段检查朗读情况，针对学生读不通、读不准的句子进行范读指导。 学生活动：小组合作轮读课文，互相纠正朗读错误，做到流利、通顺朗读课文。 5.教师活动：提问：读完课文，谁能简单说说课文讲了一件什么事？引导学生按照“人物+事件+结果”的思路概括主要内容。 学生活动：独立思考后举手发言，概括课文内容。预设答案：课文记叙了沙俄时代，渔夫和妻子桑娜家境贫寒，在一个风雨交加的夜晚，邻居西蒙病死，桑娜主动抱回西蒙的两个孤儿，渔夫得知后，也毅然决定收养孩子的故事。 6.教师活动：梳理课文脉络，将课文分为三部分：雨夜等待丈夫（1-2自然段）、抱回孤儿，内心纠结（3-11自然段）、丈夫归来，共识收养（12-27自然段）。 学生活动：跟随教师梳理课文结构，标注段落层次，理清故事发展顺序。 [设计意图]：落实基础字词教学，扫清阅读障碍，通过分层朗读、内容概括、脉络梳理，帮助学生整体感知课文，培养学生整体把握文本的能力。 环节二：精读语段，体悟家境之“穷” 1.教师活动：引导学生默读课文1-2自然段，圈画出描写桑娜一家生活贫穷的语句，做好批注，思考：从哪些细节能看出他们很穷？ 学生活动：默读段落，圈画关键语句，自主批注，独立思考问题。 2.教师活动：组织学生小组交流，分享找到的语句，逐句引导赏析。提问1：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”这句话哪个字体现了穷？说明了什么？ 学生活动：小组交流讨论，代表发言。预设答案：“破”字体现贫穷，一张帆反复修补，说明家里没有多余的钱财更换新帆，家境十分拮据，同时也体现桑娜十分勤劳节俭。 3.教师活动：提问2：“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”从这句话能看出什么？ 学生活动：思考作答。预设答案：丈夫常年出海打鱼，风雨无阻，靠辛苦劳作维持生计，出海环境凶险，随时有生命危险，侧面体现家庭生活的艰难、贫困。 4.教师活动：提问3：课文中还有哪些语句体现家境贫寒？引导学生找出“吃的是黑面包，菜只有鱼”“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去”等语句。 学生活动：补充语句，品读细节，总结桑娜一家的生活现状。预设答案：桑娜一家衣食匮乏，生活物资极度短缺，靠丈夫冒险打鱼勉强糊口，生活十分贫苦。 5.教师活动：引导学生对比品读：环境如此恶劣，生活如此贫穷，桑娜一家的生活氛围是怎样的？找出相关语句。 学生活动：找语句、品读感悟。预设答案：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，环境破败简陋，但一家人相依为命，彼此牵挂，内心温暖。 6.教师活动：小结：作者用细腻的细节描写，写出了桑娜一家物质生活的极度贫穷，为下文他们收养孤儿的抉择做铺垫，更能凸显人物品质的可贵。 学生活动：倾听小结，做好笔记，感悟环境描写的铺垫作用。 [设计意图]：聚焦文本细节，通过抓关键词、品重点句，让学生直观感受人物的贫苦生活，理解故事背景，为后续体会人物善良无私的品质形成对比铺垫。 环节三：品读环境，感悟描写作用 1.教师活动：引导学生再次朗读第一自然段，找出文中的自然环境描写语句，提问：作者开篇描写狂风、巨浪、风雨交加的恶劣天气，有什么作用？ 学生活动：圈画环境描写语句，独立思考后发言。预设答案：渲染了凶险、压抑的氛围，烘托出桑娜担心丈夫安危的紧张、担忧的心情，同时交代了渔夫出海打鱼的艰难处境，推动故事情节发展。 2.教师活动：对比提问：屋外狂风呼啸、波涛汹涌，屋内是什么样子？找出相关语句。 学生活动：找语句并回答。预设答案：屋内干净整洁、温暖安静，桑娜勤劳持家，把简陋的小屋打理得井井有条。 3.教师活动：引导学生赏析内外环境对比的写法，提问：内外环境的鲜明对比，有什么好处？ 学生活动：小组讨论后作答。预设答案：屋外恶劣凶险，屋内温暖整洁，既突出了桑娜勤劳能干、热爱生活的品质，也让平淡的生活场景更生动，凸显小人物生活的不易。 4.教师活动：补充提问：除了自然环境，课文暗含了怎样的社会环境？结合时代背景说说。 学生活动：结合课前背景知识作答。预设答案：暗含了沙俄时代社会黑暗、贫富悬殊，底层劳动人民被剥削、生活困苦，挣扎在温饱线上的社会现状。 5.教师活动：指名学生有感情朗读环境描写段落，指导学生读出天气的凶险、屋内的静谧。 学生活动：感情朗读，在读中感悟环境描写的妙处。 6.教师活动：小结：环境描写是小说的重要写作手法，既能渲染氛围、烘托心情，又能衬托人物品质、推动情节发展，是我们赏析小说的重要切入点。 学生活动：整理笔记，掌握环境描写的赏析方法。 [设计意图]：聚焦单元语文要素，专项训练环境描写赏析，让学生掌握环境描写的作用，习得小说阅读方法，落实读写素养目标。 环节四：课堂小结与铺垫 1.教师活动：带领学生回顾本节课内容，梳理本节课知识点：生字词、课文主要内容、桑娜一家的贫苦生活、环境描写的作用。 学生活动：跟随教师回顾知识点，梳理课堂所学。 2.教师活动：设置悬念：家境如此贫寒的桑娜，为何执意要收养邻居的两个孤儿？她的内心经历了怎样的挣扎？下节课我们继续深入品读人物心理，感悟人性之美。 学生活动：带着悬念结束本节课学习，做好下节课预习准备。 [设计意图]：梳理课堂知识，巩固所学内容，设置悬念激发学生下节课的学习兴趣，实现课时衔接。 第二课时 环节一：复习回顾，导入新知 1.教师活动：课件出示上节课重点词语，指名学生听写、认读，抽查词语掌握情况。提问：上节课我们了解到桑娜一家生活极度贫穷，谁能说说作者是通过哪些描写体现他们的贫穷的？ 学生活动：认读、听写词语，举手回答问题。预设答案：通过生活细节描写、自然环境描写，写出了桑娜一家衣食匮乏、劳作艰辛的贫苦生活。 2.教师活动：追问：如此贫穷的一家人，却做出了一件不平凡的事，是什么事？ 学生活动：集体回答：桑娜抱回了邻居西蒙的两个孤儿。 3.教师活动：导入新课：抱回孤儿后的桑娜，内心无比纠结、矛盾，今天我们就深入品读桑娜的心理活动，走进人物的内心世界，感悟穷人的高尚灵魂。 学生活动：进入新课学习状态，明确本节课学习重点。 [设计意图]：复习旧知，夯实基础，快速衔接新课内容，聚焦本节课核心学习目标。 环节二：精读心理描写，体悟人物矛盾 1.教师活动：引导学生默读课文3-11自然段，勾画出描写桑娜心理活动的语句，尤其是带省略号的句子，标注自己的感悟，思考：桑娜抱回孩子后，内心有哪些复杂的情绪？ 学生活动：默读文本，圈画语句、批注感悟，自主梳理桑娜的心理变化。 2.教师活动：课件出示核心心理语句：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么会有这样的想法？ 学生活动：思考讨论后发言。预设答案：“非这样做不可”指必须、一定要做。桑娜看到孤儿孤苦无依、濒临死亡，内心的善良驱使她必须收养孩子，这是本能的善良，不受贫穷困境的束缚。 3.教师活动：聚焦桑娜的矛盾心理语句：“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”提问：这句话运用了什么描写？桑娜为什么既害怕被揍，又甘愿被揍？ 学生活动：小组探究，代表发言。预设答案：心理描写。桑娜害怕丈夫责怪、打骂自己，是因为家里生活极度艰难，多两个孩子会加重家庭负担，她深知丈夫的辛苦；但她宁愿自己挨打、受苦，也不愿抛下可怜的孤儿，体现了她善良、无私、勇于担当的品质。 4.教师活动：引导学生关注语句中的省略号，提问：多处省略号体现了桑娜怎样的内心状态？ 学生活动：品读标点，感悟情绪。预设答案：省略号体现了桑娜内心断断续续、纠结矛盾、忐忑不安的状态，心理活动真实细腻，让人物形象更加鲜活真实。 5.教师活动：梳理桑娜的心理变化过程：犹豫忐忑→坚定善良→担忧自责→甘愿承受，引导学生体会人物复杂真实的内心。 学生活动：跟随教师梳理心理变化，深度感悟人物形象。 6.教师活动：指名学生有感情朗读心理描写段落，读出桑娜的纠结、忐忑与坚定。 学生活动：感情朗读，在读中体会人物内心世界。 [设计意图]：聚焦核心心理描写，结合关键词、标点、语句细节，层层深入剖析人物内心，突破教学难点，让学生体会细节描写塑造人物的妙处。 环节三：品读人物对话，赏析渔夫形象 1.教师活动：引导学生默读课文12-27自然段，找出渔夫的语言、动作描写语句，思考：渔夫是一个怎样的人？ 学生活动：默读文本，圈画关键语句，自主赏析渔夫的人物形象。 2.教师活动：出示重点语句：“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！”提问：句中的“熬”字是什么意思？能不能换成“挺”“过”？为什么？ 学生活动：反复品读字词，对比分析作答。预设答案：“熬”是忍受、艰难支撑的意思。不能替换，“熬”字精准写出了渔夫清楚家庭处境艰难，知道收养孩子后生活会更加困苦，但依然愿意咬牙坚持，体现了渔夫的坚毅、担当与善良。 3.教师活动：提问：渔夫得知真相后，有没有责怪桑娜？他的反应说明了什么？ 学生活动：结合文本作答。预设答案：渔夫没有责怪桑娜，反而主动提出收养孩子，说明渔夫和桑娜一样，拥有淳朴善良、无私助人的美好品质，夫妻二人同心向善。 4.教师活动：引导学生对比分析：桑娜和渔夫的性格有什么不同？形象有什么共同点？ 学生活动：小组讨论总结。预设答案：不同点：桑娜心思细腻、内心纠结温柔；渔夫沉稳刚毅、果断担当。共同点：两人都勤劳朴实、善良无私，宁可自己受苦，也要帮助他人。 5.教师活动：指导学生分角色朗读夫妻对话，读出渔夫的疲惫、沉稳与坚定，读出桑娜的忐忑、紧张与欣慰。 学生活动：分角色朗读对话，沉浸式感悟人物情感与品质。 6.教师活动：小结：作者通过简洁的对话、精准的动作描写，塑造了平凡而伟大的渔夫形象，夫妻二人的美好品质相互映衬，感人至深。 学生活动：整理笔记，完整把握两个人物的形象特点。 [设计意图]：聚焦关键字词和对话描写，精准赏析渔夫形象，通过人物对比，完整把握文章核心人物品质，深化对文本的理解。 环节四：深度思辨，解读文章主旨 1.教师活动：提问思考：桑娜一家物质生活极度贫穷，为什么题目依然叫《穷人》？他们真的“穷”吗？ 学生活动：独立思考，自由发言。 2.教师活动：引导学生总结升华：他们缺少钱财、物资匮乏，是物质上的穷人；但他们拥有善良、真诚、担当、无私的美好品质，拥有富足的精神世界，是精神上的富人。 学生活动：理解“穷人不穷”的深层内涵，感悟文章主旨。预设答案：穷人的物质生活贫瘠，但精神品质高尚，平凡的小人物，拥有最珍贵的人性之美。 3.教师活动：拓展提问：学完课文，你从桑娜和渔夫身上学到了什么？ 学生活动：自由畅谈感悟。预设答案：做人要善良淳朴，心怀善意，乐于助人，在困境中坚守良知，勇于担当，平凡的人也能绽放人性的微光。 4.教师活动：梳理文章主旨：课文通过记叙桑娜夫妇收养孤儿的故事，赞美了底层劳动人民淳朴善良、无私奉献、勇于担当的高尚品质，诠释了物质贫穷不等于精神贫穷的深刻道理。 学生活动：记录主旨，深化文本理解。 5.教师活动：引导学生总结本课写作方法：通过环境、心理、对话、动作细节描写塑造人物形象。 学生活动：回顾文本，归纳写作技巧。 6.教师活动：布置小练笔：模仿文中心理描写的写法，写一段自己纠结、犹豫时的心理活动。 学生活动：明确写作要求，准备进行读写迁移练习。 [设计意图]：通过深度思辨，突破教学难点，解读文章深层主旨，同时落实读写迁移，提升学生的写作能力，实现语文素养与德育的双重落地。 环节五：课堂总结，梳理全文 1.教师活动：带领学生整体回顾全文：梳理故事脉络、人物形象、描写方法、文章主旨。 学生活动：系统回顾两节课所学内容，构建完整的知识体系。 2.教师活动：总结：生活平凡、境遇艰难的底层穷人，用最朴素的善良，做出了最伟大的抉择，告诉我们：真正的富足，从来不是物质的丰盈，而是内心的善良与坚守。 学生活动：感悟人文内涵，升华情感体验。 [设计意图]：整体梳理全文，巩固所学知识，升华情感态度，落实立德树人的育人目标。 【板书设计】 12 穷人 物质贫穷：衣食匮乏、劳作艰辛、环境恶劣 桑娜：勤劳善良、内心纠结、无私无畏（心理描写） 渔夫：坚毅担当、淳朴宽厚、勇于坚守（语言、动作描写） 核心品质：宁可自苦、助人向善 主旨：物质清贫，精神富足（穷人不穷） 【课堂练习】 一、看拼音写词语 xiōng yǒng（） hán fēng hū xiào（） tǎn tè bù ān（） kuí wú（） 二、品读句子，完成练习 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话是______描写，体现了桑娜______的品质。 2.“我们总能熬过去的！”句中“熬”字体现了渔夫________________的品质。 三、简答：课文中的穷人真的穷吗？为什么？ 参考答案 一、汹涌、寒风呼啸、忐忑不安、魁梧 二、1.心理；善良无私、本能向善 2.坚毅乐观、勇于担当、淳朴善良 三、不是。他们物质生活极度贫穷，衣食短缺、生活艰难，但他们拥有善良、无私、担当的美好品质，精神世界十分富足，是精神上的富人。 【课后作业】 一、基础作业 1.工整抄写本课14个生字、重点词语各3遍，默写课文重点环境、心理描写语句。 2.有感情地完整朗读课文2遍，熟练复述课文主要故事内容。 二、提升作业 运用本课学到的心理描写方法，写一段100字左右的心理活动，描写自己犯错、犹豫抉择时的内心状态。 三、拓展思考 结合生活实际，说说生活中哪些人像桑娜夫妇一样，平凡却善良，值得我们学习？ 参考答案及示例 1.基础作业：字词书写规范、语句默写准确，能够完整、流畅复述课文故事即可。 2.提升作业示例：看着试卷上鲜红的错题，我心里忐忑不安。要不要主动告诉老师我粗心失分的问题？隐瞒的话，心里一直愧疚；承认的话，又害怕被批评。我纠结了很久，最终还是决定坦诚认错，做诚实的自己。 3.拓展思考示例：生活中的环卫工人、志愿者、普通劳动者，他们平凡普通、生活朴素，却默默奉献、乐于助人，坚守善良与责任，和桑娜夫妇一样拥有美好的品质。 1 学科网（北京）股份有限公司 $